资源简介

15　驿路梨花
教学目标
文化自信：学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质，弘扬雷锋精神，自觉为人民服务，多做实事做好事。
语言运用：把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果；分析、理解“梨花”的不同含义及作用及标题的妙处。
思维能力：进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
审美创造：欣赏优秀的文学作品，感受到美的力量，提升自己的审美情趣。
教学过程
一、导入新课
同学们，我们首先欣赏一首诗：
闻武均州报已复西京
南宋·陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了《驿路梨花》，这篇文章，我们一起探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1.快速浏览文章，给文章划分层次，并概括内容。
明确：
第一部分：（1-8）“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分：（9-12）小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。
第三部分：（13-27）瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。
第四部分：（28-36）梨花的妹妹讲述小屋的来历。
第五部分：（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
2.文章的核心事物是什么？写了哪些人物？
明确：
核心事物：小屋。
人物：“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。
3.本文的核心问题是什么？
明确：小屋的主人是谁？
目标导学二：细节探究
1.再读课文，思考文章围绕“小屋的主人”设置了几个悬念，请在文中找出来，并进行概括。
明确：
设置悬念，是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。
三个悬念，两次误会
（1）行走在深山里的“我”和老余正愁天晚无处落脚，小屋的出现解除了困境，我们产生“这是什么人的房子”的疑问。
（2）“我”和老余误以为送米来的瑶族老人是小屋的主人，误会消除，继续疑惑“小屋的主人是谁”，瑶族老人的讲述让我们都以为主人是哈尼小姑娘。
（3）当我们见到哈尼小姑娘后才知道小屋是解放军盖的，进而产生“解放军战士为什么要盖小屋”的疑问。
2.三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，最后“我们”知道了事情的原委。请结合文章说说你认为小屋的主人是谁。
明确：
解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小屋；
梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料小屋；
梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照顾小屋；
瑶族老人、“我”、老余等过路人，受到照料，都很感激，也都尽力照料小屋。
他们都是小屋的主人
3.结合文章内容填表，理清文章的记叙顺序。
人物 事情 目的 时间
“我”和老余
瑶族老人
一群哈尼小姑娘
解放军战士
梨花
明确：本文的记叙顺序既有倒叙又有插叙。
人物 事情 目的 时间
“我”和老余 给屋顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 现在
瑶族老人 送粮食，给房顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 现在
一群哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习 姐姐出嫁后
解放军战士 砍树、割草、盖小屋 向雷锋学习方便过路人 十多年前
梨花 照料小茅屋 用为人民服务的精神来帮助过路人 解放军盖小屋后
（幻灯片第15张加上结合文章内容填表，把握文章的记叙顺序。）
4.文章开头两段描写了什么内容？有什么作用？
明确：
交代故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。
突出了山的高、大、多，衬托“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现做铺垫。
5.作者是怎样描写小屋的？你对草屋“主人”产生了怎样的印象呢？
明确：
“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边……大竹筒里装满了水”“‘屋后边有干柴……有辣子’”
印象：
草屋主人把小屋安排得如此细致周到，表明小屋主人拥有一颗赤诚的心，十分热情、细心、体贴。
6.文章描写“我们”在小茅屋吃饭休息的情形有什么作用？
明确：
突出了小茅屋带给“我们”的巨大帮助，和“我们”的无比感激之情。为猜想茅屋的主人做铺垫。
目标导学三：合作探究
1.找出课文写梨花的语句并分析作用。
明确：
（1）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”“一弯新月升起了……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
实写自然界的梨花，描绘了一幅“梨林月色”图，带来“有人家”的希望，烘托了此时内心的欣喜与期盼。
作用：点题，为故事情节的展开做铺垫。
（2）原来对门山头上有个叫梨花的哈尼小姑娘……她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
梨花是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
（3）这天夜里，我睡得十分香甜……还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造了一种景和人融合的意境，也表达了作者对小屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。
照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节纵深发展。
（4）我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开”。
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。
再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
2.试探究本文用“驿路梨花”做标题的妙处。
明确：
“驿路”指过往行人所走的道路。文中是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界开满枝头、洁白芬芳的梨花；又是助人为乐、充满朝气、热情淳朴的梨花姑娘；还是雷锋同志助人为乐精神生生不息、代代相传的象征；也是边疆民族知恩图报、从善如流、朴实热情的民风的体现。
“驿路梨花”将标题与主题，内容与形式，梨花的自然美和人物心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。
目标导学二：写法探究
1.构思新颖。
作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情节一波三折，引人入胜。
误会：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是；“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
悬念：这是什么人的房子呢？到底谁是主人呢？解放军为什么盖房子呢？
这样写波澜起伏，引人入胜。
2.结构巧妙。
文章按：“我”和老余发现小茅屋；瑶族老人为小屋送米；“我们”一起修葺小茅屋；一群哈尼小姑娘照看小茅屋；梨花妹妹讲述事情始末的顺序来写。
既有倒叙，又有插叙。
三、课堂小结
小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
四、板书设计
驿路梨花
梨花： 洁白如雪、香气四溢
梨花姑娘： 照料茅屋、方便路人 借花喻人 雷
解放军战士： 建造茅屋 人花相映 锋
一群哈尼小姑娘： 照管茅屋 情景交融 精
瑶族老人： 送米、修葺茅屋 正侧相依 神
“我”和老余： 修葺茅屋
教学反思
可取之处 课堂教学中，精心设计具有挑战性的问题，以“小茅屋的主人到底是谁”这个问题为切入点，由浅入深，引导学生理解文章的主题，学习本文的艺术手法。
不足之处 教学中要训练学生速读的能力，能够快速地跳读课文，根据所设问题准确地提炼文中的信息。

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