资源简介

第八单元　故事留声机，开展趣味故事展演会
——三年级下册第八单元任务群整体教学设计
人文主题分析
“有趣的故事”是部编版三年级下册第八单元的人文主题。本单元编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》四篇课文。要求学生能够做到了解故事内容，复述故事，并能够根据提示，展开想象，尝试创编童话故事。根据小学中低学段学生的认知发展规律，不难发现，有趣新奇的故事更能引起学生的阅读学习兴趣。《慢性子裁缝和急性子顾客》和《方帽子店》从人物、《漏》和《枣核》从情节将故事中的“趣”展现得淋漓尽致。通过单元整体教学，整合精读课文中的学习方法，在略读教学中进行实践。最后通过故事中的“趣”架构知识，帮助学生在阅读学习课文时，身临其境地将自己带入故事中，启发学生领悟故事中人物的情感变化，深入趣味情节，在“趣”中学说，在“趣”中学写，在“趣”中思考，在“趣”中成长。
语文要素分析
本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。在第一学段中，教材里个别课文的课后题中，已经出现过借助图片、根据提示等讲故事的练习。因此，学生对于“复述故事”这一语文要素有一定的学习基础。本单元的课文篇幅较长，故事内容丰富。《慢性子裁缝和急性子顾客》借助表格、《漏》借助示意图帮助学生学习复述，对于此语文要素的学习更加集中而明确，练习也更加系统。
本单元的习作要素是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。教材三年级上册童话单元的习作“我来编故事”，要求学生编写一个时间、地点、人物等要素齐全的童话故事。三年级下册第五单元的习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象，创编故事。为本次的习作奠定了基础。在此基础上，本单元的习作着重于根据提示情境，打开思路，要求学生大胆想象，选择一种动物做故事主角，想象动物如果失去某种特征或变得与原来相反会发生怎样的故事。以前面的“复述故事”为学习支架，帮助学生将有趣、夸张的故事情节写详细，创作出属于自己的趣味故事。
学习任务群定位
本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。“文学阅读与创意表达”学习任务群属于发展型任务群，对应核心素养中的“审美创造”这一内涵。本单元的主题是“有趣的故事”，要求学生通过本单元的学习，能够做到了解故事内容，复述故事，并能够根据提示，展开想象，尝试创编童话故事。教师在本单元的教学中，通过课文学习激发学生的想象力，实现学生由学“趣”到创作“趣”的转化，从而提高学生的审美创造能力。
此单元目标正对应本任务群对于第二学段的要求“阅读富有想象力和表现力的儿童作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力”。在教学有趣故事的过程中，让学生感受文字中的趣味，激发学生的想象力，在课文的学习中获得审美体验，并能感受美、欣赏美，试着自己创造美。
学习主题
基于以上的单元解析，本单元的学习主题是“故事留声机”，创设的情境任务是“开展趣味故事展演会”。此主题将本单元的语文要素进行了有机的统整合，其中的核心任务更好地落实了语文要素，让学生在真实的情境中进行语文学习。三年级学生的思维正处于从形象思维到抽象思维的过渡时期，能够对“美”有初步的认识和见解。且三年级学生的自我意识逐渐发展，能具备借助支架独立学习，对他人的学习成果做出评价的能力。因此，我们由三年级学生的学情入手，创设学生感兴趣的学习主题“故事留声机”，通过“留声”故事，激发学生的学习兴趣，从而在学习的过程中理解、欣赏故事的“趣”，再由“开展趣味故事展演会”引发学生对“趣”的思考，学习写“趣”的方法，试着自己创作趣味故事。最后让学生通过故事展演走进“趣”，感受文章的美，从而达到学习的目的。
学习目标
1.认识44个生字，读准9个多音字，会写25个字，会写22个词语。
2.分角色朗读课文，交流故事中的有趣情节，体会人物特点。
3.能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节，学习转述。
4.自然、大方地讲故事，认真听故事，能记住故事的主要内容。
5.创编童话故事，并能听取别人的意见修改习作。
6.课外阅读《爱丽丝漫游奇境记》《大林和小林》，培养阅读兴趣，感受童话故事的有趣。
任务框架
评价指标
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 　　能够正确认读、书写生字词。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 　　分角色朗读课文，能够读出故事中人物对话的语气。 ☆☆☆
　　能借助提示，按照顺序复述故事，不遗漏重要情节。 ☆☆☆
表达与交流 　　能自然大方地把故事讲给别人听，并讲得吸引人。 ☆☆☆
　　能专注、认真听别人讲故事，并能记住故事的主要内容。 ☆☆☆
梳理与探究 　　能抓住故事中的“趣”，并对此有自己的分析与思考。 ☆☆☆
　　能总结复述故事的方法。 ☆☆☆
任务一：听“趣”，打开故事“留声机”
学习目标
1.认识44个生字，读准9个多音字，会写25个字，会写22个词语。
2.交流故事中有趣的情节，感受故事的趣味性。
3.通过分角色朗读等方法，体会拟声词的作用，感知故事表达上的生动性。
4.在朗读中感受故事的有趣，从而引发对“趣”的思考。
课前准备
1.教师准备：PPT
2.学生准备：朗读课文，了解两篇故事的主要内容
课时安排
4课时
教学过程
活动一：推开“趣味”之门
（一）揭题激趣
1.同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？今天就让我们打开故事留声机，一起走进两个有趣的故事。
2.读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，同学们知道“裁缝”是做什么的吗？“顾客”呢？读了课题，你有什么发现和想说的吗？
3.读《漏》这篇课文，思考：老爷爷和老婆婆说的“漏”指的是什么？老虎和贼认为“漏”指的是什么？
（二）“趣”中识字
同学们，留声机里的故事可真精彩！在这精彩的故事背后，究竟藏着哪些“金钥匙”呢？今天就让我们一起去发现。
1.随趣文，趣识字。
根据学生自学单的完成情况，将自学单中出现的错误展示在大屏幕上，相机指导学生读准生字的字音，读通句子。
让学生回忆识字方法，自主运用学过的方法识记生字词，并在小组内交流识字的小妙招。
2.“识字加油站”。
出示“语文园地”中的“识字加油站”。
请学生自己读一读这两组词语，小组合作说一说有什么发现。
请小组代表上台分享学习成果，并领读这两组词语。
请全班齐读第一组，找同学上台进行表演。
请全班齐读第二组，结合生活经验说说词语的意思，交流对词语的理解。
3.复习巩固词语。
抽读词语卡片。
做词语游戏。
4.指导书写。
让学生仔细观察所学生字的结构、笔顺，说一说写字要点。
教师相机指导范写。
学生自由练写，在练写中总结难点和方法。全班交流、评议。
（三）整体感知
1.自主阅读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，整体感知故事内容，思考从课文的哪些地方能感受到裁缝的慢性子和顾客的急性子。
小组交流汇报。
（1）顾客：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……
（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，想象省略的时间，再次感受急性子的急。）
（2）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）
（3）裁缝：明年冬天、一直没开始裁料……
2.自主阅读课文《漏》，整体感知故事内容，故事中的老虎和贼给你留下了怎样的印象？
小组交流汇报。
3.默读课文，用横线画出两篇文章中人物的语言。
默读课文，用不同的符号圈画出人物的语言，并分析其想法。
4.分角色朗读课文。
教师进行朗读指导，各小组分角色朗读展示，评选最佳朗读小组。
《慢性子裁缝和急性子顾客》：
出示原文：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
（创设对比句加以体会，原句与“顾客站起来”相比，哪种写法更好？为什么？在朗读时还要注意叹号。）
《漏》：
出示原文及配图：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。
教师引导：他们为什么这么拼命地跑？而且，贼觉得这个“漏”跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这个“漏”抓得真紧，就像黏胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，于是，他们跑过了　　　　，跳过了　　　　，拐过了　　　　。他们就这样一直跑到了歪脖老树眼前。谁能来用自己的话讲讲这幅图？（示例：“砰”一声，老虎撞到树上；“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。）
同学们继续交流课文中印象最深刻的情节，用朗读的形式表现出来。
5.请各小组进行分角色朗读展示，师生共同进行评价。
评价表
评价内容 评价标准 评价等级
课文朗读 发音准确，朗读流利，所读内容符合角色语气。 ☆☆☆
角色分配 角色分配合理，组员参与度高，融入角色情感。 ☆☆☆
表演贴切 辅以符合角色特点的动作。 ☆☆☆
6.小组合作交流，说说在刚才朗读的过程中，哪些词让你的朗读变得更加生动。（拟声词）那么我们可以删掉这些拟声词吗？
活动二：翻开趣味故事集
（一）谈话导入，揭示课题
启发谈话：同学们，留声机里的第三个故事发生在帽子店。我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。可奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的形状的帽子。这是怎么回事呢？
留声机里的第四个故事讲的是一个叫枣核的孩子。这个孩子为什么叫枣核？这个孩子身上又发生了什么有趣的故事呢？今天就让我们一起在故事留声机中寻找答案。
（二）整体感知
1.自读课文《方帽子店》和《枣核》，了解课文内容。
《方帽子店》自学提示一：
自由读课文第1~6自然段，想一想：
（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的形状的帽子？
（2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？
自学提示二：
小组合作学习第7~10自然段，想一想：
小孩子们喜欢戴方帽子吗？他们是怎么说的？怎么做的？
自学提示三：
自由读课文第17~20自然段，想一想：后来的人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来？
《枣核》自学提示：
（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来？请同学们在课文中用横线标一标。
（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？
（3）枣核是怎样帮助乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。
（4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。
2.用圈画人物语言、注意提示语和标点符号的方法，进行分角色朗读练习，体会故事的趣味性。
任务二：研“趣”，寻找讲故事的金钥匙
学习目标
1.结合“交流平台”，学习借助表格和示意图及文字的提示进行复述。
2.通过“语文园地”的“词句段运用”学习转述。
3.学习用合适的方法自然、大方地讲故事，并学习记住别人故事的主要内容。
课前准备
1.教师准备：PPT
2.学生准备：根据自学单梳理生字词
课时安排
4课时
教学过程
活动一：猜猜故事里藏了什么
（一）“趣”中学法
1.借助表格，梳理课文脉络。
出示表格，让学生借助表格自主完成《慢性子裁缝和急性子顾客》主要内容的梳理。
时　间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
又过了一天
各小组结合梳理好的表格中的内容进行复述练习。
2.自主练习，各小组展示成果。
（二）“趣”中练习
1.结合“语文园地”的内容，学习转述。
出示句子：
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
小组合作，说一说两个句子有什么不同。
请各小组代表分享合作讨论成果。
2.出示句子进行转述练习：
裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
（观察书上四件上衣插图，发现从右向左即为梗概中的顺序，再次给学生以复述支撑）
小组合作，以转述作为支架，再次进行复述练习，各小组进行展示。
（三）“趣”中学诗
1.请同学们回忆之前学习过的白居易的诗词，找同学背一背。
2.出示诗题《大林寺桃花》，简单介绍大林寺的地理位置，并出示大林寺风景图，让学生了解本首诗的创作背景。
3.老师配乐范读古诗，指导学生读准字音，读好停顿。
4.出示本首诗所描绘的图画，请同学们根据图画，说一说古诗大意。
5.多种形式朗读古诗，试着背诵。
活动二：找找讲故事的小妙招
（一）梳理故事脉络
1.学习借助示意图和文字提示，梳理故事脉络。
结合课文《漏》的课后第3题，理清课文脉络及主要内容。
2.练习复述。
老师和学生一起回忆学过的复述方法：简要复述法、抓关键词语法、按事情发展的先后顺序法、表格法、插图法、创造性复述法……
结合学过的复述方法梳理《方帽子店》和《枣核》的脉络。
《方帽子店》课文内容的表格梳理举例：
当街上有人戴圆帽子
儿子的做法 父亲的做法
　　《枣核》故事结构的表格梳理举例：
内　容 人物表现
衙役 枣核 县官
牵走牲口
智赶牲口
勇担责任
智惩县官
学生在小组内自主选择其中一篇课文进行复述练习，关注自己的语气起伏、态度、动作等。
小组推选代表进行复述展示，师生共同进行评价。
（二）自然大方讲故事
活动准备：
1.自选一个有趣的故事，充分朗读，理解故事的主要内容。
2.可以用表格、思维导图等方法梳理提炼故事梗概，帮助记忆。
3.练习熟练后，可以对着镜子或给家长试讲故事，在试讲的过程中发现不足。
（三）课上故事会
1.明确比赛规则，请各参赛组员先在小组内复述童话故事，请组员评价，然后各小组推选出一名组员代表参加比赛。
2.小组内每位同学轮流讲童话故事，选出组内最佳讲故事代表。
3.代表参加全班故事会，上台讲故事。
4.让学生当裁判，评价哪一组代表讲得最好，为什么？
故事会评价量表
评价标准 评价等级
内容完整，表达清楚。 ☆☆☆
组员举止大方，有丰富的表情和动作。 ☆☆☆
故事生动有趣。 ☆☆☆
（四）课外延伸
请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的故事讲给家人或好朋友听，并让他们评一评。
任务三：写“趣”，留声趣味故事
学习目标
1.通过“语文园地”中的“词句段运用”练习，学习给习作起个有趣的题目。
2.完成本单元习作，选择一种动物，想象它发生的特征变化，创编童话故事，并修改习作。
3.通过作文评改，进一步体会故事的“趣”，并发现写作中的不足，予以改正。
4.充分肯定学生的习作，给予表扬，培养学生的写作兴趣，增强学生的写作信心。
课前准备
1.教师准备：PPT
2.学生准备：通过思维导图来说“趣”
课时安排
2课时
教学过程
活动一：妙笔生花写有趣
（一）启发思维促写作
出示习作提示，结合图片理解图文内容，指导审题。
观察图片，想象动物变化后的样子。
1.学说“变化”。（以蜗牛图为例）
（1）仔细观察图片，说一说蜗牛的变化。
导语：现在就让我们借助蜗牛图来想象。同学们发现了什么？
（2）方法引导，练习完整地说变化。
过渡：同学们，刚才我们观察的是蜗牛的变化。还有其他动物也发生了变化。请大家自由选取图片上的一个动物，用两三句话连起来说说它的变化。
（3）学生自由练说，然后全班分享反馈。
2.试着写写所选动物“变化后的样子”，写完小组交流。
（二）对比想象，编故事
1.讨论：蜗牛为什么有这样的变化？
（1）刚才同学们观察得很仔细，写得也很仔细，可是，蜗牛为什么跑那么快？它以前可是爬得很慢很慢的，因为慢，它会遇到什么危险的事情呢？
（2）除了遇到危险，蜗牛在生活中还可能会遇到哪些困难呢？
2.借助思维导图，在教师的启发下，第一次口头编故事，说说“蜗牛的烦心事儿”。
（1）引导：蜗牛的烦心事儿可真多。现在让我们选择其中一件烦心事儿具体想象，编个故事。一只正在慢悠悠散步的蜗牛突然遇到了什么事？面对问题，蜗牛会有什么反应？它是怎么说的？怎么做的？根据提示，展开想象，并讲给小组同伴听。
（2）小组推选代表讲给全班同学听，师生一起交流反馈。
（3）小结：瞧，蜗牛有这么多烦心的事情。
3.借助思维导图，小组合作，围绕“变化以后的趣事”，第二次口头编故事。
（1）现在蜗牛发生了什么变化？
（预设：从蜗牛身后扬起的灰尘可以看出，它能健步如飞了。）
（2）蜗牛终于如愿以偿了，能快速奔跑了。那会发生什么神奇的事情呢？
小组合作说一说。提示：蜗牛突然变得健步如飞，它发生了什么事？面对问题，蜗牛会有什么反应？它是否能变回原来的样子？
（3）交流故事，重点评论：故事有趣在哪里？
（三）利用表格写故事梗概
引导学生利用前面学过的表格形式，简单设计故事梗概。
参考表格：
主要人物 事　件 趣味点
交流表格内容，引导学生写故事时要有条理，且要有趣味性。
（四）发现题目中的“趣”
1.出示本单元四篇课文的题目，请学生说一说，这几个故事的题目有趣吗？有趣在哪里？
《慢性子裁缝和急性子顾客》中通过两个关键人物的一“慢”一“急”的冲突，让人产生阅读兴趣。
《方帽子店》中的重点体现在“方”上，因为生活中的方帽子特别少，所以“方”成为文章的题眼，一下子抓住了读者的眼球。
《漏》这个题目虽然只有一个字，却是文章的线索，全文都是围绕这个字展开的。
《枣核》让我们首先想到的是生活中吃剩的那个枣核，而事实上它却别有用意，这个题目从人物特点出发，让读者对故事内容充满好奇。
2.出示“词句段运用”中的题目，让学生独立品评。
3.根据自己设计的故事梗概，试着给自己的故事起一个有趣的题目。
4.根据梗概，完成习作。
活动二：集思广益雕琢趣
（一）引入，明确评改标准
同学们，经过上节课的学习，大家都掌握了写“有趣故事”的好方法，这节课，就让我们来交流大家完成的趣味故事。
出示评改标准：
评价标准 评价等级
大胆想象，把物当作人来写。 ☆☆☆
体现真情实感，故事完整，情节曲折动人。 ☆☆☆
想象丰富、真实、神奇、合理，富有吸引力。 ☆☆☆
（二）相互交流，认真修改
1.自主修改。
根据习作要求自评，自主读一读自己的作品，看有无落下主要要求，并自己先进行修改。
2.组内互评。
把自己修改好的习作讲给组内同学听，相互根据评价标准提出修改意见，帮助组内同学修改习作。
（三）佳作欣赏，全班互评
小组代表上台展示修改好的习作，全班同学交流，说说哪些地方写得精彩，哪些地方还可以继续修改。
（四）再次完善习作，精益求精
根据全班讨论后的意见，再次对自己的习作进行修改。
任务四：演“趣”，展开想象演故事
学习目标
1.小组共选共读一篇童话故事，如《大林和小林》《爱丽丝漫游奇境记》。
2.以思维导图、表格等形式梳理故事的主要角色、重点事件。
3.尝试用学过的方法进行故事展演，提高复述及表达能力。
课前准备
1.教师准备：PPT
2.学生准备：小组内共选一篇童话故事，可以是课外读物，也可以是自己创作的
课时安排
3课时
教学过程
活动一：同心协力趣读书
（一）同读《大林和小林》，感受趣味
1.谈话导入：同学们，留声机里的故事真精彩呀！故事中的人物也想和我们交朋友，瞧，大林和小林牵着手走来了，让我们一起看看他们的故事吧。
2.共同欣赏故事开头。
教师范读原文开头：
从前有一个很穷很穷的农人，和他的妻子住在乡下。他们都很老了，老得连他们自己都说不上有多大岁数了。有一天，他们忽然生了两个儿子。这个老农人非常快活，叫道：“我们有了儿子了！我真想不到这么大年纪还生儿子。”他妻子也很高兴。她说：“我们一定得给他们取两个好名字。”……到快天亮的时候，这老头儿拿着锄头走出门去。外面太阳照着树林，这老头儿高兴地叫：“好了，就取个树林的‘林’吧。”名字就给取定了：大的叫大林，小的当然叫小林。
引导发现趣：我已经听到了同学们的笑声，谁能来说一说开头的哪些地方引你发笑？
全班交流有趣味的句子。
（二）交流有趣情节
同学们，除了开头，故事中还有很多有趣的故事情节，请同学们读一读，找一找，并分享给小组成员听。
示例：找出故事中的“最”：最长的名字，最慢的比赛，最厚的嘴唇，最长的数字……
（三）以“趣”为引，赏析人物形象
1.小组内选择一个最喜欢的故事情节，可以用复述的形式进行讲述，也可以分角色进行表演。
2.各小组在班里展示，并通过对故事的复述或分角色演绎，来交流对人物形象的理解。
（四）总结提升
同学们，这本有趣的故事出自张天翼爷爷的笔下，除了《大林和小林》之外，张天翼爷爷还写了很多有趣的故事，等着同学们去欣赏。
活动二：开启趣味故事展演会
（一）阅读鉴赏
小组同学自主阅读所选择的童话故事，简单交流所读所感。
（二）梳理探究
1.教师和学生一起提炼故事中可能涉及的关键点。
关键点：
时间、地点、人物、事件，人物的主要语言、行为、想法……
2.各小组梳理出一个故事梗概。
（三）表达交流
1.小组内角色分工。
学生根据童话故事角色的不同，组内协调安排人物分工。
学生结合人物分工与所列表格内容，细化人物角色特点。
2.组内练习。
小组内根据分工进行试演练习，同伴间互相指导、评价、提升。
3.故事展演彩排。
请各小组根据分工进行展演彩排。
活动三：故事大王评选会
（一）请各小组上台进行故事展演
（二）评价
根据各个小组的故事展演，从人物语言、动作、表现力、完整性等方面进行学生自评、互评及教师评价。
评价标准 评价等级
人物语言表达清晰，有感情。 ☆☆☆
人物动作丰富，贴合角色。 ☆☆☆
角色形象饱满，表现力强。 ☆☆☆
故事富有趣味，表达完整。 ☆☆☆
（三）故事大王评选
评选出最佳表现小组和班级故事大王，把优秀作品录成视频或音频，留声趣味故事。
1.《大林和小林》　作者：张天翼
2.《爱丽丝漫游奇境记》　作者：刘易斯·卡罗尔
3.《漏》绘本　作者：黄缨
1.对于单元整体教学。
本单元主要以学习任务群为导向进行单元整体教学来规划教学设计。在设计时，打破了按照课本顺序进行教学的常规，将课文进行了重新整合。将寻找故事中的趣放在教学的开始，以此为引导，穿插识字、梳理复述方法、复述故事、写趣味故事的学习。每一个活动都为接下来的任务完成提供支架，让学生既能学会知识，又能收获方法。所以在教学时，首先要求教师着眼于单元整体，对于一些与本次任务目关联性不强的内容可以简单讲解，不必全部细讲。其次，对于学生要“舍得放手”，在本单元的活动安排中，通常先给学生学习支架，再鼓励学生自主学习，让学生真正在任务中实践，收获学习的乐趣，完成教学目的，提高学生的审美能力。
2.对于语文要素。
本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。因此，复述是本单元的重要教学目标。在教学时，教师可以充分借助课本插图、课后题、表格、思维导图等，引导学生学会复述的方法，并能大方地复述故事。其中以学习方法为主，在学习复述方法的过程中不必拘泥于形式，可以给学生充分的思维空间。以《漏》为例，既可以用表格的形式梳理故事的起因、经过、结果来对故事进行复述，也可以用思维导图的形式分析老虎和贼听到“漏”后的各种反应来对故事进行复述，还可以用连环画的方式来帮助复述故事。充分发挥学生在学习中的主体作用。
3.对于任务情境。
任务情境必须真实，真正让课堂学习与实际生活相连接。通过环环相扣的任务设计，最终开展趣味故事展演会，让学生学会认真听故事，自然大方讲故事，把故事讲得生动。并能将此能力延伸到生活之中，发现生活中的“趣”，认真倾听别人的话，自然大方地与别人交流。

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