资源简介

　第八单元　　　寻找身边的幽默大师
——五年级下册第八单元任务群整体教学设计
人文主题分析
本单元围绕人文主题“风趣与幽默”,编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文。《杨氏之子》描写了主客双方围绕姓氏开展的一场巧妙对话;《手指》一文用拟人化的手法和趣味盎然的语言,把五个性格各异的手指形象写得活灵活现;《童年的发现》描述了“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程。口语交际“我们都来讲笑话”、习作“漫画的启示”与单元人文主题密切相关,引导学生进一步感知风趣语言所富有的感染力和表现力。
语文要素分析
本单元的阅读要素是“感受课文风趣的语言”。教材根据学生的认知发展规律,对这一阅读要素作出了循序渐进的安排。
册　序 单　元 阅读要素
三上 第一单元 关注有新鲜感的词语和句子
三上 第七单元 感受课文生动的语言,积累喜欢的语句
五下 第八单元 感受课文风趣的语言
　　从上面的表格可以看出,三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”等阅读要素,本单元再次聚焦语言,让学生感受语言的风趣,是对语言感受力要求的进一步提升。围绕阅读要素,课后题和学习提示在编排上各有侧重:《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容,感受人物的机智;《手指》引导学通过丰富的语句,体会作者语言的风趣;《童年的发现》引导学生体会课文的趣味,交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写,学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法,提高表达的趣味性。
本单元习作要素“看漫画,写出自己的想法”对学生的思辨能力提出了更高的要求,在读懂图意的基础上,不仅要把漫画的内容写清楚,更要写出自己从中获得的启示。
学习任务群定位
根据单元人文主题、单元语文要素及教材特点,本单元可依据“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求进行设计,确定主题及学习活动。其合理性表现在以下三个方面:
首先,围绕“风趣与幽默”这一人文主题,本单元编排的三篇课文,意在引导学生在阅读文学性作品时,体会课文内容的风趣性,感受语言魅力,从中获得审美体验,培养审美情趣,进一步提升学生的语言品鉴能力。
其次,本单元口语交际“我们都来讲笑话”,引导学生通过搜集、讲述等方式体验和了解笑话这种独特的语言艺术形式,进一步感知风趣语言所富有的感染力与表现力,帮助学生走进广阔的文学艺术世界,学习品味作品语言、欣赏艺术形象。
再者,习作“漫画的启示”,更是引导学生观察、欣赏、评价,将图意和从中获得的独特感受清楚地表达出来,积累多样的情感体验,学习联想与想象,尝试富有创意地表达。
学习主题
以“文学阅读与创意表达”学习任务群相关要求为导向,紧扣语文要素,以“寻找身边的幽默大师”为学习主题,统摄该单元学习全过程,设置“幽默语言我会品”“幽默笑话我来讲”“漫画启示我分享”“幽默大师评选会”等与之相关的语言实践活动,让学生结合自身经验积极参与。同时根据活动主题和内容设计学习工具、补充学习资源。
学习目标
1.能抓住人物对话中的谐音、文章中的修辞手法、自我调侃、遣词造句等感受课文中语言的幽默、风趣。
2.在生活中留心观察、勤于思考,从中获得启示,尝试着仿照文章的表达方式,生动有趣地表达自己的感受。
3.学习课文中幽默语言表达的方法,并创造性地运用,知道如何讲笑话,在具体语言交际情境中,避免不良的口语习惯。做一个用心倾听的观众,在报纸、杂志、生活经历中收集积极向上的笑话。
4.能从漫画中观察到有趣的内容,能够联系生活实际,读懂作者想要表达的内容思想。写清楚漫画的内容,展开联想,想象画面中发生着什么事情,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。
任务框架
评价指标
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 　　能正确认识25个生字,会写19个字,会写9个词语。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能体会课文中语言的风趣,并能结合生活实际,说出自己的阅读感受。 ☆☆☆
表达与交流 　　1.能仿照课文《手指》的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。 2.能讲述两三个收集到的笑话,避免不良的口语习惯;能用心倾听别人讲笑话,做一个好的听众。 ☆☆☆
梳理与探究 　　1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。 2.能采用多种媒介阅读、收集、运用资料,辅助表达。 ☆☆☆
任务发布:寻找身边的幽默大师
学习目标
1.明确单元主题,整体感知本单元课文内容。
2.明确本单元学习任务,了解“寻找身边的幽默大师”的活动流程。
课前准备
阅读本单元课文,适当查阅资料,了解本单元课文的作者和风趣幽默的表达方式。
课时安排
1课时
教学过程
(一)任务发布。
同学们,语言是思维的表现,生活中幽默、有智慧的人总是更让人欢喜。本单元便在风趣与幽默中展现着语言智慧。同学们,你也想成为这样幽默、有智慧的人吗 那就加入“寻找身边的幽默大师”活动,去探秘语言,收获智慧吧!
(二)阅读学习导航,了解任务流程。(课件出示:单元思维导图)
(三)浏览本单元的课文,交流学习收获。
我对《　　　　　》这篇课文印象深刻,课文主要讲了　　　　　　　　　　　　。课文风趣幽默,如:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。我的感受是　　　　　　　　　　　。
(四)按照“温馨提示”进行预习。
任务一:幽默语言我会品
子任务一:智慧的杨氏之子
学习目标
1.运用熟字相加、联系生活等识字方法,认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、聪、诣、禽”4个字。
2.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。背诵课文。
3.借助课文注释、联系上下文等方法理解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
课前准备
1.预习课文。
2.查找有关《世说新语》的资料。
课时安排
2课时
教学过程
活动一:读通课文,感受节奏之美
(一)理解题目,了解出处。
1.直接导入:今天我们来学习一篇文言文,题目叫《杨氏之子》。
2.理解课题:“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
3.学习用“杨氏之子”这样的表达方式介绍自己。
4.了解《世说新语》及作者。
《杨氏之子》选自《世说新语·言语》。《世说新语》由刘义庆所著,是一部主要记述汉末至东晋士大夫的言谈、逸事的小说集。书中对人物的描写有的聚焦形貌,有的聚焦才学,有的聚焦心理,但都重在表现人物的特点,通过描绘人物的言谈举止表现不同人物的性格特点,每个人物都生动形象、活灵活现、跃然纸上。
(二)初读课文,读准字音。
1.自由读课文。读准字音,读通句子。想一想课文主要讲了谁和谁之间发生的故事。
2.学生展示朗读,交流课文大意。
3.着重强调“梁”“聪”“诣”“为”“应”“禽”的读音。
4.理解“诣”的意思,结合课文内容说说是谁拜访谁。
5.理解“家禽”。
(1)文中指家中养的鸟。现在指人类为了经济或其他目的而驯养的鸟类,如鸡、鸭、鹅等。
(2)结合“家禽”的意思,读好“未闻孔雀是夫子家禽”一句的停顿。
6.指导书写。
“梁”“禽”都是上下结构,要注意在田字格中上下两部分所占比例:“梁”字上半部分相对紧凑,下半部分比较舒展;而“禽”的人字头占比较小,撇、捺要舒展,盖住下面的“离”。
(三)再读课文,读好停顿。
1.再次读文,尝试结合课文大意标注出停顿处。
2.学生展示自读情况,交流停顿是否正确。教师相机正音,帮助学生合理停顿。
梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是/君家果。”儿/应声/答曰:“未闻孔雀/是夫子家禽。”
3.多种形式练读:自己读,同桌互读、推荐读、集体有节奏地朗读。
活动二:品读课文,了解故事内容
(一)品读课文,厘清结构。
1.默读课文,想一想,课文是围绕哪句话来写的
理解“甚”“聪惠”。(“惠”同“慧”,聪明智慧。)
2.为什么说杨氏子“甚聪惠”呢 后面四句话写了一个有趣的故事,读一读,并找一找故事的起因、经过、结果,用课文中的原句回答。
3.小结:课文不足百字,行文简当精要——一个中心句、一个完整的故事,让我们初步感受到了杨氏子的聪慧。
(二)同桌合作,理解大意。
1.回顾理解文言文的方法。(联系上下文、联系生活实际、借助工具书、组词、借助课文注释)
2.同桌合作,借助注释理解课文大意。批注自己遇到的问题。
3.学生提出自己不理解的字词和问题,引导学生互相答疑,教师适时指导。
4.指名交流每句话的意思。引导学生合理补充成分,变化词序,使句意完整、准确。
5.用自己的话说一说故事的起因、经过和结果。
活动三:读透课文,品悟语言之妙
(一)小组合作,体会“聪惠”。
合作交流:从哪里可以看出杨氏之子“甚聪惠”
(二)品读“甚聪惠”。
1.对比问答,发现回答之妙。
“此是君家果。”　“未闻孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子也用姓氏做文章,以孔雀不是孔君平家养的禽鸟来反驳对方,回答妙趣横生,让我们感受到杨氏之子的聪明。
2.从“应声”一词中,你感受到了什么
杨氏之子面对这样一个即兴问题,他不仅听明白了,而且能快速回答,可以看出他的思维相当活跃、敏捷。
3.对比阅读。
未闻孔雀是夫子家禽。　孔雀是夫子家禽。
“未闻”更让我们感受到他懂得交谈之道。这样回答,既“回敬”了孔君平,又不失礼节。
4.有感情地朗读风趣的对话。
5.小结:孔君平说“此是君家果”,意思是说“你姓杨,它叫杨梅,看来这杨梅是你杨家的果子啊”。这信手拈来的玩笑话,十分幽默风趣。而孩子没有生硬地对答“孔雀非夫子家禽”,而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”,既表现出了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是你家的鸟,杨梅岂是我家的果”的意思,一个说得巧,一个答得妙,表现出斗智的乐趣。
活动四:改编课文,演出人物智慧
(一)明确改编注意事项。
1.我们现在就来表演一下这个故事。表演之前我们先要写好剧本,回忆一下,我们以前写剧本时要注意什么
2.小结:明确时间、地点、人物,适当加入人物的语言、动作、神情等。
(二)小组讨论、排演剧本。
1.小组讨论。
(1)孔君平在门口会怎样叫杨氏之子开门呢
(2)看到父亲的老朋友来家里拜访,杨氏之子会怎么做
(3)孔君平见杨氏之子端来水果会怎么做
(4)杨氏之子听孔君平这么说会怎么做
2.小组排演剧本。
(三)表演剧本,互相评价。
1.请几组孩子上台表演,学生互相评价。
2.完成评价表中有关“智慧的杨氏之子”的相关内容。
“寻找身边的幽默大师”学生评价表
任务名称 自我评价 小组评价
智慧的杨氏之子 ☆☆☆ ☆☆☆
幽默的子恺大师 ☆☆☆ ☆☆☆
寻根究底的孩子 ☆☆☆ ☆☆☆
幽默笑话我来讲 ☆☆☆ ☆☆☆
漫画启示我分享 ☆☆☆ ☆☆☆
(四)多种方式背诵课文。
(五)拓展阅读《咏雪》。(课件出示《咏雪》)
1.借助注释说一说,文中风趣的语言体现在哪里
2.拓展阅读:搜集并阅读《世说新语》中的更多故事,和同学互相交流。
(六)课堂小结。
通过今天的学习,我们感受到语言艺术所散发出来的魅力,希望大家善于运用语言艺术,把我们的生活装点得更加美好!
子任务二:幽默的子恺大师
学习目标
1.认识“拇、弦”等13个生字,会写“拇、搔”等15个字,会写“拇指、接触”等9个词语。
2.默读课文,能说出五根手指各自的作用。
3.能体会课文语言的风趣,并能摘抄表现出风趣的语句。
4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人,懂得团结才有力量的道理。
5.能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
6.能体会先概括后举例的段落表达方法,并能照样子写一段话,表达自己的想法。
课前准备
1.预习课文。
2.查找有关丰子恺的资料。
课时安排
2课时
教学过程
活动一:朗读交流,知课文内容
(一)欣赏漫画,分享感受。
欣赏一组丰子恺漫画。这些漫画给你带来什么感受 就自己最感兴趣的一幅说说感受。
课件出示漫画:《折得荷花浑忘却,空将荷叶盖头归》《阿宝两只脚,凳子四只脚》《战争的起源》《冬日可爱》
(二)回顾旧知,了解作者。
《手指》一文的作者是丰子恺,画家、文学家、美术和音乐教育家,作品有《丰子恺漫画》《缘缘堂随笔》等。丰子恺先生对我们来说并不陌生,我们曾经学过他的一篇课文《白鹅》,文中那只高傲的、架子十足的白鹅至今给我们留下深刻的印象,幽默风趣是丰子恺文章的最大特点。今天,让我们再次领略大师的风采。
(三)自由读文,整体感知。
1.自由朗读课文,要求:①读准字音,读通句子。②读了课文之后,五根手指给你留下了怎样的印象呢 用文中的一句话来概括。
2.学习生字词。
(1)学生读词语,教师相机正音。
重点读准“按弦”“窈窕”“轧伤”“爱憎”等词语的读音。
(2)找出结构相同的词语。做动作理解词义。
按弦　揿电铃　拧螺丝　解纽扣(人的行为动作)
(3)指导书写。“搔”的右上部分是“叉”,中间的一点不能遗漏,横撇和捺要舒展,能盖住下面的“虫”;“貌”的左半部分是“豸”;“仓”不要误写成“仑”;“痒”“庸”都是半包围结构,书写偏旁时,要把“丿”写舒展。
3.指名说:五根手指给你留下了怎样的印象呢
出示句子:一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
4.交流课文的主要内容。
课文首先开门见山地指出每个人五根手指　　　　　　　　　;接着以风趣的语言具体描写　　　　　　　　　　　;最后阐明了一个道理:　　　　　　　　　　　　　　　　。
活动二:系统梳理,悟人生哲理
合作学习,探究特点。
五根普通的手指,在作者眼中究竟有着怎样的姿态、性格和作用呢 小组合作朗读课文第2~5自然段,试着完成下面的表格。
五　指 长　处 短　处
大拇指
食指
中指
无名指和小指
　　1.方法指导:
(1)小组合作朗读,找到对应自然段,画出相关句子。
(2)读句子,圈出关键词,进行概括。
2.小组合作学习。
3.集体交流。各小组代表反馈表格中的内容,教师适当引导学生提炼词语,完善表格内容。
五　指 长　处 短　处
大拇指 最肯吃苦 形状不美、构造简单
食指 工作复杂 直直落落、线条强硬
中指 地位最优、相貌堂堂 并不出力、略为扶衬
无名指和小指 体态秀丽、样子可爱 能力薄弱、用处渺小
　　4.观察表格内容,说说自己的发现和体会。
5.学习第1自然段和最后一个自然段,总结道理。
是啊,手指的全体,同人群的全体一样,合在一起就是拳头,只要团结,就是力量。同学们,你们看,寥寥数笔,几句妙语,让我们明白了团结就是力量的道理。这就是语言的魅力,正如莎士比亚所说:“风趣和幽默是智慧的闪现。”
活动三:联想画面,品语言之趣
(一)品读第2自然段,感悟写法。
1.丰子恺先生笔下的五根手指,各具不同的特点,作者是怎样用风趣的语言来表现这些特点的呢 请同学们默读第2自然段。
阅读要求:
(1)默读课文,哪些句子让你觉得有趣 用横线画出来。
(2)作批注,写一写自己的阅读感受。
2.全班交流。
(1)重点品读:身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。
①学生自读句子,说感受。
②交流这句话写了大拇指的哪些特点。
③对比读:对照说一说,下面两个句子哪个更好,是怎么写的 这样写的好处是什么
课文:身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。
改文:大拇指短、粗,只有两个关节。
④指导朗读,以第一人称读出幽默风趣的语气。
(2)学习“语文园地”中的“词句段运用二”。
但在五指中,大拇指却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲顶住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。
①学生表达自己的感受,引导学生读句子。
②小结:先总写特点再列举事例。(板书:列举事例)
③感受拟人的修辞手法运用的妙处。
④动作演一演,感受大拇指最能吃苦的特点。
⑤仿写。
要推重东西了,　　　　　　;要点赞了,　　　　　　　　;要　　　　,　　　　　　　　　。
(3)重点品读:讨巧的事,却轮不上他……给人搔痒,人舒服后,感谢的是其他四指。
①抓住“讨巧”“呆呆”等词体会大拇指的品质。
②总结:如此吃苦耐劳的大拇指在遇到讨巧的事之时却“轮不上他”,两相对比,形成了强烈的反差,凸显出大拇指无私奉献、不好大喜功的品质。
3.对照生活,展开联想。
作者笔下的大拇指形象让你想到了生活中的哪些人 (板书:联想)
4.小结内容和写法。
丰子恺先生用拟人化的风趣语言、丰富的事例,让我们看到大拇指的辛劳,更让我们想到了环卫工人等人,这就是语言的魅力。
(二)体会词句,展开联想。
1.默读课文第3~5自然段,画出文中你觉得风趣的词句,再想一想几个手指分别给人留下了什么印象。
(1)学习“食指”部分。
①对比“窈窕”和“强硬”。
②出示:拿笔的时候,全靠他推动笔杆……他消受的机会最多。从“全靠”“都要”“最多”等词语中你体会到了什么
③食指又让你想起了生活中的哪些人呢
(2)学习“中指”部分。
①在第4自然段中,你关注了哪些词语呢
②“养尊处优”是什么意思 换词体会,说一说这样写的好处。
③你能用第4自然段中的一句话来说说什么是养尊处优的地位吗
(3)学习“无名指和小指”部分。
①体会它们的“体态秀丽、样子可爱”。
②指导朗读。
(4)小结:读着这幽默风趣的文字,一根根姿态各异、性格鲜明的手指活灵活现,我们仿佛看到了漫画中虽寥寥数笔却滑稽有趣的画面,更想到了老师、清洁工、建筑工人、医生……每个人的分工可能不同,但并无高低贵贱之分,只要团结,就有力量。
2.学习“语文园地”中的“词句段运用一”。
他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧,就像敏捷的猴子在树干间攀缘、穿行。
(1)读一读这两个例句,体会句子的表达特点,说说自己的感受。
(2)归纳总结两个例句的表达特点。先点出要描述的事物或人的样子和特点,再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。
(3)在三个情景中选择一个进行情景仿说。同桌合作练习表达,教师巡视指导。
(4)全班交流,互相评议。
活动四:仿照课文,写五官之一
(一)观察五官,发现特点。
看一看我们身上的五官也同样具有不同的特点,先想想眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官各有什么特点和作用,再选择其中的一个写一写。
(二)写作指导。
1.仿照文中某一根手指的写法。
2.可运用排比、比喻、拟人等修辞手法,尝试将语言写得风趣、生动,吸引读者。
(三)自主练笔。
1.自己完成练笔。
2.小组交流,指名学生汇报。
(四)展示作品,互相评议。
集体评议,完成评价表的相关内容。
“寻找身边的幽默大师”学生评价表
任务名称 自我评价 小组评价
智慧的杨氏之子 ☆☆☆ ☆☆☆
幽默的子恺大师 ☆☆☆ ☆☆☆
寻根究底的孩子 ☆☆☆ ☆☆☆
幽默笑话我来讲 ☆☆☆ ☆☆☆
漫画启示我分享 ☆☆☆ ☆☆☆
(五)课堂小结,推荐阅读。
“独木难成林”,无论是“根根有用,根根有力量”的手指,还是“各具特点,无可替代的”五官,只有形成合力,团结一致,才能最有力量,最为美好!推荐同学们读读《丰子恺儿童漫画选》,这本书可以让我们继续感受到丰子恺漫画的幽默和他简练传神的语言风格。
子任务三:寻根究底的孩子
学习目标
1.认识“胚、祸”等10个生字。
2.默读课文,能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”,以及“我”的探究过程和结果。
3.能找出自己觉得有趣的部分,结合生活实际,说出自己的阅读感受。
4.交流自己有过什么“发现”,分享探究乐趣。
课前准备
1.预习课文。
2.查找有关作者和胚胎发育规律的资料。
课时安排
2课时
教学过程
活动一:带着问题读文,厘清故事内容
(一)谈话导入。
1.交流自己的童年发现。
2.齐读课题,说说看到这个课题后你有什么疑问。
(二)借助学习提示,自主阅读课文。
1.出示学习任务,让学生默读课文,把握大意。
“我”经历了怎样的探究过程 结果怎样
2.默读课文,用简要的话说一说课文主要讲了什么内容。
3.学生交流初读感受。
“童年的发现”是什么 你是从哪里看出来的 对于作者的这个发现,你有什么看法
活动二:小组合作学习,梳理探究过程
(一)小组合作学习。
作者是怎样获得这个有趣的、不可思议的发现的 经历了怎样的“探究过程” 快速默读课文,小组讨论完成探究过程图。
(二)汇报学习成果。
1.小组代表利用多媒体让学生展示并讲解自己的探究过程图。
2.从这个探究过程可以看出作者是一个什么样的人
活动三:交流有趣部分,感受探究之乐
(一)默读课文,思考问题。
得出结论之后,“我”是怎样想的 因为这个发现,“我”后来又遇到了什么事情
(二)感受趣味。
1.快速浏览课文,画出你觉得有趣的地方,在旁边批注出你的感受。
2.全班交流自己觉得有趣的地方。
3.重点交流对“我明白了——世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话的理解。
(三)学生交流自己的童年发现。
1.在你的童年时光里,有过哪些有趣的“发现” 小组之间相互交流,完成相关评价。(试着用上“幽默风趣”式的表达)
2.全班分享交流。
3.完成自我评价和小组评价。
“寻找身边的幽默大师”学生评价表
任务名称 自我评价 小组评价
智慧的杨氏之子 ☆☆☆ ☆☆☆
幽默的子恺大师 ☆☆☆ ☆☆☆
寻根究底的孩子 ☆☆☆ ☆☆☆
幽默笑话我来讲 ☆☆☆ ☆☆☆
漫画启示我分享 ☆☆☆ ☆☆☆
(四)总结收获,拓展阅读。
1.学生交流,通过学习课文,受到了什么启发
2.现在我们也来发挥想象,猜一猜,“我”长大后成了什么人 (出示作者资料)他的成功正是因为他爱思考,爱探究。
3.推荐阅读有关钱学森小时候探索发现的文章。
任务二:幽默笑话我来讲
学习目标
1.能讲述两三个收集到的笑话,产生表达的兴趣和自信。
2.能记住笑话内容,注意神态、语气和动作,避免口头禅、重复等不良的口语习惯。
3.用心倾听别人讲笑话,做一个好的听众,参与他评和自评,在交际中感受笑话的幽默。
课前准备
收集几个笑话,练习讲笑话。
课时安排
1课时
教学过程
活动一:初识笑话,探寻方法
(一)激趣导入,明确活动要求。
1.出示两位笑星的照片。交流一下,为什么他们一出场就很吸引人
2.想成为跟他们一样受欢迎的人吗 今天这节课,我们也来组织一场自己的“笑话大王海选会”,大家比试比试,选拔出最会讲笑话的选手——“笑话大王”。
(二)交流课前搜集笑话的途径。
同学们在课前一定搜集了不少笑话。你们是从哪里搜集的
从报纸、杂志上搜集;从网络上搜集;从别人那里听来的等。
(三)初步尝试讲笑话。
1.小组内共同讨论讲好笑话的标准,派一人代表小组讲笑话。
2.全班交流。
活动二:明确要点,练说笑话
(一)自读教材,发现秘诀。
1.怎么讲才能把笑话讲得有趣 读读教材上的四点提示,尝试总结讲笑话的秘诀。
2.讨论交流,总结秘诀。
熟记笑话,注意神态、语气和动作,无不良口语习惯,不笑场。
(二)依照标准,练说笑话。
1.自主练习讲笑话。
2.小组合作,评选“笑星”。
合作提示:
(1)同学讲笑话的时候,组内成员要认真倾听,互动点评,完成相关评价内容。
“寻找身边的幽默大师”学生评价表
任务名称 自我评价 小组评价
智慧的杨氏之子 ☆☆☆ ☆☆☆
幽默的子恺大师 ☆☆☆ ☆☆☆
寻根究底的孩子 ☆☆☆ ☆☆☆
幽默笑话我来讲 ☆☆☆ ☆☆☆
漫画启示我分享 ☆☆☆ ☆☆☆
　　(2)每个小组推选一名组内“小笑星”,上台交流。
(3)组长在组内要组织好推荐工作,推荐的时候,每名学生都要讲清推荐理由。
活动三:分享笑话,倾听评价
(一)讨论如何当一个好的听众。
1.讨论:“小笑星”马上要上台讲笑话了。我们怎样才能成为好的听众
2.小结方法:
(1)尊重别人,不随意打断别人的话。
(2)别人讲得有趣,我们可能会大笑,但不要笑得太大声,影响他人倾听。
(3)我们要在恰当的时机给出相应的回应,增强讲述者的信心。
(二)评选班级“笑话大王”。
1.分享笑话。
2.交流评价,评选班级“笑话大王”。
任务三:漫画启示我分享
学习目标
1.了解漫画和其他图画有什么不同,把握漫画的特点。
2.能写清楚漫画的内容。
3.仔细观察图意,体会画家用意,能借助标题或提示语,联系生活,写清楚从漫画中获得的启示。
4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
课前准备
预习习作要求。
课时安排
2课时
教学过程
活动一:欣赏漫画,发现特点
(一)欣赏漫画,交流感受。
选择自己感兴趣的一幅漫画,说说漫画的图意及自己喜欢的理由。
(二)了解漫画,明确活动任务。
1.漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来讽刺、批评或表扬某些人和事。漫画能让我们会心一笑,也能让我们有所思考,获得生活的启示。
2.明确任务:这节课,让我们写一写从漫画中得到的启示。
活动二:观察漫画,看图评说
(一)明确习作要求。
自由朗读习作要求。交流习作要点。
(二)小组合作学习
1.明确合作要求,小组合作学习。
小组同学选择自己小组普遍感兴趣的一幅漫画,认真观察,相互交流。
说一说,图上画的是什么 作者画这幅画是想讽刺什么 说说自己欣赏漫画后的感受。
2.小组派代表进行汇报发言,师生评议,教师相机引导并小结。
方法一:仔细观察图画,把握画面内容。
方法二:展开合理想象,丰富画面内容。
方法三:借助画面提示,了解漫画含义。
方法四:联系生活实际,写出漫画启示。
活动三:回顾要求,独立习作
(一)回顾习作要求。
1.观察:看看漫画画的是什么内容,可笑之处在哪里。
2.思考:借助漫画的标题或简单的文字提示,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。
3.撰写:先写清楚漫画的内容,再写出自己的思考。
4.写完后,同学互换习作读一读,看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了,再根据同学的建议,认真修改。
(二)独立构思,完成初稿。
1.学生选择自己最感兴趣的漫画,运用学到的习作方法独立构思,并完成习作初稿。
2.个别指导,提醒学生认真书写,格式要正确。
活动四:全班交流,师生评议
(一)修改习作。
1.自主修改习作,保证句子通顺,没有错别字。
2.小组合作修改习作,选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
“寻找身边的幽默大师”学生评价表
任务名称 自我评价 小组评价
智慧的杨氏之子 ☆☆☆ ☆☆☆
幽默的子恺大师 ☆☆☆ ☆☆☆
寻根究底的孩子 ☆☆☆ ☆☆☆
幽默笑话我来讲 ☆☆☆ ☆☆☆
漫画启示我分享 ☆☆☆ ☆☆☆
(二)赏评习作。
1.各组学生代表分享习作。
2.教师、学生互相评议,发现亮点和不足,提出修改建议。
3.再次修改习作。
任务四:幽默大师评选会
学习目标
1.回顾本单元所学,能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2.评选“班级幽默大师”。
课前准备
复习本单元学习内容,整理学习作品。
课时安排
1课时
教学过程
(一)学习“交流平台”。
1.自由朗读“语文园地”中的“交流平台”。
2.结合本单元课文的具体内容,说说自己的体会。
3.交流自己在课外阅读时读过的有趣的文章。
(二)展示作品,小组推选“班级幽默大师”。
1.小组内分享交流自己最满意的单元学习作品,如课本剧表演、讲笑话、畅谈五官、有趣的童年发现、漫画启示分享等。
2.小组推选“班级幽默大师”候选人,并说清楚推荐理由。
(三)班级展示,颁发荣誉证书。
1.班内互评,确定“班级幽默大师”人选。
2.颁发“班级幽默大师”荣誉证书。
本单元的学习,因涉及多媒介阅读、搜集整理资料,因此需要为学生提供较为便利的资源获取条件,可以提供给学生较为丰富的学习资源,例如相关网络图片,如丰子恺的漫画、胚胎发育的图片、富有启示的漫画等;相关书籍、文章,如《咏雪》《徐孺子赏月》《丰子恺儿童漫画选》《折纸飞机的男孩:钱学森的故事》等。
作为素养导向的语文实践活动,“实用性阅读与交流”的任务设计更强调“实用”,也就是要“用语言来做事”。为了达成这个目标,在单元教学中要注意以下几个方面:
第一,情境任务必须真实,将语文学习延展到生活中,真正为学生创设“寻找班级幽默大师”这个真实的情境任务。引导学生从接到任务,到阅读文本,到学习方法再到查找资料都是真正围绕“班级幽默大师评选会”的开展而进行的,有真实的角色感、真实的完成任务的过程以及真实的成果运用场景,才能让学生真正投入到语言实践活动中。
第二,语言实践活动必须扎实。在本单元的教学活动中,设计了多轮次的语言实践活动,识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动多轮次进行,相辅相成,必须给予学生真正的活动时间和活动空间,赋予活动意义,综合提升学生的语文素养。
第三,帮助学生产生个性化的实用性语言经验。本单元所开展的语言实践活动,目标就是丰富学生的实用性语言体验。本单元的几篇文本语言、内容风趣幽默,可以很好地激发学生学习语言的热情和兴趣。以“评选会”为载体,让学生学习方法,自由表达,调动学生的深层语言动机,才能使其产生真切的语言体验。

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