资源简介

(共47张PPT)
情境导入
在我们每个人的灵魂深处，都有一个密码箱。它收藏着比珍珠还要珍贵，比珍珠还要纯洁的宝贝，愿称之为回忆。今天，让我们搭乘作家孙犁的“时光剧本”，一起“重返”旧时光吧。
忆
忆
山
山
地
地
回
回
军民鱼水情深
科学素养
了解作者及作品特点，梳理感知小说的故事情节；
壹
赏析精彩的人物对话，分析妞儿的形象美；
贰
欣赏孙犁作品的写作特色，深刻理解小说的主题；
叁
激发学生珍惜当下和平生活，传承美好精神品质的情感。
肆
教学重难点
梳理感知小说的故事情节，赏析精彩的人物对话，分析妞儿的形象美。
重点
难点
欣赏孙犁作品的写作特色，深刻理解小说的主题。
任务一
搜索 记忆
任务一
搜索 记忆
[初中语文]七年级下册
军民鱼水情深
第一课时
1.作者简介
孙犁（1913年5月11日—2002年7月11日），原名孙树勋，河北省衡水市安平人，现当代著名小说家、散文家，“荷花淀派”的创始人，又先后担任过《平原杂志》《天津日报》文艺副刊、《文艺通讯》等报刊的编辑，著有《白洋淀纪事》《铁木前传》《风云初记》等作品，《山地回忆》是孙犁小说代表作之一。
1.作者简介
孙犁是位从解放区成长起来、成绩卓著、影响深远的风格作家。他一贯关注时代风云变化，体察人民苦乐，贴近现实，直面人生，以博大的人道主义胸怀和对现实主义的执着追求，使作品散发出耐人寻味的清香。在艺术上兼收并蓄，古今相融，从民族气派上追求内在气质和文化内涵。作品语言质朴清新，一目了然，心理刻画细腻，抒情强。
2.写作背景
孙犁的《山地回忆》写于1949年12月，发表在当时《天津日报》的“文艺周刊”上。1944年，孙犁在去往革命圣地延安途中在山西忻县一个村庄吃饭。到河边洗脸时与一位在下游洗菜的妇女吵了几句，悻然归队出发。这件事给他留下了深刻记忆。1949年，新中国成立，政治上尤其需要加强军民团结。作者便以此事为基础，结合生活中遇到的各种各样的山地女孩，创作了这篇小说。
3.文体知识
“荷花淀派”又称“白洋淀派”，是中国当代文学史上的一个重要作家群体。孙犁是“荷花淀派”的创始人，充满浪漫主义气息和乐观精神，作品语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，被称为“诗体小说”。该派的作品一般都反映时代的变化，通过描写儿女情、家务事来展现时代背景，学习成绩突出的作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等，形成了一个很有实力的作家群体。
4.初读课文
自由朗读，读准字音。
瘪 (biě)
土靛 (diàn)
玉黍 (shǔ)
盈 (yíng)
余袄襟 (ǎo jīn)
剪裁 (cái)
破绽 (zhàn)
爬山越岭 (l ǐ ng)
任务二
梳理 时光
任务二
梳理 时光
[初中语文]七年级下册
军民鱼水情深
第一课时
1.寻记忆：
请根据小说的结构形式划分段落，概括段落大意。
第一部分(从开头至“连袜底也是用麻纳的”)：
故事的缘起，由见到故人引起对过去生活的回忆。
第二部分(从“就是因为袜子”至“一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了”)：
写“我”与女孩子在河边相遇、相识。
1.寻记忆：
请根据小说的结构形式划分段落，概括段落大意
第四部分(从“当她卸下第一匹布的那天”至结束)：
写“我”对山地生活的纪念和妞儿一家现在的生活状态。
第三部分(从“我洗过脸”至“纺，拐，浆，落，经，镶，织”)：
写“我”与女孩子一家的交往和培养起来的深厚情谊。
2.串记忆：
有感情地朗读课文，补充本文所写事件
洗脸事件，“我”结识妞儿
“我”去妞儿家，结识她们全家人
妞儿给“我”做袜子
“我”帮妞儿父亲，一起卖枣；
父亲给妞儿买织布机；开国典礼那天,“我” 买布送给妞儿全家。
任务三
探究 对话
任务三
探究 对话
[初中语文]七年级下册
军民鱼水情深
第二课时
1.情境对话
在文章中，人物对话十分的精彩。请同学们分角色朗读精彩的人物对话，探究后面的问题。
角色：“我”、女孩、大伯
1.情境对话
第一回合：争吵
女孩：你看不见我在这里洗菜吗 洗脸到下边洗去！
我：离这么远，会弄脏你的菜！
女孩：菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？
我： 我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！
女孩：你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！
1.情境对话
我： 你看你这个人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条河，哪里就能 把我脸上的泥土冲到你菜上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？
怎么办，我还得往上走！
第一回合：争吵
1.情境对话
探究1：这是一个怎样的女孩？作者为何要给女孩安排“争吵”的出场形式？
这是一个心直口快、蛮不讲理的女孩，这样的出场更能起到先声夺人的效果，引起读者的阅读兴趣。
1.情境对话
探究2：这段“争吵”的对话，从结构上看，吵得有起有落。请你完成下面的空格。
“吵”的原因
“吵”的高潮
“吵”的结果
——洗脸洗菜的“矛盾”
——女孩骂“我”
——女孩逆着河流往上去了。
1.情境对话
第二回合：和解
女孩：“什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！”
我：“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。
1.情境对话
第二回合：和解
女孩：“光着脚打下去？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。
我：我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？”
1.情境对话
第二回合：和解
女孩：“说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗 不会求人做一双？”
我：“哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？”
女孩：“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，“她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”她端着菜走了，我在河边上洗了脸。
1.情境对话
探究3：为何女孩要给“我”做袜子？这又是一个怎样的女孩？
因为她看到“我”光脚，就怜惜“我”冬天光脚打仗，期盼战士能“打败鬼子”，可见她是一个对侵略者仇恨的善良淳朴、细腻羞涩的女孩。
1.情境对话
第三回合：熟识
大伯：“同志，你知道我是沾你的光吗？”
我：“怎么沾了我的光？”
大伯：“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”
女孩：“沾他什么，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！”
“你们跑了快半月，赚了多少钱？”
1.情境对话
第三回合：熟识
女孩：（我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，）“够了。”
大伯：“够干什么了？”
女孩：“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！”
1.情境对话
探究4：大伯口中的“沾光”表现出女孩怎样的特点？
大伯口中的“沾光”，从侧面表现出女孩的质朴善良和对子弟兵的无私关爱之情。
1.情境对话
第四回合：情深
大伯：“多买上几尺，再买点黄色的！”
我：“干什么用？”
大伯：“这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给了我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！”
1.情境对话
探究5：从“送袜子”到“做国旗”，有何用意？
从“送袜子”到“做国旗”，反映了两个时代的伟大进程，表现了革命群众对战争胜利和新中国成立的无比欢欣和热爱。体现了孙犁小说以小见大，让“细枝末节”放射出时代光芒的特点。
2.分析对话：
小组讨论，简要分析本文的对话艺术。
①通过对话引领主要人物出场。
小说以未见其人先闻其声的方法，引领了女孩子出场；
思考角度: 出场、人物、情节、结构等。
②通过对话刻画人物。
全文中，大部分内容都是直接引语，活灵活现地刻画了女孩子心直口快、善良勤劳的鲜明性格；
2.分析对话：
小组讨论，简要分析本文的对话艺术。
③通过对话铺张(推动)情节。
小说主要叙述了“卫生话题”“做袜子”“作运输”“买织布机”等故事情节，这些故事情节，都是通过人物对话中铺展推动的；
思考角度: 出场、人物、情节、结构等。
2.分析对话：
小组讨论，简要分析本文的对话艺术。
④运用对话中的伏笔、照应，使文章浑然一体。
文章中两次关于“打败了日本，占了北平”的对话，前后相应，表现了对话语言的构思精巧与浑然一体。
思考角度: 出场、人物、情节、结构等。
任务四
军民 情深
任务四
军民 情深
[初中语文]七年级下册
军民鱼水情深
第二课时
1.品评人物：
读完这篇课文，小语喜欢妞儿这个人物角色吗？请试着结合文章内容说说喜欢她的理由。
提示：我喜欢妞儿。因为她
我喜欢妞儿。因为她性情爽朗，心直口快。例如她从一开始骂人的话，到关心“我”没袜子，再到关于占领北平揶揄的语句，都反映她有话不藏，热情大方，开朗直白的性格。
1.品评人物：
读完这篇课文，小语喜欢妞儿这个人物角色吗？请试着结合文章内容说说喜欢她的理由。
提示：我喜欢妞儿。因为她
我喜欢妞儿。因为她嫉恶如仇，关爱子弟兵战士。从她期盼“我”打败鬼子等，说明了她对“打败鬼子”的期盼和对侵略者的仇恨；她给我做袜子和早起晚睡给我们做饭，饭食很好，都表现出女孩的质朴善良和对子弟兵的无私关爱之情。
1.品评人物：
读完这篇课文，小语喜欢妞儿这个人物角色吗？请试着结合文章内容说说喜欢她的理由。
提示：我喜欢妞儿。因为她
我喜欢妞儿。因为她心地善良，乐于助人。从她主动帮“我”做袜子，要“我”去她家洗脸、吃饭等方面，都可以看出她是一个乐于助人的人。
1.品评人物：
读完这篇课文，小语喜欢妞儿这个人物角色吗？请试着结合文章内容说说喜欢她的理由。
提示：我喜欢妞儿。因为她
我喜欢妞儿。因为她心灵手巧，勤劳纯朴。她会做袜子，一学就会织布等，说明了她的心灵手巧，做事勤快，热爱劳动。
2.牛刀小试：
仿照文中对山地姑娘的描写，写一个身边的熟悉人物。
我的同桌是个瘦小的男生，他的眼睛不大，却总是透着一股机灵劲儿。他的头发乱得像个鸟巢，似乎永远也梳理不顺。每天上课，他的手总是不安分地摆弄着桌上的小物件，不是把橡皮擦当成小车子在课桌上推来推去，就是拿着铅笔在本子上画一些奇奇怪怪的小人儿。可是，当他认真起来的时候，那股专注的神情就像换了一个人似的。有一次数学考试，他遇到了一道难题，眉头紧锁，眼睛紧紧盯着试卷，手中的笔不停地在草稿纸上写写画画，嘴里还念念有词，那模样就像一个正在攻克堡垒的小战士。
3.解读主题：
（1）本文题为《山地回忆》，请谈谈你对这个标题的理解。
“山地”是“我”战斗的地方，是“我”和妞儿们军民齐心誓死保卫的家园。那里“我”和妞儿一家有过互助互爱的交集，他们是当地百姓的代表，竭心尽力支持党的军队抗日，朴实、厚道、勤劳、乐观、坚韧的精神感染、鼓舞着“我”。“回忆”表达了作者对人民的感激、赞美、敬佩之情，和为抗日事业献出青春、热血、生命的光荣、自豪之情。
3.解读主题：
（2）文章的题目为《山地回忆》，为何大篇幅的笔墨要写妞儿？
在《山地回忆》中，妞儿这一角色的设立具有多重意义和目的：
①表现军民关系：妞儿作为一个山村女孩，她的行为和思想深刻地反映了军民之间的深厚情感。妞儿愿意给八路军战士做袜子，体现了人民对军队的支持和爱戴，以及军队与人民之间的鱼水情深。
3.解读主题：
（2）文章的题目为《山地回忆》，为何大篇幅的笔墨要写妞儿？
在《山地回忆》中，妞儿这一角色的设立具有多重意义和目的：
②塑造人物形象：通过妞儿这一角色，作者孙犁展示了人物性格的多面性，如她的泼辣、率真、勤劳和对抗战军人的信赖。妞儿的形象丰富了小说的人物群像，使故事更加生动和具有感染力。
3.解读主题：
（2）文章的题目为《山地回忆》，为何大篇幅的笔墨要写妞儿？
在《山地回忆》中，妞儿这一角色的设立具有多重意义和目的：
③强调抗战主题：妞儿对抗战军人的关心和支持，反映了普通百姓对抗战胜利的期望和努力。她的询问和行动间接推动了故事情节的发展，同时也强调了抗战的持久性和人民的重要性。
3.解读主题：
（2）文章的题目为《山地回忆》，为何大篇幅的笔墨要写妞儿？
在《山地回忆》中，妞儿这一角色的设立具有多重意义和目的：
④文化背景的体现：《山地回忆》中妞儿的设立还体现了中国农村的文化背景和人民的生活习惯。通过妞儿一家的生活细节描写，读者能够感受到当时农村的生活环境和社会状态。
3.解读主题：
（2）文章的题目为《山地回忆》，为何大篇幅的笔墨要写妞儿？
在《山地回忆》中，妞儿这一角色的设立具有多重意义和目的：
妞儿的角色在《山地回忆》中不仅是一个重要的故事情节推动者，更是深化主题、塑造人物形象和展现文化背景的关键元素。
3.解读主题：
（3）文章为何以“开国典礼那天”的场景作为结尾？
文章以“开国典礼那天”的场景作为结尾，象征着新中国的诞生和人民对于未来的希望。这里的“做国旗”部分不仅是对历史意义的强调，也是对未来美好生活的期许。
课堂小结
《山地回忆》虽然是孙犁对抗战时期生活的真实记录，但却是一篇接近人心灵感受，充满人文关怀的小说，宛如一抹冬日的阳光，在严寒下却让人们感受到温暖。在文章中，作者清新自然、简洁朴素、细腻多情的语言似潺潺溪流，向我们展示了人性之美、人情之美，给人一种甜蜜、温馨、幸福的感觉。
布置作业
我有话说：假设多年后，“我”又回到了山地，续写与姑娘重逢的场景。

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