资源简介

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人教新版三年级下册单元整体教学设计
Unit 2《Expressing yourself》
一、单元主题和主题意义：Expressing yourself
单元主题：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“做人与做事”；也属于属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”“个人喜好与情感表达”“家庭与家庭生活”“尊长爱幼，懂得感恩”和“常见的动物，动物的特征与生活环境”。
单元主题意义：能够运用所学的语言描述身边事物的特征，并对身边的家人或朋友表达自己的情感，通过不同的方式表达自己的想法和感受，常怀感恩，友善待人。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。本单元“交朋友”这一主题，高度契合新课标中人际交往主题群的设计。通过对单元 语篇的深入学习，学生能够在真实情境中运用英语进行交流互动，有效锻炼语言表达能力。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Expressing yourself，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“How do you express yourself ”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“How do we describe things ”“How do we show our feelings ”“ Make a mind map of how we show friendship”并形成六个语篇，一篇对话课、一篇词汇课、一篇语音课、一篇融合课、一篇读写课和一篇故事课。
语篇一是一节对话课，教材通过Zhang Peng和Mike Black散步偶遇，一起谈论狗的话题，表达狗的特性和自己对狗的看法，让学生感知教材语言的语用和语义。学习英语常用表达，询问和回答对方是否喜欢某物，描述动物的特性等语言，在情境中学会正确描述事物用语。
语篇二是一节词汇课，通过Pet Show的场景展现描述动物特性的单词，通过Amy Green的语言表达，巩固描述事物特征的句型和正确用英语表达自己的情感和态度。在韵文的吟唱中熟练掌握如何描述事物的特征用语。
语篇三是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会含有字母-e在单词中的发音。然后根据字母-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。
语篇四是B部分的对话和单词融合课，首先通过Wu Binbin与妹妹通过他们自己的方式向妈妈表达爱的情境主题，学习词汇、短语句子的同时，引导学生对长辈要常怀感恩之心。然后再呈现Wu Binbin与John Baker通过不同的方式表达对妈妈的爱，引导学生在心中进一步植入感恩长辈的情感态度。
语篇五是B部分的读写课，Read and write”部分，采用的是阅读多种方式表达我们自己感受和想法相关的句子，然后与下面的图片进行配对，以检测学生对文本的理解以及对表达自我相关词汇和句型的运用能力，明白表达自己的情感有很多不同的方式。
语篇六是项目式和故事融合课，Reading time呈现的是各种不同方式表达我们的想法和感受，我们可以用水果表达很多朋友之间的情感。最后形成思维导图，融合了Project部分，制作出表达友谊的思维导图。
四、学情分析
三年级的学生已基本形成了良好的英语学习习惯，绝大多数学生不仅掌握了丰富的词汇和句型，还对一些常见的语法知识有了深入的了解，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语充满好奇，表现出强烈的求知欲。本单元以" Expressing yourself "为主题，围绕自我表达展开教学，涵盖了丰富的语言知识与技能培养内容。单元内容涉及描述事物外貌、特点的各类词汇，以及如何向周围人表达自己想法和感受的短语和句型。这些词汇和句型贴近学生的日常生活实际，有助于他们准确描述事物，表达自己及他人的想法与感受，并能够在不同情境下进行简单的交流互动。
五、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Expressing yourself
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
（一）Describe animals （A Talk） 在语境中理解词语：has，long，body，short，leg，right等。 描述事物特征的句子：You dog is cute.It has …That’s right.Dogs are friendly.They can help us too.It’s …询问和回答对方是否喜欢某物的句型：—Do you like … —Yes, I do. ·根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息；·借助语言输出框架，学习如何表达事情特征，询问和回答是否喜欢某物；·通过事物特征的表达，推测事物名称。
（二）The pet show （A Learn&C Project 1） 理解单词的音形义：fat，thin，slow，love，tail 表达个人喜好和事物状态的句子：I love my rabbit.I have a cat.表达事物特性的句型：It is fatIt has long ears and short tail. ·根据图片推测语篇的主题，语境与主要信息；·在语境和韵文中，根据单词音、形、义学习词汇；·基于语篇文本，创编歌谣，描述自己的宠物，表达对宠物的喜爱。
（三）We are happy（A Spell） 掌握单词中含有字母-e的发音：he，she，we，be，me等。 掌握句子中含有字母a-e的发音：-He likes to run.-She likes to jump.-We sing and dance.-Be happy and have fun. ·听读Chant歌谣中的句子，体会字母-e在单词中的发音；·根据字母-e在单词中的发音规则，能拼读单词；·在活动中，完成听、 说、读、写、演等任务。
（四）Show our feelings（B Talk&Learn） 在语境中理解新词组：draw a picture, make a card, sing and dance, make her gifts... 描述对妈妈表达爱的句子：Let’s draw a picture.Let’s make a card.Let’s sing and dance.询问和回答是否做了某事的句型：—Do you ...—Yes, I do./ No, I don’t … ·根据图片，推测课文的主题、语境与主要信息，并在语境和句子中，根据单词音、形、义学习词汇；·根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息；·借助语言输出框架和语言提示，小组合作，完成调查报告的设计、制作与结果统计。
（五）Ways to express myself (Read and write&C Project2) 理解单词的音形义：express, ourselves, face, body, or, and. 运用核心句型：-We talk.-We draw pictures or make cards.-We sing songs or dance. ·根据图片，推测课文的主题、语境与主要信息，完成图文排序任务；·有效的进行语言输出，基于句型框架和语言提示，介绍并写一写自己的宠物朋友，明白表达自己的多种方式。
（六）Express myself in creative and fun ways.( C Project3、4& Reading time) 理解单词的音形义：creative, fun, act, write, our, idea... 运用核心句型：-We like fruit.-We have friends.-We can make animals with fruit.-We can make fruit friends too.-We can act as fruit.-We can also “write” with fruit. ·根据图片和核心语言推测故事的主要内容。·理解故事内容，朗读并表演故事。·了解思维导图的制作流程、表达内容，学会制作思维导图呈现自己表达情感的方式。
本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“How do you express yourself ”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“ How do we describe things ”引导学生学会描述身边事物的特征，并合理表达自己的情感和态度。话题二“How do we show our feelings ”引导学生学会对身边的人表达自己的情感，培养学生的感恩之心。话题三“ Make a mind map of how we show friendship”引导学生学习用多种方式表达自己的情感，感受生活的乐趣和美好。同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单元的主题意义，即引导学生运用所学的语言描述身边事物的特征，并对身边的家人或朋友表达自己的情感，通过不同的方式表达自己的想法和感受，常怀感恩，友善待人。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：通过语篇学习，描述动物的特征，询问和回答对方是否喜欢某物。 （一）对话课Describe animals （A Talk）
通过语篇学习，能基于语言框架，结合实际情景介绍宠物的各种特征。 （二）单词课The pet show （A Learn&C Project1）
通过语篇学习，掌握单词中含有字母“-e”的发音规则，并进行单词或句子拼读。 （三）语音课We are happy（A Spell）
通过语篇学习，能在日常生活中，通过正确的当时表达对家人的爱。 融合课Show our feelings（B Talk&Learn）
通过语篇学习，能模仿语篇结构，介绍并写一写自己的宠物朋友，明白表达自己的多种方式。 （五）读写课Ways to expressmyself（Read and write&C Project2）
通过语篇学习，进一步发现生活的乐趣，了解自己，表达自己，明白表达方式也可以很有趣。 （六）融合课Express myself in creative and fun ways.（C Project3、4&Reading time）
八、分课时教学设计
第一课时：A Talk
（Describe animals ）
语篇研读
What: 本课时是一节对话课，教材通过Zhang Peng和Mike Black散步偶遇，一起谈论狗的话题，表达狗的特性和自己对狗的看法，让学生感知教材语言的语用和语义。学习英语常用表达，询问和回答对方是否喜欢某物，描述动物的特性等语言，在情境中学会正确描述事物用语。
Why: 通过 Let ' s talk 的对话，让学生们体会不同的外貌特点，并且能够意识到小狗对人类的作用，要学会与动物做朋友，并让学生们学会能够爱护和保护小动物。
How: 本课Let’s talk语篇属于对话类，通过对话的学习，让学生们学习到一些关于身体部位的词汇和一些形容词。例如：leg , body , long , short 等。并且让学生学会使用句型" It ' s .…"和" It has .."来描述动物的外貌特点等。
学情分析
三年级的学生已基本形成了良好的英语学习习惯，绝大多数学生掌握了丰富的词汇和句型。他们在上学期已经掌握了基本的身体部位单词，如eyes, ears, hands等，同时他们也会用形容词big, small, fast, tall等来形容事物的特征。所以他们是在有基础的情况下去进行这一单元的学习。三年级的学习表达欲望强烈，在不懂的情况下可以借助肢体或图片理解或表达。同时他们能根据不同的场景作出不同的行为判断。所以教师在教授本节课时多采取积极、活跃的教学方式。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在看、听、读、说的活动中理解talk中的对话内容并获取其中的具体细节问题。能用“It is... It has...and...”等描述动物的特征，同时也能巧用句型“Do you like dogs Yes, I do.”来表达对动物的喜爱，了解狗在我们的日常生活中扮演的角色，明白狗是我们的朋友，我们应该爱护它们；（学习理解）
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践）
简要总结“How do we describe animals ”,如描述外貌、性格等，发散学生的思维能力；（迁移创新）
在教师的引导下在小组活动中，运用所学句型“It is... It has...and...”等描述动物的特征。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：在看、听、说的活动中，理解对话内容，运用所学句型“It is... It has...and...”等描述动物的特征。
教学难点：学生能够进行角色扮演对话，并意识到动物的重要性，并培养学生养成爱护小动物的好习惯。
【核心词汇】
has，long，body，short，leg，right
【核心句型】
-You dog is cute.
-It has …
-That’s right.
-Dogs are friendly.
-They can help us too.
-It’s …
-Do you like …
-Yes, I do.
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在看、听、读、说的活动中理解talk中的对话内容并获取其中的具体细节问题。能用“It is... It has...and...”等描述动物的特征，同时也能巧用句型“Do you like dogs Yes, I do.”来表达对动物的喜爱；了解狗在我们的日常生活中扮演的角色，明白狗是我们的朋友，我们应该爱护它们;（学习理解） Sing a song教师播放歌曲。教师出示动物，并介绍：Some animals are big. Some are small.Look and say教师出示对话的主情景图。Let’s say教师出示情景图中Mike的狗和警犬。Listen and circle教师继续出示主情景图，并提问：How does Zhang Peng describe Mike’s dog Let’s learn教师出示Mike狗的图片和单词。Practice教师出示其他动物和句型。Listen and choose教师继续出示情景图二，并提问：Does Zhang Peng like dogs Watch and fill教师播放对话视频，并提出问题：Why does Zhang Peng like dogs Practice教师出示狗在社会中扮演的不同角色。Good to know教师播放视频有关狗的视频。 学生跟着视频一起感受歌曲的语言，如：Run, run, like a dog.等。学生根据图片和在教师的引导下明白动物有不同，如big, tall, small.学生观察图中的人物和场景，并回答教师问题：Zhang Peng and Mike are talking about dogs.学生根据图片和已学知识了解Mike’s dog和 a police dog.并结合句型The dog is big/small...等进行描述。学生听音，基于教师给出的文本完成听力活动，掌握句子：Your dog is cute. It has a long body and short legs.的发音和意思。学生在教师的引导下掌握单词short, long单词的音、形、义。同时能运用句型It has short legs.学生基于教师给出的图片和语言框架进行句型练习活动，如：The monkey has long tail.学生听音，选出正确的选项，理解句型：Do you like dogs Yes, I do.学生认真观看视频内容，并选出正确的选项，掌握句子：Dogs are friendly. They can help us too.学生在图片和教师的引导下了解不同服务功能的狗，如：a guide dog, a police dog, a rescue dog.等。学生观看视频，了解狗的特征、种类和社会服务功能，并明白：Dogs are friendly. They can help us too. 教师观察学生对视频歌曲的反应情景，鼓励学生大声跟唱。教师观察学生是否能用已学的形容词描述动物，判断对以前知识的掌握程度。教师根据学生的回答情况判断学生的读图能力。教师根据学生的描述情况给予适当的评价。教师根据学生听力情况判断学生对核心句型的掌握，并对表现好的及时给出评价。教师根据学生的学习情况给出适当的评价。此部分的练习活动会适当根据学期设置不同梯度。教师根据学生的学习情况给出适当的评价。教师根据学生的完成情况了解学生获取信息的能力，并鼓励学生尝试读一读。教师观察学生看视频的情况，并适当的进行解释。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过观看视频对话，听对话音频，从大意都细节逐步理解对话内容。并结合真实有趣的句子操练活动，带动学生参与到语言表达的活动，帮助学生进一步感受语言的语用价值。
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践） Listen and followChoose and act教师出示对话，表演的层次选择及其评价标准。 学生基于教师提供的评价标准进行听音跟读，再次整体感知语言。学生基于教师提供的评价标准，根据自己的实际能力，选择合适的对话跟同桌表演。 教师关注学生的发音是否正确，纠正不正确的发音，并引导学生进行自我评价。教师观察学生的参与情况，并给出适当的评价和鼓励，同时引导学生进行自我和对他人的评价。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
简要总结“How do we describe animals ”,如描述外貌、性格等，发散学生的思维能力；（迁移创新） Think and say教师引导学生总结：How do we describe animals 15.学生在教师的引导下进行总结，如：Personality, looks等。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。
在教师的引导下在小组活动中，运用所学句型“It is... It has...and...”等描述动物的特征。（迁移创新） Describe and choose教师出示PPT，并介绍： Binbin and Chen Jie are describing the animals. Can you help them 15. 学生在教师的指导下根据已给出的语言框架和图片进行描述，如：It’s _____. It has _____and____. It’s the_____. 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给予鼓励和帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景中运用所学语言进行描述身边的事物，表达自己的喜爱，学生在迁移的语境中，创作性地运用所学语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在自我询问、回答、介绍的过程中发展语用能力。
作业内容 时间 要求 评价
Homework 基础性作业 5mins 跟读课本第16页。
实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 向朋友介绍你最喜欢的动物。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时的内容比较简单，很多语言知识点跟上个学期的身体部位知识等都有关联，而且本节课的话题学生比较感兴趣，所以上起来比较流畅，学生参与渡比较高。本节课很多的教学环节都采用了听、说形式，旨在培养学生的听说能力。
第二课时：A Learn
（The pet show ）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节词汇课，通过Pet Show的场景展现描述动物特性的单词，通过Amy Green的语言表达，巩固描述事物特征的句型和正确用英语表达自己的情感和态度。在韵文的吟唱中熟练掌握如何描述事物的特征用语。
Why: 从语篇价值来看，“Let’s learn”为学生提供了系统学习关于动物特征描述的词汇素材，丰富了学生的词汇量，为他们能够更精准地描述日常事物打下坚实基础。而“Listen and chant”的韵律诗则将枯燥的单词学习变得生动有趣，激发学生学习英语的热情和积极性。通过吟唱，不仅有助于学生的词汇记忆，还能培养他们的语感和节奏感，提高他们的英语听说能力，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语语言的魅力，同时也增强了学生对英语学习的自信心，促进他们在语言学习上的持续探索与进步。
How: 本节课整体采用了图文结合与听、说、唱结合的结构。“Let’s learn”采用直观的单词教学结构，先呈现单词与相关动物的图片，让学生有一个直观的认知，然后引出单词的发音、拼写和词义讲解。每个单词之间相互独立又存在主题关联，共同构成“Pet Show”这一知识板块。“Listen and chant”的文体是韵律诗，具有很强的节奏感和重复性。它以简单且押韵的语句，按照一定的节奏和韵律排列，使学生在吟唱过程中，自然地跟上节奏，轻松记住词汇，这种结构符合儿童语言学习的特点，能有效吸引学生的注意力并提高他们的学习兴趣。
（二）学情分析
三年级的学生能在情境中感知语言的运用，能借助肢体和图片理解和表达，并能根据不同的场景作出行动判断。他们三年级上册Unit 3 Amazing animals已经学习过宠物的单词，对动物也能用简单的形容词，如cute, small, big, tall等形容动物的特征。在本节课，学生将在此基础上继续学习如何描述动物的特征。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在听、说、认、读的活动中，学生能够识别、认读和理解关于动物特征描述的新单词：fat, long, short, thin, slow，掌握单词的正确发音、拼写与词义，并结合句型I have... It has...进行介绍宠物的特征；（学习理解）
按照正确的语音、语调朗读单词和句子，完成句子和单词游戏，能够运用所学动物特征的单词对动物进行简单的描述，了解核心句型的语用价值；（应用实践）
结合生活实际场景，创编包含动物名称及特点单词的小短文，体现创新思维与逻辑表达能力，提升综合语言运用能力，拓展英语在真实情境中的运用，培养学生的英语思维能力。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：掌握“fat、thin、slow、love、tail”等关于动物特征描述单词的正确发音、拼写与认读。理解并能熟练吟唱“Listen and chant”中的韵律诗，感受英语的韵律节奏。
2. 教学难点：区分描述动物特点单词的使用差别。引导学生在创编活动中自然流畅地运用所学词汇构建有意义的语篇，且能保持韵律感。
【核心词汇】
fat，thin，slow，love，tail
【核心句型】
I love my rabbit.
I have a cat.
It is fat
It has long ears and short tail.
（五）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在听、说、认、读的活动中，学生能够识别、认读和理解关于动物特征描述的新单词：fat, long, short, thin, slow，掌握单词的正确发音、拼写与词义，并结合句型I have... It has...进行介绍宠物的特征；（学习理解） 1.Let’s sing教师播放上学期的歌曲。教师出示问题：What animals can you see in the song 教师出示The pet show的情景图，并出示主角，进行介绍：Welcome to the pet show. What pets do they have Watch and match教师播放自制视频，和任务单。Let’s learn教师出示PPT 学生在熟悉的旋律中复现知识：run,run,run like a dog.等。学生回忆歌曲内容，回答问题：dog, bird, rabbit等，并了解本科是的话题：The pet show。学生观察图片，在教师的引导下了解本课时的话题情景。学生先预览任务单中的内容，然后再观看视频，进行连线，回答教师问题，如：Amy has a rabbit. Chen Jie has a cat.等。学生在图片、音频和教师的引导下掌握核心单词：long, short, fat, thin, slow的音、形、义，并结合句型：I have.. It’s...I love my...进行运用和操练。 教师观察学生对视频歌曲的反应情景，鼓励学生大声跟唱。教师观察学生的反应情况，面对基础较差的学生，可以适当的进行多引导。教师根据学生的完成情况判断学生听的能力，并鼓励学生用英文进行回答。教师观察学生的跟读情况，可以根据具体实情调整操练的形式，从而更好的帮助学上掌握。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语音和语义。学生在教师的指导下，通过看图、听音、跟读、等形式理解核心词汇和句子，让学生更直观、更深刻地记住单词的发音和含义。
2. 按照正确的语音、语调朗读单词和句子，完成句子和单词游戏，能够运用所学动物特征的单词对动物进行简单的描述，了解核心句型的语用价值；（应用实践） Listen and follow教师播放Learn部分的录音。Say out loud教师出示PPT单词游戏。Let’s say教师出示句子填空练习。Read in groups教师继续出示上一环节的图片和句型。Good to know 学生基于教师给出的评价标准，进行听音跟读。学生大声读出看到的单词。学生结合上面所学的内容，分别说出Amy，陈洁，Sarah和Mike的动物，以及动物特征。学生基于已回答的句型开展小组合作朗读，培养语感。学生了解描述某动物的外形特征的句型：It has a/an...+形容词+身体部位。或者某动物/It is...+形容词。 教师关注学生的发音是否准确，然后参照评价标准引导学生进行自我评价。教师观察学生的回答情况，对能正确回答，且流利朗读的同学进行表扬。教师观察学生的情况，适当的补充解释。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读、小组合作朗读等形式巩固语言的语用和语义，学生的每一次学习活动，都在促进语言内化，为后面的迁移创新活动奠定基础。
3. 结合生活实际场景，创编包含动物名称及特点单词的小短文，体现创新思维与逻辑表达能力，提升综合语言运用能力，拓展英语在真实情境中的运用，培养学生的英语思维能力。（迁移创新） Listen and chant教师播放此部分的视频。Listen, circle and chantTry to chant教师出示歌曲文本模板。Listen and tick教师出示Project 1部分的听力。 学生认真跟唱视频内容，初步感知语言。学生认真朗读歌曲内容，并圈出歌曲中的形容词，如old, fat, slow, long等。并理解句子：He’s old and fat. His tail is long. 理解He和His在这里的特用用意。学生了解西方人通常会把自己的宠物当作是家庭成员。学生在教师的引导下，基于歌曲文本，进行“Listen and chant”韵律诗改编，更换其中的动物名称和动物特征，保持韵律诗的节奏和特点。学生在教师的引导下进行听力。 教师鼓励学生一起跟唱。教师观察学生是否能够正确的圈出形容词。教师根据学生改编展示的情况，给予指导或鼓励，也可以适当进行奖励。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和运用单词进行口语表达的能力。韵律诗改编让学生在欢快的节奏中，强化对单词的记忆，培养学生的语感和节奏感，同时增加课堂的趣味性和竞争性，激发学生的学习积极性。
作业内容 时间 要求 评价
Homework 基础性作业 5mins 跟读课本第17页。
实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 和你的朋友一起谈论宠物。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时是一节词汇课，warm-up环节的歌曲和游戏有效地调动了学生的积极性，使他们快速融入课堂。在学习理解环节中，视频呈现新知，音频、单词卡片结合的方式有助于学生理解和记忆单词。游戏和小组活动让课堂氛围热烈，学生参与度高，不过小组活动中个别学生参与度不均衡的问题需要关注。学生在情境小短文的创作中展现出一定的想象力，但在语言表达的准确性和流畅性上还有提升空间。后续教学中，我会优化小组活动组织形式，给予学生更多个性化指导，助力他们英语表达能力的进一步提升。
第三课时：Let’s spell
（We are happy）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会含有字母-e在单词中的发音。然后根据字母-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。
Why: A Let’s spell语篇是是语音课，语篇话题是“We are happy”，学生通过拆音、拼音、分类和阅读绘本等语音意识训练活动，归纳并总结出-e在单词中发长音/i:/的发音规则，让学生体会学习的快乐。
How: 本课Let’s spell展示了字母-e的发音规律，本课采用了直观引入、规律呈现与实践巩固相结合的结构。先复习-e-在闭音节中发/e/的规律，然后再借助音频、视频等手段让学生感知-e在开音节中发/i:/的规律。随后进入实践环节，练习形式从简单的感知发音到较为复杂的听、写、读运用逐步递进。从单词简单的听、读层面逐步过渡到单词发音规律的应用上来，符合三年级学生从具体到抽象、从简单到复杂的认知发展路径。
（二）学情分析
三年级的学生在经过一个学期的学习，他们已经掌握了-e-在闭音节中发/e/的规律，同时学生对基本的英文字母有一定的辨别和朗读能力，这就对本节课的教学非常有利，教师在设计课时的时候结合学生已知的认知特点，加入有趣的课堂活动，让学生掌握英文字母的拼读和拼写。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
清晰识别含有字母-e的“he、she、we、be、me”等单词发音。准确理解包含这些发音元素的单词的读音规则，能跟读单词，体会发音在词汇中的体现与变化；（学习理解）
运用所学发音规则，正确朗读新的含有“-e ”的单词，完成相应的拼读、朗读，听音圈词和写词活动；（应用实践）
在教师的引导下完成绘本阅读活动，运用已学的-e-和-e在开音节和闭音节中发音规律来完成文本故事，并在小组合作中拼读相关的单词，提升自身的拼读能力。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：引导学生掌握含有字母-e的单词发音规律。通过多种形式让学生准确感知并能清晰模仿单词的正确发音，使学生熟练掌握依据发音规则拼写单词的方法，能够正确完成单词拼写练习任务。
2. 教学难点：帮助学生在不同的单词和语境中灵活运用所学发音规律，尤其是一些容易混淆的发音。培养学生举一反三，自主运用发音规律认读新单词并进行简单绘本拼读的能力，提升其对语音知识的综合运用水平。
【核心词汇】
he，she，we，be，me
【核心句型】
He likes to run.
She likes to jump.
We sing and dance.
Be happy and have fun.
（五）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
清晰识别含有字母-e的“he、she、we、be、me”等单词发音。准确理解包含这些发音元素的单词的读音规则，能跟读单词，体会发音在词汇中的体现与变化；（学习理解） Sing a song教师播放歌曲有关e在闭音节中单词发音的歌曲。Let’s review教师出示PPT复习-e-/e/.教师出示情景：Letter e has another sound.Let’s watch教师播放课本歌谣。Listen and circle教师出示歌谣原文。教师再次播放歌曲视频。Chant in groups教师出示歌曲原文PPT。Let’s fill教师对歌曲原文进行挖空处理，引导学生再次阅读，填一填。 Sing a song教师播放歌曲有关e发音单词的歌曲，如：elephant, egg.学生在教师的引导下复习e在闭音节中（结构多为“辅元辅”）中发短音/e/。学生明白字母e还有另一种发音。学生欣赏歌谣的内容和韵律，整体感知-e在单词中的发音。学生跟唱原文，并圈出含e发音一样的单词，然后读一读，并发现e在开音节(e在结尾)中发字母音/i /。并正确朗读：He likes to run. She likes to jump.We sing and dance.等。学上再次跟唱歌曲视频，整体感知-e在单词中的发音。学生基于教师给出的评价标准，开展小组合作，唱歌谣。学生基于对歌曲内容的掌握，完成填空。 教师根据学生的反应判断学生对已学知识的掌握情况。教师观察学生是否能够正确读出已学单词的发音。教师观察学生的状况，鼓励学生积极跟唱。教师观察学生是否能够正确圈出-e在单词中发/i:/音的单词。教师观察学生的跟唱是否正确，并及时纠正。教师鼓励学生积极参与小组歌唱活动，并适当参与进去，提供指导，教师根据学生的完成情况给予适当的评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过字母“-e”的发音，直观地呈现含有“-e”开音节中单词发音，帮助学生建立起音、形、义的联系，通过多次重复歌曲演唱和强调发音规律，加深学生对字母组合发音的记忆，为后面新授内容学习做铺垫。
运用所学发音规则，正确朗读新的含有“-e ”的单词，完成相应的拼读、朗读，听音排序和写词活动；（应用实践） Let’s read教师出示含有“-e-”和“-e”单词。教师出示单词游戏PPT。Read, listen and numberListen, circle and write 学生基于已掌握的发音规律，正确大声的读出看到的单词，如：egg, yes, he, me等。学生在有趣的单词游戏活动中大声读出所看到的单词。学生在教师的引导下先预览听力，然后在认真听听力，完成排序活动，并进行适当的拼读。学生听音，圈出正确的发音字母，然后在四线三格上正确的书写相应的单词。 教师观察学生的发音是否正确，以便及时纠错。教师观察薛航的完成情况，判断学生对两种发音的掌握情况。教师关注学生的书写情况，并进行适当的指导。
设计意图：本阶段的学习活动通过听、说、读、写的任务，检验学生对字母-e发音的掌握程度，提高学生的听力理解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中巩固所学发音知识，利用该发音组合学习和了解更多词汇。
在教师的引导下完成绘本阅读活动，运用已学的-e-和-e在开音节和闭音节中发音规律来完成文本故事，并在小组合作中拼读相关的单词，提升自身的拼读能力。（迁移创新） Enjoy a story教师出示故事PPT，引导学生一起学习绘本故事：《Red Ben》Read and chooseBlend in groups 学生在教师的引导下阅读绘本故事，理解绘本故事内容，进一步在语篇中拼读e在开音节和闭音节中的发音。学生根据已读故事内容，回答问题Ben likes red. The elephant doesn’t like red.The lantern likes red.学生开展小组合作活动，一起拼读单词：Ben red, egg, he we 等。 教师观察学生是否能跟读故事内容，给予适当的鼓励性评价。教师根据学生的回答情况判断学生对故事内容的理解程度。教师观察学生在小组合作中的拼读情况，及时给予 帮助和提示。
设计意图：本阶段教学活动意义深远，致力于全方位提升学生能力。通过阅读绘本故事，鼓励学生自主探索-e发音规律，培养自主学习能力。引导学生将此规律迁移至新单词，增强知识运用能力。
作业内容 时间 要求 评价
Homework 基础性作业 5mins 朗读第18页的歌谣。
实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 将绘本故事“Red Ben”读给父母听。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时是一节语音课，主要引导学习语音-e在开音节单词中的发音规则，前面部分都是比较流畅、紧凑，然而，应用实践环节部分基础薄弱学生在听力拼写时仍有困难。后续教学需加强对基础薄弱生的辅导，优化小组活动组织形式以提升全员参与度，设计更梯度化的练习助力学生迁移创新能力的稳步发展，从而整体提高教学效果。
第四课时：B Talk&Learn
（Show our feelings ）
（一）语篇研读
What: 本课时是B部分的对话和单词融合课，首先通过Wu Binbin与妹妹通过他们自己的方式向妈妈表达爱的情境主题，学习词汇、短语句子的同时，引导学生对长辈要常怀感恩之心。然后再呈现Wu Binbin与John Baker通过不同的方式表达对妈妈的爱，引导学生在心中进一步植入感恩长辈的情感态度。
Why: 本节课是一篇对话和词汇融合课，为学生提供了真实且实用的语言素材，让学生在具体情境中学习和运用英语，能在日常生活中，通过正确的方式表达对家人的爱，有助于提高他们的口语表达能力和听力理解能力，尤其是在社交场合中的英语交流能力。
How: 在本课内容中，先通过视频播放呈现Let’s learn的文本，学生在视频、音频和图片的帮助下获取核心词组draw a picture, make a card, sing and dance的音、形、义，了解吴斌斌和他妹妹对父母表达爱的方式，然后结合对话展开吴斌斌和John对母亲表达爱的方式，通过人物之间的一来一往的问答，自然地引出重点句型和词汇，使学生在具体的语境中理解语言的含义和用法。“Do a survey”则有着明确的任务导向，先由教师引导学生明确调查目的和主题，接着示范如何调查问题，然后学生分组或独自开展调查，最后整理并汇报调查结果，整个过程循序渐进，符合学生的认知规律和学习过程。
（二）学情分析
三年级的学生活泼好动，对学习英语有好奇心，敢于开口说英语，并能在图片的帮助下听懂和进行简单的问答。他们在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。同时本课时的话题是有关对家人朋友表达自己的爱，符合学生的认知和实际生活，所以本节课的设计环节可以更加贴近实际生活。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在看、听、说、演的活动中，获取有关Wu Binbin和Xinxin对妈妈表达爱的方式，掌握核心词组：draw a picture, make a card, sing and dance等。同时在图片、音频和视频的帮助下理解对话大意，感知Wu Binbin和John对父母表达爱意的不同方式，掌握核心语言：Love you. Do you often say that to your mum Yes, I do. No, I don’t I often make her gifts.等
按照正确的语音、语调朗读对话内容，简要总结对他人表达情感的方式，明白爱能传递幸福，我们要善于对身边的人表达自己的情感；（应用实践）
在教师的引导下成功开展“Do a survey”活动，准确地向同学提出问题，并认真记录回答，最后以调查表的形式呈现调查结果，提高实际操作与数据处理能力。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：在看、听、说的活动中，理解语篇对话中的核心语言，能正确朗读对话内容，了解对父母表达不同爱的方式，理解“Do a survey”的步骤，学会设计简单的调查表，能够顺利开展调查活动并记录结果。
教学难点：正确朗读对话内容，并在小组内开展问答活动。
【核心词汇】
draw a picture, make a card, sing and dance, make her gifts
【核心句型】
Let’s draw a picture.
Let’s make a card.
Let’s sing and dance.
Do you often say that to your mum
Yes, I do.
No, I don’t. I often make her gifts.
（六）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在看、听、说、演的活动中，获取有关Wu Binbin和Xinxin对妈妈表达爱的方式，掌握核心词组：draw a picture, make a card, sing and dance等。同时在图片、音频和视频的帮助下理解对话大意，感知Wu Binbin和John对父母表达爱意的不同方式，掌握核心语言：Love you. Do you often say that to your mum Yes, I do. No, I don’t I often make her gifts.等 Let’s sing教师播放视频配套歌曲。Lead in教师基于歌曲内容，提出问题：Who can you see in the song Look and say教师出示吴斌斌一家人的照片，并提问：Is it Wu Binbin’s mum’s birthday Think and say教师出示问题：How do we show our feeling Watch and tick教师播放视频，出示任务单，并提出问题：What do they do Let’s Learn教师出示相应的图片、音频和句型帮助学生理解词组。Let’s Listen教师播放Chant b部分的歌曲。Listen and chant教师出示歌曲原文内容，并播放音频。教师继续出示Wu Binbin一家人的合照，并提问：How do they show their feelings Look and say教师出示Talk部分的情景图一，并介绍：It’s school day. 然后提问：What do they say Listen and choose教师播放图一的音频。Look and say教师出示情景图二，并提问：What are Wu Binbin and John talking Read and chooseGood to know教师出示PPT内容理解句型的语用。 学生跟唱视频歌曲，感知语言：You are happy. Jump and dance. You are happy. Sing and smile.学生回忆歌曲内容，回答教师问题：Wu Binbin，Xinxin,Wu Binbin’s mum, Wu Binbin’s dad.等。学生观察图片，回答教师问题：No, it’s Mother’s day.并说出在这个节日应该向妈妈说什么，如：Happy Mother’s Day. Mum, I love you.学生基于已学经验，回答教师问题，如：Say “love you.”Sing and dance.Give a hug.等。学生先提前预览任务单，然后认真观看视频，勾出正确的答案，如：draw a picture, make a card, sing and dance.学生基于教师提供的图片、音频理解核心词组draw a picture, make a card, sing and dance.的音、形、义，并结合句型Let’s...理解其语用价值。学生认真观看视频内容，整体感知歌曲的韵律和理解歌曲的内容。学生跟随这音频大声歌唱。感受歌曲表达的意义Make your mum smile.学生结合已学内容表达Wu Binbin一家人对妈妈表达爱的方式：draw a picture, make a card, sing and dance.学生认真观察图片人物的动作和动作，回答教师问题：Bye, Dad/Mum. Love you.学生听音，选出正确的选项，掌握核心语言：Bye, Mum. Love you.的语言和语义。学生仔细看图中，并回答问题：show our feelings.学生认真阅读对话内容，结合上下文逻辑关系，选出正确的答案，掌握句型：Do you often say that to your mum Yes, I am. No, I don’t.学生在教师的引导下明白询问对方是否经常做某事：Do you often+动词原形(+其他) 教师观察学生是否参与互动，主动跟唱歌曲。根据学生表现给予指导和馈。教师根据学生的回答情况判断学生对歌曲内容的理解程度。教师根据学生的回答情况判断学生的读图能力。教师鼓励学生大胆表达自己的想法，并对学生的回答给予正面的引导和评价。教师根据学生的完成情况给出适当的评价和指导。教师观察学生的跟读是否正确，并判断他们是否能够通过图片理解词组的意思，对学生的表现给出适当的评价和指导。教师鼓励学生大胆的跟唱。教师观察学生的朗读情况是否正确，并进行适当的纠正，然后引导学生从语篇中领悟如何表达对家人的爱。教师根据学生的回答情况判断学生的读图能力。教师观察学生是否能够正确获取听力信息，引导下学生朗读句型。教师观察学生是否能够选出正确的答案完成填空。教师观察学生是否能够理解，可以结合实际情况进行句子操练。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过观看视频对话，听对话音频，从大意都细节逐步理解对话内容，掌握核心句型和词组的语音和语义。并结合广泛的情景活动，带动学生参与到语言表达的活动，帮助学生进一步感受语言的语用价值。
按照正确的语音、语调朗读对话内容，简要总结对他人表达情感的方式，明白爱能传递幸福，我们要善于对身边的人表达自己的情感；（应用实践） Let’s watch教师播放对话视频。Listen and imitate教师播放对话听力。Choose and act教师出示图文引导学生如何对家人或朋友表达自己的情感。 学生认真观看视频内容，整体感知对话的语音和语义。学生基于教师给出的评价标准进行跟读训练。学生根据教师给出的标准，小组内开展角色扮演活动。学生在教师的引导下进行表达，如：say “love you”, give a hug, make a card, sing and dance, give them flowers等。 教师鼓励学生跟着视频朗读。教师关注学生朗读是否标准，然后给出评价和指导。教师关注学生开展小组合作的情况，鼓励学生参照评价标准，并对自己或他人进行评价。教师鼓励学生结合已学的内容大胆表达，并进行正面的引导和评价。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。然后再引导学生总结如何对父母或朋友表达自己的情感，感受爱带来的幸福，让学生在学习中潜移默化的感受本节课的教育意义。
在教师的引导下成功开展“Do a survey”活动，准确地向同学提出问题，并认真记录回答，最后以调查表的形式呈现调查结果，提高实际操作与数据处理能力。（迁移创新） Do a survey教师出示PPT,并提问：How do you show your love to your parents 18. 学生在教师的引导下回答问题：make a card， say “love you”，give them flowers等。学生开展小组合作，问一问，说一说，组员们是如何对父母表达爱。 教师根据学生的回答情况给出适当的评价。
设计意图本阶段的教学活动旨在引导学生将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的创新思维能力和综合语言运用能力。通过展示和评价活动，为学生提供相互学习和交流的机会，同时培养学生的批判性思维能力和自我评价能力，促进学生的全面发展。
作业内容 时间 要求 评价
Homework 基础性作业 5mins 跟读课本第19、20页。
实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 向家人表达你的爱。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时是一节融合课，内容比较多，新词也比较多，对学生来说也是比较大的挑战，所以在学习理解环节部分用了比较多的时间，对话练习和小组调查让学生充分锻炼了口语与合作能力，多数学生能积极参与。部分学生在对话拓展时表达不够流畅，创新思维受限。小组调查中个别小组分工不够明确，效率较低。在迁移创新环节，少数学生对新主题调查的设计和总结有困难。后续教学需加强对学生思维拓展训练，优化小组活动组织，给予更多个性化指导，助力学生更好地掌握知识与技能，提升综合语言运用能力。
第五课时：Read and write
（Ways to express myself）
（一）语篇研读
What: 本课时是B部分的读写课，Read and write”部分，采用的是阅读多种方式表达我们自己感受和想法相关的句子，然后与下面的图片进行配对，以检测学生对文本的理解以及对表达自我相关词汇和句型的运用能力，明白表达自己的情感有很多不同的方式。
Why: “Read and write ”部分语篇的价值在于强化学生对自我想法和情绪表达英语知识的学习与运用。通过阅读不同的文本，学生能够更深入地理解这些词汇在实际语境中的运用，提高阅读理解能力和书面表达能力。
How: 本课“Read and write ” 是读写课，该课采用了“阅读文本——理解检测”的结构。阅读文本多以描述性为主，以清晰的与生活相关内容的表达，便于学生理解。理解检测部分的图文配对任务和选词填空书写紧密围绕文本中的关键信息、词汇和句型，引导学生精读文本，同时结合了Project 3、4部分的内容进行口语表达和写作相辅相成。
（二）学情分析
三年级的学生经过A、B部分的学习，已经掌握表达情感语言的句子：We can say “love you”! We can draw pictures. We can make a card. We can sing and dance.等，同时他们也能对动物表达自己的喜爱。且他们已经具备初步的阅读能力，能从简单的句型中获取基本信息。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
学生能够读懂“Read and write”中关于自我表达的简短文本，理解文本里人物行为的意义，学习文本中的简单语法结构，掌握新学的词汇、短语在特定语境中的含义积累阅读技巧。；（学习理解）
在教师的指导下，进行朗读活动，基于语言框架，开展小组合作，谈论宠物的特征，并在四线三格上写一写进行介绍：I love my dog. It has...body and ...legs；（应用实践）
根据已给的语言框架和信息，在小组活动中，仿照语篇结构，谈谈如何对家人或朋友表达自己的情感，并在四线三格上写一写，明白表达情感的方式有很多种。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：理解“Read and write”中有关自我表达的文本内容，掌握核心词汇与常用表达句型。能够准确完成“Read and write”部分的书面练习，体会文中不同行为的表达方式。
教学难点：引导学生深入理解文本细节内容与逻辑关系，并用自己的语言进行复述与总结。启发学生对文本进行批判性思考，培养学生在实际生活中正确表达自我的能力，促进知识的内化与迁移应用。
【核心词汇】
express, ourselves, face, body, or, and.
【核心句型】
We talk.
We draw pictures or make cards.
We sing songs or dance.
（五）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
学生能够读懂“Read and write”中关于自我表达的简短文本，理解文本里人物行为的意义，学习文本中的简单语法结构，掌握新学的词汇、短语在特定语境中的含义积累阅读技巧。；（学习理解） Sing a song教师播放一首相关歌曲《Express yourself 》。Lead in教师出示PPT和问题：How do you express yourself Look and say教师出示情景图，并提问两个问题：Q1: What can you see Q2: How do they express their feelings Read and circle教师出示文本内容。Read and number教师出示文本和图片。Let’s learn 学生跟唱歌曲，初步感知本课时的语言，如：You’re happy and you know it. Sing a song.等感受歌曲带来的快乐。学生根据已学知识回答：Wave hands, say “love you”, sing and dance.同时了解本节课的主题：Ways to express myself.学生仔细看图，获取相关信息回答问题：a woman, a dog, boys and girls, clap their hand, smile, draw pictures等。学生读一读，圈出表达自己的方式，如：talk, draw pictures, make cards, sing songs or dance等。学生仔细阅读文本和图片，将相应的图文进行匹配。学生在图片、音频、句型和教师的帮助下理解文本的内容，理解mouth, face, body can talk，理解or, and的语音和语义，明白We talk. We draw pictures or make cards. We smile. We sing songs or dance.可以表达自己的情感。 教师观察学生是否能够通过视听觉理解歌曲大意。教师根据学生的回答情况判断学生对本单元知识的掌握，特别是对本单元核心情感的领悟。教师根据学生的回答情况判断学生的读图获取信息能力。教师观察学生是否能正确圈出表达自己的方式。教师根据学生的完成情况给出相应的评价。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。并根据学生理解新词汇及句型的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息，提高阅读效率和理解准确性，为学生今后的英语阅读学习打下坚实的基础。
在教师的指导下，进行朗读活动，基于语言框架，开展小组合作，谈论宠物的特征，并在四线三格上写一写进行介绍：I love my dog. It has...body and ...legs；（应用实践） Listen and follow教师播放文本部分的录音。Think and say教师出示Project 2部分的口语练习。Look, choose and write 学生基于教师给出的评价标准进行跟读训练，再次整体感知。学生在小组内开展口语训练，基于教师提供的语言框架和单词提示，展开谈论自己的宠物，如：Do you have a pet Yes, I do. I have...It’s...It has...and...学生根据上一环节跟同伴讨论的宠物进行书写训练，注意字母在四线三格的位置。 教师关注学生的发音是否准确，以便及时纠正。教师根据学生开展的实际情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生完成读写任务的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生内化语言知识，培养学生的写作技巧，通过练习题巩固学生对文本的理解，检验学生对阅读技巧和知识的掌握程度。
根据已给的语言框架和信息，在小组活动中，仿照语篇结构，谈谈如何对家人或朋友表达自己的情感，并在四线三格上写一写，明白表达情感的方式有很多种。（迁移创新） Think and say教师出示Project 2部分的口语练习。Look, choose and write 学生在小组内开展口语训练，基于教师提供的语言框架和单词提示，讨论如何对身边的朋友或家人表达自己的情感，如：Do you often play together Yes, we do. /No, we don’t.学生根据上一环节跟同伴讨论如何对身边的朋友或家人表达情感，进行书写训练，注意字母在四线三格的位置。 教师根据学生开展的实际情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生完成读写任务的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助进行有意义的仿写活动，从应用实践过渡到迁移创新，学生对核心语言的运用和情感态度的感知再上升一个高度。
作业内容 时间 要求 评价
Homework 基础性作业 5mins 跟读课本第21页。
实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 与你的朋友分享表达自己的方式。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时内容比较简单，都是在A、B部分的基础上的复现和巩固，所以学生在学习的过程中不断地循环、内化、运用自己的语言。所以在演示教学中直观呈现与重点讲解相结合，助力学生理解文本与知识。应用实践里的口语表达、书写练习让学生得到了更多的锻炼机会。
第六课时：C protect&Reading time
（Be a nice friend!）
（一）语篇研读
What: 本课时项目式和故事融合课，Reading time呈现的是各种不同方式表达我们的想法和感受，我们可以用水果表达很多朋友之间的情感。最后形成思维导图，融合了Project部分，制作出表达友谊的思维导图。
Why: 通过课时话题“Express myself in creative and fun ways.”，展开语篇学习，明白表达自己可以用更有趣的方式，引导他们学会观察和理解自己与他人的行为，培养情感认知和人际交往能力，为学生的心理健康和社会适应能力发展奠定基础，促进其英语核心素养中的语言能力、文化意识和思维品质的协同提升。
How:本节课是实践活动课和拓展阅读课，是本单元 C Project 3、4& Reading time板块的内容。“Reading time”的文体较为丰富多样，结构上通过不同的表现形式逐步深入地展现自我表达在不同场景中的体现，使学生在阅读过程中不断积累关于自我思想表达的语言素材和文化内涵，帮助学生拓展阅读视野，丰富语言表达形式。同时，Project 环节的设计思维导图更好契合Reading time后部分的输出，学生通过思维导图的方式总结本单元所学的知识点，将情感进行升华。
（二）学情分析
三年级的学生经过一学期的英语学习，已经初步具备基本的阅读技巧，C部分是在A、B部分的基础上进行拓展，所以内容会比较有趣，这一点就比较符合学生的认知发展规律。所以教师在教授本课时的时候会鼓励学生更多参与小组实践活动，在活动种运用所学语言知识。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在听、说、读、看、演的活动中，理解文本里人物行为的意义，学习文本中的简单语法结构，掌握新学的词汇、短语在特定语境中的含义积累阅读技巧，如We can make animals with fruit. We can make fruit friends too. We can act as fruit.（学习理解）
能够正确跟读 “Reading time”中的文本，用所学词汇和句型复述文本内容，提高口语表达的流畅性与准确性；（应用实践）
在图片、语言框架的帮助下制作思维导图，表达自己如何对身边的事物或人传递情感，提高学生的语言表达能力和实践能力，如：I have a dog. It’s... It has... We often play together. ...is my friend. We share. We often draw pictures together。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：能够准确完成“Reading time”部分的书面练习。流利朗读“Reading time”的文本内容，体会文中不同行为的表达方式
2. 教学难点：正确朗读Reading time部分的语言，并完成思维导图的制作，同时利用所学语言在小组或班上进行分享。
【核心词汇】
creative, fun, act, write, our, idea...
【核心句型】
We like fruit.
We have friends.
We can make animals with fruit.
We can make fruit friends too.
We can act as fruit.
We can also “write” with fruit.
（五）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在听、说、读、看、演的活动中，理解文本里人物行为的意义，学习文本中的简单语法结构，掌握新学的词汇、短语在特定语境中的含义积累阅读技巧，如We can make animals with fruit. We can make fruit friends too. We can act as fruit.（学习理解） Let’s sing教师播放本单元相关歌曲。Let’s review教师出示PPT教师继续出示问题：How do you express yourself Look and say教师出示故事部分的插图，并提问：What can you see from the pictures Read and tick教师出示PPT种的任务单。并提出问题：How can we express ourselves with fruit Let’s learn教师出示故事的文本。 学生跟随视频歌唱起来，初步感知本课时的主题内容。学生在教师的引导下复习Amy, Wu Binbin和Xinxin是如何表达自己身边事物或对家人表达情感的，如：I love my rabbit. It has long ears and a short tail. Let’s make a card.学生结合已学知识回答：play together， make a card等，并了解本课时的话题：Express myself in creative and fun ways.学生仔细观察图中的信息，调动已学知识回答问题：fruits, boys and girls.并在教师的引导下明白：We can express ourselves with fruit.学生认真预览任务单中的内容，并仔细阅读故事内容，勾选出答案，如：make animals with fruit， act as fruit， make fruit friends。 学生在教师的引导下理解故事内容，掌握句型We can have fun with fruit. We can make animals with fruit. We can make fruit friends too.的语义，同时掌握核心单词or, and, act的音、形、义，明白我们可以采取水果来表达自己的情感。 教师观察学生是否跟随音乐回顾已有的知识、经验。根据学生表现给予指导和反馈。教师关注学生的表达情感，判断学生对已学内容的掌握情况。教师根据学生的回答情况给出正确的评价和指导。教师根据学生的完成情况判断学生对故事内容的理解，并鼓励学生大胆的回答问题。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生理解新词汇及句型的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在观察和整理核心语言的基础上 , 通过归纳整理使每位学生都能深入学习文本，运用语言理解意义。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
2. 能够正确跟读 “Reading time”中的文本，用所学词汇和句型复述文本内容，提高口语表达的流畅性与准确性；（应用实践） 6. Let’s watch 教师播放故事部分的视频。7. Listen and follow教师逐句播放句子。8. Read and fill 6. 学生整体感知故事内容。7. 学生在教师的引导下逐句跟读故事内容。8. 学生结合已学内容，完成语篇复述，如We can make animals with fruit. We can make fruit friends too. 教师鼓励学生跟着视频一起朗读。教师观察学生的朗读情况，必要时给出适当的指导。教师根据不同能力水平学生复述故事的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上 , 运用目标语言，通过先整体感知故事的语言，然后再逐句跟读，对后面的语言复述都是在做一个铺垫。
在图片、语言框架的帮助下制作思维导图，表达自己如何对身边的事物或人传递情感，提高学生的语言表达能力和实践能力，如：I have a dog. It’s... It has... We often play together. ...is my friend. We share. We often draw pictures together。（迁移创新） Let’s makeLet’s share教师继续出示PPT。 9. 学生根据教师出示的语言框架理解思维导图的形式和样式。学生根据所给的词语，选择其中一副，完成思维导图，图二可以填写数字序号。10. 学生根据已出的语言提示在小组内或班上分享，如：I have a dog. It’s... It has... We often play together. 教师观察学生是否能够理解思维导图的样式，根据学生的反应情况适当的给出中文解释。教师观察学生的语言表达情况，必要时给出适当的引导。
设计意图：本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。
作业内容 时间 要求 评价
Homework 基础性作业 5mins 跟读课本第24、25页。
实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 和你的家人分享你的思维导图。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时是这个单元的最后一课时，同时语篇又属于阅读理解类型，教师在课程中设计的比较多需要学生思考和小组合作交流的学习活动，这对基础比较薄弱的学生可能难度会比较大，这就需要教师在教学的过程中提出不同的评价标准。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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