资源简介

第四单元　展开想象的翅膀
——二年级下册第四单元任务群整体教学设计
人文主题分析
本单元围绕“童心”这个主题编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文以及“语文园地”的“写话”等内容。四篇课文都以第一人称来写，内容围绕“想象”从不同角度展开，特色鲜明，有描写画画时展开想象的儿童诗，有以所见所闻展开想象的儿童故事，还有以小虫子的视角描述生活苦与乐的散文，四篇课文的内容都充满童心童趣，由此可以让学生感受到想象带来的无穷乐趣。
语文要素分析
本单元的语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，以培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。在学习这个单元之前，学生已经接触了与想象有关的学习内容，如下表：
册　别 所在单元 语文要素
二年级上册 第七单元 　　展开想象，获得初步的情感体验。
二年级下册 第二单元 　　读句子，想象画面。
通过梳理能够看到：从“展开想象”到“想象画面”再到“把想象的内容写下来”，教材的设计体现了由“读”到“写”的螺旋上升的梯度发展序列。本单元的课文立足于语文要素，注重了想象练习的多角度、多层次。如《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》两篇课文和“语文园地”“字词句运用”，重在启发学生仿写；《沙滩上的童话》则是要求学生根据故事的开头编故事；“语文园地”“写话”引导学生看图展开想象。从仿写到根据开头编故事，再到看图写故事，难度逐渐提升，训练层层递进。
学习任务群定位
基于以上人文主题和语文要素的分析，参照《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的学段要求和课程内容组织与呈现方式，本单元定位于发展型学习任务群的“文学阅读与创意表达”。
通过单元整体分析，本单元的教材编写意图为：引导学生阅读以“童心”为主题的课文，体验童年生活的美好，感受课文丰富的想象；然后引导学生运用学到的词语，展开自己的想象，并把想象的内容写下来。而《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达”第一学段提出了：“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣”。本单元的整体框架与之是一致的。
学习主题
基于单元整体解读，本单元设计以“展开想象的翅膀”为学习主题统摄整个单元，以“推开想象的窗”为核心驱动任务，先后设计了“彩笔绘想象”“童言说想象”“妙笔编想象”的学习任务。引导学生在任务群的视角下，经历从阅读充满丰富想象的课文到书写自己想象故事的过程，从而启发学生在今后的阅读中能感悟到文学作品的趣味，感受到多彩生活的乐趣。
学习目标
1.认识59个生字，读准多音字“量”“泡”，会写34个字，会写“彩色、脚尖”等40个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。默读课文《枫树上的喜鹊》。
3.朗读课文，边读边想象，把握课文的主要内容。
4.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或者词句，把想到的内容写下来；能根据提示，用提供的词语编故事。
5.根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
任务框架
评价指标
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 　　能正确读写字词。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 　　能正确、流利地朗读课文。 ☆☆☆
　　默读课文，能把握课文的主要内容。 ☆☆☆
表达与交流 　　能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或者词句把想到的内容写下来；能根据提示，用提供的词语编故事。 ☆☆☆
　　根据提示，看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。 ☆☆☆
梳理与探究 　　观察大自然，积累观察的体验，用图文等方式整理自己的所见所闻所感，展开想象在故事里呈现出来。 ☆☆☆
任务发布：推开想象的窗
学习目标
1.整体感知单元课文的主要内容，初步学习单元的部分词语。
2.明确本单元学习任务，了解“展开想象的翅膀”主题学习活动的流程。
3.初步了解想象可以让童年生活更美好。
课前准备
1.师：梳理任务，制作课件。
2.生：预习课文。
课时安排
1课时
教学过程
（一）任务发布。
1.情境导入：今天，让我们推开想象的窗，看一看外面美好的世界。你看，想象有一双美丽的翅膀。展开想象的翅膀，我们可以飞翔在童年的蓝天之中，去感受童年的美好，表达我们对美好的向往。
2.阅读学习导航，了解任务流程：在这个单元，我们要打开儿童诗、儿童散文、儿童故事的大门，开展“彩笔绘想象”“童言说想象”“妙笔编想象”三个任务活动。让我们一起出发，先来了解一下第四单元都有哪些内容吧！
（二）预习本单元学习内容。
1.自读课文，圈出要求会认的生字，标画生词，想一想识字的好方法。
2.小组内以自己喜欢的形式读一读课文。
3.小组上台展示课文朗读。
（三）总结。
教师总结：我们初步朗读了这个单元的课文，了解了这个单元的学习任务，让我们做好充分的准备，下节课开启我们的旅程吧！
任务一：彩笔绘想象
学习目标
1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
课前准备
1.师：制作课件、生字卡片。
2.生：熟读课文、彩色铅笔。
课时安排
2课时
教学过程
活动一：童梦诗歌馆
（一）谈话交流，导入课题。
1.谈话交流：小朋友，你们做过什么样的梦？学生聊一聊曾经做过的梦，梦境中有什么、发生过什么事情。
2.导入本课：今天我们一起来学习一首儿童诗《彩色的梦》。朗读课题。
（二）字词加油站。
1.出示生字词，指导学生读字正音。
2.根据生字特点分类识记，理解字义。
（1）形声字构字规律识记：坪、叮、咛。
（2）熟字换偏旁识记：柳—聊、评—坪、没—般、睛—精。
（3）结合插图识记：葱郁、烟囱。
（4）利用生活经验识记：聊—聊天。
（三）朗读彩色的梦。
1.自由读课文。要求：给诗歌标上小节号，想一想“彩色的梦”指的是什么。
2.同桌合作读课文。
3.全班指名接读课文。
4.引导交流：
（1）“彩色的梦”指的是什么？
（2）你从文中哪些地方知道是彩色铅笔画出的彩色梦境？结合插图简单说说自己想象的画面。
（四）感悟美好快乐的梦。
1.第一小节：
（1）引导质疑，梦怎么用“把”来计算？“我”有哪些彩色的梦？带着疑问读全诗。
（2）指导有感情地朗读。
2.借助插图想象梦境。引导思考：你看到了梦中有哪些景物，有哪些色彩？用自己的话说一说。
3.第二小节：
（1）结合课文插图想象画面色彩的明丽，感受孩子画画的欢畅。
（2）指导朗读第二小节。重点读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”。
（3）读排比句语气渐渐变强，突出画面的明丽色彩与变化之快，读出语言的跳跃和作画的惬意。
（4）听老师范读，感受重音和停连，重点指导读好“蓝——得——透——明！”破折号表示声音的延长。
4.第三小节：
（1）找出景物，结合课文插图展开想象，感受森林里雪松与小鸟的团结友爱，以及人与自然和谐共生的美好画面。
（2）朗读指导第三小节，可用叙述的语气，娓娓道来，读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动。
5.第四小节：
（1）想象“水果香”“季节风”可能画的是什么，“紫葡萄的叮咛”又会是怎样的画面。引导学生将抽象的、无形的“水果香”“季节风”以及“紫葡萄的叮咛”还原成具体的有形的事物。
（2）朗读指导第四小节：省略号表示什么？朗读时，语速要减速，适当延长“流动”一词的读音，语气轻柔，语音渐弱，读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉。
（五）朗读全诗，总结本课。
1.采用赛读、齐读、配乐朗读等多种形式朗读课文。
2.总结：读着这首小诗，可以感受到丰富的想象带给我们的快乐和美好感受，在朗读中感受到大自然的美好。你想用手中的画笔描绘怎样的梦境呢？下节课我们一起交流。
活动二：彩笔绘童梦
（一）我是小小朗读者。
1.小组内合作朗读课文《彩色的梦》，在读中感悟梦境的美好快乐。
2.小组汇报朗读课文，表现梦境的美好快乐！
（二）补白想象诗歌内容。
1.第一小节：抓住“聊天”“跳蹦”进行想象，“他们”躺在铅笔盒里会聊些什么呢？打开铅笔盒，跳蹦着，“他们”又会做些什么呢？
2.第二小节：抓住“滑过”进行想象，“脚尖滑过的地方”还有什么呢？试着用书中的句式说一说。
3.第三小节：想象雪松与小鸟对话的场景，想象小鸟会留下怎样的歌声。
4.第四小节：关注省略号，引导学生展开想象，“我的彩色梦境”还会有什么画面？用“有……有……还有……”的句式说一说。
（三）我来说童梦。
1.出示课后题第二题，读题目，同桌讨论交流，你想用彩色铅笔画些什么？全班进行交流。
2.仿照课文第二、三小节，把想画的内容先用几句话自己说一说，然后全班交流。注意从两个方面鼓励学生：敢于展开想象，乐于表达自己的想法。
3.把想说的内容在书写纸上，仿照课文用几句话写下来，创作自己的小诗。
4.写后全班读一读、评一评。
（四）诗歌配画。
1.请小朋友们拿起你的画笔，在你的小诗旁边配上美丽的画面吧，把你心中美好快乐的梦画下来。
2.学生展示作品，并在班级角展出作品。
（五）总结。
1.教师总结：在这个任务中，我们朗读了充满童真、想象丰富的儿童诗，还展开想象，用手中的笔描绘了自己心中美好快乐的梦，并配上了美丽的插图。想象带给了我们那么多美好的体验。
2.过渡：下一个任务中，让我们继续展开想象的翅膀，感受更多的幸福和快乐！
任务二： 童言说想象
学习目标
1.认识“渡、荫”等39个生字，读准多音字“量”“泡”，会正确书写“伞、姨”等25个生字。积累“好像、一直”等32个词语。
2.朗读课文，读好课文中人物的对话，感受生活的快乐、纯真、美好。
3.边读边想象课文中的画面，能就感兴趣的部分和同学进行交流。
4.展开想象，能根据提示用提供的词语编故事，并把想象的内容写下来。
课前准备
1.师：制作课件、生字卡片。
2.生：熟读课文。
课时安排
3课时
教学过程
活动一：我和喜鹊交朋友
（一）情境导入。
1.师生交流：你观察过大自然中的小鸟吗？说说你观察到了什么。
2.导入本课：有一个小朋友，他也经常站在渡口旁的枫树下观察树上的喜鹊，他看到了什么？又想到了什么呢？让我们走进他的故事吧！
（二）和喜鹊一起识字写字。
1.出示生字词，读字正音。
2.根据生字特点分类识记，理解字义。
（1）“撑”：通过做动作识记。撑渡船，需要两只手，一高一低地用力前行。
（2）“渡”：在课文中找出含有“渡”字的词语并圈出（渡口、渡船）。利用插图明确“渡口、渡船”的意思。
3.写字：
（1）认读要写的8个生字，选出自己认为最难写的生字，交流写好生字的办法。
（2）重点指导书写“姨”和“弟”。“夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺。“弟”要写得扁一点，竖写在竖中线上，撇从竖中线起笔，要写得舒展。
（三）和喜鹊一起读文。
1.自由读课文。
2.同桌合作读课文。
3.全班指名接读课文。
4.指导学生读好直接表达“我”喜爱之情的句子：体会这些句子中所蕴含的情感，读出儿童纯真的、发自内心的喜爱之情。
5.读好喜鹊的对话及描写“我”想象的句子。关注标点符号的巧妙运用，使喜鹊的语音、语调、语气富于变化，富有情感。
（四）和喜鹊一起感悟。
1.提出问题：课文中有很多句子都有“我喜欢”这三个字，接下来就请大家默读课文第1~4自然段，画出文中带有“我喜欢”的句子，想一想：“我”喜欢的是什么？
2.学生交流自己画出的带有“我喜欢”的句子。教师课件出示。
3.说一说“我”喜欢的事物分别是什么。（我喜欢村子渡口旁的枫树。我喜欢枫树上喜鹊的窝以及窝里的喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。）
（五）和喜鹊一起聊聊天。
1.默读课文的第5~12自然段，思考：这部分讲了哪些有趣的事情？读文后交流，相机板书：学拼音、看日出。
2.学习排比句，展开想象说句子：
（1）出示排比句子“一会儿……一会儿……一会儿……”，引导思考：这句话中一共说了几件事，都是谁做的？
（2）展开想象：
从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？
（3）创设情境说话：
用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一说，妈妈一回到家就忙起来了，她可能做了哪几件事？孙悟空会七十二变，他可能变成些什么？
3.朗读课文，了解写法：
（1）师生分角色朗读课文。
（2）喜鹊妈妈和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音节，为什么在“我”听来却有如此丰富的内容呢？（只要我们留心观察、大胆想象，一样能懂得鸟言鸟语。）
（3）请你关注这三个关键词“我看见、我知道、我懂得”，你发现作者是怎么写这两件事情的？（先写看见的，再写听到的，最后写想到的）
（六）展开想象，续写情景画面。
1.出示课后题第二题，读一读两个情景，教师引导思考：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在说什么呢？
2.同桌相互说一说，全班交流，师生共同评议想象的合理性与新颖性。
3.指导学生把想到的内容写下来。
（七）总结本课。
这节课，我们追随着作者的文字，看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，我们通过展开想象读懂了他们的语言，这画面真是太美好了。愿我们继续展开想象的翅膀，在品读文字中丰富我们的想象。
活动二：沙滩上编童话
（一）交流谈话、情境导入。
1.话题交流：你喜欢做游戏吗？你最喜欢的游戏是什么？
2.出示课文插图，观察插图，说一说孩子们在哪里、做什么游戏。
3.导入本课：海边的沙滩是孩子们的快乐天地。一群孩子在沙滩上垒城堡，还编织了一个美妙的童话故事呢，让我们一起来看一看吧。
（二）识字加油站。
1.自由朗读课文，圈画本课的生字，借助拼音读准字音，把课文读正确、读通顺。
2.同桌互读生字，交流记字的好方法。
3.出示词语，学生朗读，读准多音字“量”。
（三）垒城堡的快乐。
1.指导读第2自然段，找出动词“垒、筑、插”，边读边做动作，体会垒城堡的快乐。
2.观察插图，找出城堡、围墙和干树枝，并请一位学生上台指一指，体会三个事物之间的位置关系。
3.师生合作读第2自然段：师生引读，学生接读。思考：读了这段文字，你发现了什么？（短句之间首尾相连的特点）
4.借助插图，试着说说第2自然段的内容。
（四）编童话的快乐。
1.公主被困
（1）自读第3~6自然段。想一想：他们编了一个怎样的童话故事？
（2）分角色读课文，读好人物的对话，体会编织童话的快乐。
（3）展开想象：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”接下来会发生什么？自己尝试编织童话故事。
2.攻下城堡
（1）分角色朗读第8~11自然段。
（2）思考：你能结合刚才的朗读，说一说“商量”“反驳”是什么意思吗？
（3）展开想象：你还可以用什么方法攻下城堡呢？有人反驳吗？指导学生在全班交流自己的想象。
3.找到公主
（1）默读课文第12~21自然段，边读边想象轰塌城堡、找到公主的画面。
（2）分角色朗读课文。想象情境说一说：孩子们会怎么欢呼呢？引导孩子们感受纯洁、善良的童心。
（3）思考：说一说为什么“我们”坚持说妈妈就是被“我们”救出来的公主。引导感受童真童趣。
（五）根据提示编故事。
1.启发引导：课文中的孩子们在沙滩上编织着美丽的童话故事，让我们也展开想象的翅膀来编童话故事吧！
2.出示课后第二题故事的开头和词语：老师这儿有故事的开头和备选的词语，我们一起来读一读吧！学生读词语，问题启发：仔细观察这些词语，每一组有什么特点？（每组的两个词语意思相近）
3.指导学生编故事：现在请小朋友们根据开头，选用合适的词语，自己试着编故事吧，注意语句要连贯。如果把人物的语言和动作加进去，那就更生动啦！
4.小组内先交流自己编的童话故事，并评选出一个小组内讲得最好的。
5.全班讲童话故事，师生进行评议。
（六）总结拓展。
1.总结：这节课，我们看到课文中的孩子们在沙滩上垒城堡、编织童话故事的情景，感受到了孩子们纯真的童心和快乐的生活。我们还根据故事的开头以及所给出的词语，展开想象编织了故事。
2.拓展：小朋友们可以在家中和家人接龙编故事，感受想象带给我们的快乐！
活动三：我是一只小虫子
（一）游戏导入，猜猜“我”是谁。
1.交流：你知道大自然中有哪些小虫子吗？
2.出示图片（屎壳郎、螳螂、天牛），学生看图，认读虫名。
3.揭示课题：今天我们来学习课文《我是一只小虫子》。板书课题，学生齐读课题。
4.设问过渡：当一只虫子快乐吗？我们来读一读课文吧。
（二）初读课文，初步了解小虫子的生活。
1.自由读文，整体感知。
（1）初读课文，提出要求：用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，圈画生字，借助拼音把生字读正确，把课文读通顺。
（2）学生交流：当一只虫子快乐吗？
（3）小结：全文共有7个自然段，从小虫子的视角描述了生活中的苦与乐。
2.检查初读情况，学习生字词。
（1）学习多音字“泡”。指名认读，教师正音，重点强调：“泡”在本课中读一声。
（2）重点指导带有月字旁的字：股、脾。它们都是带有月字旁的字。
强调“股”的读音，它在“屁股”中读轻声。
小结：带有月字旁的字大多与身体有关。你还知道哪些带有月字旁的字？
（3）以小组为单位汇报识记生字的方法。
（三）朗读课文，感受当小虫子的苦恼。
1.教师引读：当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说——（学生接读：当一只小虫子 ，一点儿都不好。）
2.指导学生读出问与答的语气。
3.默读课文第2自然段，边读边思考：当一只小虫子，有哪些不好呢？
4.交流当一只小虫子有哪些不好，并有感情地朗读相关句子。
（1）屁股被苍耳刺痛：说说苍耳长什么样子，小虫子被苍耳刺痛后心情怎样。指导读出小虫子心情的变化。
（2）被淹得昏头昏脑：说说为什么会被淹得昏头昏脑，此时的小虫子会怎么想。指导有感情地朗读。
（3）我们小虫子没有谁会喜欢小鸟：说说小虫子为什么不喜欢小鸟。指导学生有感情地朗读。
5.句式练习：因为　　　　，所以小伙伴们都说当一只虫子一点儿都不好。
6.思维拓展：你觉得当一只小虫子还有哪些不好的地方？
（四）品读课文，感受当小虫子的快乐。
1.朗读课文第4~7自然段，想一想：当小虫子还有哪些不错的地方？学生交流。
2.指导朗读第4自然段，体会小虫子的快乐。
（1）指名朗读，读出小虫子的快乐。
（2）配上动作表演读，读出小虫子生活的惬意。
（3）理解“免费”的意思。
（4）师生合作配乐齐读，体会小虫子的快乐生活。
3.学习第6自然段。
（1）课件出示屎壳郎、螳螂、天牛的图片，学生认读词语。
（2）指名读第6自然段，交流：说一说这是一只怎样的小虫子。
（3）小结：小虫子虽小，他们的生活却这么有趣！
4.学习第7自然段。
（1）指名读第7自然段。思考：结合前面的文章，你能猜出这是什么虫子吗？
（2）引导感受：从小虫子的叫声中你体会到了什么？（快乐和自信）
（3）齐读第7自然段。
（五）总结本课、拓展阅读。
小虫子的生活多么有意思啊！如果你还想了解更多关于小虫子的故事，可以读一读法布尔的《昆虫记》，那里有许多有趣的小虫子等着你去发现呢！
任务三：妙笔编想象　
学习目标
1.结合玩具名称识记生字。写好三面包围、全包围结构的字。
2.分类积累描写心情的词语。
3.能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
4.自主阅读《手影戏》，了解文章内容，感受手影戏的有趣。
课前准备
1.师：制作课件、生字卡片。
2.生：准备玩具及玩具的名称卡片。
课时安排
2课时
教学过程
活动一：想象故事我会编
（一）创设情境，引出话题。
1.创设情境：小鸡出生后，鸡蛋壳留在了草地上。假如被你捡到了，你会把半个鸡蛋壳做成什么呢？
2.过渡：小虫子、蚂蚁和蝴蝶来到草地上散步，也发现了这半个鸡蛋壳，它们会把鸡蛋壳变成什么呢？让我们来看看图画吧！
（二）整体感知，理清顺序。
1.引导学生了解这四幅图是怎么排序的。（关注右下角的小圆点排序）
2.观察四幅图，说说小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情，它们有什么有趣的经历。
3.思考：四幅图中，除了用鸡蛋壳做的事情不一样，画面中还有什么不一样？（天气和时间不一样）出示课本上四个表示时间的词语，指导学生说一说分别对应哪一幅图。
4.总结：通过仔细观察，我们理清了四幅图的排列顺序，知道了小动物们用鸡蛋壳所做的事情不一样，还发现了四幅图的时间不同、天气不同。仔细观察，就能从图片中发现更多的信息。
（三）连成故事，练讲故事。
1.练讲故事：请按照图片的顺序，用下面的句式，四人一组把四幅图的内容说完整，每个人说一幅图。课件出示：（什么时间）（谁）把鸡蛋壳做成了（什么），在（哪里）（干什么）。
2.小组上台展示讲故事，指导学生说清楚时间、地点、人物、事情。指导重点是怎样把故事讲清楚。
3.具体指导第一幅图：
（1）同学们，如果故事中的小动物像我们一样会说话，能做动作，还有各种想法，那么它们会看到什么？说什么？怎么做？心里又是怎么想的呢？
（2）教师指导学生展开想象，并进行交流。
（3）写法小结：大胆想象，让画面活了起来，故事也更精彩了！
4.运用同样的方法，小组内说一说后面的三幅画面。
5.全班合作讲故事：选出四位同学，接龙讲故事。
（四）发挥想象，编写故事。
1.提出要求：请你在认真观察的基础上，大胆想象，试着用上学过的词语把图上的内容写下来。教师提示：注意写话格式，每个自然段开头空两格，试着用上学过的好词好句。
2.学生完成写话，教师巡视指导。
3.选出优秀作品全班交流，集体评议。
（五）总结本课、拓展延伸。
1.教师总结：在这个活动中，同学们编写了自己精彩的想象故事，可以把自己编写的故事讲给家人听，让他们提出修改的意见。
2.拓展阅读绘本《半个鸡蛋壳儿》，启发学生思考总结：故事中的半个蛋壳发生了哪些有趣的事情？
活动二：享受美好童年
导入：同学们，在这个单元的学习中，我们感受到了童年生活的童真童趣，还一起展开想象的翅膀，创编了自己的想象故事，生活是那么丰富多彩。这节课，就让我们一起聊一聊美好的童年生活！
（一）童年的快乐玩具。
1.谈话交流：你玩过哪些玩具？简单说说你是怎么玩的。
2.出示玩具图片，多种方式认读玩具名称：老师这里也有一些玩具，你能说出玩具的名字吗？
3.出示生字，学生交流识字方法，检查识字效果。
4.“我的玩具展示”：展示自己带来的最喜欢的玩具，说一说自己为什么喜欢它。认读玩具名称，拓展识字。
（二）童年的多彩心情。
1.谈话交流：你最近的心情是怎样的？你知道哪些表示心情的词语？
2.出示词语“愤怒、兴高采烈、悲伤”。引导学生给词语分类。（分别属于生气、高兴、难过三个类别）
3.游戏“我演你猜”：观察老师先后做出的不同的面部表情，猜猜用什么词语形容，猜测的依据是什么。
4.写一写：写出表示生气、高兴、难过的词语。
（三）童年的多彩生活——《手影戏》。
1.导入：同学们，你们做过手影游戏吗？今天我们来认识两个小朋友，和他们一起学做手影戏吧。
2.教师出示读书要求，学生朗读文章，交流课文主要讲了宁宁和男孩之间怎样的故事。
3.再读文章交流：宁宁和小男孩用手影做了哪些小动物？你能想象出来这些动物的样子吗？引导学生选择自己感兴趣的动物说一说。
4.讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（小朋友们要学会友好宽容）
5.布置教室环境，师生合作手影戏：同学们，让我们也来做手影戏吧！可以做故事中讲到的小动物，也可以自己发挥想象来做一做。
（四）火眼金睛我会写。
1.出示“匹、巨、周”3个字，指名认读，引导观察其结构特点：三面包围结构。
提示：三面包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调。
2.出示“团、圆、国”3个字，仔细观察，并说一说结构特点：全包围结构。
提示：全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。
3.学生练习写字。
4.结合书写情况，师生评议书写情况。
（五）总结本单元。
教师总结：在这个单元的学习中，我们阅读了充满想象的儿童诗、儿童散文和儿童故事，体验了童年生活的美好，感受了丰富的想象带给我们的快乐和幸福。我们还运用学过的词语，展开自己的想象，创编了自己的想象故事。希望同学们在今后的学习中，能够继续展开想象的翅膀，感受生活的丰富多彩！
在本单元的学习过程中，结合教材内容和教学活动设计，给学生拓展了郭风的儿童散文集《枫树上的喜鹊》、法布尔的《昆虫记》以及高洪波的儿童诗集。除此之外学生还可以观看《哪吒闹海》《大闹天宫》等手影戏视频，打开学生的想象之门，激发创编想象故事的兴趣。为了帮助学生理解学习内容，学习中可以借助活动单、过程性评价表等工具。
1.想象训练，把握梯度。
首先，教师要引导学生充分朗读课文，边朗读课文边想象画面，感受课文中丰富的想象。其次，教师要创设合适的情境，在情境中引导学生运用词语把自己想象的内容写出来。如《沙滩上的童话》课后题，生活中，很少有学生亲自去过沙漠，教师此时呈现视频或者图片，创设沙漠的情境，将学生带入沙漠的情境中，并配以合适的词语，学生就能更容易展开想象的翅膀，编织出更精彩的故事。
2.默读课文，不要拔高要求。
学生从二年级开始才学习默读课文，默读能力还处在学习、培养阶段。二年级上册《雪孩子》《纸船和风筝》提出“默读课文，试着不出声”；本册课文《邓小平爷爷植树》《千人糕》提出“默读课文”；本单元《枫树上的喜鹊》再次提出了“默读课文”。因此在教学时教师要先引导学生回顾默读课文的方法：集中注意力、不出声、不动唇、不指读。在教学中落实默读训练的时候，要留给学生充分默读的时间，真正让学生在足够的时间里，通过默读提取相关的课文信息。

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