资源简介

第六单元　探秘大自然：领略大自然的神奇
——二年级下册第六单元任务群整体教学设计
人文主题分析
本单元围绕“大自然的秘密”主题进行编排，有古诗，有短文，还有儿童诗。《古诗二首》中的《晓出净慈寺送林子方》《绝句》都描写了大自然中的自然景观；《雷雨》描绘了雷雨前后景色的变化；《要是你在野外迷了路》是充满情趣的儿童诗，它为我们揭秘了大自然中的“天然指南针”；《太空生活趣事多》讲述了太空生活有趣的事情。语文实践活动“探秘大自然”，旨在引导学生在生活中只要留心观察，就会发现自然界中有许许多多奇妙的东西。“语文园地六”中的“写话”也启发学生从不同角度提出“奇妙的自然现象”中不懂的问题，在感受大自然神奇的同时，还要养成努力学习的好习惯，因为知识是探索大自然的基础。本组内容体裁各异，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。
语文要素分析
一年级和二年级上学期已练习过“找出课文中的具体信息”及“整合信息，作出推断”“综合课文的信息，简单说出自己的想法和感受”之类的题目。本单元的语文要素在此基础上，又有了更高层次的提升——“提取主要信息，了解课文内容”。教材学习中也是基于此循序渐进地展开，如《古诗二首》让学生先是抓住关键词句，联系生活经验，想象诗句描绘的画面；《雷雨》中要求借助主要信息说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；“语文园地六”中《最大的“书”》让学生阅读找寻岩石“书”是怎么形成的……从找出具体信息到提取主要信息，从根据信息作出简单推断到提取主要信息了解课文主要内容，不仅要求学生关注的信息量增大，而且要求学生要对信息进行比较、筛选、分析，不断提升思维能力，这也为中高年级学习把握课文主要内容，培养整体感知，初步概括能力打下基础。
学习任务群定位
综合人文主题及语文要素，本单元属于“实用性阅读与交流”任务群。
本单元的学习内容使得学生在学习实践活动中不断通过阅读、观察，获取整合生活中的自然现象，比如：雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；生活中辨别方向的方法。此外，它还引导学生做到留心观察，领略大自然的神奇；了解化石的科学知识、激发探索大自然的兴趣的同时能主动参与交流、传递信息。一系列自然科学知识的整合、探索与交流，实现了“实用性阅读与交流”学习任务群中提到的“满足家庭生活、学校生活、社会生活交流够沟通需要”这一目标，本单元的整体框架基本与之一致。
学习主题
基于以上的单元解析，本单元的学习主题定为“探秘大自然：领略大自然的神奇”，并以“童声同讲大自然”为核心任务开展学习实践活动，以“领略自然风光之美”“解密自然现象之奇”“留心观察，多多去想”由浅入深、层层递进，扎实地落实语文要素，让学生在真实的情境中学习，获得相关的自然科学常识，感受大自然的无穷魅力，激发起学生对大自然的探索欲望。
学习目标
1.学习认读53个生字，读准1个多音字，正确书写34个生字，会写34个词语。
2.阅读描写大自然景象的古诗、短文、儿童诗，初步感受大自然的魅力，能背诵《古诗二首》《雷雨》。
3.在语境中体会词语运用的好处，能运用学过的方法猜测词语的意思，并说出理解词语的方法，积累好词好句。
4.能提取主要信息，说出雷雨前后景色的变化、“天然指南针”怎样帮助人们辨别方向、太空生活中的趣事。
5.联系生活经验分享自然之奇，感受大自然的美好，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。
任务框架
评价指标
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 能正确读写字词。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 能正确、流利地朗读课文，背诵《古诗二首》《雷雨》《悯农》（其一）。 ☆☆☆
能提取主要信息，联系生活经验，了解课文内容，感受大自然的无穷魅力。 ☆☆☆
能说出诗句描绘的画面，在语境中体会词语运用的好处。 ☆☆☆
表达与交流 能用自己的话说出诗句描述的自然景观。 ☆☆☆
能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。 ☆☆☆
能清楚表达“天然指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事。 ☆☆☆
感受大自然的无穷魅力，能用自己的方式表达对大自然的热爱。 ☆☆☆
梳理与探究 能采用多种媒介阅读、运用相关资料，梳理探究出本单元学到的自然科学常识，表达清楚得体，有效传递信息。 ☆☆☆
任务发布：童声同讲大自然
学习目标
1.明确单元主题，整体感知本单元学习内容。
2.明确本单元学习任务，了解“探秘大自然”的活动流程。
课前准备
1.师：梳理任务，制作课件。
2.生：浏览本单元的学习内容，初步感受大自然的神奇。
课时安排
1课时
教学过程
（一）出示任务情境。
春天来啦，很多同学利用周末时间走出了家门，来到公园、野外郊游踏青，见到了柳枝抽新叶，听到了泉水叮咚响，嗅到了花草的芳香，见识到了大自然的勃勃生机。为此，我们班要组织一次“童声同讲大自然”活动，让我们一起探秘大自然，去学习和搜集生活中常见的自然科学常识，一起争当小小讲解员，成为大自然的代言人！
（二）阅读学习导航，了解任务流程。
（三）浏览本单元的课文，整体感知学习内容。
课　题 体　裁 主要内容
《古诗二首》 古诗 　　西湖、浣花溪的景色
《雷雨》 散文 　　夏季时节的雷雨景象
《要是你在野外迷了路》 儿童诗 　　能帮助人们识别方向的自然现象
《太空生活趣事多》 科学小品文 　　介绍太空生活中新奇有趣的现象
任务一：领略自然风光之美
学习目标
1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2.学习本单元描写自然景观的古诗，初步感受大自然的美。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的自然美景。
课前准备
1.师：梳理任务，制作课件。
2.生：预习《古诗二首》。
课时安排
3课时
教学过程
活动一：游杭州西湖
（一）共赏美景，交流导入。
（出示西湖荷花美景）同学们，看，此时你有什么想说的吗？是啊，真是美不胜收！说起荷花，老师还想到了一首诗呢，今天就让我们一起畅游杭州，漫步西湖——板书课题《晓出净慈寺送林子方》，走进大自然，去欣赏六月的西湖美景。
（二）苏公堤上来识字。
1.出示荷叶上的生字，借助拼音自己读。
2.交流识字方法。多种形式识记。
3.学写“莲”“荷”。
分析结构、偏旁、关键笔画及占格；范写，练写，反馈。
过渡：生字放回古诗，初读感知。
（三）图文结合学古诗。
1.解诗题。
晓：联系“春晓”理解，“晓”是“早晨”的意思。
净慈寺：出示图片，介绍其是西湖岸边的一座寺院。
林子方：他是诗人杨万里的好朋友。
2.抓字眼。
前两句：通过理解“毕竟”“不与”等词语，体会作者对西湖六月风光的喜爱赞美之情。教师指导朗读。
后两句：说说诗中描写了什么景物。体会“碧”“红”色彩的明艳。结合“接天”和“无穷”，想象一望无际、一碧万顷的壮美景色。“映日”是指在阳光的映照下，荷花呈现出一种特别美妙的色彩。“别样红”体会朗读。
教师配乐范读，学生闭眼想象画面，并交流自己想到了什么样的画面。
3.悟诗情。
整体出示全诗。引导学生体会：看到这么美的景色，诗人忍不住发出赞美。所以诗人先写自己的赞叹，再写美丽的景色，由此可以看出诗人对这西湖六月美景的喜爱之情。
（四）总结回顾古诗。
体会诗人对色彩的用心描绘，感受六月西湖与众不同的美，想象诗人所写的画面。朗读背诵全诗。
活动二：游成都浣花溪
（一）谈话导入。
上一站，我们漫步西湖，欣赏到了六月西湖的别样美景，今天我们再一起跟随杜甫来到成都浣花溪草堂，一睹草堂周围那明媚秀丽的春色。
（二）草堂识字擂台赛。
1.出示生字，自读，同桌交流识字方法。
2.注意读准多音字“行”，理解“泊”是停船靠岸的意思。
3.游戏巩固。
（三）学习古诗，想象画面。
1.自读，找出前两句诗中所描写的景物。
2.抓住关键字：由“鸣”“上”二字可以想象黄鹂的快乐鸣唱，感受到白鹭飞得高远的画面；西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里，理解“含”字的意义；“千秋”“万里”是虚数，运用了夸张的写法。
3.体会动静结合，感受诗中的色彩美。（黄　翠　白　青）
4.教师范读，学生想象画面。交流，指导朗读。
（四）读诗句，想象画面，感悟诗情。
活动三：诵古诗，绘美景
（一）复习《古诗二首》，完成下面的表格。
诗　题 描写的景物 如何写 为何写 如何配画
《晓出净慈寺送林子方》 西湖 莲叶 荷花 颜色对比 　　为了表现西湖的美丽景色，并赞美它 莲叶的碧绿 荷花的红艳
《绝句》 黄鹂　翠柳 白鹭　雪　船 动静结合 　　突出景色的静谧 静谧的雪 漂泊的船
（二）诵读古诗。
1.诵读《古诗二首》。
2.诵读其他描写自然风光之美的古诗。
（三）诗配画。
结合诗中景物，联系诗人情感，创作诗配画。班内展示。
任务二：解密自然现象之奇
学习目标
1.会认“压、蝉”等33个生字，会写“雷、乌”等26个字，会写“雷雨、乌云”等34个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵《雷雨》。
3.能提取主要信息，说出雷雨前后景色的变化，“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的，太空生活中的趣事。
4.能在语境中体会词语运用的好处，能运用学过的方法猜测词语的意思，并说出理解词语的方法。
5.能了解一些化石知识，感受川川的勤学好问，有探索自然科学知识的兴趣。
课前准备
1.师：制作课件。
2.生：读熟课文，自主识记生字。
课时安排
4课时
教学过程
活动一：解自然现象，观自然神奇
前面，我们欣赏了大自然的风光美，接下来让我们一起走进大自然，探自然之奇，去观察、去体验、去感受，一起解密大自然！
（一）初探自然现象，解密“雷雨”前后。
1.初读课文，学习字词。
今天我们一起学习第16课，一起欣赏作者笔下的这场——雷雨。
（1）自读课文：读准字音，读通句子。
（2）巧记字形：用自己喜欢的方式识记字形，全班交流。
教师重点正音“蝉、垂”，注意“户”在“窗户”一词中读轻声。
2.默读课文，梳理脉络。
（1）默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些写的是雷雨中的景象？哪些写的是雷雨后的景象？
（2）抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，明确第4~6自然段写的就是雷雨中的景象。
（3）引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。
小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。
3.了解雷雨前的景象。
（1）默读第1~3自然段，圈画出作者写了哪些景物。
（2）结合语境理解词义，朗读句子。
出示词语：压下来、垂下来。
（3）放回句子，体会“压”“垂”的运用之妙。
对于“压”“垂”的理解，首先借助动作或图片，直观理解词的本义；然后结合语境，联系生活，体会词语运用的巧妙；最后，通过朗读表达自己的感受。这样循序渐进的学习过程，将理解、运用、积累融为一体。
（4）指导朗读：想象雷雨前的情景，你有何感受？（乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣……）带着感受去读。
4.理解感受雷雨中的景象。
（1）过渡：雷雨中又写了哪些景物的变化呢？圈画出来。
（树、房子、雷声、雨）
（2）用“越来越……”说说雷雨中景物的变化。
（3）通过朗读表达自己的感受。尝试背诵第4~6自然段。
5.理解感受雷雨后的景象。
（1）默读第7、8自然段，圈画出课文描写的景物。
（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）
（2）边读边想象画面，引导学生思考：这些雨后的景象带给你怎样的感受？你是从哪些地方感受到的？
6. 迁移表达，整体提升。
（1）回顾全文，完成表格。（雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化）
雷　雨 描写了哪些景物
雷雨前
雷雨中
雷雨后
可以用上文中的语言，也可以用自己的话，先同桌相互说一说，再全班交流。（借助关键信息说说雷雨景象的变化，结合课文情境，运用学过的词语进行个性化表达。）
（2）尝试背诵课文。
（二）我是解密书法家。
交流“我会写”中的生字，分析结构、关键笔画及占格，重点指导“雷”“黑”“垂”。
1.“雷”“黑”：观察两字上下部分的宽窄有何不同。
2.“垂”：第三画是竖，四个横等距但长短不同。
活动二：天然指南针，助我辨方向
（一）野外识字营。
1.交流本课要求会认的生字。
熟字识记、扩词识记、结合语境随文识字、结合字义识记。鼓励学生运用学过的方法识记字形，了解字义。
2.游戏巩固：野外识字集训营。（完成课后题第二题“读一读，记一记”。）
（二）野外探险我能行。
1.朗读课文，完成下面的表格。
时　间 天然的指南针
中午
夜晚
阴雨天
雪天
　　2.理解太阳是怎样帮助人们辨别方向的。
结合生活识记理解光和影子的方向是相对的；理解“忠实”“向导”的含义。
3.小组交流：“北极星”“大树”“积雪”是怎样帮助别人辨别方向的？
可借助图片理解把北极星比作指路灯；联系生活经验理解比较“稠”和“稀”，或者结合语境理解“稠”的意思；借助沟渠的图片，引导学生理解沟渠南面因有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠南面的雪化得慢。
4.诵读全诗，发现首尾呼应，激发学生探究大自然奥秘的兴趣。
（三）我是小小探险家。
课后第三题（选做题）：生活中还有哪些辨别方向的办法？可以请教周围的人。
（四）我是小小书法家。
1.练习书写本课9个生字。
2.小组内进行交流、汇报，教师做适当的点拨和示范。
活动三：我是航天员，探秘去太空
播放“天宫课堂第一课”片段，引导交流：同学们，你们知道这是在哪里吗？随着载人航天技术的不断发展，我们国家的航天员已经可以在太空为我们授课了，并且可以为我们展示中国空间站工作生活的场景。在遥远的太空有许许多多神秘而有趣的事情，你们想知道吗？
（一）我是太空识字官。
1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子。
（1）形声字规律识记：航、宇、固、舱、桶。
（2）其他识字方法。
2.扩词练习。
宇　　宇宙　　宇宙飞船
航　　航空　　航空公司
员　　队员　　少先队员
（二）我是小小航天员。
1.默读全文，完成表格。
趣　事 有趣之处
睡觉
活动
喝水
洗澡
2.感受太空睡觉之趣。
（1）指名读第2自然段，其他学生边听边思考：在空间站里睡觉有什么有趣的地方？
（2）学生交流，教师设问引导。
你平时是怎么睡觉的？感觉怎么样？（躺在床上睡觉，很舒服）
要是在太空里躺着睡觉会怎么样？
航天员怎么才能睡上安稳觉呢？
提醒学生借助课文中的关键信息说一说，可以播放航天员在太空睡觉的视频进行直观感受。
（3）总结：在空间站里睡觉有趣的是睡觉无所谓躺着站着，但是要钻入固定在舱壁上的睡袋里。
3.小组合作交流太空“活动”“喝水”“洗澡”之趣。
（1）活动：跟在地面上用腿脚行走不同，航天员在舱体里移动主要靠手臂。
（2）喝水：即使把杯子倒过来，水也不会往下流。航天员要想喝到水，得使用一种带吸管的饮水袋，直接把水挤到嘴里。
（3）洗澡：设计了一个密封浴桶，在下边安装吸管，它可以把喷头喷出来的水朝一个方向吸；现在航天员通常只用免洗湿巾擦拭身体，这就简单省事多了。
（三）太空生活大揭秘。
太空生活这么有趣是什么原因造成的呢？
补充小结：因为处于失重状态。物体在太空中没有了地球的引力，也就没有了重量，显得轻飘飘的。
太空生活可真有趣，课下同学们可以继续探索自然科学，获取更多有趣的自然科学知识。
活动四：我是地质勘探员
（一）自主阅读。
借助拼音，正确、流利地阅读课文。
（二）全班交流。
1.文中写了岩石“书”的哪些内容？
2.岩石这本“书”是怎么形成的？
3.岩石“书”有什么作用？
（三）感受人物形象。
川川是个怎样的孩子？（勤学好问）
小结：要养成努力学习的好习惯，因为知识是探索大自然的基础。
任务三：留心观察，多多去想
学习目标
1.认识“博、馆”等9个生字，认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。
2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。
3.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。
4.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来，有主动探寻自然奥秘的欲望。
5.梳理生活中及本单元学到的自然科学常识，能清楚得体地表达，积极争当大自然的小小讲解员，激发自己探索大自然的兴趣。
课前准备
1.师：制作课件，搜集图片和视频。
2.生：预习“语文园地六”。
课时安排
2课时
教学过程
活动一：梳理自然科学常识
（一）大自然里打擂台。
1.创设情境，去认识“识字加油站”中有关场所名称的词语。
第一行都带“馆”字；第二行都带“所”字。“馆”“所”前面的词是对这一场所功能的说明。
2.字词擂台赛——字词句运用。
（1）第一题：两组易错字。
引导学生自主发现两组字易错的地方：第一组是容易多写或少写笔画的字，拓展：低、底、真、具、烧、步、然、冒。
第二组是结构易错的字，拓展：药、愿、莲。
（2）第二题：猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
（二）我是自然代言人。
1.激趣导入。
出示教材中的问题：“为什么星星会眨眼睛？”“为什么雨后天上挂着彩虹？”“花为什么是五颜六色的呢？”……
大自然中有无数奇妙的现象，你又了解多少呢？
同学根据课前的资料搜集，交流产生这些自然现象的原因。
2.交流：大自然中的秘密。
过渡：大自然真是奇妙啊！你的心中是不是也藏着很多“问号”？让我们一起来交流：
（1）小组内交流，汇总。
（2）小组代表将汇总到的问题进行全班交流。
（3）小组内制作问题卡片。
3.教师将最具代表性的问题卡片张贴在班级内的展示栏内，鼓励同学们在课间互相交流，看看谁知道答案。
4.展示台：参与管理班级图书角，学会给图书分类，知道去自然科普书中探寻大自然的秘密，共同阅读本单元的推荐书目。
活动二：争当小小讲解员
（一）明晰讲解要求。
1.内容：可以讲解谚语中暗含的自然现象、古诗中的自然风光、科学短文中的自然科学常识。
2.要求：表达清晰，自然知识严谨科学，乐于分享，表达流畅。
3.形式：四人小组组内交流，组内互评、修订。个人登台展示，可以图文并茂或者制作PPT。
（二）争当小小讲解员。
学生自愿上台交流生活中或本单元学习的自然科学常识。全体学生担任评委，进行评分，评选出大自然的“小小讲解员”。
小小讲解员评分表
　　学　号
评价标准 1 2 3 ……
提取大自然中有代表性的事物（20分）
对自然事物进行了科学描述，有科学依据（20分）
展示内容图文对应，版块清晰合理（20分）
能突出事物的神奇、奇妙之处，内容清晰有创意（20分）
语言流畅，声音响亮，表述规范科学，有吸引力（20分）
（三）颁奖仪式。
颁发“小小讲解员”证书，公布大自然代言人名单。
总结：同学们，通过这段时间的大自然探秘学习实践活动，我们增长了许许多多的自然科学知识，这真是让人惊喜，希望同学们继续保持对大自然的探索欲，不断徜徉自然，探究自然，争取人人成为大自然的百事通！
在本单元的学习过程中，给学生科普“北斗七星与北极星”“沟渠中雪化得快的一面是北方”及拓展在野外判断方向的一些办法。结合教材内容，推荐了《大自然的声音》、叶圣陶的《爬山虎的脚》等选文，《大自然的秘密》《神奇的自然学校》《DK自然传奇大百科》等课外书目，《自然传奇》《中国地理》《四季中国》等纪录片，全方位地激发了学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。学习中还借助了观察单、过程性评价表等工具。
本单元的课文蕴含着丰富的自然科学常识，要避免把语文课上成自然常识课。
1.留心观察，多多去想。这是本单元语文学习实践活动中所要注意到的。在学习过程中，要培养学生养成留心观察、多多去想的习惯，大自然中隐藏着许多知识，鼓励学生走向大自然，做到勤学好问。因为掌握知识是探索自然的基础。
2.本单元的写话是引导学生观察大自然，使用疑问词提出有关大自然的问题。在学习这一部分内容时，教师要注意引导学生找到书中所给的例句中的疑问词“谁”“怎么”“哪儿”，引导学生交流自己的疑问时也能准确使用疑问词。
3.教学本单元时还要关注“联系生活经验，了解课文内容”。如“读诗句，想象画面”“了解一些辨别方向的方法”等都需要调动学生的生活积累，才能获得相应的感受和体验。同时，应注意让学生在学习、理解课文的过程中，激发热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

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