资源简介

第八单元　感受世界之初的神奇
——二年级下册第八单元任务群整体教学设计
人文主题分析
本单元以“世界之初”为主题，包括《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》三篇课文，《祖先的摇篮》是追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌；《羿射九日》《黄帝的传说》都是想象神奇的中国古代神话，讲述了先祖事迹的传说故事。课文语言富有童趣，想象丰富，旨在让学生体验神奇的魔力和想象的意境。在“语文园地八”的“字词句运用”中，让学生在语境中想象，体会通过写外在表现来表现心情的方法，并仿照例句学习运用，鼓励学生尝试将事物的想象描述细致。
语文要素分析
本单元阅读要素是“根据课文内容展开想象”，是“读句子，想画面”训练的发展和提升，旨在引导学生通过想象深入理解课文内容，其对应的是《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“阅读与鉴赏”中“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流”。本册第二单元中已安排了“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。想象是学生思维能力发展的重要方面，本单元的三篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。
学习任务群定位
综合人文主题及语文要素，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
本单元主要是运用文本中蕴含的想象因素，鼓励学生在语境中想象更多的事物，并对想象的事物进行描述，表达自己独特的体验与思考，“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段的学习内容中指出：“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。”本单元与“文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和功能是一致的。
学习主题
综合分析，本单元以“感受世界之初的神奇”为学习主题贯串整个单元，以“走进远古的故事”为核心驱动任务，安排了“探索原始生活的兴趣”“感受神话故事的神奇”“展开想象讲故事”三个学习任务。基于本单元中“根据课文内容展开想象”这一训练点，引导学生感受作者创作的奇思妙想，激发对同一内容的好奇和想象，并尝试进行创作。
学习目标
1.认识44个生字，读准1个多音字，会写25个生字，会写34个词语。
2.阅读本组课文，初步体会到人类对世界之初的好奇，对祖先原始生活的景象产生探索的兴趣。
3.能根据课文内容，展开想象感受作者的奇思妙想，并根据提示说一说自己想象的情景。
4.默读课文，能根据提示讲课文内容，把故事中最吸引人的神奇之处讲清楚。
任务框架
评价指标
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 能正确认读生字，积累多音字，用楷体书写要求会写的字词。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 能正确、流利地朗读课文，读好问句。对祖先原始生活的景象产生探索的兴趣。 ☆☆☆
表达与交流 能根据课文内容感受作者的奇思妙想，并根据提示说一说自己想象的情景。 ☆☆☆
能根据提示讲课文内容，把故事中最吸引人的神奇之处讲清楚。 ☆☆☆
梳理与探究 推荐一部动画片，把最吸引你的人物或故事片段讲清楚。 ☆☆☆
任务发布：走进远古的故事
学习目标
1.明确单元主题，整体感知本单元课文内容。
2.明确本单元学习任务，激发了解远古故事的兴趣。
3.正确认读本单元词语及多音字。
课前准备
预习本单元学习内容。
课时安排
1课时
教学过程
（一）发布单元任务。
1.出示任务情境。
小朋友们，你知道世界之初是怎样的吗？我们的祖先是怎样生活的呢？人们一直以来都对世界之初有着浓厚的兴趣，并大胆想象，创编了许多神奇的神话故事，这个单元就让我们一起走进这些神奇的神话故事中吧。
2.明确预习要求：
（1）自读课文，标清自然段，圈出要求会认的生字，提前思考识记方法。
（2）圈出文中提及的角色，画出描写它们的语句。
（二）出示单元学习图景。
阅读学习导航，了解任务流程。
（三）预习反馈，词语闯关。
1.课件出示词语：
祖先　蔷薇　回忆　射箭　值班　熔化　人类　艰难　爆裂　炎热　退去
庄稼　滋润　奔腾　黄帝　创造　推举　尊称　启发　号召　按照　设想
材料　改进　代替　自由　一段　提供　掏鹊蛋　逗松鼠　逮蝈蝈
多种形式检查学生认读词语。
2.多音字学习：待。
用不同的读音组词。
任务一：探索原始生活的兴趣
学习目标
1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字，了解四种偏旁代表的不同含义。会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
课前准备
1.师：制作课件。
2.生：预习课文。
课时安排
2课时
教学过程
活动一：探秘“五行”，拓展识字
（一）识字加油站。
同学们，“金、木、水、火、土”统称“五行”，今天我们要学的偏旁就是由它们演化而来的。
1.认读词语。
结合词语，说说每种偏旁所代表的含义。
2.读句子，巩固认字。
今天，涨潮过后，我们拿着钩子、铲子来到海边。灿烂的晚霞挂在西边，天渐渐暗下来，我们拿着火炬照明，用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”，很快，一只只大螃蟹就出现在我们的面前。
（二）我的发现。
1.请同学们认真观察每一组字，你有什么发现？（每组字的偏旁都相同。）
2.你知道这些偏旁分别代表什么含义吗？
师生交流，小结。
3.拓展其他带有这些偏旁的字。
活动二：展开想象，妙笔画我心
（一）课题导入。
1.读课题，了解文中中华民族“祖先的摇篮”指的是原始森林。
2.补充原始森林背景知识。
（二）把握脉络。
1.自读课文，了解诗歌的主要内容，理清脉络。
第一部分：第1小节——介绍祖先的摇篮是什么样子的。
有感情地朗读第1小节，注意读好感叹句——这是多大的摇篮啊！
第二部分：第2、3小节——介绍了我们的祖先在原始森林中是如何生活的。
第三部分：第4小节——概括总结，原始森林是我们祖先的摇篮。
2.分组朗读四个小节。读出童趣，读出对原始森林的感叹。
（三）小组合作，深入理解。
1.再读诗歌，说说作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。
抓住“一望无边，遮住了蓝天”等感受原始森林的宽广和繁茂。
2.小组合作学习要求：
（1）小组内有感情地朗读第2、3小节，注意读好问句。
（2）说说我们的祖先都在摇篮里做了些什么。
（3）仿照第2、3小节说说人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
3.想象一下，如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事，会有怎样的感觉？
配乐齐读第2、3小节。
4.有感情地朗读第4小节，说说：“祖先的摇篮”怎样才能保持长久，不被污染？（爱护环境）
（四）拓展延伸。
展开想象，画一画祖先在摇篮中会做的事。
（五）我是小小书法家。
1.指导学生书写本课生字。
啊：“口”和“可”的上端齐平，中间的“阝”略高。
掏：“缶”要写得紧凑，上不出头。
赛：三个横画中，第三横要长，第二横稍短。
2.学生当堂练写，教师做适当的点拨和示范。
任务二：感受神话故事的神奇
学习目标
1.认识“射、值、帝、创”等27个生字，读准多音字“待”，会写“觉、值、帝”等16个字，会写“光明、觉得、传说、首领”等24个词语。
2.能借助表格或提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
4.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿例写句子。
课前准备
1.师：制作课件。
2.生：预习课文。
课时安排
4课时
教学过程
活动一：沉浸课文，趣谈神奇
（一）旧知导入，激发兴趣。
提供学过的神话故事的图片，回忆你了解的神话故事。
（二）围绕课题，提出问题。
1.学生提问，师生归纳。
2.借助问题梳理课文内容。
起因：第1~3自然段。
经过：第4~6自然段。
结果：第7自然段。
（三）解决问题，感受神奇。
1.默读课文，做到不出声，不指读。思考：羿为什么射日？
想象画面，理解“艰难”一词的构词特点。
2.默读课文第4~6自然段，画出描写羿射日的句子，说说你感受到的神奇。
师生交流。
思考：羿为什么决定留下最后一个太阳？
小组同学互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。
仿照例句写一写。
3.最后结果怎样？
指生读最后一段。交流：大地上重新现出了生机勃勃。
（四）借助表格讲故事。
课件出示：
起　因 经　过 结　果
　　十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 　　羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 　　大地上重新现出了勃勃生机。
　　1.同桌两人合作讲故事。
2.学生课堂展示，师生评价。
（五）感受形象，拓展阅读。
1.羿给你留下了怎样的印象？
2.推荐阅读《中国神话故事》《山海经》，去读更多神奇的故事。
（六）我是小小书法家。
1.指导学生书写本课生字。
类：第六笔是长点，第七笔横要写长一些。
此：第二笔是横，第四笔是提，第六笔竖弯钩起笔比第一笔起笔稍高。
2.学生当堂练写，教师做适当的点拨和示范。
活动二：借助提示，巧讲故事
（一）复习导入。
1.上节课我们学习了《羿射九日》的神话故事，你还知道哪些神话故事呢？
2.这节课我们再来学习一个神话故事——《黄帝的传说》。齐读课题。
（二）初读课文，整体感知。
1.默读课文，说一说：黄帝带领人们发明了哪些东西？
板书：造车、造船。
2.结合板书，试着说说课文讲了一件什么事。
部落联盟的首领黄帝发明最早的车和最早的船，造福了人民。
（三）聚焦“造车”，初试讲故事。
1.自读课文第1~4自然段，思考：黄帝为什么要造车？他是受到了什么启发？
2.借助下面的提示，讲一讲黄帝造车的故事。
（1）小组内合作练习讲故事，一人讲时其余同学认真听。
（2）学生展示，学生评价。
（四）合作学习“造船”，巩固讲故事。
出示合作学习要求：
1.自读课文第5~8自然段，思考：黄帝造船是受到了什么启发？
2.借助提示，小组内互相讲一讲黄帝造船的故事。
（1）学生分工展示朗读。
（2）学生借助图示，讲一讲黄帝造船的故事。
（3）学生评价。
（五）感悟形象，想象说话。
1.感受人物形象。
了解了黄帝造车和造船的故事，你觉得黄帝是一个什么样的人？
（善于思考、用心观察、善良）
2.总结：黄帝造车和造船推动水陆交通发展，改善人们生活。
（六）我是小小书法家。
1.小组内读“字词句运用”里的词语，说说你有什么发现。（每组都是近义词。）
多种形式检查学生读词语。
2.请选择1~2个词语说句子，试着说给同桌听。
学生展示自己的句子。
3.出示相关例句并朗读。
我正要出去，忽然下起了一阵大雨。
事情发生得很突然。
4.指导学生书写本课生字。
帝：中间“冖”注意写宽些，盖住下面的“巾”，最后一笔是悬针竖。
传：第五笔竖折折一笔完成。
忽：上半部分“勿”中间不加点。
5.学生当堂练写，教师做适当的点拨和示范。
任务三：展开想象讲故事
学习目标
1.能推荐一部动画片，把自己感兴趣的内容说清楚，语速适中。
2.积累“日积月累”，想象诗中描绘的画面。
3.了解李时珍的故事，并能讲给同学听。
课前准备
1.师：制作课件，搜集图片和视频。
2.生：预习课文。
课时安排
2课时
教学过程
活动一：推荐一部动画片
（一）创设情境，激发兴趣。
1.同学们，哪部动画片给你留下的印象最深？和大家交流一下吧。
2.我们年级最近要招募“动画片推荐小达人”，首先要过三关：
第一关：看人物猜动画。
第二关：听音乐猜动画。
第三关：听台词猜动画。
真正的挑战任务来了！本次挑战的内容是：向别人推荐一部动画片！
（二）明确任务——“我是动画片推荐小达人”。
师生交流，你觉得要做一名动画片推荐小达人，都要有哪些要求呢？
1.说清楚动画片的片名。
2.说清楚动画片中自己最喜欢的人物及情节，说说喜欢的理由。
3.语速要适中，可以加上表情和动作。
（三）小组交流，择优推荐。
1.指导推荐：
大家好！我是来自　　　　　，今天我要推荐的动画片是　　　　　　，我最喜欢的动画人物是　　　　　　　，其中让我印象深刻的片段是　　　　　　，希望同学们也会喜欢这部动画片。
2.小组内自由交流，互荐互听。
3.个别展示。
请听得最认真的小朋友来评一评。
示例：听了他的推荐，你想去看这部动画片吗？他哪个地方说得特别吸引你？
（四）展示推荐，评价提升。
1.班级推荐赛。
经过大家的评价，各小组成员又进行了再次完善，今天我们进行班级推荐赛，随机抽选3名同学作评委，注意要求：
★声音响亮，吐字清晰。
★速度中等，自然大方。
★生动具体，引人入胜。
2.展示交流。
3.学生点评，祝贺三位同学通过班级推荐赛的选拔。
小结：经典的动画片陪伴很多人度过了美好的童年时光。课后，请同学们向爸爸妈妈或者好朋友推荐一部你喜欢的动画片，分享你的快乐！
活动二：展开想象，描述画面
（一）解诗题。
1.今天，我们先学习一首诗，诗的名字是《舟夜书所见》。谁能试着说说诗题的意思？
生交流：夜晚在小船上看到的。
2.简单介绍作者。
（二）诵读古诗。
舟夜书所见
［清］查慎行
月黑见渔灯，
孤光一点萤。
微微风簇浪，
散作满河星。
1.读好停顿，指生展示。
2.多种形式检查诵读。
3.尝试背诵积累。
（三）小组合作，借助插图说说诗句描绘的画面。
1.生生交流，师小结：
夜黑了，见不到一点月光，渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒，微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星。
2.学生熟读成诵。
活动三：我了解的名人故事
（一）带着问题来阅读。
同学们，当你生病吃药的时候，你是否知道许多药方是记载在《本草纲目》这本巨著上的？你有没有想过这本书是谁写的？作者是一个怎样的人？今天让我们一起来学习《李时珍》这篇文章。阅读前，你有什么问题吗？
生生交流，师总结代表性的问题：
1.李时珍为什么立下了行医的志向？
2.李时珍为什么要写一部完善的药物书？
3.李时珍是怎样完成这部巨著的？从中体现了李时珍怎样的品质？
（二）默读文章，围绕问题展开交流。
1.世代行医、救死扶伤。
2.李时珍发现了药物书的缺点，他想，病人吃错药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药物书。
3.李时珍以严谨的态度和实事求是的精神完成了这部巨著，体现了他负责、勇于吃苦、不顾个人安危、勇于实践等品质。
（三）把故事讲给同学听。
1.小组内练习。
2.课堂展示，师生点评。
在本单元的学习中，为了引导学生感受神话故事的神奇，探索世界之初的奥秘，推荐学生继续阅读《中国古代神话故事》《山海经》以及德国作家于尔克·舒比格的文章《当世界年纪还小的时候》。同时，为了评价学生的任务完成情况，还引入了评价表、阅读记录表等工具。
1.站在儿童的视角去感受。
教学时要注意从儿童视角去想象祖先的生活场景，从世界自身角度去理解世界万物的行为。围绕单元学习主题，引导学生体会世界之初的神奇，感受想象的新奇有趣。
2.大胆表达，不拔高要求。
在学习课文的时候，我们可以重点借助插图和关键词句、结合语境、联系生活实际或生活体验展开丰富想象等方法，深入理解课文内容，充分表达自己的所思所想，鼓励学生大胆、个性的想象和表达，对于其合理性上不用做过多要求。

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