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浙江省金华市婺城区2023-2024学年七年级下学期期末语文试卷
一、生活中的语文(26分)
（2024七下·婺城期末）小语想要开一家书店，于是对街上的店名和广告进行了调查，有许多发现。
1．请改正以下招牌中的汉字或拼音存在的错误。
2．小语将收集到的店铺名进行整理，发现了一些规律。
店铺命名方法 店铺名称
　 　 桃源宾馆 不过岗酒楼 爱莲说花店
　 　 衣见钟情(服装店) 有口皆杯(零食店) 颈上添花(饰品店)
正话反说 　 　 (包子) 猫不闻(饺子) 最糟糕(餐馆)
美好祝愿 天下第一鲜饭店 久久小吃 别再来药店
3．请运用以上总结的店铺命名方法帮小语的书店起一个名字，并在括号内标注命名方法。
4．小语的书店内部装饰风格古色古香，想以“琴棋书画” “雪月风花”为主题张贴古诗文名句在墙上，请帮小语补充资料。
琴棋书画 雪月风花
　 　， 　 　。 (王维《竹里馆》) 杨花榆荚无才思， 惟解漫天作雪飞。 (韩愈《晚春》)
　 　， 　 　。 (赵师秀《约客》) 　 　， 夜泊秦淮近酒家。 (杜牧《泊秦淮》)
云寿处士老儒林， 书法精明古学深。 (王冕《挽吴孟思》) 谁家玉笛暗飞声， 　 　。 (李白《春夜洛城闻笛》)
冗繁削尽留清瘦， 画到生时是熟时。 (郑板桥《题画竹》) 　 　， 　 　。 (龚自珍《己亥杂诗》)
5．小文认为表格中的“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”放在“雪”的部分并不合适，你是否同意小文的意见？请说明理由。
6．小语请设计师帮忙设计了三个书店的图标，请帮他选择一个，并说明选择的理由。
7．书店每周都会有一个“经典推荐”活动，请你从下列名著中选取一本，为书店补写推荐海报上的空白(可从作品主题、情节、人物、影响力、语言风格、教育意义等角度撰写)。
A.《骆驼祥子》 B.《海底两万里》 C.《红岩》
本周推荐经典：▲推荐语：▲
【答案】1．“俱”改为“具”；“bing”改为“bin”；“冲”改为“充”；“详”改为“祥”
2．运用典故或引用名作；化用成语(采用谐音的方式)；狗不理
3．示例：小状元书店(美好祝愿)
4．独坐幽篁里；弹琴复长啸；有约不来过夜半；闲敲棋子落灯花；烟笼寒水月笼沙；散入春风满洛城；落红不是无情物；化作春泥更护花
5．同意小文的意见。因为“漫天作雪飞”是指“杨花榆荚”，而不是真正的雪。
6．示例1：我选择图一。图一是“书”字的繁体，符合书店的特色，把繁体字“书”的下半部分变形成“山”，是在告诉我们“书山有路勤为径”，至于上半部分，可以理解成灯塔也可以理解成大海，寓意虽然“学海无涯”，但是有书籍可以指引方向。
示例2：我选图二。图二是阅读的阅字呈现打开的样子，也像愉悦的悦字，告诉我们“开卷有益”或应该读书，悦也是指阅读能带来愉悦的心情。
示例3：我选图三。图三的主体是“书”字的繁体，黑底白字大方典雅。
7．示例一：《骆驼祥子》 以其朴实无华的文字，勾勒出了旧社会一个普通人力车夫的奋斗与挣扎。通过祥子的形象，我们看到了坚韧与不屈，也感受到了生活的艰辛与无奈。这部作品不仅是对一个时代的真实写照，更是对人性的深刻剖析，值得每一个读者细细品读。
示例二：《海底两万里》 这是一部科幻巨著，带你探索神秘莫测的海底世界。惊心动魄的冒险旅程、绚丽多姿的海底奇观，以及科学与幻想的完美结合，让人叹为观止。这部作品不仅能拓宽你视野，更激发了人们对未知世界的好奇心与探索精神。
示例三：《红岩》 这是一部展现共产党员坚定信仰与不屈精神的红色经典。在艰苦的狱中环境中，他们团结一致，用智慧和勇气与敌人斗智斗勇。这部作品充满了感人的英雄事迹和深厚的家国情怀，值得一读再读。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；文化特色；材料探究；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查的是汉字和拼音的正确书写能力。解题关键在于仔细审查每个招牌中的文字或拼音，并与正确的汉字或拼音进行对比。易错点在于对汉字或拼音的细微差别不够敏感，导致纠正错误时出错。拓展迁移方面，可以进一步学习汉字和拼音的规范书写，提高文字素养。
（2）本题考查的是对店铺命名方法的理解和分析能力。解题关键在于仔细分析每个店铺名称的特点，并归纳出命名方法。易错点在于对命名方法的理解不够深入，导致归纳不准确。拓展迁移方面，可以进一步学习其他命名方法，如地域特色命名、人名命名等，以丰富自己的命名知识。
（3）本题考查的是对店铺命名方法的运用能力和创新思维。解题关键在于根据前面总结的命名方法，结合书店的定位、特色以及目标顾客群体等因素来命名。易错点在于缺乏创新思维，导致命名过于平庸或缺乏特色。拓展迁移方面，可以进一步学习其他行业的命名方法，以拓宽自己的命名思路。
（4）本题考查的是对古诗文名句的理解和记忆能力。解题关键在于理解每个主题的含义和范围，并回忆与之相关的古诗文名句。易错点在于对古诗文名句的理解不够深入或记忆不准确，导致匹配错误。拓展迁移方面，可以进一步学习其他主题的古诗文名句，以丰富自己的知识储备。
（5）本题考查对诗句含义和意境的理解能力，以及判断诗句与主题契合度的能力。
解题方法：通过分析诗句的含义和意境，结合主题进行判断。
技巧：准确理解诗句中的比喻和象征意义，避免被表面文字所迷惑。
（6）本题考查的是对设计元素、象征意义以及主题契合度的理解和分析能力。解题关键在于对每个图标的设计特点和寓意进行深入分析，以便找出最适合书店形象的图标。在解题过程中，需要注意避免过于主观的判断，而是结合图标的直观性、象征意义以及与书店主题的契合度进行综合考虑。此外，本题还考查了语言组织和表达能力，要求能够清晰、准确地阐述选择理由。
（7）本题考查的是对名著的理解和分析能力，以及海报撰写技巧。解题关键在于选取一本适合推荐的名著，并从多个角度进行深入剖析和撰写。在解题过程中，需要注意避免过于笼统或片面的描述，而是要结合具体的情节、人物、影响力等特点进行细致阐述。此外，本题还考查了语言组织和表达能力，要求能够用生动、准确的语言撰写出吸引人的推荐语。通过本题的训练，可以提升对名著的理解和分析能力，以及海报撰写技巧。
1．小语在调查中发现了一些店铺招牌中的汉字或拼音错误。对于这类题目，首先需要仔细审查每个招牌中的文字或拼音，然后与正确的汉字或拼音进行对比。例如，“俱”在表示“全部、都”的意思时，应写作“具”；“bin”作为拼音时，通常对应的是“宾”而非“bing”（除非特定语境下有其他含义，但在此处显然是指“宾馆”的“宾”）；“冲”在表示“填满、装满”的意思时，应写作“充”，如“充电”；“详”在表示“吉祥”的意思时，应写作“祥”，如“吉祥如意”。通过逐一比对和纠正，可以得出正确答案。
故答案为：“俱”改为“具”；“bing”改为“bin”；“冲”改为“充”；“详”改为“祥”
2．小语将收集到的店铺名进行了整理，并发现了一些命名规律。对于这类题目，首先需要分析每个店铺名称的特点，然后归纳出命名方法。例如，“桃源宾馆”“不过岗酒楼”“爱莲说花店”等名称都运用了典故或引用了名作，因此可以归为一类；“衣见钟情”“有口皆杯”“颈上添花”等名称则化用了成语或采用了谐音的方式，也可以归为一类；“狗不理（包子）”“猫不闻（饺子）”、“最糟糕（餐馆）”等名称则是通过正话反说的方式来命名的；“天下第一鲜饭店”“久久小吃”“别再来药店”等名称则寄托了店主的美好祝愿。通过逐一分析，可以得出正确答案。
故答案为：运用典故或引用名作；化用成语(采用谐音的方式)；狗不理
3．小语想要开一家书店，需要起一个合适的名字。根据前面总结的店铺命名方法，可以选择其中一种或多种方法来命名。例如，可以选择运用典故或引用名作的方法，如“墨香书屋”“书香门第”等；也可以选择美好祝愿的方法，如“智慧之光书店”“知识宝库”等。在命名时，还需要考虑书店的定位、特色以及目标顾客群体等因素。通过综合考虑这些因素，可以得出一个合适的书店名字。
故答案为：示例：小状元书店(美好祝愿)
4．小语的书店内部装饰风格古色古香，想以“琴棋书画”和“雪月风花”为主题张贴古诗文名句在墙上。对于这类题目，首先需要理解每个主题的含义和范围，然后回忆与之相关的古诗文名句。例如，“琴棋书画”是中国古代文人墨客所推崇的四种艺术形式，可以分别对应“独坐幽篁里，弹琴复长啸”（王维《竹里馆》）、“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”（赵师秀《约客》）、“云寿处士老儒林，书法精明古学深”（王冕《挽吴孟思》）、“冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时”（郑板桥《题画竹》）等名句；“雪月风花”则是指自然界中的美景和文人墨客所抒发的情感，可以对应“烟笼寒水月笼沙”（杜牧《泊秦淮》）、“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”（韩愈《晚春》）、“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”（李白《春夜洛城闻笛》）、“落红不是无情物，化作春泥更护花”（龚自珍《己亥杂诗》）等名句。通过逐一回忆和匹配，可以得出正确答案。
故答案为：独坐幽篁里，弹琴复长啸；有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花；烟笼寒水月笼沙；散入春风满洛城；落红不是无情物，化作春泥更护花
5．小文认为表格中的“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”放在“雪”的部分并不合适。对于这类题目，首先需要理解诗句的含义和背景，然后分析其与主题的契合度。例如，“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”这句诗描述的是杨花和榆荚在春风中飞舞的情景，虽然用了“作雪飞”的比喻，但这里的“雪”并非真正的雪，而是指杨花和榆荚像雪一样飞舞。因此，这句诗更适合放在与春天、自然景色相关的主题中，而不是与真正的雪相关的主题中。通过理解诗句的含义和背景，并分析其与主题的契合度，可以得出正确答案。
故答案为：同意小文的意见。因为“漫天作雪飞”是指“杨花榆荚”，而不是真正的雪。
6．在选择书店图标时，需要考虑图标的直观性、象征意义以及与书店主题的契合度。本题提供了三个图标供选择，每个图标都有其独特的设计元素和寓意。
图标一分析：图标一以繁体“书”字为主体，将下半部分巧妙地变形为“山”，寓意“书山有路勤为径”。上半部分则有两种可能的解读：一是灯塔，象征知识的指引；二是大海，寓意学海无涯。这个设计不仅直观展现了书店的主题，还通过变形和象征手法，传递了勤奋学习和知识指引的积极信息。
图标二分析：图标二采用“阅”字呈现打开的样子，同时类似“悦”字，寓意开卷有益和阅读带来的愉悦。这个设计简洁明了，通过文字变形直观地表达了阅读的价值和快乐。然而，与图标一相比，它可能缺乏更深层次的象征意义和文化内涵。
图标三分析：图标三以繁体“书”字为主体，采用黑底白字的设计，显得大方典雅。这个设计简洁而传统，能够直观地传达出书店的主题。然而，与图标一相比，它可能缺乏独特的变形和象征元素，使得整体设计显得相对平淡。
综上所述，考虑到图标的直观性、象征意义以及与书店主题的契合度，我选择图标一。它不仅直观地展现了书店的主题，还通过巧妙的变形和象征手法，传递了积极的学习信息和文化内涵。
故答案为：示例1：我选择图一。图一是“书”字的繁体，符合书店的特色，把繁体字“书”的下半部分变形成“山”，是在告诉我们“书山有路勤为径”，至于上半部分，可以理解成灯塔也可以理解成大海，寓意虽然“学海无涯”，但是有书籍可以指引方向。
示例2：我选图二。图二是阅读的阅字呈现打开的样子，也像愉悦的悦字，告诉我们“开卷有益”或应该读书，悦也是指阅读能带来愉悦的心情。
示例3：我选图三。图三的主体是“书”字的繁体，黑底白字大方典雅。
7．在撰写书店“经典推荐”活动海报时，需要选取一本名著，并从作品主题、情节、人物、影响力、语言风格、教育意义等角度进行撰写。本题提供了三本名著供选择，每本名著都有其独特的魅力和价值。
《骆驼祥子》分析：这部作品以其朴实无华的文字，勾勒出了旧社会一个普通人力车夫的奋斗与挣扎。通过祥子的形象，读者可以感受到坚韧与不屈，以及生活的艰辛与无奈。这部作品不仅是对一个时代的真实写照，更是对人性的深刻剖析。
《海底两万里》分析：这是一部科幻巨著，带领读者探索神秘莫测的海底世界。作品中惊心动魄的冒险旅程、绚丽多姿的海底奇观，以及科学与幻想的完美结合，让人叹为观止。这部作品不仅能够拓宽读者的视野，还能激发人们对未知世界的好奇心与探索精神。
《红岩》分析：这是一部展现共产党员坚定信仰与不屈精神的红色经典。作品中的人物在艰苦的狱中环境中团结一致，用智慧和勇气与敌人斗智斗勇。这部作品充满了感人的英雄事迹和深厚的家国情怀，具有深刻的教育意义。
故答案为：示例一：《骆驼祥子》 以其朴实无华的文字，勾勒出了旧社会一个普通人力车夫的奋斗与挣扎。通过祥子的形象，我们看到了坚韧与不屈，也感受到了生活的艰辛与无奈。这部作品不仅是对一个时代的真实写照，更是对人性的深刻剖析，值得每一个读者细细品读。
示例二：《海底两万里》 这是一部科幻巨著，带你探索神秘莫测的海底世界。惊心动魄的冒险旅程、绚丽多姿的海底奇观，以及科学与幻想的完美结合，让人叹为观止。这部作品不仅能拓宽你视野，更激发了人们对未知世界的好奇心与探索精神。
示例三：《红岩》 这是一部展现共产党员坚定信仰与不屈精神的红色经典。在艰苦的狱中环境中，他们团结一致，用智慧和勇气与敌人斗智斗勇。这部作品充满了感人的英雄事迹和深厚的家国情怀，值得一读再读。
二、非文学文本阅读(11 分)
（2024七下·婺城期末）每年5月1日到9月30日，学校都专门安排午睡时间，对此同学们展开了讨论。
【材料一：“午睡”的特点】
“午睡”就是中午的小睡。在生理层面，它与晚上的睡眠有两个显著不同。
首先，午睡具有很强的个人色彩。有些人午睡，有些人不午睡。而晚间休息，与生物钟高度相关，可以算作一种本能。
其次，午睡的时间普遍比较短。正常来说，一个睡眠周期大概为90分钟。晚上睡觉时，我们会经历多个睡眠周期。从浅睡开始，逐渐进入梦境，随后，开始另一个睡眠周期，直至早上醒来。而午睡，通常不会出现清晰的梦境。
【材料二：哪些人需要午睡？】
第一，睡眠严重不足者。一夜不眠的危害，往往被人们忽视。研究显示，一夜不眠对人体的影响相当于喝酒，会干扰反应速度、影响判断能力。2015 年的一项研究指出，午睡可以在一定程度上减少睡眠不足的影响。
第二，脑力工作者。脑力工作离不开阅读、分析、记忆，又往往要处理人际关系。午睡对这两种活动都有好处：一方面，午睡可以增加长期记忆，让我们记得更清楚、准确；另一方面，午睡相当于对心理活动按下了“重启键”。小睡之后，人们的情绪会更加积极，处理人际关系时更有耐心。
第三，慢性疾病患者。高血压、糖尿病、高脂血症，对生活质量乃至寿命长短的影响极大。近年来，许多研究发现，适度午睡对预防三高、减少心血管疾病发作，都有很大的好处。
也有些人不需要午睡，一是不能适应午睡者，二是失眠患者。
【材料三：怎么才能睡好？】
时间方面，下午2点到4点之间最好，长度尽量控制在 15~30 分钟。前者，正是人类在白天最为疲惫的时候；至于后者，午睡时间太短效果不明显，时间太长又可能产生副作用。
姿势方面，能平躺是最好的。有些人习惯趴着午睡，其实，这种姿势对大脑、眼睛、颈椎、胳膊等部位都不友好。
有些学者建议，在午睡前喝一杯咖啡。咖啡发挥作用大概需要25分钟，正好可以当作闹钟使用。不过，对咖啡的接受度因人而异，要根据自己的情况进行选择。
【材料四：躺睡的幸福】
开展儿童青少年正脊行动 昆明这所学校学生实现“躺平式”午休
杭州市钱塘区5.7万名中小学生实现午休舒心躺睡趴睡变躺睡 上课更精神
蔡依卢、徐燕军
2023年11月09 日11：26 |来源： 钱塘新区报 2022年 10月11日15：36 | 来源： 昆明日报
(以上材料均来自人民网，有删改)
8．下面是同学们在讨论时对以上材料的理解，请选出符合材料意思的一项( ▲ )
A．正常来说，一个睡眠周期大概为90分钟，所以学校设置午睡时间一般为90分分钟左右。
B．失眠的危害往往被人们忽视，其实一夜不眠对人体的影响相当于喝酒，午睡可以在一定程度上减少失眠的影响。
C．近年的许多研究发现，适度午睡对预防三高、减少心血管疾病发作，都很有好处。
D．有些学者建议，在午睡前喝一杯咖啡，这样对午睡是有利的。
9．本学期，学校创造条件让学生能躺着午睡，这一事件成为校园热点。小语认为他趴着午睡六七年，已经习惯了，躺睡没有必要，而且他精力比较充沛，根本不需要午睡。你认同他的观点吗？结合以上材料，对小语阐述你的观点。
10．根据学校的安排，从5月1日起，每天 12：00-13：10为午睡时间，小文觉得学校的安排还可以改进，请你根据以上材料和小文一起向校长提出合理的建议吧。
【答案】8．C
9．小语同学，午睡具有很强的个人色彩，有些人午睡，有些人不午睡。你说自己不需要午睡，是可以理解的。不过，午睡好处还是很多的，可以增加长期记忆，让我们记得更清楚、准确。总体来说，躺睡比趴着睡好，因为趴睡对大脑、眼睛、颈椎、胳膊等部位都不友好，躺睡有利于青少年正脊，而且还会让上课更精神。让我们一起享受舒心躺睡吧。
10．校长，您好！感谢您为我们创造了躺着午睡的条件，如果对于午睡的安排改进一下，会更有利于我们的健康和学习。因为下午2点到4点，是人类白天最疲惫的时候，若把午睡推迟到2点，午睡的效果会更好。另外，午睡的长度最好控制在15-30分钟，时间太长会产生副作用。建议学校适当缩短午睡时间，或是允许部分学生睡醒了可以安静学习。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查的是对材料内容的理解和分析能力。解题技巧在于仔细阅读材料，对比选项与材料内容的对应关系，注意区分相似但不同的概念（如睡眠不足与失眠）。易错点在于对材料内容的片面理解或过度推断。拓展迁移方面，本题提醒我们在阅读和理解材料时要保持严谨和准确的态度，避免主观臆断。
（2）本题考查的是对材料内容的理解和应用能力，以及观点阐述的能力。解题技巧在于先理解对方观点，再结合材料进行有理有据的反驳或补充。易错点在于直接否定对方观点而缺乏依据，或者阐述时偏离主题。拓展迁移方面，本题要求我们在理解和应用材料内容的基础上，能够用清晰、有逻辑的语言表达自己的观点，并尝试说服他人。
（3）本题考查的是对材料内容的理解和应用能力，以及建议提出的能力。解题技巧在于先理解学校当前的安排，再结合材料进行有理有据的分析和建议。易错点在于建议缺乏依据或过于笼统。拓展迁移方面，本题要求我们在理解和应用材料内容的基础上，能够结合实际情况提出具体、可行的建议，并表达出对学生健康和学习的关心。同时，也提醒我们在日常生活中要关注身边的问题，并尝试提出解决方案。
8．本题要求从四个选项中选出符合材料意思的一项。解题的关键在于仔细阅读材料，理解每个选项与材料内容的对应关系。
A选项提到“学校设置午睡时间一般为90分钟左右”，但材料一明确指出“午睡的时间普遍比较短”，并未提及学校具体设置多长时间，且90分钟是一个完整的睡眠周期，与材料一中“午睡通常不会出现清晰的梦境”相矛盾，因为长时间午睡可能会进入深度睡眠并出现梦境。因此，A选项错误。
B选项说“失眠的危害往往被人们忽视，其实一夜不眠对人体的影响相当于喝酒，午睡可以在一定程度上减少失眠的影响”。但材料二中提到的是“午睡可以在一定程度上减少睡眠不足的影响”，而不是“失眠”。失眠和睡眠不足虽然相关，但概念不同。因此，B选项错误。
C选项指出“近年的许多研究发现，适度午睡对预防三高、减少心血管疾病发作，都很有好处”。这与材料二中的描述完全一致，因此C选项正确。
D选项提到“有些学者建议，在午睡前喝一杯咖啡，这样对午睡是有利的”。但材料三中说明“咖啡发挥作用大概需要25分钟，正好可以当作闹钟使用”，并未直接说明对午睡有利，而是作为一种唤醒手段。因此，D选项的表述过于绝对，错误。
故答案为：C
9．本题要求结合材料对小语的观点进行阐述。解题的关键在于理解小语的观点（不需要午睡和习惯趴睡），然后结合材料中的相关信息进行反驳或补充。
首先，认可小语关于午睡具有个人色彩的观点，这是材料一中明确提到的。
然后，针对小语认为自己不需要午睡的观点，可以从午睡的好处（如增加长期记忆、情绪积极等）进行反驳，这些好处在材料二中有详细阐述。
接着，针对小语习惯趴睡且认为躺睡不必要的观点，可以从趴睡的危害（对大脑、眼睛、颈椎、胳膊等部位不友好）和躺睡的好处（有利于青少年正脊、上课更精神）进行阐述，这些信息在材料三和材料四中有提及。
最后，以友好的语气邀请小语一起享受舒心躺睡。
故答案为：小语同学，午睡具有很强的个人色彩，有些人午睡，有些人不午睡。你说自己不需要午睡，是可以理解的。不过，午睡好处还是很多的，可以增加长期记忆，让我们记得更清楚、准确。总体来说，躺睡比趴着睡好，因为趴睡对大脑、眼睛、颈椎、胳膊等部位都不友好，躺睡有利于青少年正脊，而且还会让上课更精神。让我们一起享受舒心躺睡吧。
10．本题要求根据学校午睡时间的安排，结合材料向校长提出合理的建议。解题的关键在于理解学校当前的安排（午睡时间和长度），然后结合材料中关于午睡最佳时间和长度的信息，提出具体的改进建议。
首先，感谢学校为学生创造了躺着午睡的条件。
然后，指出学校当前午睡时间安排可能存在的问题（如时间不是人类白天最疲惫的时候，午睡长度可能过长等）。
接着，结合材料三中关于午睡最佳时间和长度的信息，提出具体的改进建议（如将午睡时间推迟到下午2点，午睡长度控制在15-30分钟等）。
最后，以礼貌的语气结束建议，表达对学生健康和学习的关心。
故答案为：校长，您好！感谢您为我们创造了躺着午睡的条件，如果对于午睡的安排改进一下，会更有利于我们的健康和学习。因为下午2点到4点，是人类白天最疲惫的时候，若把午睡推迟到2点，午睡的效果会更好。另外，午睡的长度最好控制在15-30分钟，时间太长会产生副作用。建议学校适当缩短午睡时间，或是允许部分学生睡醒了可以安静学习。
三、文学文本阅读(14分)
（2024七下·婺城期末） 文学文本阅读
三棵树
苏童
树令我怅惘。我一生都在重复这种令人怅惘的生活方式：与树擦肩而过。我没有树。我从小到大在一条狭窄局促的街道上走来走去，从来没有爬树掏鸟蛋的经历。
我种过树。我曾经移栽了一棵苦楝的树苗，是从附近的工厂里挖来的，我把它种在一只花盆里——不是我的错误，我知道树与花草不同，花入土，树入地，可我无法把树苗栽到地上——是我家地面的错误。天井、居室、后门石埠，不是水溪就是石板，它们欢迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，却拒绝接受一棵如此幼小的苦楝树苗。我只能把小树种在花盆里。我把它安置在临河的石埠上。从春天到夏天，它没有动窝，但却长出了一片片新的叶子。我知道它有多少叶子。后来冬天来了，河边风大，它在风中颤动，就像一个哭泣的孩子，我以为它在向我请求着阳光和温暖，我把花盆移到了窗台上，那是我家在冬天惟一的阳光灿烂的地方。就像一次误杀亲子的戏剧性安排，紧接着我和我的树苗遭遇了一夜狂风。狂风大作的时候我在温暖的室内，却不会想到风是如何污辱我和我的树苗的——它把我的树从窗台上抱起来，砸在河边石埠上，然后又把树苗从花盆里拖出来，推向河水里，将一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留给我。
这是我对树的记忆之一。一个冬天的早晨，我站在河边向河水深处张望，依稀看见我的树在水中挣扎，挣扎了一会儿，我的树开始下沉，我依稀看见它在河底寻找泥土，摇曳着，颤动着，最后它安静了。我悲伤地意识到我的树到家了，我的树没有了。我的树一直找不到土地，风就冷酷地把我的树带到了水中，或许是我的树与众不同，它只能在河中生长。
我没有树。没有树是我的隐痛和缺憾。我的树在哪里树不肯告诉我，我只能等待岁月来告诉我。
一九八八年对于我是一个值得纪念的年份，那年秋天我得到了自己的居所，是一栋年久失修的楼房的阁楼部分，我拿着钥匙去看房子的时候一眼就看见了楼前的两棵树，你猜是什么树？两棵果树，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的阳光照耀着两棵树，照耀着我一生得到的最重要的礼物，伴随我多年的不安和惆怅烟消云散，这个秋天的午后，一切都有了答案，我也有了树，我一下子有了两棵树，奇妙的是，那是两棵果树！
我是个幸运的人。两棵树弥合了我的整个世界的裂痕。尤其是那棵石榴，春夏之季的早晨，我打开窗子，石榴的树叶和火红的花朵扑面而来。树把鸟也带来了，鸟在我的窗台上留下了灰白色的粪便。树上的果子把过路的孩子引来了，孩子们爬到树上摘果子，树叶便沙沙地响起来。
整整七年，我在一座旧楼的阁楼上与树同眠，我与两棵树的相互注视渐渐变成单方面的凝视，是两棵树对我凝视。我有了树，便悄悄地忽略了树。
树的胸怀永远是宽容和悲悯的。树不做任何背叛的决定，在长达七年的凝视下两棵树摸清了我的所有底细，包括我的隐私，但树不说，别人便不知道。树只是凝视着我。七年的时光做一次补偿是足够的了。窗外的两棵树后来有点疲惫了，我没有看出来，一场春雨轻易地把满树石榴花打落在地，我出门回家踩在石榴的花瓣上，对石榴的离情别意毫无察觉。我不知道，我的两棵树将结束它们的这次使命，七年过后，两棵树仍将离我而去。
城市建设的蓝图埋葬了许多人过去的居所，也埋葬了许多人的树。
一九九五年的夏天，推土机将一个名叫上乘阁的地方夷为平地，我的阁楼，我的石榴树和我的枇杷树消失在残垣瓦砾之中，七年一梦，那棵石榴，那棵枇杷，它们原来并不是我的树。
现在我的窗前没有树。我仍然没有树：树让我迷惑，我的树到底在哪里？我有过一棵石榴，一棵枇杷，我一直觉得我应该有三棵树，就像多年以前我心目中最遥远的火车站的名字，是三棵树，那还有一棵在哪里呢？我问我自己，然后我听见了回应，回应来自童年旧居旁的河水，我听见多年以前被狂风带走的苦楝树苗向我挥手示意说，我在这里，我在水里！
11．梳理文章内容，走进“我与树”的故事。
12．品味文章语言，感受“我对树”的情感。
一个冬天的早晨，我站在河边向河水深处张望，依稀看见我的树在水中挣扎，挣扎了一会儿，我的树开始下沉，我依稀看见它在河底寻找泥土，摇曳着，颤动着，最后它安静了。 (抓住加点字词体味品析)
13．老师想把这篇文章整合到单元教学中，老师征求你的意见，请你结合单元导读的内容给老师提出建议，你认为整合到哪个单元比较适合？请你提出建议并陈述理由。
第四单元 本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。 第五单元 王国维在《人间词话》中说. “以我观物， 故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感， 所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声， 在花草树木间发现人生的影子。
14．大单元教学意在打破“单篇教学”的束缚，将碎片化的学科知识与思想方法进行整合，使学生获取的知识结构化，从而实现深度学习。以下是课本第四、五两个单元的部分篇目：
第四单元 14 叶圣陶二三事 15 驿路梨花 第五单元 18 紫藤萝瀑布 19 一棵小桃树
请你根据第13题的整合建议，选择相应单元中的篇目，确定大单元教学的整合点并进行解说。
(提示：可以从文章主题、写作手法、语言特点等角度确定教学整合点)
整合点：　 　
解说：　 　
【答案】11．①被种在花盆里(或“被从附近的工厂里挖来”) ②被狂风吹到河里 ③两棵树弥合了我的世界(或“我与两棵树互相注视”) ④两棵树结束使命，离我而去(或“城市建设埋葬了两棵树”)
12．反复出现的“挣扎”写出了树在水中努力保持平衡，不想被水流冲走的场景，表现了树对生存的渴望和对自然的抗争。 “寻找、摇曳、颤动”一连串的动词，描写了树在沉入河底后，努力寻找生机的状态。表达了作者对树的同情与悲悯，更是作者对自我命运的关照与思考。
13．我建议放到第五单元中，单元导读中说“诗文描写的景物往往浸透着作者的情感”，本文作者在文中记录了自己从幼年到成年过程中思树、种树、丧树、得树、失树的种种经历，展现了内心因树而产生的喜悦、悲伤、失落与忧郁的真实情感体验。树让伴随作者多年的不安和惆怅烟消云散，树促使我反思人与自然的关系，树让我听见了童年的回音。所以整合到这个单元中，切合这个单元的主题。
14．托物言志的写作手法；三篇文章都运用了象征(托物言志)的写作手法。本文幼小无依的苦楝树象征作者孩童时期的梦，两棵树的出现，弥补了我内心的伤感，是作者长期以来梦想载体。 “三棵树”隐喻着作者生命与情感体悟。 《一棵小桃树》中作者由小桃树在风雨中挣扎关联自己命运的坎坷，为小桃树顽强同命运斗争的精神折服，赞叹不已。所以小桃树隐喻着作者的人生经历，对幸福和希望的追求。 《紫藤萝瀑布》中紫藤萝的生长和繁盛，象征着生命个体的旺盛生命力，更象征人类生命长河的永无止境。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；分析作品的主要表现手法；理解文章中心思想；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查的是对文章内容的理解和概括能力。通过仔细阅读文章，抓住关键词和关键句，可以准确概括出文章的主要事件和情节发展。这种能力在阅读理解中非常重要，有助于理解文章的主旨和作者的情感态度。同时，也需要注意文章中的细节描写，这些细节往往能够丰富文章的内容，使故事更加生动。
（2）本题考查的是对文章语言的品味和理解能力。通过抓住文章中的具体描写，分析动词的作用和表达效果，可以深入理解文章的情感和意义。这种能力在阅读理解中也非常重要，有助于更好地理解文章的主旨和作者的情感态度。同时，也需要注意文章中的修辞手法和表达方式，这些手法和方式往往能够增强文章的表现力和感染力。
（3）本题考查的是对文章主题和单元主题的对比分析能力。通过仔细阅读单元导读和文章，理解每个单元的主题和重点，以及文章的主题和情感，可以找出文章与单元主题的契合点。这种能力在阅读理解和写作中都非常重要，有助于更好地理解文章的主旨和作者的情感态度，以及更好地把握文章的结构和表达方式。同时，也需要注意文章与单元主题的契合度和关联性，确保整合的合理性和有效性。
（4）本题考查的是对大单元教学整合点的确定和解说能力。通过理解整合建议的内容和要求，结合所选篇目的内容和特点，可以找出它们之间的共性和联系点，确定整合点。这种能力在教学设计和实施中非常重要，有助于更好地整合教学资源和方法，提高教学效果和学生的学习质量。同时，也需要注意整合点的合理性和有效性，确保教学目标的达成和学生的学习成果。
11．本题要求梳理文章内容，走进“我与树”的故事。首先，需要仔细阅读文章，理解文章中的时间线和事件发展。文章从作者没有树的怅惘开始，接着描述了作者种树、丧树、得树、失树的经历。在梳理过程中，可以抓住文章中的关键词和关键句，如“移栽了一棵苦楝的树苗”、“被狂风吹到河里”、“两棵树弥合了我的世界”、“两棵树结束使命，离我而去”等，这些词句能够概括出文章的主要事件和情节发展。
故答案为：①被种在花盆里(或“被从附近的工厂里挖来”) ②被狂风吹到河里 ③两棵树弥合了我的世界(或“我与两棵树互相注视”) ④两棵树结束使命，离我而去(或“城市建设埋葬了两棵树”)
12．题要求品味文章语言，感受“我对树”的情感。在解答时，需要抓住文章中的具体描写，如“挣扎”、“寻找”、“摇曳”、“颤动”等动词，分析这些动词在文章中的作用和表达效果。同时，也需要结合文章的整体情感和作者的写作意图，理解这些描写所蕴含的情感和意义。通过反复品味和推敲，可以得出答案。
故答案为：反复出现的“挣扎”写出了树在水中努力保持平衡，不想被水流冲走的场景，表现了树对生存的渴望和对自然的抗争。 “寻找、摇曳、颤动”一连串的动词，描写了树在沉入河底后，努力寻找生机的状态。表达了作者对树的同情与悲悯，更是作者对自我命运的关照与思考。
13．本题要求结合单元导读的内容，给老师提出建议，认为文章整合到哪个单元比较适合，并陈述理由。在解答时，需要仔细阅读单元导读的内容，理解每个单元的主题和重点。然后，将文章的主题和情感与单元主题进行对比和分析，找出文章与单元主题的契合点。最后，结合文章的内容和特点，陈述将文章整合到该单元的理由和优势。
故答案为：我建议放到第五单元中，单元导读中说“诗文描写的景物往往浸透着作者的情感”，本文作者在文中记录了自己从幼年到成年过程中思树、种树、丧树、得树、失树的种种经历，展现了内心因树而产生的喜悦、悲伤、失落与忧郁的真实情感体验。树让伴随作者多年的不安和惆怅烟消云散，树促使我反思人与自然的关系，树让我听见了童年的回音。所以整合到这个单元中，切合这个单元的主题。
14．本题要求根据整合建议，选择相应单元中的篇目，确定大单元教学的整合点并进行解说。在解答时，需要首先理解整合建议的内容和要求，即打破“单篇教学”的束缚，将碎片化的学科知识与思想方法进行整合，使学生获取的知识结构化，实现深度学习。然后，结合所选篇目的内容和特点，找出它们之间的共性和联系点，确定整合点。最后，对整合点进行解说，阐述其在教学中的意义和作用。
故答案为：托物言志的写作手法；三篇文章都运用了象征(托物言志)的写作手法。本文幼小无依的苦楝树象征作者孩童时期的梦，两棵树的出现，弥补了我内心的伤感，是作者长期以来梦想载体。 “三棵树”隐喻着作者生命与情感体悟。 《一棵小桃树》中作者由小桃树在风雨中挣扎关联自己命运的坎坷，为小桃树顽强同命运斗争的精神折服，赞叹不已。所以小桃树隐喻着作者的人生经历，对幸福和希望的追求。 《紫藤萝瀑布》中紫藤萝的生长和繁盛，象征着生命个体的旺盛生命力，更象征人类生命长河的永无止境。
四、古诗文阅读(16分)
15．（2024七下·婺城期末）阅读下列两首诗，完成下面小题。
【甲】始闻秋风 刘禹锡 昔看黄菊与君别， 今听玄蝉我却回。 五夜飕飕①枕前觉， 一年颜状镜中来。 马思边草拳毛动， 雕眄②青云睡眼开。 天地肃清堪四望， 为君扶病上高台。 【乙】秋风引 刘禹锡 何处秋风至？ 萧萧送雁群。 朝来入庭树， 孤客最先闻。
【注】①飕飕(sōu liú) ： 形容风声。②眄(miǎn) ： 盼望。
这两首诗都描写了秋天的景物，但是诗人的心境是不同的，请结合相关诗句简要分析。
【答案】甲诗颈联借骏马思念边塞秋草、大雕盼顾万里青云，展现了自己振奋昂扬的精神面貌。尾联又描绘了自己登上高台翘首四望的形象，直接抒发了“老骥伏枥，志在千里”的进取精神。而乙诗借秋风萧萧、孤客闻风表达了诗人的孤独、愁苦和思乡之情。
【知识点】古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】本题要求分析两首诗中诗人描写秋天景物时的心境差异。首先，需要仔细阅读两首诗，理解其内容和意境。
甲诗《始闻秋风》中，诗人刘禹锡通过描绘秋天的景物，表达了自己振奋昂扬的精神面貌。颈联“马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开”借骏马思念边塞秋草、大雕盼顾万里青云的形象，展现了诗人内心的豪情壮志。尾联“天地肃清堪四望，为君扶病上高台”则直接描绘了诗人登上高台翘首四望的形象，表达了他虽有病在身，但仍怀有“老骥伏枥，志在千里”的进取精神。
乙诗《秋风引》中，诗人同样描写了秋天的景物，但心境却与甲诗截然不同。首句“何处秋风至？”以问句的形式引出秋风，接着“萧萧送雁群”描绘了秋风送雁的场景。后两句“朝来入庭树，孤客最先闻”则通过秋风入庭树、孤客先闻的描写，表达了诗人的孤独、愁苦和思乡之情。
在对比两首诗后，可以看出诗人刘禹锡在描写秋天景物时的心境是不同的。甲诗展现了他振奋昂扬的精神面貌，而乙诗则表达了他的孤独、愁苦和思乡之情。
故答案为：甲诗颈联借骏马思念边塞秋草、大雕盼顾万里青云，展现了自己振奋昂扬的精神面貌。尾联又描绘了自己登上高台翘首四望的形象，直接抒发了“老骥伏枥，志在千里”的进取精神。而乙诗借秋风萧萧、孤客闻风表达了诗人的孤独、愁苦和思乡之情。
【点评】本题考查的是对诗歌内容和诗人心境的理解分析能力。在解答此类题目时，需要仔细阅读诗歌，理解其内容和意境，并结合诗人的生平和时代背景进行综合分析。同时，也需要注意诗歌中的意象、修辞手法等细节，以便更准确地把握诗人的心境和情感。通过对两首诗的对比分析，可以看出诗人刘禹锡在描写秋天景物时的心境差异，这也体现了他在不同情境下的情感变化和内心世界。
（2024七下·婺城期末）阅读下列文言选段，完成下面小题
【甲】
初，权吕蒙曰： “卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰： “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
(选自《资治通鉴》)
【乙】
盖汝好学，在家足可读书作文讲明义理①不待远离膝下②千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者，恐汝在家汩③于俗务，不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然，则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩④人物，不如汝将何面目归见父母亲戚、乡党⑤故旧耶？
念之！念之！ “夙兴夜寐，无忝⑥尔所生！”在此一行，千万努力。
(选自朱熹《与长子受之》)
【注释】①义理：指讲求经义，探究名理的学问。②膝下：这里指父母。③汩：搅乱，扰乱。④伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。⑤乡党：家乡的人。⑥无忝：不要辱没。忝，辱。
16．根据表格提示方法，解释加点字。
文言字词 方 法 解 释
但当涉猎 据课文注释 　 　
及鲁肃过寻阳 　 　
力改故习 结合已学辨析： 温故而知新、两狼之并驱如故 　 　
则徒劳费 成语推测： 老大徒伤悲 　 　
17．给画线处内容用“|”断句(限断三处)。
在 家 足 可 读 书 作 文 讲 明 义 理 不 待 远 离膝 下 千 里 从师
18．文言文中的称谓语非常丰富，请依据下表按要求进行整理。
例 句 称谓语类型 探索
尊君在不 对对方父亲的敬称 从古人的称谓中我们可以看出， 古代社会非常重视礼仪文化和人际关系， 我们可以小结出古人称谓的一般性规则是： ⑶　 　。
君与家君期日中 对自己父亲的谦称
待君久不至 对对方的敬称
⑴　 　 君主自称
卿今当涂掌事 君 对臣的爱称
⑵　 　 朋友间的爱称
要求：从以上选文中摘抄适合的例句填写到⑴⑵两处，并把自己探索的古人称谓的一般性规则填写到⑶处。
19．读了以上两文后，你认为哪篇文章更有说服力？请说明理由。
【答案】16．只， 只是；到， 等到；旧， 原来；白白地
17．在家足可读书作文|讲明义理|不待远离膝下|千里从师
18．孤常读书、孰若孤、孤岂欲卿治经为博士邪；卿今者才略、非复吴下阿蒙；称谓对方用敬称，称谓自己这一方用谦称
19．示例一：我觉得甲文更有说服力。乙文主要是从正反两方面进行语重心长的劝说，态度比较严肃。而甲文的劝说者虽是君王，但他劝说的态度很亲切，用自己的亲身经历来劝说下属多读书，让人更容易接受。再者，除了正面写劝学，甲文还进行了侧面描写，写了吕蒙学习后的惊人进步，让我也不禁心向往之。
示例二：我觉得乙文更有说服力。甲文是君王对下属进行的劝说，虽然态度亲切，但还是给人一种君王的命令不得不听从的感觉。而乙文是父亲对儿子的劝说，既有严格的要求，又有温暖的亲情。全文运用了正反对比的方式进行说理，让人既看到不努力学习的不良后果，也让人看到努力学习的美好前景，让人不禁心向往之。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词；称谓
【解析】【点评】（1）本题考查的是对文言字词的理解能力。解题关键在于掌握多种解释文言字词的方法，如依据课文注释、结合语境分析、结合已学内容辨析以及利用成语推测等。这些方法能够帮助学生更准确地理解文言字词的含义，提高文言文的阅读能力。
（2）本题考查的是对文言句子的断句能力。解题关键在于理解句子的整体意思，然后根据句子的结构和语义进行断句。断句时需要注意保持句子的完整性和连贯性，避免将句子割裂开来。
（3）本题考查的是对文言文称谓语的理解能力和对古人称谓规则的探索能力。解题关键在于掌握文言文中的称谓语，并能够通过观察和分析探索出古人称谓的一般性规则。这有助于我们更好地理解古代社会的礼仪文化和人际关系。
（4）本题考查的是对文章说服力的评价能力和理由阐述能力。解题关键在于仔细阅读文章，理解其内容和主旨，并能够根据自己的理解和感受进行评价和阐述。在阐述理由时，需要注意条理清晰、逻辑严密、语言准确。同时，也需要注意尊重不同的观点和看法，避免过于主观和片面。
16．本题要求根据给定的方法解释文言字词。对于“但当涉猎”中的“但”，我们依据课文注释得知其意为“只，只是”。这是直接根据教材注释进行解答。
对于“及鲁肃过寻阳”中的“及”，我们通过分析句子结构和语境，理解为“到，等到”。这是因为“及”在此处表示时间的到达或某一事件的触发。
在“力改故习”中，“故”与已学的“温故而知新”、“两狼之并驱如故”中的“故”意义相同，都是“旧，原来”的意思。这是通过结合已学内容进行辨析得出的。
最后，“则徒劳费”中的“徒”，我们根据成语“老大徒伤悲”推测其意为“白白地”。这是通过成语推测法，利用已知的成语含义来推断文言字词的含义。
故答案为：只， 只是；到， 等到；旧， 原来；白白地
17．本题要求对给定的文言句子进行断句。首先，我们需要理解句子的整体意思，即“在家就可以读书作文，讲明义理，不需要远离父母千里求学”。然后，根据句子的结构和语义进行断句。
“在家足可读书作文”是一个完整的表述，表示在家就可以读书作文，因此在此处断句。
“讲明义理”是对“读书作文”目的的进一步说明，也是一个完整的表述，因此在此处断句。
“不待远离膝下”表示不需要远离父母，是对前面内容的补充，因此在此处断句。
“千里从师”则是与前文形成对比，表示另一种求学方式，因此在此处断句。
故答案为：在家足可读书作文|讲明义理|不待远离膝下|千里从师
18．本题要求从给定的文言文中摘抄适合的例句，并探索古人称谓的一般性规则。首先，我们需要从文言文中找到符合要求的例句。
对于“君主自称”，我们可以从“孤常读书、孰若孤、孤岂欲卿治经为博士邪”等句子中找到“孤”作为君主自称的例句。
对于“朋友间的爱称”，我们可以从“卿今者才略、非复吴下阿蒙”等句子中找到“卿”作为朋友间爱称的例句。
然后，我们需要探索古人称谓的一般性规则。通过观察和分析，我们可以发现古人称谓的一般性规则是：称谓对方用敬称，称谓自己这一方用谦称。这是古代社会重视礼仪文化和人际关系的一种体现。
故答案为：孤常读书、孰若孤、孤岂欲卿治经为博士邪；卿今者才略、非复吴下阿蒙；称谓对方用敬称，称谓自己这一方用谦称
19．本题要求对比两篇文章的说服力，并给出理由。首先，我们需要仔细阅读两篇文章，理解其内容和主旨。
甲文《孙权劝学》通过孙权劝吕蒙学习的故事，强调了学习的重要性和必要性。文章通过君王的亲切劝说和吕蒙学习后的惊人进步，展示了学习的力量和效果。
乙文《与长子受之》则是朱熹写给儿子的一封信，通过正反对比的方式劝说儿子要努力学习。文章既有严格的要求，又有温暖的亲情，让人感受到父亲对儿子的关爱和期望。
在对比两篇文章后，我们可以根据自己的理解和感受，选择其中一篇更有说服力的文章，并给出理由。理由可以包括文章的内容、主旨、表达方式、情感色彩等方面。
故答案为：示例一：我觉得甲文更有说服力。乙文主要是从正反两方面进行语重心长的劝说，态度比较严肃。而甲文的劝说者虽是君王，但他劝说的态度很亲切，用自己的亲身经历来劝说下属多读书，让人更容易接受。再者，除了正面写劝学，甲文还进行了侧面描写，写了吕蒙学习后的惊人进步，让我也不禁心向往之。
示例二：我觉得乙文更有说服力。甲文是君王对下属进行的劝说，虽然态度亲切，但还是给人一种君王的命令不得不听从的感觉。而乙文是父亲对儿子的劝说，既有严格的要求，又有温暖的亲情。全文运用了正反对比的方式进行说理，让人既看到不努力学习的不良后果，也让人看到努力学习的美好前景，让人不禁心向往之。
五、写作(50分)
20．（2024七下·婺城期末）在我国传统的家庭模式中，亲子关系应该是“父(母)慈子(女)孝”，但是老舍的小说《骆驼祥子》中，却有许多非典型的亲子关系。比如刘四爷和虎妞、二强子和小福子，他们的亲子关系是畸形的。新时代家庭生活中的亲子关系是怎样的呢？为了增进亲子关系的和谐度，学校以“家庭”为话题，组织“亲情故事”征文活动，请你和大家分享发生在你家中的故事。
要求： ⑴文题自拟；
⑵ 不少于500字 (诗歌除外) ；
⑶文中不得出现真实的地名、校名、人名等。
【答案】略
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】这道作文题以“家庭”为话题，要求分享发生在家中的故事，旨在探讨新时代家庭生活中的亲子关系。解题思路可以从以下几个方面展开：
理解题意：首先，要准确理解题目的要求。题目提到的是“家庭”话题，且特别提到了老舍小说《骆驼祥子》中的非典型亲子关系作为对比，这提示我们在写作时要关注亲子关系这一主题，同时思考新时代亲子关系的特点。
选材构思：在选材上，可以从自己的家庭生活中寻找真实、感人的故事。这些故事可以是父母对孩子的关爱、孩子对父母的孝顺、家庭成员之间的互相理解和支持等。在构思时，要注意突出亲子关系的和谐与美好，展现新时代家庭生活的积极面貌。
情感表达：在写作过程中，要注重情感的表达。通过细腻的笔触描绘家庭生活中的细节，让读者能够感受到亲情的温暖和力量。同时，也可以适当运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强文章的表现力和感染力。
结构安排：在结构安排上，可以采用叙述、描写、议论等多种表达方式相结合，使文章内容丰富、层次分明。可以开篇点题，引出主题；中间部分详细叙述故事，展现亲子关系的和谐与美好；结尾部分总结全文，升华主题，表达对家庭生活的热爱和对亲子关系的珍视。
注意细节：在写作时，要注意避免使用真实的地名、校名、人名等，以保护个人隐私。同时，也要注意语言的规范和准确性，避免错别字和病句等错误。
综上所述，这道作文题的解题思路主要是通过理解题意、选材构思、情感表达、结构安排和注意细节等步骤来完成一篇关于家庭生活中亲子关系的文章。
故答案为：略
【点评】本题考查的是学生的写作能力和对家庭生活的观察与思考能力。在写作过程中，学生需要运用多种表达方式，结合自己的生活经验，展现新时代家庭生活中的亲子关系。
解题方法上，学生首先需要准确理解题目的要求，明确写作的主题和重点。然后，通过选材构思，从自己的家庭生活中寻找真实、感人的故事，以展现亲子关系的和谐与美好。在写作过程中，要注重情感的表达，通过细腻的笔触和修辞手法增强文章的表现力和感染力。同时，也要注意结构安排的合理性和语言的规范性。
易错点方面，学生需要避免使用真实的地名、校名、人名等，以保护个人隐私。此外，还要注意避免语言生硬、内容空洞等问题，确保文章内容丰富、层次分明、情感真挚。
拓展迁移方面，本题不仅考查了学生的写作能力，还引导学生关注家庭生活，思考亲子关系的重要性。在写作之外，学生也可以进一步思考如何改善和优化亲子关系，为构建和谐家庭贡献自己的力量。
1 / 1浙江省金华市婺城区2023-2024学年七年级下学期期末语文试卷
一、生活中的语文(26分)
（2024七下·婺城期末）小语想要开一家书店，于是对街上的店名和广告进行了调查，有许多发现。
1．请改正以下招牌中的汉字或拼音存在的错误。
2．小语将收集到的店铺名进行整理，发现了一些规律。
店铺命名方法 店铺名称
　 　 桃源宾馆 不过岗酒楼 爱莲说花店
　 　 衣见钟情(服装店) 有口皆杯(零食店) 颈上添花(饰品店)
正话反说 　 　 (包子) 猫不闻(饺子) 最糟糕(餐馆)
美好祝愿 天下第一鲜饭店 久久小吃 别再来药店
3．请运用以上总结的店铺命名方法帮小语的书店起一个名字，并在括号内标注命名方法。
4．小语的书店内部装饰风格古色古香，想以“琴棋书画” “雪月风花”为主题张贴古诗文名句在墙上，请帮小语补充资料。
琴棋书画 雪月风花
　 　， 　 　。 (王维《竹里馆》) 杨花榆荚无才思， 惟解漫天作雪飞。 (韩愈《晚春》)
　 　， 　 　。 (赵师秀《约客》) 　 　， 夜泊秦淮近酒家。 (杜牧《泊秦淮》)
云寿处士老儒林， 书法精明古学深。 (王冕《挽吴孟思》) 谁家玉笛暗飞声， 　 　。 (李白《春夜洛城闻笛》)
冗繁削尽留清瘦， 画到生时是熟时。 (郑板桥《题画竹》) 　 　， 　 　。 (龚自珍《己亥杂诗》)
5．小文认为表格中的“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”放在“雪”的部分并不合适，你是否同意小文的意见？请说明理由。
6．小语请设计师帮忙设计了三个书店的图标，请帮他选择一个，并说明选择的理由。
7．书店每周都会有一个“经典推荐”活动，请你从下列名著中选取一本，为书店补写推荐海报上的空白(可从作品主题、情节、人物、影响力、语言风格、教育意义等角度撰写)。
A.《骆驼祥子》 B.《海底两万里》 C.《红岩》
本周推荐经典：▲推荐语：▲
二、非文学文本阅读(11 分)
（2024七下·婺城期末）每年5月1日到9月30日，学校都专门安排午睡时间，对此同学们展开了讨论。
【材料一：“午睡”的特点】
“午睡”就是中午的小睡。在生理层面，它与晚上的睡眠有两个显著不同。
首先，午睡具有很强的个人色彩。有些人午睡，有些人不午睡。而晚间休息，与生物钟高度相关，可以算作一种本能。
其次，午睡的时间普遍比较短。正常来说，一个睡眠周期大概为90分钟。晚上睡觉时，我们会经历多个睡眠周期。从浅睡开始，逐渐进入梦境，随后，开始另一个睡眠周期，直至早上醒来。而午睡，通常不会出现清晰的梦境。
【材料二：哪些人需要午睡？】
第一，睡眠严重不足者。一夜不眠的危害，往往被人们忽视。研究显示，一夜不眠对人体的影响相当于喝酒，会干扰反应速度、影响判断能力。2015 年的一项研究指出，午睡可以在一定程度上减少睡眠不足的影响。
第二，脑力工作者。脑力工作离不开阅读、分析、记忆，又往往要处理人际关系。午睡对这两种活动都有好处：一方面，午睡可以增加长期记忆，让我们记得更清楚、准确；另一方面，午睡相当于对心理活动按下了“重启键”。小睡之后，人们的情绪会更加积极，处理人际关系时更有耐心。
第三，慢性疾病患者。高血压、糖尿病、高脂血症，对生活质量乃至寿命长短的影响极大。近年来，许多研究发现，适度午睡对预防三高、减少心血管疾病发作，都有很大的好处。
也有些人不需要午睡，一是不能适应午睡者，二是失眠患者。
【材料三：怎么才能睡好？】
时间方面，下午2点到4点之间最好，长度尽量控制在 15~30 分钟。前者，正是人类在白天最为疲惫的时候；至于后者，午睡时间太短效果不明显，时间太长又可能产生副作用。
姿势方面，能平躺是最好的。有些人习惯趴着午睡，其实，这种姿势对大脑、眼睛、颈椎、胳膊等部位都不友好。
有些学者建议，在午睡前喝一杯咖啡。咖啡发挥作用大概需要25分钟，正好可以当作闹钟使用。不过，对咖啡的接受度因人而异，要根据自己的情况进行选择。
【材料四：躺睡的幸福】
开展儿童青少年正脊行动 昆明这所学校学生实现“躺平式”午休
杭州市钱塘区5.7万名中小学生实现午休舒心躺睡趴睡变躺睡 上课更精神
蔡依卢、徐燕军
2023年11月09 日11：26 |来源： 钱塘新区报 2022年 10月11日15：36 | 来源： 昆明日报
(以上材料均来自人民网，有删改)
8．下面是同学们在讨论时对以上材料的理解，请选出符合材料意思的一项( ▲ )
A．正常来说，一个睡眠周期大概为90分钟，所以学校设置午睡时间一般为90分分钟左右。
B．失眠的危害往往被人们忽视，其实一夜不眠对人体的影响相当于喝酒，午睡可以在一定程度上减少失眠的影响。
C．近年的许多研究发现，适度午睡对预防三高、减少心血管疾病发作，都很有好处。
D．有些学者建议，在午睡前喝一杯咖啡，这样对午睡是有利的。
9．本学期，学校创造条件让学生能躺着午睡，这一事件成为校园热点。小语认为他趴着午睡六七年，已经习惯了，躺睡没有必要，而且他精力比较充沛，根本不需要午睡。你认同他的观点吗？结合以上材料，对小语阐述你的观点。
10．根据学校的安排，从5月1日起，每天 12：00-13：10为午睡时间，小文觉得学校的安排还可以改进，请你根据以上材料和小文一起向校长提出合理的建议吧。
三、文学文本阅读(14分)
（2024七下·婺城期末） 文学文本阅读
三棵树
苏童
树令我怅惘。我一生都在重复这种令人怅惘的生活方式：与树擦肩而过。我没有树。我从小到大在一条狭窄局促的街道上走来走去，从来没有爬树掏鸟蛋的经历。
我种过树。我曾经移栽了一棵苦楝的树苗，是从附近的工厂里挖来的，我把它种在一只花盆里——不是我的错误，我知道树与花草不同，花入土，树入地，可我无法把树苗栽到地上——是我家地面的错误。天井、居室、后门石埠，不是水溪就是石板，它们欢迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，却拒绝接受一棵如此幼小的苦楝树苗。我只能把小树种在花盆里。我把它安置在临河的石埠上。从春天到夏天，它没有动窝，但却长出了一片片新的叶子。我知道它有多少叶子。后来冬天来了，河边风大，它在风中颤动，就像一个哭泣的孩子，我以为它在向我请求着阳光和温暖，我把花盆移到了窗台上，那是我家在冬天惟一的阳光灿烂的地方。就像一次误杀亲子的戏剧性安排，紧接着我和我的树苗遭遇了一夜狂风。狂风大作的时候我在温暖的室内，却不会想到风是如何污辱我和我的树苗的——它把我的树从窗台上抱起来，砸在河边石埠上，然后又把树苗从花盆里拖出来，推向河水里，将一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留给我。
这是我对树的记忆之一。一个冬天的早晨，我站在河边向河水深处张望，依稀看见我的树在水中挣扎，挣扎了一会儿，我的树开始下沉，我依稀看见它在河底寻找泥土，摇曳着，颤动着，最后它安静了。我悲伤地意识到我的树到家了，我的树没有了。我的树一直找不到土地，风就冷酷地把我的树带到了水中，或许是我的树与众不同，它只能在河中生长。
我没有树。没有树是我的隐痛和缺憾。我的树在哪里树不肯告诉我，我只能等待岁月来告诉我。
一九八八年对于我是一个值得纪念的年份，那年秋天我得到了自己的居所，是一栋年久失修的楼房的阁楼部分，我拿着钥匙去看房子的时候一眼就看见了楼前的两棵树，你猜是什么树？两棵果树，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的阳光照耀着两棵树，照耀着我一生得到的最重要的礼物，伴随我多年的不安和惆怅烟消云散，这个秋天的午后，一切都有了答案，我也有了树，我一下子有了两棵树，奇妙的是，那是两棵果树！
我是个幸运的人。两棵树弥合了我的整个世界的裂痕。尤其是那棵石榴，春夏之季的早晨，我打开窗子，石榴的树叶和火红的花朵扑面而来。树把鸟也带来了，鸟在我的窗台上留下了灰白色的粪便。树上的果子把过路的孩子引来了，孩子们爬到树上摘果子，树叶便沙沙地响起来。
整整七年，我在一座旧楼的阁楼上与树同眠，我与两棵树的相互注视渐渐变成单方面的凝视，是两棵树对我凝视。我有了树，便悄悄地忽略了树。
树的胸怀永远是宽容和悲悯的。树不做任何背叛的决定，在长达七年的凝视下两棵树摸清了我的所有底细，包括我的隐私，但树不说，别人便不知道。树只是凝视着我。七年的时光做一次补偿是足够的了。窗外的两棵树后来有点疲惫了，我没有看出来，一场春雨轻易地把满树石榴花打落在地，我出门回家踩在石榴的花瓣上，对石榴的离情别意毫无察觉。我不知道，我的两棵树将结束它们的这次使命，七年过后，两棵树仍将离我而去。
城市建设的蓝图埋葬了许多人过去的居所，也埋葬了许多人的树。
一九九五年的夏天，推土机将一个名叫上乘阁的地方夷为平地，我的阁楼，我的石榴树和我的枇杷树消失在残垣瓦砾之中，七年一梦，那棵石榴，那棵枇杷，它们原来并不是我的树。
现在我的窗前没有树。我仍然没有树：树让我迷惑，我的树到底在哪里？我有过一棵石榴，一棵枇杷，我一直觉得我应该有三棵树，就像多年以前我心目中最遥远的火车站的名字，是三棵树，那还有一棵在哪里呢？我问我自己，然后我听见了回应，回应来自童年旧居旁的河水，我听见多年以前被狂风带走的苦楝树苗向我挥手示意说，我在这里，我在水里！
11．梳理文章内容，走进“我与树”的故事。
12．品味文章语言，感受“我对树”的情感。
一个冬天的早晨，我站在河边向河水深处张望，依稀看见我的树在水中挣扎，挣扎了一会儿，我的树开始下沉，我依稀看见它在河底寻找泥土，摇曳着，颤动着，最后它安静了。 (抓住加点字词体味品析)
13．老师想把这篇文章整合到单元教学中，老师征求你的意见，请你结合单元导读的内容给老师提出建议，你认为整合到哪个单元比较适合？请你提出建议并陈述理由。
第四单元 本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。 第五单元 王国维在《人间词话》中说. “以我观物， 故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感， 所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声， 在花草树木间发现人生的影子。
14．大单元教学意在打破“单篇教学”的束缚，将碎片化的学科知识与思想方法进行整合，使学生获取的知识结构化，从而实现深度学习。以下是课本第四、五两个单元的部分篇目：
第四单元 14 叶圣陶二三事 15 驿路梨花 第五单元 18 紫藤萝瀑布 19 一棵小桃树
请你根据第13题的整合建议，选择相应单元中的篇目，确定大单元教学的整合点并进行解说。
(提示：可以从文章主题、写作手法、语言特点等角度确定教学整合点)
整合点：　 　
解说：　 　
四、古诗文阅读(16分)
15．（2024七下·婺城期末）阅读下列两首诗，完成下面小题。
【甲】始闻秋风 刘禹锡 昔看黄菊与君别， 今听玄蝉我却回。 五夜飕飕①枕前觉， 一年颜状镜中来。 马思边草拳毛动， 雕眄②青云睡眼开。 天地肃清堪四望， 为君扶病上高台。 【乙】秋风引 刘禹锡 何处秋风至？ 萧萧送雁群。 朝来入庭树， 孤客最先闻。
【注】①飕飕(sōu liú) ： 形容风声。②眄(miǎn) ： 盼望。
这两首诗都描写了秋天的景物，但是诗人的心境是不同的，请结合相关诗句简要分析。
（2024七下·婺城期末）阅读下列文言选段，完成下面小题
【甲】
初，权吕蒙曰： “卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰： “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
(选自《资治通鉴》)
【乙】
盖汝好学，在家足可读书作文讲明义理①不待远离膝下②千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者，恐汝在家汩③于俗务，不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然，则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩④人物，不如汝将何面目归见父母亲戚、乡党⑤故旧耶？
念之！念之！ “夙兴夜寐，无忝⑥尔所生！”在此一行，千万努力。
(选自朱熹《与长子受之》)
【注释】①义理：指讲求经义，探究名理的学问。②膝下：这里指父母。③汩：搅乱，扰乱。④伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。⑤乡党：家乡的人。⑥无忝：不要辱没。忝，辱。
16．根据表格提示方法，解释加点字。
文言字词 方 法 解 释
但当涉猎 据课文注释 　 　
及鲁肃过寻阳 　 　
力改故习 结合已学辨析： 温故而知新、两狼之并驱如故 　 　
则徒劳费 成语推测： 老大徒伤悲 　 　
17．给画线处内容用“|”断句(限断三处)。
在 家 足 可 读 书 作 文 讲 明 义 理 不 待 远 离膝 下 千 里 从师
18．文言文中的称谓语非常丰富，请依据下表按要求进行整理。
例 句 称谓语类型 探索
尊君在不 对对方父亲的敬称 从古人的称谓中我们可以看出， 古代社会非常重视礼仪文化和人际关系， 我们可以小结出古人称谓的一般性规则是： ⑶　 　。
君与家君期日中 对自己父亲的谦称
待君久不至 对对方的敬称
⑴　 　 君主自称
卿今当涂掌事 君 对臣的爱称
⑵　 　 朋友间的爱称
要求：从以上选文中摘抄适合的例句填写到⑴⑵两处，并把自己探索的古人称谓的一般性规则填写到⑶处。
19．读了以上两文后，你认为哪篇文章更有说服力？请说明理由。
五、写作(50分)
20．（2024七下·婺城期末）在我国传统的家庭模式中，亲子关系应该是“父(母)慈子(女)孝”，但是老舍的小说《骆驼祥子》中，却有许多非典型的亲子关系。比如刘四爷和虎妞、二强子和小福子，他们的亲子关系是畸形的。新时代家庭生活中的亲子关系是怎样的呢？为了增进亲子关系的和谐度，学校以“家庭”为话题，组织“亲情故事”征文活动，请你和大家分享发生在你家中的故事。
要求： ⑴文题自拟；
⑵ 不少于500字 (诗歌除外) ；
⑶文中不得出现真实的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．“俱”改为“具”；“bing”改为“bin”；“冲”改为“充”；“详”改为“祥”
2．运用典故或引用名作；化用成语(采用谐音的方式)；狗不理
3．示例：小状元书店(美好祝愿)
4．独坐幽篁里；弹琴复长啸；有约不来过夜半；闲敲棋子落灯花；烟笼寒水月笼沙；散入春风满洛城；落红不是无情物；化作春泥更护花
5．同意小文的意见。因为“漫天作雪飞”是指“杨花榆荚”，而不是真正的雪。
6．示例1：我选择图一。图一是“书”字的繁体，符合书店的特色，把繁体字“书”的下半部分变形成“山”，是在告诉我们“书山有路勤为径”，至于上半部分，可以理解成灯塔也可以理解成大海，寓意虽然“学海无涯”，但是有书籍可以指引方向。
示例2：我选图二。图二是阅读的阅字呈现打开的样子，也像愉悦的悦字，告诉我们“开卷有益”或应该读书，悦也是指阅读能带来愉悦的心情。
示例3：我选图三。图三的主体是“书”字的繁体，黑底白字大方典雅。
7．示例一：《骆驼祥子》 以其朴实无华的文字，勾勒出了旧社会一个普通人力车夫的奋斗与挣扎。通过祥子的形象，我们看到了坚韧与不屈，也感受到了生活的艰辛与无奈。这部作品不仅是对一个时代的真实写照，更是对人性的深刻剖析，值得每一个读者细细品读。
示例二：《海底两万里》 这是一部科幻巨著，带你探索神秘莫测的海底世界。惊心动魄的冒险旅程、绚丽多姿的海底奇观，以及科学与幻想的完美结合，让人叹为观止。这部作品不仅能拓宽你视野，更激发了人们对未知世界的好奇心与探索精神。
示例三：《红岩》 这是一部展现共产党员坚定信仰与不屈精神的红色经典。在艰苦的狱中环境中，他们团结一致，用智慧和勇气与敌人斗智斗勇。这部作品充满了感人的英雄事迹和深厚的家国情怀，值得一读再读。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；文化特色；材料探究；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查的是汉字和拼音的正确书写能力。解题关键在于仔细审查每个招牌中的文字或拼音，并与正确的汉字或拼音进行对比。易错点在于对汉字或拼音的细微差别不够敏感，导致纠正错误时出错。拓展迁移方面，可以进一步学习汉字和拼音的规范书写，提高文字素养。
（2）本题考查的是对店铺命名方法的理解和分析能力。解题关键在于仔细分析每个店铺名称的特点，并归纳出命名方法。易错点在于对命名方法的理解不够深入，导致归纳不准确。拓展迁移方面，可以进一步学习其他命名方法，如地域特色命名、人名命名等，以丰富自己的命名知识。
（3）本题考查的是对店铺命名方法的运用能力和创新思维。解题关键在于根据前面总结的命名方法，结合书店的定位、特色以及目标顾客群体等因素来命名。易错点在于缺乏创新思维，导致命名过于平庸或缺乏特色。拓展迁移方面，可以进一步学习其他行业的命名方法，以拓宽自己的命名思路。
（4）本题考查的是对古诗文名句的理解和记忆能力。解题关键在于理解每个主题的含义和范围，并回忆与之相关的古诗文名句。易错点在于对古诗文名句的理解不够深入或记忆不准确，导致匹配错误。拓展迁移方面，可以进一步学习其他主题的古诗文名句，以丰富自己的知识储备。
（5）本题考查对诗句含义和意境的理解能力，以及判断诗句与主题契合度的能力。
解题方法：通过分析诗句的含义和意境，结合主题进行判断。
技巧：准确理解诗句中的比喻和象征意义，避免被表面文字所迷惑。
（6）本题考查的是对设计元素、象征意义以及主题契合度的理解和分析能力。解题关键在于对每个图标的设计特点和寓意进行深入分析，以便找出最适合书店形象的图标。在解题过程中，需要注意避免过于主观的判断，而是结合图标的直观性、象征意义以及与书店主题的契合度进行综合考虑。此外，本题还考查了语言组织和表达能力，要求能够清晰、准确地阐述选择理由。
（7）本题考查的是对名著的理解和分析能力，以及海报撰写技巧。解题关键在于选取一本适合推荐的名著，并从多个角度进行深入剖析和撰写。在解题过程中，需要注意避免过于笼统或片面的描述，而是要结合具体的情节、人物、影响力等特点进行细致阐述。此外，本题还考查了语言组织和表达能力，要求能够用生动、准确的语言撰写出吸引人的推荐语。通过本题的训练，可以提升对名著的理解和分析能力，以及海报撰写技巧。
1．小语在调查中发现了一些店铺招牌中的汉字或拼音错误。对于这类题目，首先需要仔细审查每个招牌中的文字或拼音，然后与正确的汉字或拼音进行对比。例如，“俱”在表示“全部、都”的意思时，应写作“具”；“bin”作为拼音时，通常对应的是“宾”而非“bing”（除非特定语境下有其他含义，但在此处显然是指“宾馆”的“宾”）；“冲”在表示“填满、装满”的意思时，应写作“充”，如“充电”；“详”在表示“吉祥”的意思时，应写作“祥”，如“吉祥如意”。通过逐一比对和纠正，可以得出正确答案。
故答案为：“俱”改为“具”；“bing”改为“bin”；“冲”改为“充”；“详”改为“祥”
2．小语将收集到的店铺名进行了整理，并发现了一些命名规律。对于这类题目，首先需要分析每个店铺名称的特点，然后归纳出命名方法。例如，“桃源宾馆”“不过岗酒楼”“爱莲说花店”等名称都运用了典故或引用了名作，因此可以归为一类；“衣见钟情”“有口皆杯”“颈上添花”等名称则化用了成语或采用了谐音的方式，也可以归为一类；“狗不理（包子）”“猫不闻（饺子）”、“最糟糕（餐馆）”等名称则是通过正话反说的方式来命名的；“天下第一鲜饭店”“久久小吃”“别再来药店”等名称则寄托了店主的美好祝愿。通过逐一分析，可以得出正确答案。
故答案为：运用典故或引用名作；化用成语(采用谐音的方式)；狗不理
3．小语想要开一家书店，需要起一个合适的名字。根据前面总结的店铺命名方法，可以选择其中一种或多种方法来命名。例如，可以选择运用典故或引用名作的方法，如“墨香书屋”“书香门第”等；也可以选择美好祝愿的方法，如“智慧之光书店”“知识宝库”等。在命名时，还需要考虑书店的定位、特色以及目标顾客群体等因素。通过综合考虑这些因素，可以得出一个合适的书店名字。
故答案为：示例：小状元书店(美好祝愿)
4．小语的书店内部装饰风格古色古香，想以“琴棋书画”和“雪月风花”为主题张贴古诗文名句在墙上。对于这类题目，首先需要理解每个主题的含义和范围，然后回忆与之相关的古诗文名句。例如，“琴棋书画”是中国古代文人墨客所推崇的四种艺术形式，可以分别对应“独坐幽篁里，弹琴复长啸”（王维《竹里馆》）、“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”（赵师秀《约客》）、“云寿处士老儒林，书法精明古学深”（王冕《挽吴孟思》）、“冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时”（郑板桥《题画竹》）等名句；“雪月风花”则是指自然界中的美景和文人墨客所抒发的情感，可以对应“烟笼寒水月笼沙”（杜牧《泊秦淮》）、“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”（韩愈《晚春》）、“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”（李白《春夜洛城闻笛》）、“落红不是无情物，化作春泥更护花”（龚自珍《己亥杂诗》）等名句。通过逐一回忆和匹配，可以得出正确答案。
故答案为：独坐幽篁里，弹琴复长啸；有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花；烟笼寒水月笼沙；散入春风满洛城；落红不是无情物，化作春泥更护花
5．小文认为表格中的“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”放在“雪”的部分并不合适。对于这类题目，首先需要理解诗句的含义和背景，然后分析其与主题的契合度。例如，“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”这句诗描述的是杨花和榆荚在春风中飞舞的情景，虽然用了“作雪飞”的比喻，但这里的“雪”并非真正的雪，而是指杨花和榆荚像雪一样飞舞。因此，这句诗更适合放在与春天、自然景色相关的主题中，而不是与真正的雪相关的主题中。通过理解诗句的含义和背景，并分析其与主题的契合度，可以得出正确答案。
故答案为：同意小文的意见。因为“漫天作雪飞”是指“杨花榆荚”，而不是真正的雪。
6．在选择书店图标时，需要考虑图标的直观性、象征意义以及与书店主题的契合度。本题提供了三个图标供选择，每个图标都有其独特的设计元素和寓意。
图标一分析：图标一以繁体“书”字为主体，将下半部分巧妙地变形为“山”，寓意“书山有路勤为径”。上半部分则有两种可能的解读：一是灯塔，象征知识的指引；二是大海，寓意学海无涯。这个设计不仅直观展现了书店的主题，还通过变形和象征手法，传递了勤奋学习和知识指引的积极信息。
图标二分析：图标二采用“阅”字呈现打开的样子，同时类似“悦”字，寓意开卷有益和阅读带来的愉悦。这个设计简洁明了，通过文字变形直观地表达了阅读的价值和快乐。然而，与图标一相比，它可能缺乏更深层次的象征意义和文化内涵。
图标三分析：图标三以繁体“书”字为主体，采用黑底白字的设计，显得大方典雅。这个设计简洁而传统，能够直观地传达出书店的主题。然而，与图标一相比，它可能缺乏独特的变形和象征元素，使得整体设计显得相对平淡。
综上所述，考虑到图标的直观性、象征意义以及与书店主题的契合度，我选择图标一。它不仅直观地展现了书店的主题，还通过巧妙的变形和象征手法，传递了积极的学习信息和文化内涵。
故答案为：示例1：我选择图一。图一是“书”字的繁体，符合书店的特色，把繁体字“书”的下半部分变形成“山”，是在告诉我们“书山有路勤为径”，至于上半部分，可以理解成灯塔也可以理解成大海，寓意虽然“学海无涯”，但是有书籍可以指引方向。
示例2：我选图二。图二是阅读的阅字呈现打开的样子，也像愉悦的悦字，告诉我们“开卷有益”或应该读书，悦也是指阅读能带来愉悦的心情。
示例3：我选图三。图三的主体是“书”字的繁体，黑底白字大方典雅。
7．在撰写书店“经典推荐”活动海报时，需要选取一本名著，并从作品主题、情节、人物、影响力、语言风格、教育意义等角度进行撰写。本题提供了三本名著供选择，每本名著都有其独特的魅力和价值。
《骆驼祥子》分析：这部作品以其朴实无华的文字，勾勒出了旧社会一个普通人力车夫的奋斗与挣扎。通过祥子的形象，读者可以感受到坚韧与不屈，以及生活的艰辛与无奈。这部作品不仅是对一个时代的真实写照，更是对人性的深刻剖析。
《海底两万里》分析：这是一部科幻巨著，带领读者探索神秘莫测的海底世界。作品中惊心动魄的冒险旅程、绚丽多姿的海底奇观，以及科学与幻想的完美结合，让人叹为观止。这部作品不仅能够拓宽读者的视野，还能激发人们对未知世界的好奇心与探索精神。
《红岩》分析：这是一部展现共产党员坚定信仰与不屈精神的红色经典。作品中的人物在艰苦的狱中环境中团结一致，用智慧和勇气与敌人斗智斗勇。这部作品充满了感人的英雄事迹和深厚的家国情怀，具有深刻的教育意义。
故答案为：示例一：《骆驼祥子》 以其朴实无华的文字，勾勒出了旧社会一个普通人力车夫的奋斗与挣扎。通过祥子的形象，我们看到了坚韧与不屈，也感受到了生活的艰辛与无奈。这部作品不仅是对一个时代的真实写照，更是对人性的深刻剖析，值得每一个读者细细品读。
示例二：《海底两万里》 这是一部科幻巨著，带你探索神秘莫测的海底世界。惊心动魄的冒险旅程、绚丽多姿的海底奇观，以及科学与幻想的完美结合，让人叹为观止。这部作品不仅能拓宽你视野，更激发了人们对未知世界的好奇心与探索精神。
示例三：《红岩》 这是一部展现共产党员坚定信仰与不屈精神的红色经典。在艰苦的狱中环境中，他们团结一致，用智慧和勇气与敌人斗智斗勇。这部作品充满了感人的英雄事迹和深厚的家国情怀，值得一读再读。
【答案】8．C
9．小语同学，午睡具有很强的个人色彩，有些人午睡，有些人不午睡。你说自己不需要午睡，是可以理解的。不过，午睡好处还是很多的，可以增加长期记忆，让我们记得更清楚、准确。总体来说，躺睡比趴着睡好，因为趴睡对大脑、眼睛、颈椎、胳膊等部位都不友好，躺睡有利于青少年正脊，而且还会让上课更精神。让我们一起享受舒心躺睡吧。
10．校长，您好！感谢您为我们创造了躺着午睡的条件，如果对于午睡的安排改进一下，会更有利于我们的健康和学习。因为下午2点到4点，是人类白天最疲惫的时候，若把午睡推迟到2点，午睡的效果会更好。另外，午睡的长度最好控制在15-30分钟，时间太长会产生副作用。建议学校适当缩短午睡时间，或是允许部分学生睡醒了可以安静学习。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查的是对材料内容的理解和分析能力。解题技巧在于仔细阅读材料，对比选项与材料内容的对应关系，注意区分相似但不同的概念（如睡眠不足与失眠）。易错点在于对材料内容的片面理解或过度推断。拓展迁移方面，本题提醒我们在阅读和理解材料时要保持严谨和准确的态度，避免主观臆断。
（2）本题考查的是对材料内容的理解和应用能力，以及观点阐述的能力。解题技巧在于先理解对方观点，再结合材料进行有理有据的反驳或补充。易错点在于直接否定对方观点而缺乏依据，或者阐述时偏离主题。拓展迁移方面，本题要求我们在理解和应用材料内容的基础上，能够用清晰、有逻辑的语言表达自己的观点，并尝试说服他人。
（3）本题考查的是对材料内容的理解和应用能力，以及建议提出的能力。解题技巧在于先理解学校当前的安排，再结合材料进行有理有据的分析和建议。易错点在于建议缺乏依据或过于笼统。拓展迁移方面，本题要求我们在理解和应用材料内容的基础上，能够结合实际情况提出具体、可行的建议，并表达出对学生健康和学习的关心。同时，也提醒我们在日常生活中要关注身边的问题，并尝试提出解决方案。
8．本题要求从四个选项中选出符合材料意思的一项。解题的关键在于仔细阅读材料，理解每个选项与材料内容的对应关系。
A选项提到“学校设置午睡时间一般为90分钟左右”，但材料一明确指出“午睡的时间普遍比较短”，并未提及学校具体设置多长时间，且90分钟是一个完整的睡眠周期，与材料一中“午睡通常不会出现清晰的梦境”相矛盾，因为长时间午睡可能会进入深度睡眠并出现梦境。因此，A选项错误。
B选项说“失眠的危害往往被人们忽视，其实一夜不眠对人体的影响相当于喝酒，午睡可以在一定程度上减少失眠的影响”。但材料二中提到的是“午睡可以在一定程度上减少睡眠不足的影响”，而不是“失眠”。失眠和睡眠不足虽然相关，但概念不同。因此，B选项错误。
C选项指出“近年的许多研究发现，适度午睡对预防三高、减少心血管疾病发作，都很有好处”。这与材料二中的描述完全一致，因此C选项正确。
D选项提到“有些学者建议，在午睡前喝一杯咖啡，这样对午睡是有利的”。但材料三中说明“咖啡发挥作用大概需要25分钟，正好可以当作闹钟使用”，并未直接说明对午睡有利，而是作为一种唤醒手段。因此，D选项的表述过于绝对，错误。
故答案为：C
9．本题要求结合材料对小语的观点进行阐述。解题的关键在于理解小语的观点（不需要午睡和习惯趴睡），然后结合材料中的相关信息进行反驳或补充。
首先，认可小语关于午睡具有个人色彩的观点，这是材料一中明确提到的。
然后，针对小语认为自己不需要午睡的观点，可以从午睡的好处（如增加长期记忆、情绪积极等）进行反驳，这些好处在材料二中有详细阐述。
接着，针对小语习惯趴睡且认为躺睡不必要的观点，可以从趴睡的危害（对大脑、眼睛、颈椎、胳膊等部位不友好）和躺睡的好处（有利于青少年正脊、上课更精神）进行阐述，这些信息在材料三和材料四中有提及。
最后，以友好的语气邀请小语一起享受舒心躺睡。
故答案为：小语同学，午睡具有很强的个人色彩，有些人午睡，有些人不午睡。你说自己不需要午睡，是可以理解的。不过，午睡好处还是很多的，可以增加长期记忆，让我们记得更清楚、准确。总体来说，躺睡比趴着睡好，因为趴睡对大脑、眼睛、颈椎、胳膊等部位都不友好，躺睡有利于青少年正脊，而且还会让上课更精神。让我们一起享受舒心躺睡吧。
10．本题要求根据学校午睡时间的安排，结合材料向校长提出合理的建议。解题的关键在于理解学校当前的安排（午睡时间和长度），然后结合材料中关于午睡最佳时间和长度的信息，提出具体的改进建议。
首先，感谢学校为学生创造了躺着午睡的条件。
然后，指出学校当前午睡时间安排可能存在的问题（如时间不是人类白天最疲惫的时候，午睡长度可能过长等）。
接着，结合材料三中关于午睡最佳时间和长度的信息，提出具体的改进建议（如将午睡时间推迟到下午2点，午睡长度控制在15-30分钟等）。
最后，以礼貌的语气结束建议，表达对学生健康和学习的关心。
故答案为：校长，您好！感谢您为我们创造了躺着午睡的条件，如果对于午睡的安排改进一下，会更有利于我们的健康和学习。因为下午2点到4点，是人类白天最疲惫的时候，若把午睡推迟到2点，午睡的效果会更好。另外，午睡的长度最好控制在15-30分钟，时间太长会产生副作用。建议学校适当缩短午睡时间，或是允许部分学生睡醒了可以安静学习。
【答案】11．①被种在花盆里(或“被从附近的工厂里挖来”) ②被狂风吹到河里 ③两棵树弥合了我的世界(或“我与两棵树互相注视”) ④两棵树结束使命，离我而去(或“城市建设埋葬了两棵树”)
12．反复出现的“挣扎”写出了树在水中努力保持平衡，不想被水流冲走的场景，表现了树对生存的渴望和对自然的抗争。 “寻找、摇曳、颤动”一连串的动词，描写了树在沉入河底后，努力寻找生机的状态。表达了作者对树的同情与悲悯，更是作者对自我命运的关照与思考。
13．我建议放到第五单元中，单元导读中说“诗文描写的景物往往浸透着作者的情感”，本文作者在文中记录了自己从幼年到成年过程中思树、种树、丧树、得树、失树的种种经历，展现了内心因树而产生的喜悦、悲伤、失落与忧郁的真实情感体验。树让伴随作者多年的不安和惆怅烟消云散，树促使我反思人与自然的关系，树让我听见了童年的回音。所以整合到这个单元中，切合这个单元的主题。
14．托物言志的写作手法；三篇文章都运用了象征(托物言志)的写作手法。本文幼小无依的苦楝树象征作者孩童时期的梦，两棵树的出现，弥补了我内心的伤感，是作者长期以来梦想载体。 “三棵树”隐喻着作者生命与情感体悟。 《一棵小桃树》中作者由小桃树在风雨中挣扎关联自己命运的坎坷，为小桃树顽强同命运斗争的精神折服，赞叹不已。所以小桃树隐喻着作者的人生经历，对幸福和希望的追求。 《紫藤萝瀑布》中紫藤萝的生长和繁盛，象征着生命个体的旺盛生命力，更象征人类生命长河的永无止境。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；分析作品的主要表现手法；理解文章中心思想；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查的是对文章内容的理解和概括能力。通过仔细阅读文章，抓住关键词和关键句，可以准确概括出文章的主要事件和情节发展。这种能力在阅读理解中非常重要，有助于理解文章的主旨和作者的情感态度。同时，也需要注意文章中的细节描写，这些细节往往能够丰富文章的内容，使故事更加生动。
（2）本题考查的是对文章语言的品味和理解能力。通过抓住文章中的具体描写，分析动词的作用和表达效果，可以深入理解文章的情感和意义。这种能力在阅读理解中也非常重要，有助于更好地理解文章的主旨和作者的情感态度。同时，也需要注意文章中的修辞手法和表达方式，这些手法和方式往往能够增强文章的表现力和感染力。
（3）本题考查的是对文章主题和单元主题的对比分析能力。通过仔细阅读单元导读和文章，理解每个单元的主题和重点，以及文章的主题和情感，可以找出文章与单元主题的契合点。这种能力在阅读理解和写作中都非常重要，有助于更好地理解文章的主旨和作者的情感态度，以及更好地把握文章的结构和表达方式。同时，也需要注意文章与单元主题的契合度和关联性，确保整合的合理性和有效性。
（4）本题考查的是对大单元教学整合点的确定和解说能力。通过理解整合建议的内容和要求，结合所选篇目的内容和特点，可以找出它们之间的共性和联系点，确定整合点。这种能力在教学设计和实施中非常重要，有助于更好地整合教学资源和方法，提高教学效果和学生的学习质量。同时，也需要注意整合点的合理性和有效性，确保教学目标的达成和学生的学习成果。
11．本题要求梳理文章内容，走进“我与树”的故事。首先，需要仔细阅读文章，理解文章中的时间线和事件发展。文章从作者没有树的怅惘开始，接着描述了作者种树、丧树、得树、失树的经历。在梳理过程中，可以抓住文章中的关键词和关键句，如“移栽了一棵苦楝的树苗”、“被狂风吹到河里”、“两棵树弥合了我的世界”、“两棵树结束使命，离我而去”等，这些词句能够概括出文章的主要事件和情节发展。
故答案为：①被种在花盆里(或“被从附近的工厂里挖来”) ②被狂风吹到河里 ③两棵树弥合了我的世界(或“我与两棵树互相注视”) ④两棵树结束使命，离我而去(或“城市建设埋葬了两棵树”)
12．题要求品味文章语言，感受“我对树”的情感。在解答时，需要抓住文章中的具体描写，如“挣扎”、“寻找”、“摇曳”、“颤动”等动词，分析这些动词在文章中的作用和表达效果。同时，也需要结合文章的整体情感和作者的写作意图，理解这些描写所蕴含的情感和意义。通过反复品味和推敲，可以得出答案。
故答案为：反复出现的“挣扎”写出了树在水中努力保持平衡，不想被水流冲走的场景，表现了树对生存的渴望和对自然的抗争。 “寻找、摇曳、颤动”一连串的动词，描写了树在沉入河底后，努力寻找生机的状态。表达了作者对树的同情与悲悯，更是作者对自我命运的关照与思考。
13．本题要求结合单元导读的内容，给老师提出建议，认为文章整合到哪个单元比较适合，并陈述理由。在解答时，需要仔细阅读单元导读的内容，理解每个单元的主题和重点。然后，将文章的主题和情感与单元主题进行对比和分析，找出文章与单元主题的契合点。最后，结合文章的内容和特点，陈述将文章整合到该单元的理由和优势。
故答案为：我建议放到第五单元中，单元导读中说“诗文描写的景物往往浸透着作者的情感”，本文作者在文中记录了自己从幼年到成年过程中思树、种树、丧树、得树、失树的种种经历，展现了内心因树而产生的喜悦、悲伤、失落与忧郁的真实情感体验。树让伴随作者多年的不安和惆怅烟消云散，树促使我反思人与自然的关系，树让我听见了童年的回音。所以整合到这个单元中，切合这个单元的主题。
14．本题要求根据整合建议，选择相应单元中的篇目，确定大单元教学的整合点并进行解说。在解答时，需要首先理解整合建议的内容和要求，即打破“单篇教学”的束缚，将碎片化的学科知识与思想方法进行整合，使学生获取的知识结构化，实现深度学习。然后，结合所选篇目的内容和特点，找出它们之间的共性和联系点，确定整合点。最后，对整合点进行解说，阐述其在教学中的意义和作用。
故答案为：托物言志的写作手法；三篇文章都运用了象征(托物言志)的写作手法。本文幼小无依的苦楝树象征作者孩童时期的梦，两棵树的出现，弥补了我内心的伤感，是作者长期以来梦想载体。 “三棵树”隐喻着作者生命与情感体悟。 《一棵小桃树》中作者由小桃树在风雨中挣扎关联自己命运的坎坷，为小桃树顽强同命运斗争的精神折服，赞叹不已。所以小桃树隐喻着作者的人生经历，对幸福和希望的追求。 《紫藤萝瀑布》中紫藤萝的生长和繁盛，象征着生命个体的旺盛生命力，更象征人类生命长河的永无止境。
15．【答案】甲诗颈联借骏马思念边塞秋草、大雕盼顾万里青云，展现了自己振奋昂扬的精神面貌。尾联又描绘了自己登上高台翘首四望的形象，直接抒发了“老骥伏枥，志在千里”的进取精神。而乙诗借秋风萧萧、孤客闻风表达了诗人的孤独、愁苦和思乡之情。
【知识点】古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】本题要求分析两首诗中诗人描写秋天景物时的心境差异。首先，需要仔细阅读两首诗，理解其内容和意境。
甲诗《始闻秋风》中，诗人刘禹锡通过描绘秋天的景物，表达了自己振奋昂扬的精神面貌。颈联“马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开”借骏马思念边塞秋草、大雕盼顾万里青云的形象，展现了诗人内心的豪情壮志。尾联“天地肃清堪四望，为君扶病上高台”则直接描绘了诗人登上高台翘首四望的形象，表达了他虽有病在身，但仍怀有“老骥伏枥，志在千里”的进取精神。
乙诗《秋风引》中，诗人同样描写了秋天的景物，但心境却与甲诗截然不同。首句“何处秋风至？”以问句的形式引出秋风，接着“萧萧送雁群”描绘了秋风送雁的场景。后两句“朝来入庭树，孤客最先闻”则通过秋风入庭树、孤客先闻的描写，表达了诗人的孤独、愁苦和思乡之情。
在对比两首诗后，可以看出诗人刘禹锡在描写秋天景物时的心境是不同的。甲诗展现了他振奋昂扬的精神面貌，而乙诗则表达了他的孤独、愁苦和思乡之情。
故答案为：甲诗颈联借骏马思念边塞秋草、大雕盼顾万里青云，展现了自己振奋昂扬的精神面貌。尾联又描绘了自己登上高台翘首四望的形象，直接抒发了“老骥伏枥，志在千里”的进取精神。而乙诗借秋风萧萧、孤客闻风表达了诗人的孤独、愁苦和思乡之情。
【点评】本题考查的是对诗歌内容和诗人心境的理解分析能力。在解答此类题目时，需要仔细阅读诗歌，理解其内容和意境，并结合诗人的生平和时代背景进行综合分析。同时，也需要注意诗歌中的意象、修辞手法等细节，以便更准确地把握诗人的心境和情感。通过对两首诗的对比分析，可以看出诗人刘禹锡在描写秋天景物时的心境差异，这也体现了他在不同情境下的情感变化和内心世界。
【答案】16．只， 只是；到， 等到；旧， 原来；白白地
17．在家足可读书作文|讲明义理|不待远离膝下|千里从师
18．孤常读书、孰若孤、孤岂欲卿治经为博士邪；卿今者才略、非复吴下阿蒙；称谓对方用敬称，称谓自己这一方用谦称
19．示例一：我觉得甲文更有说服力。乙文主要是从正反两方面进行语重心长的劝说，态度比较严肃。而甲文的劝说者虽是君王，但他劝说的态度很亲切，用自己的亲身经历来劝说下属多读书，让人更容易接受。再者，除了正面写劝学，甲文还进行了侧面描写，写了吕蒙学习后的惊人进步，让我也不禁心向往之。
示例二：我觉得乙文更有说服力。甲文是君王对下属进行的劝说，虽然态度亲切，但还是给人一种君王的命令不得不听从的感觉。而乙文是父亲对儿子的劝说，既有严格的要求，又有温暖的亲情。全文运用了正反对比的方式进行说理，让人既看到不努力学习的不良后果，也让人看到努力学习的美好前景，让人不禁心向往之。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词；称谓
【解析】【点评】（1）本题考查的是对文言字词的理解能力。解题关键在于掌握多种解释文言字词的方法，如依据课文注释、结合语境分析、结合已学内容辨析以及利用成语推测等。这些方法能够帮助学生更准确地理解文言字词的含义，提高文言文的阅读能力。
（2）本题考查的是对文言句子的断句能力。解题关键在于理解句子的整体意思，然后根据句子的结构和语义进行断句。断句时需要注意保持句子的完整性和连贯性，避免将句子割裂开来。
（3）本题考查的是对文言文称谓语的理解能力和对古人称谓规则的探索能力。解题关键在于掌握文言文中的称谓语，并能够通过观察和分析探索出古人称谓的一般性规则。这有助于我们更好地理解古代社会的礼仪文化和人际关系。
（4）本题考查的是对文章说服力的评价能力和理由阐述能力。解题关键在于仔细阅读文章，理解其内容和主旨，并能够根据自己的理解和感受进行评价和阐述。在阐述理由时，需要注意条理清晰、逻辑严密、语言准确。同时，也需要注意尊重不同的观点和看法，避免过于主观和片面。
16．本题要求根据给定的方法解释文言字词。对于“但当涉猎”中的“但”，我们依据课文注释得知其意为“只，只是”。这是直接根据教材注释进行解答。
对于“及鲁肃过寻阳”中的“及”，我们通过分析句子结构和语境，理解为“到，等到”。这是因为“及”在此处表示时间的到达或某一事件的触发。
在“力改故习”中，“故”与已学的“温故而知新”、“两狼之并驱如故”中的“故”意义相同，都是“旧，原来”的意思。这是通过结合已学内容进行辨析得出的。
最后，“则徒劳费”中的“徒”，我们根据成语“老大徒伤悲”推测其意为“白白地”。这是通过成语推测法，利用已知的成语含义来推断文言字词的含义。
故答案为：只， 只是；到， 等到；旧， 原来；白白地
17．本题要求对给定的文言句子进行断句。首先，我们需要理解句子的整体意思，即“在家就可以读书作文，讲明义理，不需要远离父母千里求学”。然后，根据句子的结构和语义进行断句。
“在家足可读书作文”是一个完整的表述，表示在家就可以读书作文，因此在此处断句。
“讲明义理”是对“读书作文”目的的进一步说明，也是一个完整的表述，因此在此处断句。
“不待远离膝下”表示不需要远离父母，是对前面内容的补充，因此在此处断句。
“千里从师”则是与前文形成对比，表示另一种求学方式，因此在此处断句。
故答案为：在家足可读书作文|讲明义理|不待远离膝下|千里从师
18．本题要求从给定的文言文中摘抄适合的例句，并探索古人称谓的一般性规则。首先，我们需要从文言文中找到符合要求的例句。
对于“君主自称”，我们可以从“孤常读书、孰若孤、孤岂欲卿治经为博士邪”等句子中找到“孤”作为君主自称的例句。
对于“朋友间的爱称”，我们可以从“卿今者才略、非复吴下阿蒙”等句子中找到“卿”作为朋友间爱称的例句。
然后，我们需要探索古人称谓的一般性规则。通过观察和分析，我们可以发现古人称谓的一般性规则是：称谓对方用敬称，称谓自己这一方用谦称。这是古代社会重视礼仪文化和人际关系的一种体现。
故答案为：孤常读书、孰若孤、孤岂欲卿治经为博士邪；卿今者才略、非复吴下阿蒙；称谓对方用敬称，称谓自己这一方用谦称
19．本题要求对比两篇文章的说服力，并给出理由。首先，我们需要仔细阅读两篇文章，理解其内容和主旨。
甲文《孙权劝学》通过孙权劝吕蒙学习的故事，强调了学习的重要性和必要性。文章通过君王的亲切劝说和吕蒙学习后的惊人进步，展示了学习的力量和效果。
乙文《与长子受之》则是朱熹写给儿子的一封信，通过正反对比的方式劝说儿子要努力学习。文章既有严格的要求，又有温暖的亲情，让人感受到父亲对儿子的关爱和期望。
在对比两篇文章后，我们可以根据自己的理解和感受，选择其中一篇更有说服力的文章，并给出理由。理由可以包括文章的内容、主旨、表达方式、情感色彩等方面。
故答案为：示例一：我觉得甲文更有说服力。乙文主要是从正反两方面进行语重心长的劝说，态度比较严肃。而甲文的劝说者虽是君王，但他劝说的态度很亲切，用自己的亲身经历来劝说下属多读书，让人更容易接受。再者，除了正面写劝学，甲文还进行了侧面描写，写了吕蒙学习后的惊人进步，让我也不禁心向往之。
示例二：我觉得乙文更有说服力。甲文是君王对下属进行的劝说，虽然态度亲切，但还是给人一种君王的命令不得不听从的感觉。而乙文是父亲对儿子的劝说，既有严格的要求，又有温暖的亲情。全文运用了正反对比的方式进行说理，让人既看到不努力学习的不良后果，也让人看到努力学习的美好前景，让人不禁心向往之。
20．【答案】略
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】这道作文题以“家庭”为话题，要求分享发生在家中的故事，旨在探讨新时代家庭生活中的亲子关系。解题思路可以从以下几个方面展开：
理解题意：首先，要准确理解题目的要求。题目提到的是“家庭”话题，且特别提到了老舍小说《骆驼祥子》中的非典型亲子关系作为对比，这提示我们在写作时要关注亲子关系这一主题，同时思考新时代亲子关系的特点。
选材构思：在选材上，可以从自己的家庭生活中寻找真实、感人的故事。这些故事可以是父母对孩子的关爱、孩子对父母的孝顺、家庭成员之间的互相理解和支持等。在构思时，要注意突出亲子关系的和谐与美好，展现新时代家庭生活的积极面貌。
情感表达：在写作过程中，要注重情感的表达。通过细腻的笔触描绘家庭生活中的细节，让读者能够感受到亲情的温暖和力量。同时，也可以适当运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强文章的表现力和感染力。
结构安排：在结构安排上，可以采用叙述、描写、议论等多种表达方式相结合，使文章内容丰富、层次分明。可以开篇点题，引出主题；中间部分详细叙述故事，展现亲子关系的和谐与美好；结尾部分总结全文，升华主题，表达对家庭生活的热爱和对亲子关系的珍视。
注意细节：在写作时，要注意避免使用真实的地名、校名、人名等，以保护个人隐私。同时，也要注意语言的规范和准确性，避免错别字和病句等错误。
综上所述，这道作文题的解题思路主要是通过理解题意、选材构思、情感表达、结构安排和注意细节等步骤来完成一篇关于家庭生活中亲子关系的文章。
故答案为：略
【点评】本题考查的是学生的写作能力和对家庭生活的观察与思考能力。在写作过程中，学生需要运用多种表达方式，结合自己的生活经验，展现新时代家庭生活中的亲子关系。
解题方法上，学生首先需要准确理解题目的要求，明确写作的主题和重点。然后，通过选材构思，从自己的家庭生活中寻找真实、感人的故事，以展现亲子关系的和谐与美好。在写作过程中，要注重情感的表达，通过细腻的笔触和修辞手法增强文章的表现力和感染力。同时，也要注意结构安排的合理性和语言的规范性。
易错点方面，学生需要避免使用真实的地名、校名、人名等，以保护个人隐私。此外，还要注意避免语言生硬、内容空洞等问题，确保文章内容丰富、层次分明、情感真挚。
拓展迁移方面，本题不仅考查了学生的写作能力，还引导学生关注家庭生活，思考亲子关系的重要性。在写作之外，学生也可以进一步思考如何改善和优化亲子关系，为构建和谐家庭贡献自己的力量。
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