资源简介

写作 怎样选材
教学目标
文化自信：注重抒发真挚感情，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
语言运用：在阅读教学和既有写作积累的基础上，积累素材，认识直接材料和间接材料；拓展阅读，体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
思维能力：进行写作实践，能够从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
审美创造：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，注重搜集素材，力求有创意地表达。
教学过程
一、导入新课
曾有这样一个故事——
古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个书生对着蛛网呆看了三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”
二、教学新课
目标导学一：说选材，谈中心（主题、主旨）
1.什么是中心呢？
明确：
简单的说就是你想要表达什么。无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使读者受到启发，使作者表露感情、态度等。
确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。
2.确立中心的要求
明确：
①正确：中心思想要积极向上。
②新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。
③集中：中心始终如一。若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不知道作者到底要说什么。
3.什么是选材？
明确：
选材，就是根据主旨的需要，有目的地选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。
4.选材与中心的关系
明确：
①中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。
②中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。
5.材料的分类
明确：
材料分直接材料和间接材料。
要做生活有心人，从生活中寻找。像亲身经历的校园生活，亲眼所见的家庭生活，亲耳所闻的社会生活这些都是直接材料。
做阅读有心人，从阅读中挖掘。像历史中著名的人物和事件，文学作品中典型的形象及
经典的情感寄托与描写，报纸、杂志中的人物及故事这些都是间接材料。
目标导学二：选材方法
1.材料要真实、典型。
例如：《叶圣陶先生二三事》前半部分选用改文章、送客、复信等内容，充分表现叶先生待人宽厚的美德；后半部分又从作文和做人两方面取材，突出了叶先生严于律己的品质。
2.材料角度要小。
例如：以“家乡的变化”为题进行选材，可以选新修了一条公路，交通更便利了；兴建了大型农贸市场，生意更兴隆了；盖起了一座文化娱乐中心，人们的精神生活更丰富了。
3.选材还要新颖。
新颖就是指新而别致，与众不同，不落俗套。新颖的材料应该是别人未使用过的，或者虽然已经有人用过，但自己又有独特的感悟和体验。选取这样的材料入文，才能打动他人。
材料陈旧
家庭生活：
①下雨妈妈来接我，把雨伞倾斜到我一边。
②夜里生病、发烧，爸爸妈妈背着我跑去医院。
③爸爸教我学会骑自行车/ 跳绳 / 爬山 / 游泳 ，最后终于坚持下来。
④考试失利了，父母语重心长教育我 。
学校生活：
①运动会上，同学们/老师/竞争对手的鼓励和帮助让“我”顺利到达终点。
②生病了，同学、老师给我补课。
③遇到一个解决不了的问题，脑子里有两个小人在打架。
社会生活：
①公交车上让座。
②给街头的乞丐以资助。
③扶盲人过马路、送小孩回家。
④拾金不昧。
换角度可以写的新材料：
①刚由小学升上中学的我，经常为提前的上学时间而抱怨，却忽视了身边每天早晨五点多就起床给我做饭的毫无怨言的妈妈。
②九点才上班的公务员老爸，却从不比我多睡一会，坚持每天早起按时送我上学。
③中学课程难度加大，母亲也买了书开始钻研起来。
④我上了中学，爸爸的习惯也改了：由看电视改成了读书看报。
4.材料要深刻。
反面材料：生日那天，爸爸妈妈送给我梦寐以求的礼物；老师送给我祝福的话语；同学们为我开生日晚会，远方的朋友也给我发来祝福的短信。我感觉到好温暖好幸福。
正面材料：不知从何时起，学校里刮起了一股风——给过生日的同学送礼物。今天是好朋友张琴的生日，我不知怎么办才好。送吧，这个月为给同学送礼物借了好几回钱了；不送吧，又不好意思。我感到很困惑：同学过生日，送礼物既浪费钱财，又耽误学习，这是何苦呢？为什么社会上的“人情风”竟刮到校园里来了呢？
都是过生日，对比发现。例②比例①选材要深刻一些。
汇总小结：
选材要求：紧扣中心（准），去粗取精。
选材角度要做到：①真事真情（真），去伪存真；②小事入笔（小），舍大取小；③富有新意（新），舍旧取新； ④立意深刻（深），忌浅逐深
目标导学三：写作实践
（一）如果围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你准备表达什么中心，选择哪些能反映街道特点的材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。
提示：
1.根据你对这条街道的了解，想一想可以表现街道的哪些方面。在此基础上，搜集相关材料。
2.可以通过观察、拍摄、记录等方式，尽可能多地搜集与要表达的中心相关的直接材料；也可以通过访谈、查阅资料的方法，搜集间接资料。
（二）你们班上一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人在很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。
2.也可以写几位“牛人”，每人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
3.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。
佳作欣赏
晒晒我们班的“牛人”
我们班的“牛人”挺多，数学“牛人”，音乐“牛人”，体育“牛人”……他们的存在让我的班级变得更加完美，让我来为你介绍几位吧！
数学“牛人”，刘成洲。不愧是“牛成洲”，在数学方面他真的是够“牛”了。上数学课时，他总是把手高高举起，他很安静，也很认真，似乎身上所有的细胞都在为数学课而准备。我数学不错，可在他那敏捷的思维下，我不得不甘拜下风。
一次数学课上，老师出了一道几何题。太复杂，这是我对这道题的第一印象，所有人都进入了思考。可一分钟未到，老师便说：“已经有一位同学会做了。”我不禁抬头望去，只见刘成洲胸有成竹地把手高高举起，没有沾沾自喜，没有骄傲自大，唯有眼中水波不惊的平静，就像不是自己在举手一样。我默默佩服，佩服他的聪明，他的认真，他的平静。
音乐“牛人”，陈选烽。他有着肥胖的身材，同时也拥有着“天籁之音”，在学校中的所有文艺活动中都少不了他的身影。他唱歌可是一绝，虽说我对唱歌不是很感兴趣，也不是很懂，可噪音和乐音我还是能分辨出来的。他唱歌很有魅力，在他唱歌时你就沉醉在他的歌声中了。
记得一次元旦晚会上，他给我们带来了一首《着魔》，优美的伴奏响起，歌声随着节拍从他口中飘出。你听，这歌声就像清晨的露珠，给人以清爽和甘甜的享受；这歌声就像冬日的阳光，给人以温暖和明亮的体会；这歌声就像沙漠的清泉，给人以滋润和希望的动力。这就是他的歌声！一首曲子结束后，我才缓缓回过神来，心中一片美好。他记歌词简直比我吃饭还快，也不知道为什么，他背语文课文和背英语单词都不快，但在背歌词方面却让我望尘莫及，这也许就是天赋吧。他唱歌会带给我们快乐，带走我们的烦恼，在他的歌声中我感受到了美好。希望他能一直唱下去，把这一片美好带给更多人。
体育“牛人”，方自鑫。他爸妈的运动细胞估计都遗传到他身上了，所以他跑起步来跟飞一样。运动场上，他像一匹脱缰的野马，我在后面只能远远地看见他的背影，也许过一会儿连背影都看不到了。在运动会上，他是我们班的支柱，是我们班的希望。他带着我们的期望走到田径场上，经过一番努力后，在热烈的欢呼声中，他以超乎平常的速度拿下短跑第一，又以坚忍的意志拿下长跑冠军。他挥洒汗水付出艰辛的努力后终于为班级争得了荣誉。他身体素质很好，在体育锻炼中有极大优势。我不得不说，在体育运动方面，他可真“牛”。
以上三位都是我们班上赫赫有名的“牛人”，我们班上的“牛人”还有很多，例如：画画“牛人”王德江，搞笑“牛人”沈维超……也是因为这些“牛人”的存在，我们的班级才会这样团结，这样积极向上。
（三）你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？请以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1.可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖；也可以写平平常常的一天，但要写出生活的特点以及你对平凡生活的独特感受。选择的材料应真实、可信。
2.要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于把握，可以先列出提纲。
3.可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分；与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以用概括式的描述。
佳作欣赏：
我的一天
一天，短促，转瞬即逝。
一天，煎熬，度日如年。
清晨，窗帘中透出微微的白光，照亮了半个屋子，照在了我的脸上。我不耐烦地皱紧了眉头，把脸扭向无光的那一侧，“或许还能睡一会。”我想。
突然，爸爸手机的铃声响了起来，似乎比往常更急促，几分钟后，爸爸脚步慌张，快速逼近，他重重地敲着房门，声音嘶哑，“快起来，快，快收拾东西，回老家，爷爷走了。”
我猛然挺起身子，血液像倒流一样直冲脑部，像是窒息。
这一天，伴随着一声噩耗开始了。
中午，汽车发动引擎，驶在开阔的高速公路上。太阳高照，我眯起眼，把头扭向了一边。车窗外景象模糊，像一幅混乱的油画，神思随着这景象飘移着，勾起了我的回忆：
小时候，爷爷会接我放学回家，路上，他总会带我去超市买我喜欢的零食或玩具。我曾说过，也曾对着天喊出来过，“我要爷爷活一百岁，等我长大买好多吃的给他。”
可上天没有成全我的天真。汽车继续行着，远处是一片荒野，错落着几座坟墓，黄色的，尖的，冰冷的，爷爷也要躺在里面吗？我不知不觉中哭出声，泪水模糊了视线。
太阳没那么高了，中午过去了。
走在坑坑洼洼的土路上，到了那里，姑姑戴着白头巾，她不对我笑了，白纸黑字贴在断垣残壁中，边角随风飘着。
我拉了拉妈妈的衣角，轻声问那是什么？妈妈拍掉了我的手，嘴唇紧闭着，脸色苍白。
望着悲恸的大人们，我的瞳孔中闪过一丝慌乱，像离群的小羊，无助而惶恐。
夜幕来临，我坐在门口的台阶上，双臂抱膝，望着在树枝之间的天空。深蓝的天空中伶仃地挂着几颗星星。
我忆起一个同样的傍晚——我问爷爷人死了会到哪里去，记得他是这么说的：“人死了，会飞到天上去，化作星星，地上少了一个人，天上就会多一颗星星。”
想着，想着，望着天空，眼眶里又积起了泪。爷爷，哪一颗星星是你呢？
那一天，经历了一场生与死的别离，那一天短暂又漫长，让我难以忘却。
教学反思
可取之处 1、课堂上充分发挥学生的主体作用，把主动权交还给学生，打破传统教学模式。2、选取学生熟悉的课本中的文本和学生习作作为写作课实例，很好地激发起学生的阅读兴趣，大大提高了课堂效率。
不足之处 1、出示的例文较少，不利于学生从中总结方法。2、由于时间关系，课上只展示了个别同学的片段作文，并且没有修改，升格作文。

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