资源简介

《列夫·托尔斯泰》教案
教学目标
1.有感情地朗读课文，把握文章结构。
2.品味含意丰富的语句，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。
3.关注人类历史上的伟大人物，汲取力量，不断丰富自己的生命历程。
重点难点
1.品味含意丰富的语句，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。
2.关注人类历史上的伟大人物，汲取力量，不断丰富自己的生命历程。
课前准备
1.学生自读课文，借助课下注释和工具书掌握“读读写写”中的字词。
2.学生课前搜集托尔斯泰和茨威格的资料。
3.教师制作多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、情境导入
评价1：
他看上去面部失调崎岖，平庸粗鄙。
他面容表情消沉忧郁，丑陋可憎。
他长相平平，极为普通。（茨威格）　
评价2：
他是最清醒的现实主义的天才艺术家。（列宁）
他是十九世纪俄国的巨人。 （鲁迅）
他是空前绝后的艺术大师。（陀思妥耶夫斯基）
同学们，你们知道这些是对谁的评价吗？
二、自我研学
1.茨威格（1881-1942），奥地利著名小说家、传记作家，被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。以描摹人性化的内心冲动著称，善于运用各种体裁，在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，在他的作品中尤以小说和人物传记最为著称。其《人类的群星闪耀时》颠覆了传统意义上的传记文学。代表作有《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》《心灵的焦灼》等。
2.列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828年-1910年），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。托尔斯泰出生于贵族家庭，1844年入喀山大学，1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试，1851-1854年在高加索军队中服役并开始写作，1854-1855年参加克里米亚战争，1855年11月到彼得堡进入文学界，创作了《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等诸多文学巨作。
3.生难字词。
藏污纳垢（gòu）　 禁锢（gù）　 憎恶（wù）
鬈（quán）　 髭（zī）　 伯爵（jué）
广袤（mào）　 匕首（bǐ）　 鞘（qiào）
器宇：气概，风度。
轩昂：精神饱满，气度不凡。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃活拘谨的样子。
诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。
三、整体感知
1.默读课文，整体把握文章内容。
明确：
全文共分为两部分：（1～5）刻画托尔斯泰的外貌特征。
（6～9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
2.逐段朗读，总结并且归纳出每个自然段的内容。
明确：
第1段：主要写托尔斯泰须发的特点——面部多毛，浓密胡须。
第2段：主要写托尔斯泰的面部轮廓、结构——总的印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
第3段：进一步刻画面部特征，重点描写面容表情——他的面容没有一点光彩可言。
第4段：写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员——从穿戴和职业两方面来看。
第5段：写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望——身体特点、言行特征以及待客方式。
第6段：写托尔斯泰犀利的目光，突出托尔斯泰深刻、准确的洞察力。
第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。
第9段：赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。
3.作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答）
失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
4.针对托尔斯泰的外表描写了哪些内容？
突出的特征是多毛的脸庞、浓密的胡须，轮廓、结构丑陋，面容表情可憎，长相普通，身材矮小敦实，犀利的目光、丰富的感情。
5.作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？有什么作用？
作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。
比喻效果：生动形象，突出特征。
夸张效果：特征突出，形象鲜明。让人产生无尽的联想。
四、深入探究
1.第1段第一句表明了什么？它在整段话中的作用是什么？
（1）这句话点出了托尔斯泰的总体特点——面部多毛和胡须浓密。
（2）它是全段的中心句，下文就托尔斯泰的这两大特点展开描述。
2.如何理解“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”这句话？
这句话中暗含的意思是托尔斯泰的脸庞实际上是“传播智慧的庙堂”，只是表面上看不出。这句话明贬实褒，强调托尔斯泰相貌的平庸，是为了突出他的智慧。
3.如何理解“直到年纪大了以后……使这块悲凉之地解冻”这句话的含义？
把晚年托尔斯泰的面部表情比作“悲凉之地解冻”，揭示了其内心世界的巨大改变。托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决地站到农民的立场上来，对富裕而腐朽的阶级生活及其基础——土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。他反对暴力革命，宣扬博爱和自我修身，主张从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。这段肖像描写是对应托尔斯泰晚年的这一变化而写的。
4.如何理解“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”这句话？
课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原来粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝（眼睛）的。这是用了欲扬先抑的艺术手法。写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他眼睛的非同寻常，反衬他灵魂的高贵。
5.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你是怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），说说托尔斯泰究竟是幸福还是不幸福？
作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。
小结：通过展现托尔斯泰独特的外貌特征，揭示托尔斯泰深邃的精神世界，表达作者对他的崇敬赞美之情。
五、课堂小结
托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。
六、布置作业
写一段人物肖像描写，用上比喻、夸张等修辞手法。
七、板书设计
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