资源简介

(共25张PPT)
雨的四季
1.美读,感知四季之雨的迥异形象,品悟雨之“容貌”与“性情”。
2.品鉴,发掘雨中“美点”学会多角度欣赏散文,学用艺术手法。
3.悟理,多元解读文本,收获深层次的诗意情思与哲理思考。
4.创写,学以致用,学会洞察自然之美,培养热爱生活、热爱生命之情。
学习目标
萧萧春雨密还疏
夏雨湿新绿
空庭秋雨落满阶
冬雨作春寒
一、积累·雨诗
“雨"是大自然的杰作,是沟通天地的使者,古往今来,无数文人墨客对“雨”寄予了无限情思。请同学们背诵几句描写“雨”的古诗词，并讲一讲诗人借雨表达了什么情感
好雨知时节,当春乃发生。
(滋润万物的喜悦情)
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
(保家卫国的豪迈情)
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
(怀想亲人的思念情)
生活本来平淡无奇,然而遇到多情的诗人,就会变得灵动而深情。”今天这节课,我们跟随一位多情的诗人--被誉为当代“抒情诗之王”的刘湛秋先生,去邂逅一幅四季的雨景,去感受一场灵动的遐思……
刘湛秋
1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
认识作者
0.2
关键字词语句
花苞 娇媚 棱镜 粗犷 衣裳 静谧
屋檐 莅临 吝啬 淅沥 咄咄逼人
bāo
jiāo mèi
léng
guǎng
yī shang
mì
yán
lì
lìn
xī lì
duō
字词积累
字词解析-1
这里指没开放的花骨朵儿
花 苞：
bāo
萌 发：
种子成孢子发芽
méng
彩棱镜：
以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光
léng
畅快：
舒畅快乐
诱惑：
吸引；招引
粗豪；豪放
粗 犷：
guǎng
驱：
赶
qū
甘露：
甜美的露水
预告：
事先的通告（多用于戏剧演出、图书出版等）
睫 毛：
眼睑上下边缘的细毛
jié
掩饰：
设法掩盖（真实的情况）
争先恐后：
争着向前，唯恐落后
字词解析-2
迫 切：
需要到难以等待的程度；十分急切
pò
端庄：
端正庄重
安静。谧：安宁、平静
静 谧：
mì
怀想：
怀念
倾诉：
完全说出心里话
悠远：
离现在时间很长
高邈：
高而远。邈：遥远
莅 临：
来到、来临（多指贵宾）。多用于书面。
lì
造访：
拜访。多用于书面
吝 啬：
过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍的自己用
lìn sè
淅淅沥沥：
形容轻微的风声、雨声、落叶声等
xī lì
寒冷。冽：冷
冷 冽：
liè
字词解析-3
（感觉）又干又涩，不润泽。
干 涩：
sè
咄咄逼人：
形容气势汹汹，盛气凌人。
利落：
整齐有条理
畦：
由土埂围着的一块块排列整齐的田地。
qí
爱恋：
热爱而难以分离
滋润：
增添水分，使不干枯
{
高邈
（miǎo）
藐视
（miǎo）
邈
藐
{
咄咄逼人
（duō）
笨拙
（zhuō）
咄
拙
{
燥热
（zào）
燥
干燥
（zào）
噪
澡堂
（zǎo）
澡
暴躁
（zào）
躁
二、赏读·识雨
1.览全文,理结构
这是一篇自读课文,速览全文,自主思考完成填空。
(1):课文整体结构为总分总,内容顺序为喜雨一绘雨一赞雨(用小标题概括)。
问题(2):课文主体部分按照季节顺序,先后描绘了春雨图、夏雨图、秋雨图、冬雨图等四幅画面(用小标题概括)。
2.识雨容,品性情
这是一篇写景抒情散文,在作者诗一般的语言下,四季之雨“容貌”有别、“性情”各异。
静心默读你最喜欢的一幅雨景图如果赋予这段话中的雨以“人"的性情,那么你品读到了一个 的人,谈谈你的理解。
季节不同,雨之容貌不同雨之性情也各异:
春雨就像一个清纯娇着的小姑娘,明丽而清新;夏雨就像一个青春飞扬的少女,热情而张扬;秋雨像一个端庄沉静的少妇,深邃而成熟;冬雨像一个历尽沧桑的老妪恬淡而从容。
静心默读你最喜欢的一幅雨景图如果赋予这段话中的雨以“人"的性情,那么你品读到了一个 的人,谈谈你的理解。
总览全文,体验雨的四季就像走过生命的四季:走过春雨,就像走过少年的稚嫩;走过夏雨,就像走过青年的张扬;走过秋雨,就像走过中年的沉稳;走过冬雨,就像走过老年的平和。
2.识雨容,品性情
这是一篇写景抒情散文,在作者诗一般的语言下,四季之雨“容貌”有别、“性情”各异。
3.觅美点,析手法
这是一篇写景文章的典范,在作者充满诗情画意的笔触中，雨的四季灵动而美好,细读文本,你从中发现了哪些美点 提示可以从内容、情感、手法等多角度切人。
(1)画面美。作者调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官,采用“蒙太奇”手法,抓住不同季节中诸多典型景物的典型特征，使四李雨常如画卷般在读者面前舒卷开来。
(2)变化美。娇媚清纯的春雨、热烈粗犷的夏雨、端庄沉静的秋雨、自然平和的冬雨,四季之雨动静分明、张弛有度、波澜起伏、抑扬曲折共同奏响了一曲生命的交响。
3.觅美点,析手法
这是一篇写景文章的典范,在作者充满诗情画意的笔触中，雨的四季灵动而美好,细读文本,你从中发现了哪些美点 提示可以从内容、情感、手法等多角度切人。
手法美。文章手法多样,比喻与拟人交替运用，正面描写与侧面描写相互映衬，听觉视觉、嗅觉、触觉等多种感官描写密切结合,全面生动地展示了雨中景、雨中境、雨中情,使读者如闻其声、如见其形、如临其境。
三、美读·听雨
“电视散文"是一种有着独特魅力的艺术表现形式,通过音诗画的紧密结合,营造出一种舒缓雅致的氛围与意境,具有浓郁的抒彩和较高的文化品味。
活动:真情美读“春雨图”,完成一期"电视散文”声配画。
提示:1.注意重音、停连等技巧;2.融入感情,以情带声、以声传情。
(多媒体播放背景视频,学生美读展示,师生聆听、点评)
四、品读·悟雨
问题:如果词语有色彩、有温度,大家能否从文章一派生动唯美的诗情画意中发现一些黯淡的、冷色调的景物
春雨图:春天里“似乎还带着一种冬天的昏黄。”
夏雨图:骤雨“挡着眼睛的视线”。
秋雨图:寂静的秋夜里“凄冷的雨滴”
冬雨图:“冬日灰萦蒙的天空中”，雨“甚至有些干巴………几乎没有春、夏、秋那样富有色彩”。
虽然四季雨景中都有一些冷色的、甚至黯淡的景物，但作者对雨始终是什么情感
赞颂雨、爱恋雨
那么,透过文中对四季雨景“明"中有'暗”“暖”中有“冷”的交织描写,你能否读出一些生命感悟
只有心存热爱,目之所见才能皆是美好生活不会一马平川，既有成功的巅峰，也有失败的低谷。
只要心中飘荡乐观的云朵,幸福的雨滴就会滋润人生的天地。
小结:没有一个人的一生是一帆风顺的也许在某时某刻某个地方,不如意的阴云会笼罩着生命的天空,但我们也应该努力在失意的底色中发现生命的亮色。就像作者刘湛秋,因为内心乐观丰盈,所以笔下的春雨充盈着明媚之美、夏雨挥酒着张扬之美、秋雨流淌着沉思之美、冬雨吟唱着从容之美。由此,我们可以说，雨的四季》不仅是一幅自然画卷,更是一曲生命赞歌。
五、拓展·抒怀
在每个人的生命历程中,都会遇到使自己内心感动的事物。对刘湛秋先生而言,那是四季之雨,对我们而言,可能是一缕风、一朵云……
活动:学以致用,融情人景,描写在某时某刻令你怦然心动的一处自然景物,70字左右。
1.紧扣景物特征,发挥联想和想象,寄托一种情感;
2.从听觉、视觉、嗅觉等多方面切入;
3.采用恰当的修辞手法。
范例:
秋日的午后，起风了，巴掌大的叶子从高大的树干上飘落而下,翻着滚儿、打着旋儿,在空中划出优美的弧线。它们即使在生命消亡的最后一刻，也要竭尽全力留下美好!
分享一首原创小诗。
四季雨思
是你,点缀了春的生机
是你,增添了夏的张扬
是你,装满了秋的行囊
是你,丰盈了冬的蕴藏
啊——
四季的雨,雨的四季
一幅幅自然的画卷
一曲曲生命的赞歌

《雨的四季》教学设计
【设计背景】
1.教材分析
《雨的四季》是当代诗人刘湛秋先生的散文作品,编入统编版七年级语文上册"自然美景”主题单元。品鉴课文生动优美的语言,欣赏多姿多彩的四季雨景,感悟亲近自然、热爱生活的情怀是本单元的整体教学目标。本节课的设计就是对这一单元整体教学目标的具体细化和深入实施。
文章条理清晰、结构整齐,情感细腻丰富语言生动形象、语风清新富有诗意,既是培养七年级学生学习阅读写景抒情散文、学习写景抒情手法的范本，又是启发学生学会缘景人情,体会作者热爱生活、礼赞生命之情感,进而打通阅读隔阂、生发成长共情的佳作。
2.学情分析
七年级学生对语言文字有一定的审美鉴赏能力,阅读写景抒情散文时有通过景物表征感悟作者情感的主观能动意识，但受阅读经验、方法和策略所限,在语言文字的学习和运用、审美和鉴赏过程中,其深度发现美、表现美和创造美的能力尚需进一步培养。同时,受年龄、心理以及兴趣点所决定,七年级学生乐于参与活动、勇于表现个性的特征较为鲜明。
紧扣以上学情，本节课特设计了诵、品读、辨、写等一系列寻美绘美、书美创美的语文学习活动,环环相扣、层层推进,以学生喜闻乐见的活动形式承载学习和运用、审美和鉴赏语言文字的丰厚内涵,进而在实践体验中深度涵养和提升学生的核心素养。
【教学目标】
1.美读,感知四季之雨的迥异形象,品悟雨之“容貌”与“性情”。
2.品鉴,发掘雨中“美点”学会多角度欣赏散文,学用艺术手法。
3.悟理,多元解读文本,收获深层次的诗意情思与哲理思考。
4.创写,学以致用,学会洞察自然之美,培养热爱生活、热爱生命之情。
【教学过程】
一、积累·雨诗
导语:“雨"是大自然的杰作,是沟通天地的使者,古往今来,无数文人墨客对“雨”寄予了无限情思。请同学们背诵几句描写“雨”的古诗词，并讲一讲诗人借雨表达了什么情感
(学生自由发言)
屏显预设:
好雨知时节,当春乃发生。
(滋润万物的喜悦情)
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
(保家卫国的豪迈情)
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。(怀想亲人的思念情)
过渡:“生活本来平淡无奇,然而遇到多情的诗人,就会变得灵动而深情。”今天这节课,我们跟随一位多情的诗人--被誉为当代“抒情诗之王”的刘湛秋先生,去邂逅一幅四季的雨景,去感受一场灵动的遐思……(板书课题)。
赏读·识雨
1.览全文,理结构
这是一篇自读课文,速览全文,自主思考完成填空。
问题(1):课文整体结构为总分总,内容顺序为喜雨一绘雨一赞雨(用小标题概括)。
问题(2):课文主体部分按照季节顺序,先后描绘了春雨图、夏雨图、秋雨图、冬雨图等四幅画面(用小标题概括)。
2.识雨容,品性情
这是一篇写景抒情散文,在作者诗一般的语言下,四季之雨“容貌”有别、“性情”各异。
问题:静心默读你最喜欢的一幅雨景图如果赋予这段话中的雨以“人"的性情,那么你品读到了一个的人,谈谈你的理解(学生自主思考、自由发言,师生点评)
预设:
(1)分览各段,季节不同,雨之容貌不同雨之性情也各异:春雨就像一个清纯娇着的小姑娘,明丽而清新;夏雨就像一个青春飞扬的少女,热情而张扬;秋雨像一个端庄沉静的少妇,深邃而成熟;冬雨像一个历尽沧桑的老妪恬淡而从容。
(2)总览全文,体验雨的四季就像走过生命的四季:走过春雨,就像走过少年的稚嫩;走过夏雨,就像走过青年的张扬;走过秋雨,就像走过中年的沉稳;走过冬雨,就像走过老年的平和。
3.觅美点,析手法
问题:这是一篇写景文章的典范,在作者充满诗情画意的笔触中，雨的四季灵动而美好,细读文本,你从中发现了哪些美点 提示可以从内容、情感、手法等多角度切人。
(学生或自主思考、或合作探究，自由发言、互相启发)
预设:(1)画面美。作者调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官,采用“蒙太奇”手法,抓住不同季节中诸多典型景物的典型特征，使四李雨常如画卷般在读者面前舒卷开来。
(2)变化美。娇媚清纯的春雨、热烈粗犷的夏雨、端庄沉静的秋雨、自然平和的冬雨,四季之雨动静分明、张弛有度、波澜起伏、抑扬曲折共同奏响了一曲生命的交响。
(3)手法美。文章手法多样,比喻与拟人交替运用，正面描写与侧面描写相互映衬，听觉视觉、嗅觉、触觉等多种感官描写密切结合,全面生动地展示了雨中景、雨中境、雨中情,使读者如闻其声、如见其形、如临其境。
三、美读·听雨
“电视散文"是一种有着独特魅力的艺术表现形式,通过音诗画的紧密结合,营造出一种舒缓雅致的氛围与意境,具有浓郁的抒彩和较高的文化品味。
活动:真情美读“春雨图”,完成一期"电视散文”声配画。
提示:1.注意重音、停连等技巧;2.融入感情,以情带声、以声传情。
(多媒体播放背景视频,学生美读展示,师生聆听、点评)
四、品读·悟雨
问题:如果词语有色彩、有温度,大家能否从文章一派生动唯美的诗情画意中发现一些黯淡的、冷色调的景物
(学生速览全文、自由发言)预设:
春雨图:春天里“似乎还带着一种冬天的昏
夏雨图:骤雨“挡着眼睛的视线”。
秋雨图:寂静的秋夜里“凄冷的雨滴”
冬雨图:“冬日灰萦蒙的天空中”，雨“甚至有些干巴………几乎没有春、夏、秋那样富有色彩”。
追问:虽然四季雨景中都有一些冷色的、甚至黯淡的景物，但作者对雨始终是什么情感 赞颂雨、爱恋雨)
追问:那么,透过文中对四季雨景“明"中有'暗”“暖”中有“冷”的交织描写,你能否读出一些生命感悟
(学生自由发言)屏显预设:
只有心存热爱,目之所见才能皆是美好生活不会一马平川，既有成功的巅峰，也有失败的低谷。
只要心中飘荡乐观的云朵,幸福的雨滴就会滋润人生的天地。
小结:没有一个人的一生是一帆风顺的也许在某时某刻某个地方,不如意的阴云会笼罩着生命的天空,但我们也应该努力在失意的底色中发现生命的亮色。就像作者刘湛秋,因为内心乐观丰盈,所以笔下的春雨充盈着明媚之美、夏雨挥酒着张扬之美、秋雨流淌着沉思之美、冬雨吟唱着从容之美。由此,我们可以说，雨的四季》不仅是一幅自然画卷,更是一曲生命赞歌。(完成板书)
五、拓展·抒怀
在每个人的生命历程中,都会遇到使自己内心感动的事物。对刘湛秋先生而言,那是四季之雨,对我们而言,可能是一缕风、一朵云……
活动:学以致用,融情人景,描写在某时某刻令你怦然心动的一处自然景物,70字左右。
屏显创写提示:
紧扣景物特征,发挥联想和想象,寄托一种情感;
从听觉、视觉、嗅觉等多方面切入;
3.采用恰当的修辞手法。
屏显范例:
秋日的午后，起风了，巴掌大的叶子从高大的树干上飘落而下,翻着滚儿、打着旋儿,在空中划出优美的弧线。它们即使在生命消亡的最后一刻，也要竭尽全力留下美好!
(学生静心创写，之后朗读展示,师生点评)
诗意结语:不知不觉中,今天的邂逅四季雨景之旅就要结束了,分享一首原创小诗。
屏显诗歌:
四季雨思
是你,点缀了春的生机
是你,增添了夏的张扬
是你,装满了秋的行囊
是你,丰盈了冬的蕴藏
啊——
四季的雨,雨的四季
一幅幅自然的画卷
一曲曲生命的赞歌

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