资源简介

统编版道德与法治四年级下册6 有多少浪费本可以避免 教学设计
一、教材分析
《有多少浪费本可以避免》是统编版道德与法治四年级下册第二单元“做聪明的消费者”中的一课。本单元旨在引导学生树立正确的消费观念，培养理性消费的能力。本课聚焦于生活中的浪费现象，从食物浪费、生活用品浪费等多个方面入手，让学生认识到浪费行为就在身边，并且深刻体会到这些浪费不仅造成资源的无端消耗，还违背了中华民族勤俭节约的传统美德。教材通过生动的图片、真实的案例以及贴近学生生活的情境，激发学生对浪费现象的反思，进而引导学生思考如何在日常生活中避免浪费，促使学生将节约意识转化为实际行动，养成珍惜劳动成果、勤俭节约的好习惯。
二、核心素养目标
政治认同：引导学生认同中华民族勤俭节约的传统美德是值得传承和弘扬的价值观念，理解节约资源对国家、社会可持续发展的重要意义，增强对国家倡导节约行动的认同感。
道德修养：培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的道德情感，让学生在面对浪费现象时能自觉产生羞耻感，树立节约光荣、浪费可耻的道德观念，提高个人品德修养。
法治观念：使学生初步了解我国在资源保护、反对浪费方面的法律法规，明白浪费行为不仅是不道德的，在一定程度上还可能违反法律规定，强化学生的法治意识。
健全人格：通过对浪费现象的剖析和节约方法的探索，培养学生的社会责任感，让学生在反思与实践中塑造自律、自省、勇于担当的健全人格。
责任意识：激发学生从自身做起，对家庭、学校和社会的资源浪费问题负责，鼓励学生积极宣传节约理念，带动身边人共同参与节约行动，培养学生对社会发展的担当意识。
三、教学重点
引导学生发现生活中的各种浪费现象，认识到浪费行为的普遍性及其不良影响。
帮助学生树立节约意识，掌握一些在日常生活中避免浪费的实用方法。
四、教学难点
让学生深刻理解浪费行为背后所反映的对劳动成果不尊重、对资源环境不负责任的深层问题。
促使学生将节约意识真正内化为个人习惯，长期坚持践行节约行动，并能主动影响他人。
五、教学准备
教师准备：
收集生活中各类浪费现象的图片、视频资料，如餐厅剩饭剩菜堆积如山、学校垃圾桶里崭新的文具等，制作成教学课件。
准备一些实物道具，如半瓶矿泉水、吃了一半的面包、短得无法正常使用的铅笔等，用于课堂展示。
查阅相关法律法规条文，整理出与反对浪费、资源保护直接相关的内容，打印成资料供学生阅读。
学生准备：
提前观察自己家庭、学校生活中的浪费现象，做好记录，可以简单拍照或画画记录下来。
询问长辈，了解过去的生活物资供应情况，对比现在思考生活变化带来的影响。
六、教学策略
情境教学法：创设贴近学生生活的真实情境，如餐厅用餐、家庭购物等场景，让学生在情境中亲身体验浪费与节约的不同选择，引发情感共鸣，深入理解教学内容。
问题导向法：通过设置一系列层层递进的问题，如“看到这些浪费现象你有什么感受？”“为什么会出现这种浪费行为？”“我们该如何避免？”等，激发学生思考，引导学生自主探究解决问题的方法。
小组合作法：组织学生分组讨论生活中的浪费案例，分享各自的观察发现和节约妙招，培养学生的合作交流能力，同时让学生在相互启发中拓宽思维视野。
案例分析法：选取典型的浪费与节约正反案例，进行对比分析，让学生直观地看到不同行为带来的后果差异，强化学生对节约重要性的认识。
七、教学过程
（一）导入新课
教师展示一张学校食堂垃圾桶里堆满剩饭剩菜的图片，提问：“同学们，看到这张图片，你们有什么想说的？”引导学生观察图片，自由发表看法。
设计意图：以学生熟悉的学校食堂场景切入，图片带来的视觉冲击能迅速抓住学生注意力，激发学生对浪费现象的初步感知，引发他们的讨论兴趣，为后续教学奠定基础。
教师接着说：“其实，这样的浪费现象不仅仅出现在学校食堂，在我们生活的方方面面都可能存在。今天，就让我们一起来探究一下，有多少浪费本可以避免。”从而引出课题。
（二）生活中的浪费现象大揭秘
教师播放一段精心剪辑的视频，视频涵盖家庭、餐厅、超市、学校等多个场景中的浪费画面：家庭聚餐后大量未吃完的饭菜被倒掉；超市里过期的食品被丢弃；教室里无人使用却开着的电灯、风扇；酒店里随意丢弃的一次性洗漱用品等。播放结束后，组织学生分组讨论以下问题：
你们在视频中看到了哪些浪费现象？
这些浪费现象分别发生在哪里？
当时看到这些场景，你们心里是什么感受？
小组讨论结束后，每组选派代表进行发言，分享小组讨论成果。教师在黑板上记录学生提到的不同浪费现象及发生场景。
设计意图：通过丰富多样的视频资料，全方位展示生活中的浪费现象，拓宽学生视野，让学生直观感受到浪费无处不在。小组讨论与发言培养学生的观察能力、合作能力和表达能力，同时引导学生初步反思浪费带来的心理触动。
教师展示提前收集的学生课前观察记录（照片、图画、文字记录等），选取部分具有代表性的进行全班展示，邀请记录者讲述自己的发现：
“这是我在我家客厅拍的照片，周末大家看电视的时候，开了好多灯，有些房间根本没人，灯也一直亮着，我觉得这很浪费电。”
“我画的是我们学校书法课结束后，垃圾桶里有好多只用了一点就扔掉的宣纸，太可惜了。”
引导其他同学认真倾听，并进行补充提问，进一步加深对身边浪费现象的认识。
设计意图：结合学生自己的生活观察记录，让教学更加贴近学生实际，增强学生的参与感。分享与交流过程能让学生从他人视角发现更多容易忽视的浪费细节，深化对浪费现象普遍性的认知。
（三）浪费的危害知多少
教师引导学生深入思考：“我们看到了这么多浪费现象，那大家想一想，这些浪费仅仅是东西没用完这么简单吗？它还会带来哪些危害呢？”让学生结合教材内容，自主阅读思考，然后同桌之间相互交流。
设计意图：从现象过渡到本质，引导学生自主探究浪费行为背后隐藏的危害，培养学生独立思考能力。同桌交流为学生提供初步分享观点的平台，促进思维碰撞。
教师组织全班交流，适时引导学生从不同角度阐述危害：
资源角度：“同学们说得很对，像食物浪费，那些被倒掉的饭菜，是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，要耗费大量的水、土地、肥料，浪费食物就是浪费宝贵的农业资源。”同时，教师展示一些农业生产过程的图片，如农民播种、灌溉、施肥、收割等艰辛场景，让学生直观感受食物生产不易。
环境角度：“再看那些一次性用品的浪费，一次性筷子、塑料餐具，大量使用后被丢弃，很难降解，会污染土壤、水源，破坏我们的生态环境。”配合展示垃圾填埋场、被污染的河流等相关图片，强化学生对环境危害的认知。
经济角度：“还有在生产、运输、储存这些被浪费的物品过程中，都需要投入人力、物力、财力，最后却没有发挥它们应有的价值，这其实也是一种经济损失。”举例说明一些企业因产品滞销过期被销毁造成的经济亏损，帮助学生理解。
设计意图：通过教师引导与直观图片展示相结合，从资源、环境、经济等多维度剖析浪费的危害，让学生全面、深刻地认识到浪费行为的严重性，增强学生节约资源、保护环境的紧迫感。
（四）探寻浪费根源
教师再次展示之前出现过的一些浪费现象图片，提出问题：“既然浪费有这么多危害，那为什么在生活中还是会频繁出现这些浪费行为呢？大家开动脑筋想一想，是什么原因导致的。”组织学生开展小组讨论，鼓励小组内成员各抒己见。
设计意图：引导学生从现象深挖根源，培养学生的批判性思维。小组讨论形式激发集体智慧，让学生在交流中从不同层面剖析浪费产生的原因。
小组讨论结束后，进行全班交流，教师对学生提出的原因进行梳理归纳：
消费观念误区：
“有些同学觉得东西不贵，扔了也没关系，就像那些小零食，吃不完就随手扔掉。”教师适时引导学生思考这种观念的错误性，举例说明积少成多的道理，即使单价便宜的物品，大量浪费也会造成巨大损失。
“还有人认为请客吃饭点少了没面子，所以每次都点好多菜，吃不完就倒掉。”针对这一观点，教师组织学生讨论“真正的面子是什么”，引导学生树立正确的社交消费观念。
生活习惯不良：
“在学校，有些同学洗手后不关水龙头，任由水哗哗流，这是没有养成随手关灯、关水龙头的好习惯。”教师现场演示一滴水一分钟、一小时浪费的水量，让学生直观感受这种不经意间浪费的严重性。
“在家开着电视玩手机，电器长时间空运行，既浪费电又缩短电器使用寿命，这也是不良生活习惯造成的。”引导学生反思自己在家的类似行为，制定改正计划。
缺乏节约意识教育：
“有些小朋友根本不知道粮食是怎么来的，以为超市里什么都有，取之不尽，所以不珍惜。”教师联系前面展示的农业生产图片，强调劳动教育的重要性，鼓励学生课余时间参与一些简单的农事体验活动，增强节约意识。
设计意图：通过对各类原因的详细剖析，结合实例、演示等方法，让学生清晰认识到导致浪费行为的深层次因素，有针对性地为后续寻找解决办法提供思路，同时引导学生自我反思，纠正自身存在的问题。
（五）节约小妙招分享会
教师启发学生：“既然我们知道了浪费的危害，也找到了浪费的根源，那大家快开动脑筋，想一想在生活中我们可以怎么做来避免浪费呢？现在我们来开一个节约小妙招分享会，每个小组把想到的妙招写在卡片上，看哪个小组的点子最多、最实用。”学生分组讨论，将节约方法写在卡片上，教师巡视各小组，给予适当指导。
设计意图：激发学生的主观能动性，将所学知识转化为实际行动策略，培养学生解决问题的能力。小组竞赛形式增加活动趣味性，提高学生参与热情。
小组代表上台展示卡片，分享节约妙招：
饮食方面：
“去餐厅吃饭，先根据人数少点一些菜，不够再添，避免点多了吃不完。”
“吃自助餐的时候，每次少取一点，多取几次，做到吃多少拿多少。”
“家里做饭，按照家人的食量来准备食材，避免剩饭剩菜。”
学习用品方面：
“铅笔用到很短握不住的时候，可以套上一个延长器接着用。”
“作业本正面写完了，背面还可以用来做草稿纸。”
“画画的彩纸如果只用了一面，剩下的可以剪下来做书签或者小装饰。”
水电节约方面：
“离开房间随手关灯，电器不用的时候拔掉插头，减少待机耗电。”
“洗手的时候，水流开小一点，用盆接水还可以用来冲厕所。”
教师对各小组的分享进行点评，肯定学生的创意和实用性，将优秀的节约妙招张贴在教室的“节约角”，供大家日后学习参考。
设计意图：通过分享交流，让学生相互学习借鉴实用的节约方法，拓宽学生的节约行动途径。将妙招张贴展示，营造班级节约氛围，强化学生节约意识，促使学生将节约行动落实到日常生活中。
（六）节约行动我践行
教师引导学生：“同学们，光有这些节约妙招还不够，关键是要行动起来。现在我们就来制定一份个人的‘一周节约行动计划’，把你在接下来一周内打算在哪些方面进行节约，具体怎么做写下来，然后每天对照计划执行，看看自己能做到多少。”学生动手制定计划，教师提醒学生计划要具体、可操作，如“周一，午餐在学校食堂吃饭，只打自己能吃完的饭菜，不挑食、不浪费；晚餐在家，帮妈妈合理估计食材用量，避免剩饭”。
设计意图：将节约意识进一步落实为具体的行动计划，培养学生的自律能力和实践精神，通过一周的时间跨度，帮助学生逐步养成节约习惯。
学生完成计划后，同桌之间相互交换，提出修改建议，完善计划。然后教师请几位同学上台分享自己的计划，其他同学认真倾听并给予鼓励。最后，教师鼓励学生在一周结束后，对自己的节约行动进行总结反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，下一周继续优化计划，持续践行节约行动。
设计意图：同桌互评完善计划，提高计划质量，同时培养学生的合作学习能力。上台分享与全班互动营造良好氛围，激发学生践行节约行动的决心。总结反思环节促使学生不断自我调整，强化节约习惯养成。
（七）节约意识我宣传
教师提出问题：“同学们，我们一个人节约的力量是有限的，如果我们能带动身边的人一起节约，那就能汇聚成更大的力量。大家想一想，有什么好办法可以向家人、朋友、邻居宣传节约理念呢？”组织学生分组讨论宣传方式，教师引导学生结合生活实际，从不同渠道、形式去思考。
设计意图：拓展教学视野，从个人节约行为延伸到社会宣传行动，培养学生的社会责任感，让学生意识到自己作为节约倡导者的角色，激发学生创新宣传思维。
小组讨论结束后，进行全班交流，教师汇总学生提出的宣传方法：
制作节约宣传海报：“用彩色画笔绘制精美的海报，画上节约粮食、节约用水的画面，配上简洁有力的标语，张贴在小区公告栏、楼道口、学校宣传栏等地方，吸引大家的注意。”教师展示一些优秀的宣传海报范例，给予学生灵感启发。
开展家庭节约小课堂：“回家给爸爸妈妈、爷爷奶奶讲一讲今天在课堂上学到的节约知识，告诉他们浪费的危害，和家人一起制定家庭节约公约，互相监督执行。”鼓励学生学以致用，将课堂知识传递给家人。
利用社交媒体宣传：“如果家里有条件，在微信朋友圈、抖音上分享一些节约小视频、自己的节约行动照片，配上文字说明，让更多的人看到，点赞转发，扩大影响。”引导学生合理利用现代媒体传播正能量。
设计意图：通过多种宣传方式的介绍与范例展示，丰富学生的宣传策略库，让学生根据自身实际情况选择合适的方式，切实开展节约宣传活动，将节约理念辐射到家庭、社区、网络等更大范围，营造全社会节约氛围。
（八）课堂小结
教师与学生一起回顾本节课的主要内容：“同学们，今天我们一起探究了生活中的浪费现象，了解了浪费带来的危害，找到了浪费的根源，还分享了好多节约小妙招，制定了个人节约行动计划，讨论了节约宣传方法。通过这堂课，大家有什么收获呢？”引导学生自由发言，分享自己在知识、观念、行动等方面的成长。
设计意图：帮助学生梳理知识脉络，巩固所学内容，强化节约意识。学生自主分享收获，体现以学生为主体的教学理念，让教师了解学生学习效果，为后续教学调整提供依据。
教师最后总结强调：“节约无小事，点滴汇成河。希望同学们记住今天所学，在今后的生活中，从自身做起，从小事做起，用实际行动杜绝浪费，做勤俭节约的小标兵，让我们的生活更加美好，让地球家园更加可持续发展。”
八、板书设计
有多少浪费本可以避免
浪费现象：食物、用品、水电等
浪费危害：资源、环境、经济
节约方法：饮食、学习、水电等
节约行动：个人计划、宣传推广

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