资源简介

1教学目标
知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。
认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。
对收集到的资料能进行批判和借鉴。
2学情分析
要知道地球产生昼夜现象的正直原因，必须认识地球的运动。这节课提供了有关人类认识地球及其运动的历史资料，让学生继续研究昼夜交替的原因。但是由于本课教学内容过于抽象化，根据小学生的思维特点，导致学生在掌握新知识方面有点难于接受。所以教师在教学中，要为学生提供一些关于地球方面的图片资料及视频。变抽象化为形象化，开发学生的逻辑思维，激发学生的学习兴趣。21世纪教育网版权所有
3重点难点
理解“地心说”和“日心说”两种观点及人类认识地球的历史。
认识科学观点和证据之间的联系。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】激情导入
谈话：和我们一样，自古以来，人们就对地球的运动进行解释。在这方面曾经有过那些主要的观点和学说呢？今天我和同学们一起来学习和研究。21教育网
课件展示地球运动产生的现象：
昼夜交替现象
四季的现成
不同地区迎来黎明的不同
极昼和极夜现象
板书课题：2?人类认识地球及其运动的历史
活动2【讲授】师生互动学习新知识
课件展示前人认识地球的几种学说。“天圆地方说”“盖天说”“地心说”及“日心说”
学生阅读教科书，了解“地心说”和“日心说”两种观点。
认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据。
活动3【活动】小组交流
1?小组交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点?（课件展示）
板书：地心说
学生汇报结果。
教师评价。
2?小组交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点?（课件展示）
板书：日心说
学生汇报结果。
教师评价。
3?讨论交流：“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？有什么不同之处？（课件展示）
板书：地球是球体。地球静止不动，太阳绕着地球转。
地球是球体。太阳不动，地球绕着太阳转，同时自转
活动4【讲授】师生互动提出问题解决问题
思考：这两种观点能解释昼夜交替现象吗？
现在我们一起来欣赏一段视频资料(教学录像)。人类认识地球及其运动的历史。
根据以上资料，你认为哪种学说更符合实际？为什么？我们应该向哥白尼、布鲁诺、伽利略学习什么？
全部总结：现在我们一起对“地心说”和“日心说”这两种观点来进行对比总结。
同时认识到人类对地球的认识是不断发展和完善的，需要不断补充和修正。所以对于某些观点来说，在没有充分的根据时，我们不能给于否定。21cnjy.com
课后拓展(5分钟)
1、通过本课学习，我们有什么样的收获？
2?搜集有关地球自转的资料。
活动5【作业】巩固知识
1?关于人类认识地球的运动托勒密提出了（）的理论，哥白尼提出了（）的理论。
2?人类对地球的认识是不断（）和（）的。
3?思考：你认为谁的理论更能合理的解释昼夜交替现象？为什么？
板书设计:
2?人类认识地球及其运动的历史
相同点不相同点
地心说：地球是球体。地球不动，太阳绕地球转。
日心说：地球是球体。太阳不动，地球绕太阳转，同时自转。

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