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在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢
长妈妈
她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢 我们—起来看课文。
回忆《朝花夕拾》共有哪些篇目。
一、课前热身
统编版语文七年级下册第十课
阿长与《山海经》
《山海经》是我国一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是一部富于神话传说的最古老的奇书。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
阿长与《山海经》
1.阿长是谁？
阿长是鲁迅儿时的保姆，姓名不详。浙江绍兴东浦人夫家姓徐，有一个过继的儿子做裁缝；她只生了一个女儿，后招进了一个女婿。在鲁迅童年生活中，长妈妈是一个有影响力的人物。
2.《山海经》是一本什么书？
二、解题
三、走进鲁迅
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《阿长与<山海经>》选自《朝花夕拾》。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集续编》等专集。 　
脐
搁
掷
震悚
疮疤
诘问
憎恶
霹雳
烦琐
粗拙
书斋
gē
zhì
sǒng
zhāi
qí
chuāng bā
jié
zēng wù
pī lì
suǒ
zhuō
守
寡
guǎ
哀悼
dào
茉 莉
土匪
辫子
胸脯
mò lì
fěi
biàn
pú
菩萨
竹竿
pú sà
gān
四、字词积累
莫名其妙：
深不可测：
情有可原：
惶急：
诘问：
惧惮：
震悚：
面如土色：
粗拙：
害怕。
身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
追问、责问。
恐惧、着急。
从情理上可以原谅。
深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
没有人能说明他的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。
脸色呈灰白色。形容惊恐之极。
粗糙低劣。
四、字词积累
缅怀、感激、思念长妈妈。
思考：文章主要分为那几部分？
写阿长给我买《山海经》及对我的影响。
五、读课文，整体感知
简介阿长的身份和名字的由来。
回忆阿长的几件事。
(1、2) :
(3~29) :
本文共31个自然段，按事件可分为三部分：
第一部分
第二部分
第一层(3~5) :
写阿长种种不好的习惯
第二层(6~12):
写阿长懂得许多繁琐的规矩和教“我”许多道理。
第三层(1 3~1 8) :
写阿长给我讲“长毛”的故事。
第四层(1 9~2 9) :
第三部分
(30、31) :
普通平凡
地位低下，不被重视
（一）分析第一部分
简介阿长的身份和名字的由来。（1-2）
六、课文分析，整体感知阿长形象
阿长
称呼
称呼由来
外形特征
（二）分析第二部分
回忆阿长的几件事。（3-29）
第一层(3~5段) : 写阿长种种不好的习惯
1、喜欢“切切察察”
2、“告我的状”
3、睡觉时成“大”字
饶舌
多事
粗俗、不拘小节
六、课文分析，整体感知阿长形象
（二）分析第二部分
回忆阿长的几件事。
第二层(6~12段):写阿长懂得许多繁琐的规矩和教“我”的许多道理。
1、元旦吃福橘；
2、人死了要说“老掉了”； 3、死人、生了孩子的屋子不该走进去； 4、饭粒掉在地上，必须拣起来，最好吃下去； 5、晒裤子的竹竿下，是万不可钻过去的。
迷信、真诚、
善良。
六、课文分析，整体感知阿长形象
（二）分析第二部分
回忆阿长的几件事。
第三层(13~18段) : 写阿长给“我”讲“长毛”的故事。
——无知、淳朴
“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。
六、课文分析，整体感知阿长形象
（二）分析第二部分
回忆阿长的几件事。
第四层(1 9~29段) : 写阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响。
结果：
起因：
经过：
热爱关心孩子
“我”曾在远房的叔祖那里听到过一部绘图的《山海经》，可远房叔祖那儿已无法可寻，买，没有好机会。“我”对《山海经》一直念念不忘。
阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后，将《山海经》给“我”买来了。
“我”深受感动，对长妈妈产生了新的敬意。
六、课文分析，整体感知阿长形象
（三）分析第三部分
缅怀和悼念长妈妈。（30-31）
六、课文分析
“仁厚黑暗的地母”指什么？在文中有什么作用
“地母”
即地神。
“地神”是黑暗而有仁厚的，阿长埋在地下，鲁迅祈祷地神赐福于她，
让她的魂灵得以永安，感情深沉。
“表达对阿长的尊敬、感激、怀念之情，升华主题。
1.文章围绕阿长写了哪些事？详写了什么？略写了什么？这样写有什么好处？
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。
更全面完整地刻画阿长人物形象，增强文章的真实性。
详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。
1、阿长的身份和名字的由来
2、喜欢“切切察察”
3、喜欢“告状”
4、睡觉爱摆“大”字
5、懂得许多规矩
6、教“我”许多道理
7、给“我”讲“长毛”的故事
8、谋害了“我”的隐鼠
9、为“我”买来《山海经》
略写
详写
略写
略写
略写
略写
略写，注意这里较详写的是元旦吃福橘
较详
较详
七、问题探究
作用：
1.结合事件，说说阿长是个什么样的人？
七、问题探究
没有真正名字、相貌平平甚至有些丑陋，饶舌多事、有许多麻烦的规矩、愚昧无知而又迷信的农村劳动妇女，但又有着淳朴、善良、和关心爱护孩子的美德。
阿长不识字、没有文化，不免粗俗，性格上有很多愚昧、迷信、落后的东西，这确实是她的缺点，究其原因，她享受不到教育的权利，不正是封建社会造成的吗？与其说是她的过错，不如说是她的不幸。
2.本文写了阿长很多的缺点，如果去掉这些缺点，好吗？
历史的原因，她不可能完美。但她性格的内核却是淳朴、真诚、热心、善良的，表明她身上继承了中华民族优秀的传统美德。
去掉阿长的缺点，不仅不能使阿长的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。
只有真实，形象才有生命气息，才能打动读者。
3.这样的阿长，作者对她的感情发生怎样的变化？这是什么写法？这样写有什么好处？
本文是以作者对长妈妈的感情变化为线索的。
新
的
敬
意
憎恶
空前的敬意
不大佩服
讨厌
不
耐
烦
怀念
先抑
后扬
七、问题探究
欲扬先抑
是一种人物描写技巧。
“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
这种写法，可使文章有层次，情节多变，收到波澜起伏的艺术效果，也可使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意料之外的效果。还可以形成鲜明对比，使人物形象更加真实可感，鲜明突出，给读者留下深刻的印象。
本文通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的几件事，刻画了一位虽然没有文化、粗俗、愚昧，但心地善良，乐于助人，对生活有着美好希望，热心帮助孩子解决疑难的普通保姆形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、怀念和愧疚之情。
八、课堂小结
九、课堂练习
1.我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？
“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。
2.最让“我”对她产生敬意的是什么事情？
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
3.当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？
她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。
4.阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？为什么会有这种反应？
“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
因为“我”没有想到“我”所讨厌的、憎恶的大字不识一个，连书名都讲不清楚的阿长，竟为“我”买来所渴慕的书,震惊、惊喜、激动、内疚、感激，各种复杂的感情使“我”似乎遇着了个霹雳，全体都震悚起来。
5.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
九、课堂练习
因为这书是“我”渴慕的、过于念念不忘的，是“我”最初得到的书，而且还代表一种热爱和关心。
十、小练笔
寻找“生活中的阿长”。在你的生活之中，有没有一个像阿长这样的人，给你留下了非常深刻的印象？而你是如何去看待他们？就此请同学们写一百字左右的小短文。
下 课
Thanks!
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