资源简介

Unit 7 Being a Smart Shopper
Lesson 1 Listening & Speaking
I. Material analysis
内容解读：本部分为听说活动，以学习购物地点词汇为引领展开，引入购物主题。首先以图文匹配、选词填空等活动帮助学生学习购物地点词汇，并输入与本单元主题相关的词汇和句型。通过听力活动和填写购物清单，感知了解购物清单的内容，巩固重点单词和句型。最后利用本节课所学内容和所给图片，结合自身情况，两两合作制作购物清单。本部分共的3个活动。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
使用购物地点词汇和相关语言，介绍不同的购物地点和购物活动；
在真实的语境中，询问和表达购物需求；
制作购物清单，并和同伴分享；
4. 感受购物的乐趣，养成良好的交际品格。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时为听说活动，本课时以学习购物地点词汇为引领展开听说活动，引入本单元的购物主题。学生通过对话学习如何询问购物意愿和商品购买的数量，以及学习制作简单的购物清单。Activity 1为词汇学习，分为A、B和C三个小活动。A部分要求学生将图片与不同的购物地点进行匹配，B部分要求学生根据句子内容选择合适的购物地点，C部分学生通过用A、B的部分信息替换粗体部分词汇进行简单的对话操练，理解如何询问和表达购物需求。此活动旨在帮助学生学习理解与购物主题相关的单词、短语和句型，为学习理解类活动。Activity 2 为听力训练。学生通过听音频和填写购物清单，感知了解购物清单的内容，巩固重点单词和句型，此活动为应用实践类活动。Activity 3为自由对话。学生利用所学内容和所给图片，结合自身情况，两两合作制作购物清单，此活动为迁移创新类活动。
教学流程图
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in Look at the pictures on Page 3 and describe them. 观察学生的回答表现，评价其观察图片信息的能力。
设计意图：创设情境，导入主题，让学生认识不同的购物地点，为后续学习做好铺垫。
Step 2 Viewing & Pre-listening Match the places (a-f) with the pictures on Page 3. Read the sentences in Activity 1-B and fill in each blank with a suitable place in Activity 1-A. Read the sentences together. 根据学生的匹配情况，判断学生是能否正确识别和提取图片信息。 观察学生填空情况，评价其句子理解和信息匹配能力。
设计意图: 引导学生观察图片并基于图片信息提取、理解有关购物主题的句子，引导学生在语境中学习并正确使用目标语言，为听力活动作铺垫。
Step 3 Listening & Speaking Listen and repeat the conversation in Activity 1-C. Work in pairs. Practice the conversation in Activity 1-C. Work in pairs. Replace the parts in bold and practice with your partner. Some students share their conversations in class. Look at the shopping list in Activity 2. And prodict the important information in the conversation. Listen and complete the shopping list. Listen again. Follow and imitate the pronunciation and intonation. Work in pairs. Practice and role play the conversation in Activity 2. 观察学生朗读和模仿表达是否正确，以及两两对话中的表现，评价其在真实语境中信息置换的能力，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 观察学生对购物清单的物品名称、物品的数量和重量等信息的获取情况，判断学生在听中提取关键信息的能力。 观察两两活动和展示中学生能否说出物品名称、物品的数量和重量等细节信息，根据需要给予必要指导和反馈。
设计意图：通过听读活动及角色扮演，引导学生获取文本中的物品名称、物品的数量和重量等关键信息，在交流中运用所学，内化语言，为后续语言输出奠定基础。
Step 4 Post- listening Work in pairs. Use the pictures in Activity 3 to talk about what students need for lunch on Sunday and make a shopping list. Work in groups. Share the shopping list in the group. 3. Some students report theirs in class. 观察两两对话中学生表现，根据需要给出必要指导和反馈。观察学生向全班展示的情况，评价教与学的成效。
设计意图：在迁移的语境中，运用所学语言制作购物清单并作分享，发展语言能力，学会使用购物清单做良好的购物计划，培养理性消费意识。
IV. Blackboard design
Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 1 Listening & Speaking Listening and Speaking: Shopping at different places Places: shopping mall market bookstore clothes shop vegetable shop supermarket Sentences: I need ... Would you like to ... -- Sure, I’d love to. How much milk do you need to buy --I need to buy …
Unit 7 Being a Smart Shopper
Lesson 2 Function and Pronunciation
I. Material analysis
内容解读：Function部分为功能句的学习，结合语用知识从“听”的视角切入单元“购物”的主题，开展听、读、说、写语言综合运用能力训练。学生首先通过选择自己需要和想要的物品分享给同伴来激活学生的已有知识，为听力活动做准备。听力内容围绕李想和妈妈关于网上购物的讨论展开。活动分别以听对话选择答案和判断句子正误两种形式帮助学生学习和巩固本单元有关购物的功能句。最后，引导学生在真实语境中运用所学内容两两合作，谈论购物所需物品、数量以及价格，达到学以致用的目的。
Pronunciation部分为语音训练，包括字母组合ai，ay, air, are, au, aw，mb, bt, ck辅音字母c的读音规则，以及连读。学生需通过跟读和模仿学习理解读音，通过分析和总结进行读音规则的归纳，并通过应用实践加深对读音的理解，做到见词能读。另外，学生还需要通过模仿感知连读，提升语音技能，在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
运用听力策略获取文本中有关李想网上购物经历的具体信息;
根据真实情境编写对话，谈论购物所需物品、数量以及价格；
根据字母组合ai，ay, air, are, au, aw，mb, bt, ck辅音字母c的读音规则拼读单词；
通过模仿感知连读，学会在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时是功能部分和语音训练。 Function部分结合语用知识学习，从“听”的视角切入单元主题。Activity 1为听前热身活动，要求学生选择自己所需要的和所想要的物品并分享给同伴来激活学生的已有知识，为听力活动做准备。Activity 2 为听中学习理解类活动，学生通过听对话并选择正确答案感知听力文本大意。Activity 3为听后应用实践类活动，学生通过听对话并判断句子正误帮助学生了解更多关于李想网上购物的信息。Activity 4为听后迁移创新类活动，学生根据真实情境两两合作编写对话，谈论购物所需物品、数量以及价格，巩固和掌握重点词汇和功能句型，为迁移创新类活动。 Pronunciation部分为语音训练，主要是学习字母和字母组合的读音规则及连读。Activity 1帮助学生感知语音现象。学生通过听音频，首先感知字母组合ai，ay, air, are, au, aw，mb, bt, ck辅音字母c的读音规则，然后通过文本信息了解人物的购物经历和性格特征。Activity 2帮助学生归纳语音规则。通过跟读音标和单词学习并归纳字母组合ai，ay, air, are, au, aw，mb, bt, ck辅音字母c的读音规则。Activity 3帮助学生内化所学知识。学生通过听音跟读，辨析字母和字母组合的发音，提高发音的准确性，巩固所学语音知识。Activity 4帮助学生提升语音技能。学生通过朗读句子标出连读，感知英语中连读的语音特点和规律。
教学流程图
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in 1. Free talk: ·Do you often go shopping ·What do you often buy ·... 2. Work in pairs: Look at the table in Activity 1. Choose what students need and what students want, and then share with the partner. 3. Think about the differences between “what you need” and “what you want”. 观察学生的表现，根据学生的回答，了解其话题储备情况。 观察学生选择的结果，判断其能否正确区别“what you need”和“what you want”。
设计意图：检测上一节课教学效果，导入本节课的教学情境，激活学生的已有知识，为后续的语言学习做好铺垫。
Step 2 Listening & Reading Before listening to the conversation, read the sentences. Listen to the conversation and tick the answers. Check the answers. Read the sentences blow the conversation in Activity 3. Listen to the conversation again, and then mark T (True) or F (False). Then check the answers. Work in pairs: Role play the conversation and show it in class. 观察学生选择完成情况，评价其获取对话关键信息的能力。 根据学生判断句子正误的情况，评价学生理解文本细节的能力。 观察角色扮演中学生表现，根据需要给出必要指导和反馈。
设计意图：学生通过听录音选答案和判断正误的形式，培养提取关键信息的能力；学生通过角色扮演促其内化所学知识，为后续的迁移活动做准备。
Step 3 Pair work Work in pairs: Talk about what students need and then make a conversation. 2. Act out the conversation. 观察对话练习和展示中学生表现，评价其综合运用所学词语和句型的情况，根据需要给予的必要指导和反馈。
设计意图: 在真实情境中，学生通过两两合作编写对话，帮助其正确使用目标语言，学以致用，发展语言能力。
Step 4 Pronunciation Read the text in Activity 1 individually. Listen to the text and repeat. Pay attention to the pronunciation of the colored letters. Listen and read the sounds and words in Activity 2 aloud. Listen to the words in Activity 3 and mark T for the same pronunciation and F for different pronunciations of the colored letters in each group. Check the answers. Read the words and sum up the pronunciation rules of the colored letters. Listen to the sentences in Activity 4 and imitate. Read the sentences and mark the liaisons. Listen again and check the answers. 10. Read more sentences to practice the liaisons. 观察学生跟读、根据规则读新词和分辨发音等活动中的表现，判断其对语音规则掌握和运用的情况。 观察学生完成练习的表现，判断其对连读的掌握情况。
设计意图: 学生通过听音、跟读、朗读、辨音等一系列活动，培养学生的拼读能力；学生通过朗读句子，体会英语中连读的语音特点和规律。
IV. Blackboard design
Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 2 Function and Pronunciation Function ： What do you need to buy -- I’m looking for a(an) ... How much is it -- It’s ... How about going to ... -- OK.
Unit 7 Being a Smart Shopper
Lesson 3 Thinking Skills and Reading Strategies
I. Material analysis
内容解读：Thinking Skills为思维技能学习，内容为分析人物性格特征，即通过语篇中人物的行为、情感和想法分析人物性格特征，培养批判性思维能力。首先呈现思维技能的定义和说明。其次，学生借助图片、文本和人物性格特征图表初步掌握如何分析人物性格特征，然后，学生根据文本填写人物性格特征图表，巩固和内化所学知识，最后，学生延伸到日常购物场景，谈论购物前期和购物过程中常做的事，并解释原因。本部分共有3个活动。
Reading Strategies部分学习的阅读策略是通过标题预测文本大意，引导学生阅读文本标题预测文本的主要内容。首先，学生通过呈现阅读策略的定义及标题预测的方法，初步学习理解如何进行标题预测；然后，学生通过阅读文本来检测自己的预测是否正确，开展应用实践活动；最后在此基础上，学生通过阅读有关理性消费的文本进行练习，巩固阅读策略。本部分共有3个活动。
II. Teaching aims
1. 通过语篇中人物的行为、情感和想法分析人物性格特征，培养学生归纳与推断思维能力；
2. 绘制人物性格特征图表，概括人物的购物行为和想法以及性格特征；
3. 运用“标题预测”阅读策略获取文本主旨大意；
4. 谈论自己购物前期和购物过程中常做的事，并解释原因。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时为思维技能和阅读策略的学习。 Thinking Skills部分是“人物性格特征分析”思维技能的学习。Activity 1为学习理解活动。通过呈现图片、文本、人物性格特征图表，帮助学生学习概括人物的行为和想法，并了解如何通过人物的行为、情感和想法分析人物性格特征，初步掌握思维技能。Activity 2为应用实践活动。学生阅读文本完成人物性格特征图表，巩固和内化Activity 1中所学技能。Activity 3为迁移创新活动，延伸到日常购物场景，学生两人一组，谈论购物前期和购物过程中常做的事，并解释原因，帮助学生掌握所学思维技能。 Reading Strategies部分是“标题预测”阅读策略的学习，通过标题预测文本主旨大意。Activity 1和Activity 2为显性教学活动。Activity 1学生通过呈现标题和文本的主旨大意，帮助学生初步感知此阅读策略。Activity 2学生通过阅读文本和填写表格检验Activity 1中的预测是否准确。Activity 3为话题迁移创新活动。学生运用该阅读策略获取新语篇的主旨大意，并阅读文本检验预测，巩固该阅读策略。
教学流程图
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in Observe the picture in Activity 1 and answer the questions: ·What are they doing ·What does Li Xiang want to do 2. Predict the main idea. 观察学生回答问题的表现，判断其提取图片信息的能力。
设计意图：通过引导学生观察图片，学会通过图片获取关键信息，预测文本主旨大意，为接下来的学习做好铺垫。
Step 2 Reading& Learning Read the text and check the prediction. Pay attention to the character trait chart and learn about what Li Xiang does and what he is like. Read the text in Activity 2, analyze the character traits and complete the character trait chart. Then check the answer. Retell the text based on the drawn character trait chart. 根据学生完成人物性格特征图表的情况，判断其对人物性格特征分析这一思维技能的掌握情况。
设计意图：引导学生用人物性格特征分析这一技能从人物的所做所想中提炼人物性格特征，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
Step 3 Pair work Pair work: Talk about what students usually do before and during shopping, and explain the reasons. 2. Some students share in class. 观察学生谈论自己购物经历的表现，根据需要给予必要指导和反馈。
设计意图：引导学生结合自身实际情况，谈论自己购物经历的表现，感知自己和他人的购物行为和性格特征，学以致用。
Step 4 Reading strategies Read the title in Activity 1 and predict the main idea, and then circle the answer. Scan the text in Activity 2 and check the prediction. Read the title in Activity 3 and make a prediction about the text. Read the text and check the prediction. Work in pairs. Talk about how to be a smart shopper. Some students share the conversations in class. 观察学生在读标题预测主旨的表现，判断学生对该阅读策略的掌握情况，必要时给予指导。 观察学生的对话展示是否全面具体，使用语言是否正确，评价学生运用所学知识有意义地思考、建构、交流和表达的能力。
设计意图：通过预览标题进行文本主旨大意预测的学习，帮助学生熟知预测文本大意时应关注的要点，培养学生获取关键信息的能力，提高阅读能力。
IV. Blackboard design
Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 3 Thinking Skills and Reading Strategies Thinking Skills: Analyzing character traits We can learn character traits from the character’s actions, feelings and thoughts. Reading Strategies: Predicting from the title You can read the title of the text first, and then predict what the text is about.
V. Teaching materials
Thinking Skills: Analyzing character traits (分析人物性格)
How to analyze character traits
Character Analysis
Example Character Trait
He takes care of children all day. nice
Even though he is tired he stays with his children. responsible
She jumps in the river to save a boy. brave
Exercise 1 Read the description of each character and choose the best answers.
1. Sam always made sure to finish his housework. He did his homework when he got home,
and studied hard for all his tests. So Sam is ________.
A. hard-working B. lazy C. funny
2 Isabel was a great listener and she was always there for her friends. Her sister always come to her with her problems because she knew Isabel would help her solve them. So Isabel is ________.
A. unkind B. exciting C. nice
Reading Strategies: Predicting from the title
Exercise 1: Read the title and guess what the text is about.
Title: How Do I Get to School
e.g. The text is about walking/taking the bus/ riding a bike.
2. Title: My Relaxing Ways After Work
e.g. The text is about playing basketball/listening to music/shopping.
Exercise 2: Select the most appropriate prediction for the given situation.
1. Cam was riding his bike. There was a small rock on the road, but he did not see it and rode his bike over it. So, ________.
A. Cam jumped happily. B. Cam fell from the bike.
2. Michael and Tony were playing baseball. Tony was standing outside Mrs. B's window. He
reached high to catch the ball. But Tony missed the ball and ________.
A. it broke Mrs. B's window. B. it flew into Tony's hand.
Unit 7 Being a Smart Shopper
Lesson 4 Theme Reading
I. Material analysis
内容解读：Theme Reading部分为主题阅读活动，要求学生运用本单元所学的思维技能和阅读策略开展主题阅读，是整个单元的核心部分。主语篇的内容是介绍李想如何理性消费。主语篇中复现了本单元重点词汇、短语和句型，帮助学生巩固所学知识。首先，通过读前活动-看图回答问题激发学生探究单元主题的兴趣，激活已知知识，为语篇的学习做好准备。其次，学生通过阅读语篇标题预测文本大意，初读语篇，检验预测，巩固本单元所学阅读策略，提升阅读策略运用能力和阅读理解能力。再次，通过关键信息的匹配理解主语篇的关键信息，深入理解主题知识。然后，通过填写人物性格特征图表归纳李想的购物行为和想法，并分析他的性格特征，在巩固与内化知识的同时回顾本单元思维技能。最后，围绕问题和同伴展开讨论，深化对主题的理解，达成迁移创新。本部分共5个活动。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
运用标题预测阅读策略获取文本的主旨大意；
运用人物性格特征图表梳理文本，获取关键信息，分析人物性格物征；
思考和讨论不同购物行为对生活的影响以及如何成为一名理性的消费者。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时为主题阅读，语篇为说明文，内容是关于李想的购物行为和消费特点。Activity 1为热身准备活动。学生通过两两合作，结合图片内容回答所给问题，了解自己习惯的购物方式和购物行为，为后续的阅读任务做好铺垫。Activity 2为阅读理解及策略应用类活动。学生通过阅读文本标题预测文本大意，巩固本单元所学阅读策略。Activity 3为语篇精读及深入理解活动。学生通过阅读文本了解细节信息，匹配短语和句子。Activity 4为思维技能实践应用类活动。学生再读文本，运用本单元的思维技能概括人物的购物行为或想法，分析人物性格特征，完成人物性格特征图表。Activity 5为语言知识学习与应用类活动。学生两两合作，思考和讨论不同购物行为对生活的影响以及如何成为一名理性的消费者。
教学流程图
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in Free talk: Talk about different ways of shopping. 观察学生的回答情况，根据学生说出的内容，评价学生生活知识的储备情况。
设计意图：通过师生对话的形式，结合自身实际谈论不同的购物方式，导入教学情境，激活已有知识，为本课的学习做好准备。
Step 2 Pre-reading Pair work. Observe the pictures and answer the questions. Read the title and predict the main idea of the text. 根据学生对问题的回答，评价学生对不同购物方式的知识储备情况。 根据学生的回答，判断其是否具有依据标题获取信息、预测文本内容的能力。
设计意图：引导学生阅读标题，依据关键词等获取信息，预测文本主旨大意。
Step 3 While-reading Read the text and check the prediction. Read the text again and match the phrases with the sentences. Then check the plete the character trait chart according to the text. Then check the answers. 观察学生的完成情况，评价学生对文章细节的理解能力。 观察学生人物性格特征图表填写情况，判断其对文本内容概括和分析的能力。
设计意图：引导学生阅读文本，提取关键信息，通过填写人物性格特征图表，梳理文本内容, 分析人物性格特征，应用本单元所学知识回顾思维技能。
Step 4 Post-reading Retell the text based on the character chart in Activity 4. Then show it in class. Work in pairs. Discuss the questions with a partner. 3. Some students share in class. 观察学生的复述是否全面具体，使用语言是否正确，把握学生对目标语言的内化情况。 观察学生在观点分享的表现，评价学生对不同购物行为的态度以及理性消费的理解情况。
设计意图：基于人物性格特征图表，复述文本，内化语言，并通过深度思考，引导学生思考和讨论不同购物行为对生活的影响，培养学生理性消费的意识。
IV. Blackboard design
Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 4 Theme Reading -How to be a smart shopper 1. Do you like shopping online or at the shopping mall Why 2. What do you do before, during and after shopping Phrases: check the prices make a shopping list look for sales share things with others
Unit 7 Being a Smart shopper
Lesson 5 Grammar in Use
I. Material analysis
内容解读：Grammar in Use部分为语法内容的学习与使用，内容为量词和句型How many.../How much...两个部分。在量词部分，首先通过观察图片和阅读句子，感知量词的表达形式和基本意义。在此基础上，通过匹配信息造句和阅读文本圈划信息的活动来观察、归纳和总结量词的使用规则和语用功能。在句型How many.../How much...部分，通过对话感知理解句型How many.../How much...的使用规则和语用功能。在此基础上观察、归纳和总结句型How many.../How much...，并填写表格和完成对话，使学生根据特定语境，总结句型How many.../How much...的用法，开展迁移创新活动。本部分共有6个活动。
II. Teaching aims
在语境中理解量词和句型How many.../How much...的形式、意义和用法；
对比、归纳how many和how much在形式、意义和使用上的区别；
初步具有运用量词和句型How many.../How much...的意识和能力；
在新语境中运用所学语法知识，询问和表达商品的数量。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时为语法学习与使用，分为两个部分，包括量词和句型How many.../How much...两部分。 量词部分：Activity 1 呈现语法现象。学生通过观察图片和阅读句子，感知量词的表达形式和基本意义。Activity 2学生通过匹配信息造句来观察、归纳和总结量词的使用规则和语用功能。Activity 3为迁移创新类应用。学生运用单元语法知识，阅读文本并圈划信息，巩固所学。学生通过三个活动感知意义、归纳形式、实践应用。 句型How many.../How much...部分：Activity 1学生通过对话感知句型How many.../How much...的形式、意义和使用规则，Activity 2学生结合Activity 1对话中呈现的How many.../How much...句型，观察、归纳并完成有关句型How many.../How much...的表格。Activity 3学生阅读对话，运用How many.../How much...进行填空。
教学流程图
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Observing Look at the pictures in Activity 1 and read the sentences. Pay attention to the quantifiers in bold. Read the sentences in Activity 1 and identify the position of quantifiers in the sentences. 观察学生的表现，根据学生的梳理情况，了解其对量词的认知。
设计意图：在语境中呈现量词的语法知识，在图文语境中指导学生观察量词的表达形式、基本意义和语用功能。
Step 2 Summariz- ing Read and match the information in Activity 2 to make complete sentences. Pay attention to the quantifiers. Check the answers. 观察学生的表现，根据学生的完成情况，了解其对量词的认知。
设计意图：引导学生阅读和匹配信息，理解并归纳量词的形式和使用规则。
Step 3 Applying 1. Read the text in Activity 3 and circle what Xiao Lin buys and underline what her mom buys. 2. Check the answers. 3. Read the text together. 观察学生在文本中圈划量词的情况，判断其是否能理解其形式和意义。
设计意图: 通过阅读语篇和查找信息活动，帮助学生在语境中正确理解量词的形式和意义。通过了解他人的购物经历，积累与购物主题相关的表达，为后续的读写模块做准备。
Step 4 Observing Work in pairs. Read the conversation in Activity 1. Pay attention to the usage of how many and how much. 2. Discuss how to use how many and how much correctly. 观察学生在讨论中的回应和反馈，给予鼓励和帮助。
设计意图：通过讨论，引起学生的兴趣，激活学生的思维。
Step 5 Summariz- ing 1. Complete the table in Activity 2 and learn how to use how many and how much. 2. Check the answers. 3. Summarize the rules of using how many and how much. 4. Work in pairs. Practice the conversation. 观察学生完成表格的情况，了解其对how many 和how much形式、意义及使用的掌握。
设计意图：通过表格梳理how many和how much的语法规则，帮助学生理解并掌握how many和how much的用法。
Step 6 Applying Look at the picture in Activity 3 and discuss where they are and what they are doing. Read the conversation in Activity 3 and fill in the blanks with how many and how much. Check the answers. Role play the conversation with the partner. Make a new conversation with the partner and share it in class. 观察学生讨论和回答问题的表现，根据需要给出必要的指导和反馈。 观察学生综合运用所学语法知识中的表现，从表述的完整性、句型使用的准确性和语篇的连贯性等方面进行评价。
设计意图：引导学生在新语境中理解和使用how many 和 how much，学习描述购物经历，发展学生英语语法意识和能力。
IV. Blackboard design
Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 5 Grammar in Use 1. Quantifies a box of apples two boxes of apples a piece of bread five pieces of bread packet kilos bottle bag bowl 2. How many …/How much … How much rice do we need -- We need a bag of rice. How many apples do you need -- Two kilos.
Unit 7 Being a Smart Shopper
Lesson 6 Oral Communication
I. Material analysis
内容解读：本部分为口语交际活动，采取“以听促说”的形式，引导学生拓展单元“购物”话题，开展口头语言交际活动。首先听前引导学生利用图片和其他提示来预测听力文本大意。然后，学生通过两个听力活动获取听力文本大意和细节信息，培养学生听前预测和听中记录关键信息的习惯。最后，学生在完成听力后借助海报和问题展开小组讨论，并汇报讨论结果。本部分共有2个活动。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
基于写作目的、文体和要求，分析课文结构，列出描述购物活动的内容要点；
绘制思维导图，谋篇布局，拟定框架，完成写作任务；
通过自评和互评，学会反思，改进文章的结构、内容和语言。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时为口语交际活动，内容围绕购物活动展开。学生运用本单元所学内容，结合听力和口语表达策略，完成听力和口语活动。Activity 1为听力理解活动，分为A和B两个活动。在做听力活动前，引导学生通过所给图片和其他线索预测音频的主要内容。在Activity 1-A中，学生根据音频内容填写商品价格标签。在Activity 1-B中，学生再听一遍音频，根据所听内容圈出正确答案。两个部分由浅入深地帮助学生感知、梳理听力文本中的关键信息，了解玲玲和肖雅的购物活动。在完成听力活动后，根据音频内容归纳整理关于购物活动的目标语言，为后续的口语输出活动做储备。Activity 2为口头表达活动，学生借助海报和问题，模拟真实生活情境，运用所学语言谈论购物活动，并在班级进行汇报。
教学流程图
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in Look at the picture and predict what the text is about. 依据学生的回答，判断学生观察图片和提取细节信息的能力。
设计意图：通过展示促销商品的图片，引导学生观察图片，提取细节信息，了解商品的种类，为听力任务做准备。
Step 2 Listening Listen to the conversation and write the prices on the price tags. 3. Listen again and check the answers. 4. Listen again and circle the correct answers in 1B. 5. Listen again and check the answers. 6. Read the conversation in Activity 1 aloud. Pay attention to the liaisons. 7. Work in pairs. Practice the conversation with the partner. 观察学生听力活动完成情况，评价其听力活动中获取和记录关键信息的能力。 观察学生朗读和模仿对话情况，给出必要指导和反馈。
设计意图：通过多层次的听力活动，培养学生听前确定目标、听中获取和记录关键信息的听力策略。
Step 3 Oral Communication Work in groups. Look at the picture, and then ask and answer the questions. Make a report in class. 观察学生的小组活动表现，判断其是否在口语交际中使用较为准确的词语和表达法, 语音、语调是否准确。
设计意图: 通过组员的口语交际活动，引导学生在口头表达中使用恰当的句型、流畅的语言表达自己的购物需求和想法，提升学生口语交际能力。
IV. Blackboard design
Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 6 Oral Communication Words: a T-shirt a pair of trousers a sweater a pair of socks a dress a cap sentences: What do you need --I need a … How much is it --It’s … Do you want to buy it
Unit 7 Being a Smart Shopper
Lesson 7 Reading for Writing
I. Material analysis
内容解读：本部分为写作部分，通过以读促写的方式，培养学生的书面表达能力。本单元阅读范文的内容为如何成为一名理性消费者。首先学生通过阅读范文及框架初步了解后续写作的内容和结构。在此基础上，根据本单元思维技能“通过人物行为、情感和想法分析人物性格特征”，完成人物性格特征图表。其次，绘制一张人物性格特征图表，并思考如何成为一名理性消费者。然后学生根据提供的写作模板，起草作文，完成作文初稿。接着，对照范文检查初稿，通过大声朗读的方式来检查句子、拼写及标点，修改后定稿。最后，根据评价量表，从写作内容、结构、标点等方面与同伴互相评价。本部分共有5个活动。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
基于写作目的、文体和要求，分析课文结构，列出描述购物活动的内容要点；
绘制思维导图，谋篇布局，拟定框架，完成写作任务；
通过自评和互评，学会反思，改进文章的结构、内容和语言。
课时教学内容概述
本课时为以读促写活动，写作内容为“如何成为一名理性消费者”。学生需围绕本单元主题“理财意识、理性消费”，运用本单元所学内容完成作文。写作部分分为5个活动。Activity 1为学习范文和思维导图。学生通过学习文本，运用本单元思维技能人物性格特征分析图表，梳理作文结构及主要内容。Activity 2为绘制思维导图。学生结合自己的购物活动经历，绘制人物性格特征图表，为仿写做准备。Activity 3 为撰写初稿。学生按照所给作文结构及模板，完成作文的仿写。Activity 4 为修改并定稿。学生写作后通过大声朗读的方式来检查句子、拼写及标点，然后再将作文终稿写在练习本上。Activity 5 为同伴互评。学生根据评价量表与同伴完成作文互评。
教学流程图
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in Read the title of the text and predict what the text is about. 根据学生的回答，判断其能否具有依据标题获取信息、预测文本内容的能力。
设计意图：通过标题预测的思维技巧活动导入本课情境，围绕写作主题做好前测，激活学生已知和相关语言，提高写作教学的针对性和有效性。
Step 2 Reading Read the text and complete the character trait chart in Activity 1. Check the answers. Read the text again. Analyze the text structure and find out the main idea for each paragraph. Then make an outline of the text. 根据学生人物性格特征图表的完成情况，了解其对写作要点的理解情况。 观察学生对语篇结构的分析和对语篇内容的概括，评价学生写作前谋篇布局意识。
设计意图：通过学习作文结构，梳理文本要点，为笔头输出作准备。
Step 3 Writing Draw a character trait chart and think about how to be a smart shopper. Draft the essay in Activity 3 about how to be a smart shopper. 3. Read the draft aloud to check every sentence, as well as the spellings and punctuation. 4. Write the final draft in the exercise book. 观察学生写作任务完成情况，给出必要指导和反馈。
设计意图：通过层次递进的活动，引导学生从构思文章内容架构，起草文章要点，综合运用所学目标语言，完成写作任务，提升语言综合运用能力。
Step 4 Evaluating 1. Invite the partner to rate the final draft. 2. Some students present the final draft to the whole class. 根据学生呈现的作文评价其综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要指导和反馈。
设计意图: 引导学生通过自评和同伴互评，反思和评价自己作文的表达效果，修改完善作文，提升写作质量，实现以评促学。
IV. Blackboard design
Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 7 Reading for Writing Writing How to be a Smart Shopper NameWhat you do or thinkCharacter traits
Phrases: pocket money shopping list save time/money find something cheap …
Unit 7 Being a Smart Shopper
Lesson 8 Project and Review
I. Material analysis
内容解读：Project部分为实践项目活动，基于单元“购物”主题，学习与应用跨学科知识和社会文化知识，制作购物清单，学会用英语表达购物清单内容及理财意识的内容。首先，学生两两合作谈论如何改进玲玲班级野餐的购物清单，并说明理由；然后，仿照玲玲的购物清单，通过小组活动形式制作班级野餐的购物清单，并讨论需要购买的物品以及节省开支的方法。最后，在班级分享你的购物清单和节省开支的方法，完成项目实践活动，体会运用所学知识解决现实生活中的真实问题的乐趣，促进语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。本部分共有3个活动。
Review本部分为单元复习，通过听说活动、看图填词、完成句子和阅读理解回顾单元主题，并对单元的主题词汇和语法项目进行综合复习。首先，学生通过听音频填空和编造一个关于不同购物方式的对话，加深对单元主题知识的理解，提高语言运用能力。其次，学生通过阅读句子，并根据图片填写单词完成句子，巩固和内化词汇知识，提高词汇运用能力。然后，学生根据对话语境，用some/any/how many/how much填空，巩固本单元所学语法知识，提升语法知识的实践应用和迁移创新能力。最后，学生阅读广告，理解关键信息，完成表格，提升语言综合运用能力。本部分共有4个活动。
II. Teaching aims
通过本课Project的学习，学生能够：
通过听说读写的活动，复习巩固本单元话题词汇、语法、思维技能和阅读策略；
制作购物清单，综合运用所学语言谈论购物计划和节省开支的方法；
主动反思和评价自我表现，促进自我监督式学习；
了解评价不同的购物活动，形成正确和理性的消费意识。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本部分为项目学习、单元复习和学生自评。 项目学习部分是为班级野餐制作购物清单。Activity 1为学习理解类活动，学生通过观察玲玲为她的班级制作的购物清单，两两合作谈论改进这份清单的理由和方法。Activity 2 为应用实践类活动，学生通过小组活动，为自己的班级野餐制作购物清单，并讨论想要买的物品以及节约开支的方法，完成跨学科的融合。Activity 3 为迁移创新类活动，学生在班级展示制作的购物清单，并分享节约开支的方法。 单元复习部分共有4个活动。学生通过听说活动和阅读理解回顾单元主题，并对单元的主题词汇和语法项目进行复习。Activity 1 为听说活动。要求学生听音频并填空，了解肖雅和李想的购物活动和习惯，并创编一个新的关于不同购物方式的对话。Activity 2为词汇练习，要求学生通过阅读句子并根据图片填空，复习巩固本单元的重点词汇和量词的用法，并了解更多人物的购物需求、习惯和喜好。Activity 3为语法复习，要求学生根据上下文对话语境，用some/any/how many/how much填空，复习巩固其用法。Activity 4为阅读理解，要求学生通过阅读广告完成表格，提升综合阅读能力。自我评价部分学生根据评价量表对本单元学习过程进行反思和总结。 Self-assessment部分以客观评价和主观评价相结合的方式引导学生进行自评和反思。
教学流程图
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead in Free Talk: Do you often make a shopping list before shopping What is in the shopping list 根据学生的回答，了解学生关于购物行为和购物清单制作的语言知识储备。
设计意图：通过师生对话，导入本课内容，激发学生有关购物话题的已有知识。
Step 2 Observing & talking 1. Observe Lingling’s shopping list for her class picnic in Activity 1. 2. Work in pairs . Talk about why and how students improve the list. 观察学生针对购物清单的讨论情况，给出必要指导和反馈。
设计意图：通过观察和讨论购物清单，了解其结构和内容，培养学生的批判思维能力，为后续制作购物清单活动做好铺垫。
Step 3 Drawing & discussing Work in groups. Make a shopping list for students’ own class picnic. 2. Discuss the things to buy and how to save money. 观察学生制作购物清单的过程，给予必要指导和反馈，根据学生的讨论结果，判断其数据分析能力及解决问题的能力。
设计意图：通过制作购物清单，培养学生的信息归纳和处理能力；通过小组讨论，培养学生的小组合作意识和解决问题的能力，为后续活动做好铺垫。
Step 4 Presenting & Evaluating Some students share the shopping lists and talk about how to save money. 2. Evaluate each other's reports. 观察学生的购物清单的分享和汇报是否涵盖了图表信息，语言是否准确，表达是否流利，来判断其语言的综合运用能力。
设计意图：通过分享和汇报购物清单，培养学生运用本单元所学知识及实践运用的能力，学以致用、学用一体。
Step 5 Reviewing 1. Listen to the conversation in Activity 1 and fill in the blanks. Then check the answers. 2. Work in pairs. Make up a conversation about different ways of shopping. 3. Read the sentences in Activity 2 and fill in the blanks according to the pictures. 4. Read the sentences together. 5. Read the conversations in Activity 3 and complete them with some/any/how many/how much. 6. Role play the conversations. 7. Read the advertisement in Activity 4 and complete the table. 8. Make a poster based on the advertisement. Review the big question "How can you spend money wisely " and then discuss in groups. 观察学生填空的结果，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。 根据其角色扮演的情况，了解学生对语言和信息的内化情况。 观察学生活动的完成情况，给出必要指导和反馈，并判断其综合运用语言、主动探究和解决问题的能力。 观察班级讨论时学生是 否具备理性消费意识和掌握节约开支方法，并给出必要的指导和反馈。
设计意图：通过听力活动，培养学生听前预测、听中记录、听后检查的听力策略；在语境中复习本单元的购物活动以及量词、句型how many/how much的用法；通过阅读语篇，帮助学生培养逻辑思维能力，提升综合阅读能力。
Step 6 Assessment 1. Complete the self-assessment list. 2. Reflect on what the students have learned in this unit. 依据学生评价量表了解学生本单元的学习情况，调整本单元教学规划。
设计意图：通过单元评价量表，发挥学生的主体作用，引导学生成为评价活动的参与者和合作者，主动反思和评价自我表现，促进自我监督式学习;教师由此获取英语教学的反馈信息，对自身的教学行为进行反思总结，不断提高教学水平和专业能力。
IV. Blackboard design
Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 8 Project and Review Project: How to make a shopping list Things to buyPriceNumber Cost
You may begin like this: Here is our shopping plan for ... To save money we … Review: How many … / How much … one kilo of ________ two bags of _______ some piece of _______

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