资源简介

七下第11课
《山地回忆》教学设计
教学目标：
1.了解有关文学常识，积累常考词语。
2.梳理小说的情节，理清文章思路，把握小说的主题。（重点）
3.结合关键语句，抓住细节分析妞儿的形象，欣赏孙犁作品的语言特色。（重点）
4.感受文中所表现的战争中的诗情画意和人情美，理解军民之间亲密的鱼水情。（难点）
教学课时：2课时
一、创设情境 引入课文
同学们，学校将开展一年一度的“课本有戏，剧显精彩”的校园课本剧展演活动，经过商议，咱们班决定排练《山地回忆》参赛。为了更好的熟悉文本，进行有效地编排，我们将先以学习小组为单位，一起完成以下任务：（板书课题:山地回忆 孙犁）
课件展示：
课本剧《山地回忆》人员分组及任务明细
指导组——介绍孙犁，讲解散文化小说的基本知识，为排练奠定理论基础
编剧组——化繁为简，用精炼的语言概括故事情节
道具组——准备课本剧演绎过程中需要的道具，明确其作用
布景组——选择课本剧合适的演绎环境
演员组——品析自己的台词、动作、神态，揣摩角色的形象特点
宣传组——积极宣传课本剧，吸引更多观众在展演中前来观看
二、进入情境 学习课文
（一）指导组任务
指导组成员，认为我们要编排好这部课本剧，首先应该扫清文字障碍，积累丰富的文学常识（了解作者及其作品，创作背景和文体知识等）。
1、字词积累
指名学生朗读，其他同学纠正其错误的地方。
瘪(biě):指物体表面凹下去，不饱满、不充实。
土靛(tǔ diàn):一种深蓝色的染料。
玉黍(yù shǔ):一般指玉米
盈余(yíng yú):有富余，有剩余。
袄襟(ǎo jīn):汉服中一种衣襟的形状。
剪裁(jiǎn cái):将衣料按照做衣服的尺寸剪断裁开。
破绽(pò zhàn):衣服裂开,指事情或说话的漏洞或矛盾。
爬山越岭(pá shān yuè lǐng):意思是爬过高山，越过峻岭;形容野外工作或旅途的辛苦。
2、介绍作者
孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北省衡水人，现代著名小说家、散文家，“荷花淀派”创始人。12岁开始接受新文学，受鲁迅和文学研究会影响很大。“孙犁”是他参加抗日战争后于1938年开始使用的笔名。代表作有小说散文集《白洋淀纪事》、短篇小说《荷花淀》、中篇小说《铁木前传》、长篇小说《风云初记》等。
其小说秀雅、隽永，富有诗意，有“诗化小说（散文化小说）”之称。
1977年开始，致力于散文创作，间有评论和小说发表。
新时期，孙犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文体的创新、艺术风格的鲜明和炉火纯青，在国内外产生广泛影响。
3、文体知识
散文化小说
（1）概念：散文化小说是中国现代文学带有创新性的小说样式，是小说与散文、诗歌等文体融合的产物，也是一种独特的跨文体现象。
（2）特点:
①淡化叙事因素。小说没有宏大的场面，没有明显的矛盾冲突和曲折多变的故事情节，取而代之的是一种随意的、散化的小说叙事笔法。
②虚化对人物形象的塑造。以抒情为主导，兼及叙事写人，呈现人物本质的原貌，重在突出一类人的特征。如文中女孩没有具体名字，没有刻意的描绘，只写了交往过程中一些普通的生活琐事，这些都表明作者只是在以女孩为代表的人民群众。
③在意境层面上，作者将个人情感融入社会环境与自然环境中，强化了抒情性，增强小说的诗意氛围，表现出一种情感丰富、意味浓郁、形式灵活的新风格。
4、创作背景
这篇小说写于1949年12月，时值共和国初创,政治上尤其需要加强军民、军政团结之际。这不仅是扫清国民党及帝国主义在华的残余势力、彻底解放全中国、保卫年轻共和国的需要，也是告诚进城干部务必保持谦虚谨慎、密切联系群众的作风的需要。这一历史的命题，就是《山地回忆》的时代背景。
1937年，抗日战争全面爆发后，孙犁毅然投身抗战，在平汉路西的山里工作，作者聚焦晋察冀抗日民主根据地的首府阜平，创作了一系列反映边区军民抗战生活的散文和小说，有《山地回忆》《白洋淀纪事》等。
在创作中，作者有意避开了硝烟弥漫、枪林弹雨的战斗场景，以独特的艺术视角和深厚的文学功底，集中笔墨书写战争中的人性美。
5、关于阜平
阜平，位于河北省保定市西部，为全山区县。因地处太行山中北部东麓、两省四市九县交汇处，素有“冀晋咽喉要道”之称。
1937年，八路军以阜平为中心创建了华北第一个敌后抗日根据地-——晋察冀抗日根据地。在长达11年的战争岁月里，阜平曾长期是晋察冀边区的首府，是晋察冀边区政治、军事、文化中心。
抗战时期，阜平人口不足9万，有2万多人参军参战.5000余人为国捐躯有“模范抗日根据地的模范县”之称。
（二）编剧组任务
作为本次改编课本剧的编剧，将如何向演员介绍这篇小说呢？请同学们快速默读全文，并在课本上标画批注。
1、用简洁语言概括小说内容。
预设：“我”因为想给朋友买布，回忆起抗日战争期间，在山村的河边遇到妞儿，她用白粗布为“我”做了一双袜子，“我”帮助妞儿家贩枣，妞儿用赚的钱购买了织布机。后来，我的袜子被水冲走，开国大典那天，“我”给妞儿全家买了做衣服的布，从大伯口中得知妞儿也有了自己的孩子。
2、梳理小说中的主要事件。
预设：
①想给朋友买布
②回忆“山地蓝”
③回忆山地生活
④河边偶遇妞儿
⑤妞儿为“我”做袜子
⑥“我”帮大伯贩枣
⑦妞儿买织布机
⑧妞儿学会织布
⑨洗澡丢失袜子
⑩给大伯全家买布
3、文中主体部分讲了哪几件事 其中详写和略写的事件分别是什么 试用思维导图来展示行文思路。
预设：
①河边偶遇妞儿（详写）
②妞儿为“我”做袜子（详写）
③“我”帮大伯贩枣（稍略）
④妞儿买织布机（稍略）
⑤妞儿学会织布（略写）
⑥洗澡丢失袜子（略写）
4、本文用第一人称讲故事。结合小说的标题，以开头、结尾两部分为例，说说这种叙述方式有什么好处。
预设：
开头——
从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，已经快有十年不见面了。我陪他去参观展览，他对于中纺的织纺，对于那些改良的新农具特别感到兴趣。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。……很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。
作用：小说开篇写“我”想送给乡下来的农民朋友一些布，从而引出买布的原因，为下文转入回忆往事做铺垫。看似轻描淡写，却勾勒出阜平特有的风土人情。从中可以看出山地人民艰辛的生存环境和坚强不屈的性格，烘托出他们无私支援抗战的牺牲精神和崇高美德。小说开篇运用倒叙的手法，由农民代表身上穿的一件“山地蓝”粗布衣服，想到多年前艰苦的山地战斗生活；由山地不种棉花，以麻代线，引出一双麻线袜子的故事，追忆“我”和妞儿那段难忘的往事。这种写法既给人真实亲切之感，又巧妙烘托出当年半块布头、一双袜子的深情。
结尾——
开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另外，送给女孩子一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说:“多买上几尺，再买点黄色的。” “干什么用 ”我问。“这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩!你给了我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来!”他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。
作用：回忆结束，又回到故事起点接续叙述。“我”同大伯到百货公司去买布，与开头写“我”买布的想法遥相呼应，这样写使小说结构紧凑，首尾圆合。从“送袜子”到“做国旗”，反映了两个时代的伟大进程，表现了革命群众对战争胜利和新中国成立的无比欢欣和热爱。从中也体现了孙犁小说以小见大，让“细枝未节”放射出时代光芒的特点。简单交代女孩的现状，再次点明她好学要强的性格，这也是“我”怀念她的主要原因。这种写法让故事真实可感，丰富了小说的情感内涵。
（3）道具组任务
1、找出文中关于“袜子”的内容，小说中为什么要写“袜子”？
预设：
"那里不种棉花,我刚到那里的时候,老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线,连袜底也是用麻纳的。
"就是因为袜子,我和这家人认识了,并且成了老交情。
"从九月里就反'扫荡’,可是我们八路军,是非到十月底不发袜子的。这时候,正在打仗哪里去找袜子穿呀
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来,“我家就住在那个坡子上,”她用手一指,“你要没有布,我家里有点,还够做一双袜子。”
第二天去,袜子已经剪裁好,第三天去她已经纳底子了,用的是细细的麻线。“这样坚实。”女孩子说,“保你穿三年,能打败日本不 ” 第五天,我穿上了新袜子。
“沾他什么光,他穿了我们的袜子,就该给我们做活了!”
从此以后,我走遍山南塞北,那双袜子,整整穿了三年也没有破绽。一九四五年,我们战胜了日本强盗,我从延安回来,在碛口地方,跳到黄河里去洗了一个澡,一时大意,奔腾的黄水,冲走了我的全部衣物,也冲走了那双袜子。
作用：
“袜子”是个小事物，却承载着丰富的内涵：
（1）“我”在寒冷的冬天都没有袜子穿,表现出抗战时期生活物资严重不足的现实和斗争的残酷，反映了大的时代特征。
（2）女孩看到“我”光着脚,主动提出给“我”做一双袜子体现了对战士的心疼和关心。袜子是女孩及其家人克服困难，在自家物资极为匮乏的情况下为“我”缝制的，是老百姓对革命队伍的支持与信任，是军民鱼水情的象征。
（3）“我”穿着这双袜子南征北战,最终迎来了革命胜利,袜子象征着追求光明和解放的信念。
这就是“以小见大”的写法。
2、文中多次提到“布”，请分析“布"在文中的作用。
（1）从行文结构上看:“布”贯穿全文，文中的主要情节都围绕“布”展开。从买布引发回忆，到用布做袜子,再到女孩子学会织布,最后女孩子的爹要用布做国旗,均围绕“布”展开。
（2）从人物形象塑造上看:用纺线半年换的布给“我”做袜子,买织布机,学会织布,突出了女孩子率真质朴、善良单纯、勤劳好学的优秀品质。
（3）从主旨上看:无论是解放后送给女孩子一家布,还是抗战时期女孩子用布为“我”做袜子,都反映出军民一家的鱼水深情。
（4）布景组任务
场景一
我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。
预设：冰冻的河流，刺骨的冷风，罕见的阳光，从环境细节上写出了山地环境的恶劣，为人物的出场提供背景。
场景二
......阜平土地很少,山上都是黑石头,雨水很多很暴,有些泥土就冲到冀中平原上来了--冀中是我的家乡。阜平的农民没有见过大的地块,他们所有的,只是像炕台那样大,或是像锅台那样大的一块土地。在这小小的、不规整的,有时是尖形的,有时是半圆形的,有时是梯形的小块土地上,他们费尽心思,全力经营......
阜平的天气冷,山地不容易见到太阳......
预设：交代了阜平地区恶劣的自然环境,可见冀中人民生活之艰辛，为后文妞儿一家在如此困难的条件下给“我”做袜子支援抗战的情节作铺垫。
（5）演员组任务
我从“ ”（文中语句），读出妞儿/“我”是一个 的人。
1、重点阅读文中人物对话的部分，圈点出那些让你印象深刻的句子，从人物刻画、情节转换、主题表达等方面做一些批注。说说这篇小说通过对话刻画出妞儿怎样的形象，
预设：
（1）"你看不见我在这里洗菜吗 洗脸到下边洗去!"(写女孩的出场:未见其人，先闻其声，有先声夺人之效。)这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说:“离着这么远，会弄脏你的菜!我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说:“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏 "(好一个心直口快、蛮不讲理的女孩!几句话便激发了读者的好奇心。)
（2）“我们是真卫生，你们是装卫生!你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里,吃了我们的饭,还刷嘴刷牙,我们的菜饭再不干净,难道还会弄脏了你们的嘴 为什么不连肠子肚子都刷刷干净!”i说着就笑的弯下腰去。
“那是假话吗 你们一个饭缸子,也盛饭,也盛菜也洗脸,也洗脚,也喝水,也尿泡,那是讲卫生吗 ”她笑着用两手在冷水里刨抓。（口语化、个性化的语言配合笑的神态和动作，表现出女孩子有话不藏，开朗直白的性格。）“这是物质条件不好,不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平,我们就可以吃饭有吃饭的家伙,喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。“什么时候,才能打败鬼子 ”女孩子望着我,我们的房，叫他们烧过两三回了!”“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。（一问一答，彼此回应既有鼓励，又有期许。在朴素的话语中蕴含着女孩对“打败鬼子”的期盼和对侵略者的仇恨和“我”对抗日的坚定意志和必胜的信心。）
（3）“光着脚打下去 ”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了,我一时没弄清是怎么回事，就问:"你说什么 ""说什么 ”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗 不会求人做一双 "(面对军人的“我”，女孩的话语表现了她娇羞的情态和美好的心灵。)(我明知故问，试探其真心。读者不禁会心一笑。)"哪里有布呀 就是有布，求谁做去呀 "
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，“她用手一指，“你要没有布，我家里有点还够做一双袜子。”她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻的发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。(多么善良体贴的女子!那温柔的话语像春日的暖阳，融化了“我”冰冻的心。“我”恍然大悟:刚才女孩的各种“挑衅”，显然是“有备而来”“我”冬天光脚打仗，想给“我”做一双袜子，却碍于少女的娇羞不便贸然提出，所以才通过这种“特殊的方式”打破场面啊。“我”的心一下子温暖起来，觉得自己和“这山，这水，这沙滩，永远不能分离”了。这正是军民之间鱼水情深、人民子弟兵永远离不开人民的真实写照。作者用诗的语言直接抒发内心的真情实感，具有诗的意境，对话里充满了浪漫、美好和动人的诗情。)
2、除了人物对话，找出关于妞儿的其他细节描写，在旁边批注赏析。
（1）外貌细节
我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
此处肖像描写重神似不重形貌，比喻性描绘生动传神，耐人寻味，重点突出女孩贫寒的身份和吃苦耐勤的特征。
（2）动作细节
她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。
一系列的动作细节描写，女孩俏皮活泼、率真可爱的形象跃然纸上。两人之间的紧张气氛也被灿烂的笑容化解了。
（3）神态描写
“把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了”“说着就笑的弯下腰去”
“她笑着用两手在冷水里刨抓”
“占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备!"女孩子接下去，笑了”
女孩的笑是那样的开朗天真淘气、无遮无挡，就像开在深山石崖上的山花，灿烂、自然。
（4）正侧结合
女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。正面体现了军爱民、民拥军的水乳交融之情
一天，大伯说:“同志，你知道我是沾你的光吗 ”
“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的!”
大伯口中的“沾光”，从侧面表现出女孩的质朴善良和对子弟兵的无私关爱之情。
不知道为什么，我一时心平气和下来。(侧面写出了女孩的楚楚动人、惹人怜惜，也体现了子弟兵对人民的爱护之情。)
3、小结形象：
妞儿
（1）性情爽朗心直口快，从开篇女孩子骂人的话，到关心他没袜子，再到关于占领北平揶揄的语句，都反映女孩子有话不藏，热情大方，开朗直白的性格。
（2）心地善良乐于助人，从女孩主动帮我做袜子，要我去她家洗脸、吃饭等方面，都可以看出她是一个乐于助人的人。
（3）心灵手巧勤劳纯朴，女孩子会做袜子，一学就会织布等，说明了她的心灵手巧，做事勤快，热爱劳动。
“我”
从最开始“我”被女孩惹恼到见到女孩后的心平气和，再到后来帮女孩父亲贩枣，可以看出“我”的憨厚诚恳、理解包容。
4、孙犁说:“文学要做的，是从创造一朵花的形象到一个人的形象、再扩大起来,要创造一个时代的、社会的形象。”本文中你透过人物形象看到了哪些时代风貌
（1）透过女孩子的勤奋好学、吃苦耐劳、淳朴甚良看到了那个时代中国劳动妇女的勤劳善良。
（2）透过女孩子一家对“我”的热情友善看到了革命年代普通百姓对人民子弟兵的拥护。
5、为何主角“妞儿”没有一个具体清晰的姓名？
预设：孙犁在谈及关于《山地回忆》时曾说“我并不是真的遇到了那么一个女孩子。在山里,我们经常遇到这样一些女孩子,我从她们的言行中看到了闪亮的心灵。她们可爱的地方很多，我写这个女孩子是概括她们可爱的形象。”所以文中没有介绍女孩子的姓名，她的家人也只是称她为“妞儿”，因为地是阜平乃至冀中地区勤劳、善良、活泼的女孩们的缩影,是当时中国普通劳动妇女的代表。作者这样处理,便于更深刻地揭示人物形象的普遍意义。
6、说说这篇小说中人物对话有哪些作用
（1）通过对话引主要人物出场。小说以未见其人先闻其声的方法，设置了女孩子出场。
（2）通过对话刻画人物。全文中，大部分内容都是直接引语，活灵活现地刻画了女孩子心直口快、善良勤劳的鲜明性格。
（3）通过对话推动情节。小说主要叙述了“卫生话题”“做袜子”“作运输”“买织布机”等故事情节，这些故事情节，都是在人物对话中展开的。
（4）运用对话中的伏笔、照应，使文章浑然一体。文章中两次关于“打败了日本，占了北平”的对话，前后相应，表现了对话语言的构思精巧与浑然一体。
（6）宣传组任务
在宣传海报上设计宣传语，积极宣传课本剧，吸引更多观众在展演中为我们投票。
预设：
宣传语1《山地回忆》：一段镌刻在岁月深处的山地往事，每一页都弥漫着往昔的烟火气息与纯真情愫，带你走进一段难忘的记忆之旅。
宣传语2翻开《山地回忆》，如同打开了一个装满旧时光的宝盒，那里有山间的清风、质朴的笑容和那些被遗忘却又刻骨铭心的回忆碎片。
宣传语3《山地回忆》，带你穿梭于山地的沟沟壑壑之间，去邂逅那些善良的人们，去感受战争年代特殊的温情与坚韧。
三、作业布置
必做
1、请同学们课下将河边偶遇妞儿或妞儿为“我”做袜子的情节改写为一幕课本剧。
2、进行课本剧表演排练，体会语言魅力。
选做（二选一）
1、《山地回忆》中的故事虽然发生在抗战时期，但其中的人性美、人情美在现代社会中是否还存在？请将你的思考写下来。
2、有兴趣的同学，课后进一步阅读孙犁的《白洋淀纪事》。
课堂小结:
孙犁的战争小说少有血腥惨烈的场面，他的故事建立在现实主义的牢固基础上的，是生活的真实而深刻的反映，但充满诗情画意，具有浪漫的色彩。不论是写孩子、妇女，还是干部、战士，都始终洋溢着生活的深情，人的深情，主要表现为在浓厚时代气氛下人民大众与革命者之间的血肉情谊。孙犁理解这些，热爱这些，歌颂这些，他总是在生活之中，在人物之间，与他的形象共度艰辛，共享胜利。
本文他通过对妞儿的语言动作行为描写，我们读出她对革命者不见外，任性调侃，有自家人的亲密，在诗意浪漫的对话中体现了深厚的军民鱼水情这一主题。
板书设计
山地回忆 孙犁
妞儿 “我”
爽朗热情 淳朴可爱 憨厚诚恳 理解包容
对话里诗意浪漫
鱼水情深(共52张PPT)
战争中的
诗情画意和人情美
军民之间
亲密的鱼水情
七年级下册 · 第11课
了解有关文学常识，积累常考词语。
01
结合关键语句，抓住细节分析妞儿的形象，欣赏孙犁作品的语言特色。
[ 重点 ]
03
梳理小说的情节，理清文章思路，把握小说的主题。
[ 重点 ]
02
感受文中所表现的战争中的诗情画意和人情美，理解军民之间亲密的鱼水情。
[ 难点]
04
学习目标
情境创设
学校将开展一年一度的“课本有戏，剧显精彩”的校园课本剧展演活动，经过商议，咱们班决定排练《山地回忆》参赛。为了更好的熟悉文本，进行有效地编排，我们将先以学习小组为单位，一起完成以下任务：
课本剧《山地回忆》工作人员分组及任务明细
工作人员 任务明细
指导组 专业指导，介绍孙犁，讲解散文化小说的基本知识，为排练奠定理论基础
编剧组 化繁为简，用精炼的语言梳理小说情节
道具组 准备课本剧演绎过程中需要的道具，明确其作用
布景组 选择课本剧合适的演绎环境
演员组 品析自己的台词、动作、神态，揣摩角色的形象特点
宣传组 在宣传海报上设计宣传语，积极宣传课本剧，吸引更多观众在展演中为我们投票。
进行专业指导，介绍孙犁，讲解小说创作背景，点明小说的艺术特色，为课本剧编排奠定知识基础。
指导组任务
字词积累
瘪
（ ）
biě
指物体表面凹下去，不饱满、不充实。
土靛
（ ）
tǔ diàn
一种深蓝色的染料。
玉黍
（ ）
yù shǔ
一般指玉米。
盈余
（ ）
yíng yú
有富余，有剩余。
袄襟
（ ）
ǎo jīn
汉服中一种衣襟的形状。
剪裁
（ ）
jiǎn cái
将衣料按照做衣服的尺寸剪断裁开。
破绽
（ ）
pò zhàn
衣服裂开，指事情或说话的漏洞或矛盾。
爬山越岭
（ ）
pá shān yuè lǐng
意思是爬过高山，越过峻岭；形容野外工作或旅途的辛苦。
介绍作者
原名孙树勋，河北省衡水人，现代著名小说家、散文家，“荷花淀派”创始人。12岁开始接受新文学，受鲁迅和文学研究会影响很大。“孙犁”是他参加抗日战争后于1938年开始使用的笔名。代表作有小说散文集《白洋淀纪事》、短篇小说《荷花淀》、中篇小说《铁木前传》、长篇小说《风云初记》等。
其小说秀雅、隽永，富有诗意，有“诗化小说（散文化小说）”之称。
1977年开始，致力于散文创作，间有评论和小说发表。
新时期，孙犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文体的创新、艺术风格的鲜明和炉火纯青，在国内外产生广泛影响。
孙犁 [ 1913 – 2002 ]
文体知识
散文化小说
淡化叙事因素。小说没有宏大的场面，没有明显的矛盾冲突和曲折多变的故事情节，取而代之的是一种随意的、散化的小说叙事笔法。
虚化对人物形象的塑造。以抒情为主导，兼及叙事写人，呈现人物本质的原貌，重在突出一类人的特征。
在意境层面上，作者将个人情感融入社会环境与自然环境中，强化了抒情性，增强小说的诗意氛围，表现出一种情感丰富、意味浓郁、形式灵活的新风格。
概念
散文化小说是中国现代文学带有创新性的小说样式，是小说与散文、诗歌等文体融合的产物，也是一种独特的跨文体现象。
特点
创作背景
1937年，抗日战争全面爆发后，孙犁毅然投身抗战，在平汉路西的山里工作，作者聚焦晋察冀抗日民主根据地的首府阜平，创作了一系列反映边区军民抗战生活的散文和小说，有《山地回忆》《白洋淀纪事》等。
在创作中，作者有意避开了硝烟弥漫、枪林弹雨的战斗场景，以独特的艺术视角和深厚的文学功底，集中笔墨书写战争中的人性美。
这篇小说写于1949年12月，时值共和国初创，政治上尤其需要加强军民、军政团结之际。这不仅是扫清国民党及帝国主义在华的残余势力、彻底解放全中国、保卫年轻共和国的需要，也是告诫进城干部务必保持谦虚谨慎、密切联系群众的作风的需要。这一历史的命题，就是《山地回忆》的时代背景。
阜平，位于河北省保定市西部，为全山区县。因地处太行山中北部东麓、两省四市九县交汇处，素有“冀晋咽喉要道”之称。
1937年，八路军以阜平为中心创建了华北第一个敌后抗日根据地——晋察冀抗日根据地。在长达11年的战争岁月里，阜平曾长期是晋察冀边区的首府，是晋察冀边区政治、军事、文化中心。
抗战时期，阜平人口不足9万，有2万多人参军参战.5000余人为国捐躯有“模范抗日根据地的模范县”之称。
关于阜平
作为本次改编课本剧的编剧，将如何向演员介绍这篇小说呢？请同学们快速默读全文，并在课本上标画批注。
指导组任务
1、用简洁语言概括小说内容。
“我”因为想给朋友买布，回忆起抗日战争期间，在山村的河边遇到妞儿，她用白粗布为“我”做了一双袜子，“我”帮助妞儿家贩枣，妞儿用赚的钱购买了织布机。后来，我的袜子被水冲走，开国大典那天，“我”给妞儿全家买了布，从大伯口中得知妞儿也有了自己的孩子。
2、梳理小说中的主要事件。
“我”想给朋友买布
①
回忆
“山地蓝”
②
回忆
山地生活
③
妞儿
学会织布
⑧
洗澡
丢失袜子
⑨
给大伯
全家买布
⑩
河边
偶遇妞儿
④
妞儿为
“我”做袜子
⑤
“我”帮大伯贩枣
⑥
妞儿
买织布机
⑦
3、文中主体部分讲了哪几件事？
其中详写和略写的事件分别是什么？试用思维导图来展示行文思路。
妞儿
学会织布
洗澡
丢失袜子
河边
偶遇妞儿
妞儿为
“我”做袜子
“我”帮大伯贩枣
妞儿
买织布机
详写
详写
稍略
稍略
略写
略写
3、文中主体部分讲了哪几件事？
其中详写和略写的事件分别是什么？试用思维导图来展示行文思路。
现实
回忆
现实
引子
主体部分
河边偶遇妞儿
妞儿为“我”做袜子
“我”
想给朋友买布
回忆山地生活
回忆“山地蓝”
“我”帮大伯贩枣
妞儿买织布机
妞儿学会织布
洗澡丢失袜子
给大伯全家买布
尾声
略
详
4、结合小说的标题，
以开头、结尾两部分为例，说说本文用第一人称叙述故事有什么好处。
从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，已经快有十年不见面了。我陪他去参观展览，他对于中纺的织纺，对于那些改良的新农具特别感到兴趣。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。……很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。
开头
4、结合小说的标题，
以开头、结尾两部分为例，说说本文用第一人称叙述故事有什么好处。
小说开篇写“我”想送给乡下来的农民朋友一些布，从而引出买布的原因，为下文转入回忆往事做铺垫。看似轻描淡写，却勾勒出阜平特有的风土人情。从中可以看出山地人民艰辛的生存环境和坚强不屈的性格，烘托出他们无私支援抗战的牺牲精神和崇高美德。小说开篇运用倒叙的手法，由农民代表身上穿的一件“山地蓝”粗布衣服，想到多年前艰苦的山地战斗生活；由山地不种棉花，以麻代线，引出一双麻线袜子的故事，追忆“我”和妞儿那段难忘的往事。这种写法既给人真实亲切之感，又巧妙烘托出当年半块布头、一双袜子的深情。
作用
4、结合小说的标题，
以开头、结尾两部分为例，说说本文用第一人称叙述故事有什么好处。
开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另外，送给女孩子一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说：
“多买上几尺，再买点黄色的。”
“干什么用？”我问。
“这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给了我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！”
他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。
结尾
作用
4、结合小说的标题，
以开头、结尾两部分为例，说说本文用第一人称叙述故事有什么好处。
回忆结束，又回到故事起点接续叙述。“我”同大伯到百货公司去买布，与开头写“我”买布的想法遥相呼应，这样写使小说结构紧凑，首尾圆合。从“送袜子”到“做国旗”，反映了两个时代的伟大进程，表现了革命群众对战争胜利和新中国成立的无比欢欣和热爱。从中也体现了孙犁小说以小见大，让“细枝未节”放射出时代光芒的特点。简单交代女孩的现状，再次点明她好学要强的性格，这也是“我”怀念她的主要原因。这种写法让故事真实可感，丰富了小说的情感内涵。
准备拍摄过程中需要的道具，明确其作用
道具组任务
1、找出文中关于“袜子”的内容，小说中为什么要写“袜子”？
那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。
就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。
“从九月里就反‘扫荡’，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀？”
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”
第二天去，袜子已经剪裁好，第三天去她已经纳底子了，用的是细细的麻线。“这样坚实。”女孩子说，“保你穿三年，能打败日本不？” 第五天，我穿上了新袜子。
1、找出文中关于“袜子”的内容，小说中为什么要写“袜子”？
“沾他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！”
从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。1945年，我们战胜了日本强盗，我从延安回来，在碛口地方，跳到黄河里去洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。
1、找出文中关于“袜子”的内容，小说中为什么要写“袜子”？
“我”在寒冷的冬天都没有袜子穿，表现出抗战时期生活物资严重不足的现实和斗争的残酷，反映了大的时代特征。
女孩看到“我”光着脚，主动提出给“我”做一双袜子体现了对战士的心疼和关心。袜子是女孩及其家人克服困难，在自家物资极为匮乏的情况下为“我”缝制的，是老百姓对革命队伍的支持与信任，是军民鱼水情的象征。
“我”穿着这双袜子南征北战，最终迎来了革命胜利，袜子象征着追求光明和解放的信念。
这就是“以小见大”的写法。
“袜子”是个小事物，却承载着丰富的内涵
2、文中多次提到“布”，请分析“布"在文中的作用。
“布”贯穿全文，文中的主要情节都围绕“布”展开。从买布引发回忆，到用布做袜子，再到女孩子学会织布，最后女孩子的爹要用布做国旗，均围绕“布”展开。
从行文结构上看
用纺线半年换的布给“我”做袜子，买织布机，学会织布，突出了女孩子率真质朴、善良单纯、勤劳好学的优秀品质。
从人物形象塑造上看
无论是解放后送给女孩子一家布，还是抗战时期女孩子用布为“我”做袜子，都反映出军民一家的鱼水深情。
从主旨上看
选择课本剧合适的演绎环境
布景组任务
场景一
我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。
冰冻的河流，刺骨的冷风，罕见的阳光，从环境细节上写出了山地环境的恶劣，为人物的出场提供背景。
场景一
......阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴，有些泥土就冲到冀中平原上来了——冀中是我的家乡。阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。在这小小的、不规整的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上，他们费尽心思，全力经营......
阜平的天气冷，山地不容易见到太阳......
交代了阜平地区恶劣的自然环境，可见冀中人民生活之艰辛，为后文妞儿一家在如此困难的条件下给“我”做袜子支援抗战的情节作铺垫。
品析自己的台词、动作、神态，揣摩角色的形象特点
演员组任务
我从“ ”（文中语句），读出妞儿/“我”是一个 的人。
1、重点阅读文中人物对话的部分，圈点出那些让你印象深刻的句子，从人物刻画、情节转换、主题表达等方面做一些批注。说说这篇小说通过对话刻画出人物怎样的形象。
"你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗
去！"①这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这
样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一
时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄脏你
的菜！”我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，
我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的
东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？"②
批注①
写女孩的出场：未见其人，先闻其声，有先声夺人之效。
批注②
好一个心直口快、蛮不讲理的女孩！几句话便激发了读者的好奇心。
a
1、重点阅读文中人物对话的部分，圈点出那些让你印象深刻的句子，从人物刻画、情节转换、主题表达等方面做一些批注。说说这篇小说通过对话刻画出人物怎样的形象。
“我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”说着就笑得弯下腰去。①
“那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗？”
批注①
口语化、个性化的语言配合笑的神态和动作，表现出女孩子有话不藏，开朗直白的性格。
b
1、重点阅读文中人物对话的部分，圈点出那些让你印象深刻的句子，从人物刻画、情节转换、主题表达等方面做一些批注。说说这篇小说通过对话刻画出人物怎样的形象。
她笑着用两手在冷水里刨抓。“这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。”
“什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！”“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”②
批注②
一问一答，彼此回应既有鼓励，又有期许。在朴素的话语中蕴含着女孩对“打败鬼子”的期盼和对侵略者的仇恨和“我”对抗日的坚定意志和必胜的信心。
b
1、重点阅读文中人物对话的部分，圈点出那些让你印象深刻的句子，从人物刻画、情节转换、主题表达等方面做一些批注。说说这篇小说通过对话刻画出人物怎样的形象。
“光着脚打下去？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了，我一时没弄清是怎么回事，就问："你说什么？""说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？”“不会求人做一双？"①
"哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？"②
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，“她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”③
批注①
面对军人的“我”，女孩的话语表现了她娇羞的情态和美好的心灵。
c
批注②
“我”明知故问，试探其真心。让人会心一笑。
批注③
体现女孩的率真善良、热情大方。
1、重点阅读文中人物对话的部分，圈点出那些让你印象深刻的句子，从人物刻画、情节转换、主题表达等方面做一些批注。说说这篇小说通过对话刻画出人物怎样的形象。
我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。④
批注④
多么善良体贴的女子！那温柔的话语像春日的暖阳，融化了“我”冰冻的心。“我”恍然大悟：刚才女孩的各种“挑衅”，显然是“有备而来”“我”冬天光脚打仗，想给“我”做一双袜子，却碍于少女的娇羞不便贸然提出，所以才通过这种“特殊的方式”打破场面啊。“我”的心一下子温暖起来，觉得自己和“这山，这水，这沙滩，永远不能分离”了。这正是军民之间鱼水情深、人民子弟兵永远离不开人民的真实写照。作者用诗的语言直接抒发内心的真情实感，具有诗的意境，对话里充满了浪漫、美好和动人的诗情。
c
2、除了人物对话，找出关于妞儿的其他细节描写，在旁边批注赏析。
外貌细节
我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
此处肖像描写重神似不重形貌，比喻性描绘生动传神，耐人寻味，
重点突出女孩贫寒的身份和吃苦耐勤的特征。
2、除了人物对话，找出关于妞儿的其他细节描写，在旁边批注赏析。
动作细节
她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。
一系列的动作细节描写，女孩俏皮活泼、率真可爱的形象跃然纸上。
两人之间的紧张气氛也被灿烂的笑容化解了。
2、除了人物对话，找出关于妞儿的其他细节描写，在旁边批注赏析。
神态描写
把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。
说着就笑的弯下腰去。
她笑着用两手在冷水里刨抓。
“占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备！"女孩子接下去，笑了。
女孩的笑是那样的开朗天真淘气、无遮无挡，就像
开在深山石崖上的山花，灿烂、自然。
2、除了人物对话，找出关于妞儿的其他细节描写，在旁边批注赏析。
正侧结合
女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。
正面体现了军爱民、民拥军的水乳交融之情
一天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的光吗？”
“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”
大伯口中的“沾光”，从侧面表现出女孩的质朴善良和对子弟兵的无私关爱之情。
不知道为什么，我一时心平气和下来。
侧面写出了女孩的楚楚动人、惹人怜惜，也体现了子弟兵对人民的爱护之情。
3、小结形象
妞儿
（1）性情爽朗、心直口快，从开篇女孩子骂人的话，到关心他没袜子，再到关于占领北平揶揄的语句，都反映女孩子有话不藏，开朗直白的性格。
（2）心地善良、乐于助人，从女孩主动帮我做袜子，要我去她家洗脸、吃饭等方面，都可以看出她是一个热情大方，乐于助人的人。
（3）心灵手巧、勤劳纯朴，女孩子会做袜子，一学就会织布等，说明了她的心灵手巧，做事勤快，热爱劳动。
3、小结形象
“我”
从最开始“我”被女孩惹恼到见到女孩后的心平气和，再到后来帮女孩父亲贩枣，可以看出“我”的憨厚诚恳、理解包容。
4、孙犁说：“文学要做的，是从创造一朵花的形象到一个人的形象、再扩大起来，要创造一个时代的、社会的形象。”本文中你透过人物形象看到了哪些时代风貌？
透过女孩子的勤奋好学、吃苦耐劳、淳朴善良看到了那个时代中国劳动妇女的勤劳善良。
透过女孩子一家对“我”的热情友善看到了革命年代普通百姓对人民子弟兵的拥护。
5、为何主角“妞儿”没有一个具体清晰的姓名？
我并不是真的遇到了那么一个女孩子。在山里，我们经常遇到这样一些女孩子，我从她们的言行中看到了闪亮的心灵。她们可爱的地方很多，我写这个女孩子是概括她们可爱的形象。
——孙犁关于《山地回忆》的回忆
5、为何主角“妞儿”没有一个具体清晰的姓名？
文中没有介绍女孩子的姓名，她的家人也只是称她为“妞儿”，因为她是阜平乃至冀中地区勤劳、善良、活泼的女孩们的缩影，是当时中国普通劳动妇女的代表。作者这样处理，便于更深刻地揭示人物形象的普遍意义。
6、说说这篇小说中人物对话有哪些作用？
通过对话引主要人物出场。小说以未见其人、先闻其声的方法，设置了女孩子出场。
通过对话刻画人物。全文中，大部分内容都是直接引语，活灵活现地刻画了女孩子心直口快、善良勤劳的鲜明性格。
通过对话推动情节。小说主要叙述了“卫生话题”“做袜子”“作运输”“买织布机”等故事情节，这些故事情节，都是在人物对话中展开的。
运用对话中的伏笔、照应，使文章浑然一体。文章中两次关于“打败了日本，占了北平”的对话，前后相应，表现了对话语言的构思精巧与浑然一体。
在宣传海报上设计宣传语，积极宣传课本剧，吸引更多观众在展演中为我们投票。
宣传组任务
宣传语 1
《山地回忆》：一段镌刻在岁月深处的山地往事，每一页都弥漫着往昔的烟火气息与纯真情愫，带你走进一段难忘的记忆之旅。
宣传语 2
翻开《山地回忆》，如同打开了一个装满旧时光的宝盒，那里有山间的清风、质朴的笑容和那些被遗忘却又刻骨铭心的回忆碎片。
宣传语 3
《山地回忆》，带你穿梭于山地的沟沟壑壑之间，去邂逅那些善良的人们，去感受战争年代特殊的温情与坚韧。
作业布置
1、请同学们课下将河边偶遇妞儿或妞儿为“我”做袜子的情节改写为一幕课本剧。
2、进行课本剧表演排练，体会语言魅力。
必做
1、《山地回忆》中的故事虽然发生在抗战时期，但其中的人性美、人情美在现代社会中是否还存在？请将你的思考写下来。
2、有兴趣的同学，课后进一步阅读孙犁的《白洋淀纪事》。
选做（二选一）
板书设计
对话里诗意浪漫
妞儿
淳朴可爱
爽朗热情
“我”
理解包容
憨厚诚恳
鱼水情深
课堂练习
1、下列对本文相关内容的理鲜、不正确的一项是（ ）
A.“我”想给农民代表买几匹布、是出于对老农一家人当年给予自己帮助的感激、同时也让“我”回忆起了当年在阜平的战斗岁月。
B.一篮子水沤的杨树叶当早饭、房子被日本鬼子烧过两三回，反映了抗战时期的人民生活的艰辛和苦难、也交代了故事的背景。
C.“我”到河边砸冰洗脸、遭到女孩子的训斥、在向“我”主动道歉之后，女孩子提出做一双袜子送给“我”，让“我”记忆犹新。
D.小说善用白描笔法、对环境与人物只是简单地勾勒，叙事也多在朴素的对话中展开，却清新质朴，具有浓郁的生活气息。
C
【解析】是“我”主动道歉，不是女孩主动向“我”道歉。
课堂练习
2、孙犁的小说常被人称为“散文化小说”或“诗化小说”，请结合本文内容说说你的认识。
①《山地回忆》不以故事情节的连贯、缜密和完整取胜，而是打破小说传统的艺术结构，将一些生活画面串联起来，呈现出一种别开生面的散文式结构。
②《山地回忆》中关于乡村景象的记忆、战争年代的日常生活的真切表现以及自然流露的诗意，都让人回味悠长。
③ 叙述过程中抒情主体的融入，使所叙述的家常闲话、纺纱织布、运枣卖枣等极其普通的生活琐事都饱含真情，因而动人心弦，具有强烈的艺术感染力。

展开更多......

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