资源简介

(共54张PPT)
八年级下册第一单元
化
绘
民
俗
画
卷
传
文
之
声
项目启动：畅谈民俗
民俗是民间习俗，是一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化。你的家乡有哪些民俗呢？
传
承
项目启动：观看民俗
项目邀请函
现在，《乡土中国》栏目组邀请你担任本单元的民俗推荐员，你会怎样推荐这些民俗呢？请你完成民俗推荐卡，用不同形式展现民俗之美。
可运用所学方法，写诗、写散文，配上照片、绘画等。
提示
项目发布
贰
回革命圣地
抒赤子之心
叁
歌陕北腰鼓
赞蓬勃生命
肆
传灯笼情缘
诉家国情怀
壹
忆童年时光
拾人间美好
项目发布
贰
回革命圣地
抒赤子之心
叁
歌陕北腰鼓
赞蓬勃生命
肆
传灯笼情缘
诉家国情怀
壹
忆童年时光
拾人间美好
社
社
戏
戏
鲁迅
部编版八年级语文下册
重点
感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质
难点
品味文中简洁而富有表现力的语言，把握景物描写在文中的作用
重点
识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容
学习目标
班上开展“平桥民俗推荐卡”制作活动，请同学们结合鲁迅的《社戏》，制作平桥名片，争当民俗推荐员！
忆童年时光
拾人间美好
平桥民俗推荐卡
一出
“好戏”
一方
“乐土”
一颗
“童心”
看一出
“好戏”
活动一
读一读
预习检查
慰
宽
咐
嘱
慢
怠
数
礼
掇
撺
水
凫
潺
潺
跃
踊
眷
家
洁
皎
歹
好
撮
僻
偏
辈
行
例
照
侮
欺
钳
qián
cuō
pì
háng
lì
wǔ
wèi
zhǔ fù
dài
shù
cuān duo
fú
chán
yǒng yuè
juàn
jiǎo
dǎi
指出嫁的女儿回娘家看望父母。
从旁鼓动人做某事。
纠缠不清的事情；纠纷。
指听得出神而忘了自己。
（光线、气体、声音等）向四外扩散。
归省
撺掇
纠葛
自失
弥散
仙山楼阁
指仙人所居住的仙境。多用于形容
奇异不凡或美妙空幻的境界、景象等。
词语解释
预习检查
周树人
豫才
浙江绍兴
著名文学家，思想家，革命家中国现代文学的奠基人
原名
地位
籍贯
字
代表作品
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
（《社戏》选自小说集《呐喊》)
《朝花夕拾》
《野草》
《且介亭杂文》《热风》《南腔北调集》
小说集
散文集
杂文集
散文诗集
作者名片
社戏
“社”，“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭在河水里的，观众岸上、船上都可以看戏。
民俗名片
鲁迅的《社戏》是小说，更是一幅生活画卷。著名漫画家丰子恺先生曾将《社戏》绘成连环画。请你根据《社戏》的内容创作一组连环画，你会画哪几幅？
编写连环画
找出本文的线索，并根据线索划分结构。
请结合课文内容，给这几幅画拟写四字的小标题。
找出本文的线索，并根据线索划分结构
（1-3）
写“我”随母亲归省后在平桥村的生活
戏前
盼社戏
（31-40）
写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念
戏后
忆社戏
（4-30）
写 “我”和小伙伴到赵庄去看社戏
戏中
看社戏
编写连环画
线索：社戏
请结合课文内容，给这几幅画拟写四字的小标题
编写连环画
随母归省
看戏波折
夏夜行船
船头看戏
夜归偷豆
戏后余波
叫不到船
八叔的航船回来了
外祖母和母亲不同意
双喜写包票
小伙伴们集体争取
由于各种原因，
戏的内容不甚满意
返回时，小伙伴们“偷”罗汉豆煮了吃，尽兴而归
请找出小说中的三落三起，并说说这样写的好处
三落三起
使故事起伏跌宕，引人入胜
好处
感受一方
“乐土”
活动二
偏僻、落后的小村庄
1、平桥村是一个什么样的地方？从文本中找出依据
平桥村
“住户不满三十家”
村民以“种田”“打鱼”为业
整个村庄只有一个杂货店
“离海不远”
“偏僻”
“临河”
“我”在那里受到“优待”
优美的农村风光
免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书
每天可以钓虾、放牛
有热情好客的小朋友们
乐
2、作者为什么说“在我是乐土”？你发现“我”在这里得到了哪些快乐？请同学们根据课文内容，完成这朵快乐太阳花。
“乐土”一词，反映出平桥村在“我”心目中有着不同寻常的地位，奠定了全文的情感基调，表达了“我”对平桥村的热爱与怀念。
“我”在那里受到“优待”
免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书
每天可以钓虾、放牛
有热情好客的小朋友们
优美的农村风光
3、小住平桥村与后文写“我”去赵庄看戏有何联系？能否删去？
交代了去看社戏的时间（夏天）、
地点（离平桥村不远的赵庄）、
缘由（春赛）；
01
引出了一同去看社戏的小伙伴；
02
表现出与小伙伴一起玩耍的愉快，为下文看社戏的期待做铺垫。
03
活动三
触摸一颗
“童心”
看戏前
到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“我”非常想去看社戏而不得，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
1）表明孩子的心情易于突变
2）夸张，用词符合孩子口吻
1
2
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
1）儿童才有的想象
2）急于到赵庄看社戏儿童心理的表现
1
2
我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
1）儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊。
看戏时
2）真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。
那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
1）半想象、半纪实
2）反映出“我” 愉悦的心情，表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
儿童视角
充满童心童趣
看戏后
分角色朗读24-30段，思考如何看待偷豆的行为？
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
偷
反映了小朋友们诚恳待客的热情；
跳动着小朋友们纯洁无私的心；
小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。
第
第
二
二
课
课
时
时
社戏
班上开展“平桥民俗推荐卡”制作活动，请同学们根据课文内容制作名片。这节课我们将继续认识一群“挚友”，寻觅一方“美景”，理解一段“温情”。
忆童年时光
拾人间美好
平桥民俗推荐卡
一群
“挚友”
一方
“美景”
一段
“温情”
认识一群
“挚友”
活动一
如果你有机会来到平桥村认识文中的这些人，你最想认识谁？
请结合文中具体句子说出你的理由。
我想认识你
双喜
看戏前，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，大家都识水性。足见双喜考虑周全，心细如发，聪明伶俐。
我想认识你
双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。
看戏时，为“我”介绍演员的舞台动作，表现双喜对“我”的友爱、热情。
我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了“我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪明、细心。
我想认识你
双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。
大伙因老旦的戏而感到扫兴时，双喜又一呼百应地率众而归。表现了双喜在孩子们中的地位，也表现了双喜的聪明、能干。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
归途中偷罗汉豆，双喜考虑到先问问阿发的意见再偷，表现他考虑周到。
我想认识你
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。
我想认识你
双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。
六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
我点一点头，说道，“好。”
“豆可中吃呢？”
我又点一点头，说道，“很好。”
不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……”
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他是大方的人。
“请客？——这是应该的。”
我想认识你
六一公公
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”
我想认识你
表现了六一公公的热情好客。
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
阿发
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
我想认识你
摘自己家的豆，不说“摘”而说“偷”，只因为瞒着大人。这句话既写出了孩子们的天真，又写出了阿发的纯真无邪、憨厚无私。
寻觅一方
“美景”
活动二
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
平桥村不仅有淳朴的民风，还有如诗如画的美景。请你完成美景赏析卡，并说说景美在哪儿？
我觉得_______一句写得好，好在_________________(赏析角度：词语运用、修辞方法、描写方法等)，写出了(或表现了)_________。
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
平桥村不仅有淳朴的民风，还有如诗如画的美景。请你完成美景赏析卡，并说说景美在哪儿
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
（从感官角度）
从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图，充满诗情画意。一个“扑”字，暗示了船行之快。
嗅觉
触觉
视觉
1
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
水上行舟
醉
像读诗那样读
两岸的豆麦和河底的水草
所发散出来的清香，
夹杂在水气中扑面的吹来；
月色便朦胧在这水气里。
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
（从修辞和词语运用角度）
运用比喻的修辞手法，把连山比喻成兽脊，生动形象地写出了山在船行进时视觉上给人的上下起伏的感觉。从视觉角度写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。
2
“踊跃”“远远地向船尾跑去了”化静为动，表现船行之快，衬托出小伙伴们急切又兴奋的心情。
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
（从词语运用角度）
本句写“我”的陶醉之感。“沉静”表明“那声音”使“我”急切的心情平静下来，“自失”和“弥散”生动地表现了“我”的沉醉之态。
3
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
（从感官角度）
把灯火光中的戏台比作被红霞罩着的仙山楼阁，从视觉角度突出月光下、灯火光中的戏台的朦胧美，同来时看到的“仙境”相照应。“回望”一词，表现出“我”的不舍之情。
“又是横笛，很悠扬”从听觉角度暗写“我”的不舍。“疑心”和“不好意思”既表现了“我”对社戏的留恋之情，又非常符合儿童的心理
4
视觉
听觉
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
（从描写和修辞角度）
5
比喻，将航船比作在浪花里蹿的大白鱼，形象地写出了小伙伴们划船本领之高、船行速度之快。
“喝采”一词从侧面表现了小伙伴们划船本领的高超。
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
活动三
理解一段
“温情”
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
这段往事给“我”留下了什么印象？请用文中的原话回答。
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
在作者笔下，“我”到赵庄看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？
不
看
好
没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎
最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。
正面描写
铁头老生不翻筋斗
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
渐不明显
喃喃的骂
打哈欠
各自谈话
不
看
爱
侧面描写
不住吁气
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
少年时的“我”来到乡村，享受了一次短暂而难忘的乡游。请你和“我”一起完成乡游日记，写下“我”心中最深处的怀念。
那一夜江南水乡特有的优美风光，
那一群平等善良无拘无束的少年玩伴，
那一方民风淳朴自由和谐的平桥乐土，
那一段失去了就无从寻觅的童年时光！
我怀念
我怀念
我怀念
我怀念
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
课堂小结
本文通过叙写“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
童年记忆与历史文化的乡土是作家们的生命之根，无法切断，故而不管是诗意的乡愁还是温存的回望，都浸润着乡村的种种印记，成为文化之根。《社戏》是充满着童年趣味的乡土小说，包含着鲁迅深厚的乡土情怀。
升华拓展
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
《社戏》中，作者充分调动多种感觉器官进行描写，让读者仿佛身临其境。请你仔细观察，运用本课所学的多感官描写的方法，写一段描写春天景物的片段。
课后作业
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
竟非常感激起来
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
不料
课后作业
春姑娘迈着轻盈的脚步来了，花儿们争先恐后地开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪。已经解封的溪流，叮咚叮咚唱着歌儿，一路欢唱。鸟儿早早地跃上枝头，奏响春的乐章！连调皮的雨水也不放过这好机会，在窗玻璃上乒乒乓乓地弹起了钢琴曲尽情地展示着自己的才艺。此时，风儿像母亲的手，轻轻抚摸着我的脸颊，既温暖又温柔。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。春天的阳光是甜的，雨水是甜的，连小朋友的笑容也是甜甜的。
视觉
听觉
触觉
味觉
嗅觉
示例松鼠语文
课题 八年级下册第一单元《社戏》 课 型 新授课
课 时 2课时
教材分析 《社戏》通过叙写“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。
教学目标 1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。（重点） 2.品味文中简洁而富有表现力的语言，把握景物描写在文中的作用。（难点） 3.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。（重点）
第一课时
单元主题：绘民俗画卷，传文化之声
项目启动：
1、畅谈民俗
民俗是民间习俗，是一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化。你的家乡有哪些民俗呢？
观看民俗，播放视频，了解各地方的民俗。
师：我们收到了一封邀请函！《乡土中国》栏目组邀请你担任本单元的民俗推荐员，你会怎样推荐这些民俗呢？请你完成民俗推荐卡，用不同形式展现民俗之美。
提示：可运用所学方法，写诗、写散文，配上照片、绘画等。
任务一：忆童年时光，拾人间美好
任务情境：班上开展“平桥民俗推荐卡”制作活动，请同学们结合鲁迅的《社戏》，制作平桥名片，争当民俗推荐员！
活动一：看一出“好戏”
预习检查：字音、词语解释
作者名片：
民俗名片：
“社”，“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭在河水里的，观众岸上、船上都可以看戏。
编写连环画
鲁迅的《社戏》是小说，更是一幅生活画卷。著名漫画家丰子恺先生曾将《社戏》绘成连环画。请你根据《社戏》的内容创作一组连环画，你会画哪几幅？
1.找出本文的线索，并根据线索划分结构。
戏前（1—3）：写“我”随母亲归省后在平桥村的生活。（盼社戏）
戏中（4—30）：写 “我”和小伙伴到赵庄去看社戏。（看社戏）
戏后（31—40）： 写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。（忆社戏）
2.请结合课文内容，给这几幅画拟写四字的小标题。
随母归省——看戏波折——夏夜行船——船头看戏——夜归偷豆——戏后余波
3.请找出小说中的三落三起，并说说这样写的好处。
活动二：感受一方“乐土”
1.平桥村是一个什么样的地方？从文本中找出依据。
平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一个杂货店。（偏僻、落后的小村庄）
2.作者为什么说“在我是乐土”？你发现“我”在这里得到了哪些快乐？请同学们根据课文内容，完成这朵快乐太阳花。?
“我”在那里受到“优待”；
免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书；
每天可以钓虾、放牛；
有热情好客的小朋友们；
优美的农村风光……
师：可见，“乐土”一词，反映出平桥村在“我”心目中有着不同寻常的地位，奠定了全文的情感基调，表达了“我”对平桥村的热爱与怀念。
3.小住平桥村与后文写“我”去赵庄看戏有何联系？能否删去？
（1）交代了去看社戏的时间（夏天）、地点（离平桥村不远的赵庄）、缘由（春赛）；
（2）引出了一同去看社戏的小伙伴；
（3）表现出与小伙伴一起玩耍的愉快，为下文看社戏的期待做铺垫。
活动三：触摸一颗“童心”
看戏前：到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
你从哪里感受到了童心？ （“我”非常想去看社戏而不得，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。）
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
（“忽而”表明孩子的心情易于突变，“说不出的大”夸张，用词符合孩子口吻）
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
（“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”儿童才有的想象；“我却还以为船慢”急于到赵庄看社戏儿童心理的表现）
看戏时：我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
（儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊。）
看戏后：那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
（半想象 半纪实，反映出“我” 愉悦的心情，表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。）
师：从这些语句中我们可以感受到儿童视角，文章充满童心童趣。
分角色朗读24-30段，思考如何看待偷豆的行为？
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
第二课时
任务情境：
班上开展“平桥民俗推荐卡”制作活动，请同学们根据课文内容制作名片。这节课我们将继续认识一群“挚友”，寻觅一方“美景”，理解一段“温情”。
活动一：认识一群“挚友”
如果你有机会来到平桥村认识文中的这些人，你最想认识谁？请结合文中具体句子说出你的理由。
预设1：双喜
双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，大家都识水性。
足见双喜考虑周全，心细如发，聪明伶俐。
2. 双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。
看戏时，为“我”介绍演员的舞台动作，表现双喜对“我”的友爱、热情。
3.我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了“我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪明、细心。
4.双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。
大伙因老旦的戏而感到扫兴时，双喜又一呼百应地率众而归。表现了双喜在孩子们中的地位，也表现了双喜的聪明、能干。
5.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
归途中偷罗汉豆，双喜考虑到先问问阿发的意见再偷，表现他考虑周到。
6.双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
吃了豆又是双喜考虑到细心的六一公公会发现他们的“劣迹”，最终使问题得以解决，表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。
小结：双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。
预设2：六一公公
（1）“请客？——这是应该的。”对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他是大方的人。
（2）“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
（3）一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
（4） 待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”表现了六一公公的热情好客。
预设3：阿发
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
摘自己家的豆，不说“摘”而说“偷”，只因为瞒着大人。这句话既写出了孩子们的天真，又写出了阿发的纯真无邪、憨厚无私。
活动二：寻觅一方“美景”
平桥村不仅有淳朴的民风，还有如诗如画的美景。请你完成美景赏析卡，并说说景美在哪儿？
我觉得_______一句写得好，好在_________________(赏析角度：词语运用、修辞方法、描写方法等)，写出了(或表现了)_________。
1.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（从感官角度）
从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图，充满诗情画意。一个“扑”字，暗示了船行之快。
像读诗那样读，老师给这幅画拟名为《水上行舟醉》：
两岸的豆麦和河底的水草
所发散出来的清香，
夹杂在水气中扑面的吹来；
月色便朦胧在这水气里。
2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（从修辞和词语运用角度）
运用比喻的修辞手法，把连山比喻成兽脊，生动形象地写出了山在船行进时视觉上给人的上下起伏的感觉。从视觉角度写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。
“踊跃”“远远地向船尾跑去了”化静为动，表现船行之快，衬托出小伙伴们急切又兴奋的心情。
3.那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（从词语运用角度）
本句写“我”的陶醉之感。“沉静”表明“那声音”使“我”急切的心情平静下来，“自失”和“弥散”生动地表现了“我”的沉醉之态。
4.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（从感官角度）
把灯火光中的戏台比作被红霞罩着的仙山楼阁，从视觉角度突出月光下、灯火光中的戏台的朦胧美，同来时看到的“仙境”相照应。“回望”一词，表现出“我”的不舍之情。
“又是横笛，很悠扬”从听觉角度暗写“我”的不舍。“疑心”和“不好意思”既表现了“我”对社戏的留恋之情，又非常符合儿童的心理。
5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（从描写和修辞角度）
“喝采”从侧面表现了小伙伴们划船本领的高超。
比喻，将航船比作在浪花里蹿的大白鱼，形象地写出了小伙伴们划船本领之高、船行速度之快。
活动三：理解一段“温情”
1.这段往事给“我”留下了什么印象？请用文中的原话回答。
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
2.在作者笔下，“我”到赵庄看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？
正面描写：铁头老生不翻筋斗；没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎；最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。
师问：孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
侧面描写：渐不明显、喃喃的骂、不住吁气、打哈欠、各自谈话
3.少年时的“我”来到乡村，享受了一次短暂而难忘的乡游。请你和“我”一起完成乡游日记，写下“我”心中最深处的怀念。
我怀念________________________________，
我怀念_________________________________，
我怀念__________________________________，
我怀念__________________________________！
课堂小结：本文通过叙写“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。
升华拓展：童年记忆与历史文化的乡土是作家们的生命之根，无法切断，故而不管是诗意的乡愁还是温存的回望，都浸润着乡村的种种印记，成为文化之根。《社戏》是充满着童年趣味的乡土小说，包含着鲁迅深厚的乡土情怀。
课后作业：《社戏》中，作者充分调动多种感觉器官进行描写，让读者仿佛身临其境。请你仔细观察，运用本课所学的多感官描写的方法，写一段描写春天景物的片段。
示例：春姑娘迈着轻盈的脚步来了，花儿们争先恐后地开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪。已经解封的溪流，叮咚叮咚唱着歌儿，一路欢唱。鸟儿早早地跃上枝头，奏响春的乐章！连调皮的雨水也不放过这好机会，在窗玻璃上乒乒乓乓地弹起了钢琴曲尽情地展示着自己的才艺。此时，风儿像母亲的手，轻轻抚摸着我的脸颊，既温暖又温柔。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。春天的阳光是甜的，雨水是甜的，连小朋友的笑容也是甜甜的。

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