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非选择题分类·练规范
训练1　观点说明·评析评价类
题型1　观点说明类
[题型特点]　观点说明类试题属于常见历史题目类型，即对材料已经呈现的观点进行分析说明。材料中的观点可能是一个，也可能是多个，在要求上可以是对单一观点的说明，也有任选一种进行说明的题目。一般的设问方式是“结合××的史实，说明材料××观点”，或者是“结合××的史实，选择材料××某一观点，加以说明”。
(2022·山东卷，16)(12分)阅读材料，回答问题。
材料一　多维视角下的隋代政区改革
高祖(文帝)受终，惟新朝政，开皇三年，遂废诸郡。泊(到)于九载，廓定江表，寻以户口滋多，析置州县。炀帝嗣位，又平林邑，更置三州。既而并省诸州，寻即改州为郡。乃置司隶刺史，分部巡察。五年，平定吐谷浑，更置四郡，大凡郡一百九十，县一千二百五十五。
——《隋书》卷29《地理志》
隋代分郡图
——周振鹤《中国历代行政区划的变迁》
材料二　研究行政区划至少与三个学科有基本关系，一是历史学，二是地理学，三是政治学。行政区划不但是一种现实存在，而且是一种历史现象。行政区划本身是历史的产物，而且在历史过程中不断发生变化，没有哪一个政区不是前代的沿袭或变革。
行政区划又是一种地理区域，是一种人为的空间概念，它的存在与变迁都与其他地理因素有密切的关系。行政区划既是划定于地球表面之上的，当然要与自然地理环境相关；而行政区划之中又必须有一定数量的人口，实际上包含了人文地理环境。
行政区划又是中央与地方之间发生行政关系的产物，行政区划的变迁往往是政治过程造成的，也就是说，政治的需要往往是行政区划变迁的主要原因。
——摘自周振鹤《中国行政区划通史》
结合隋代政区改革的史实分析说明材料二的观点。
技法指导
1．提炼观点：阅读材料信息，归纳概括观点，观点要明确具体，简明扼要。
2．史论结合：结合设问要求，利用材料提供的信息或者所学知识，围绕观点加以分析。分析解释要围绕材料所提供的观点，有针对性、有的放矢，也就是为观点提供史实支撑，证明观点的合理性。注意史实与材料之间的逻辑联系。
3．总结升华：对观点进行综合评述，并提出创新性认识，言简意赅。
题型2　评析评价类
[题型特点]　评析评价类试题主要考查学生以唯物史观作为标准对历史事物进行价值判断的能力。其中评析和评价略有不同，评析是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的基础上，即边叙述边评价，或者先叙述再评价，偏重于叙述史实；评价是评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等，侧重于从史实中得出结论。
(2023·湖南卷，18)(16分)阅读材料，完成下列要求。
材料　1919年12月，实业家穆藕初创办的上海厚生纱厂准备添雇工人千余名，其中50名女工计划在湖南招募。1920年1月，纱厂在湖南《大公报》等处刊登招工简章。与长沙同工种工人相比，该厂提供的待遇更为优厚，截止日未到，便有一百余人报名，最后64人成行。
招工简章引起湖南知识分子高度关注。他们在报上质问，为什么从上海跑到长沙来招募女工？女工每日须工作12小时，最后能剩下多少自由支配的时间？日夜轮班怎么可能不损害身体健康？以上海的物价，每月8元工资怎么够用？他们还认为，女工入厂要家长署名加铺保，三年契约，统统等于漠视自由人权。
对上述质疑，穆藕初刊文表示，厚生纱厂给湖南女工的工资中规中矩，对其工作环境已尽最大努力加以改善。他批评湖南知识分子不知道中西发展水平的巨大差距，不了解当下中国工人的教育程度、工作能力、职业道德尚弱于西方，不明白中国大多数社会阶层的生活水平还不及工人等，他讥讽这些知识分子以“泰西之糟粕”来拯救中国等于“自杀主义”。
穆藕初的回应引发了沪湘知识分子新一轮批评。他们借助“劳动主义”“劳工神圣”与社会主义学说，批评资本家群体是“掠夺者”“剥削者”，并警告他们，如果固守“资本掠夺”，“那小的就是同盟罢工和息业，厉害一点就是俄国的榜样来了”。
在这场激烈的论争中，湖南女工近乎置身事外。妇女界代表张默君参观厚生纱厂后，称女工们“起居饮食，虽不如居家之适然，视彼江北苦工破屋不蔽风雨、薄粥不充饥肠者，固胜一筹矣”。——改编自李国芳《一九二○年初上海厚生纱厂招募湖南女工争议》
根据材料，结合所学知识，对上海厚生纱厂招募湖南女工一事引发的争议进行评析。(要求：史实准确，符合逻辑，表述清晰。)
技法指导
解答评析类主观题时一般分三个步骤：
首先，回答“是什么”，即根据材料概括观点是什么或者你赞同哪种观点；其次，回答“为什么”，即得出该观点的理由是什么，一般结合背景加以分析论证，揭示事物本质；最后，回答“怎么样”，即对该观点作何评价，也就是分析其对与错及其根源，一般可从其进步性、时代和阶级的局限性或者理论的高度等方面思考。
解答评价类主观题时一般要注意以下三点：
①明确评价对象(设问中一般明确给出评价对象)。
②结合材料中的信息进行分析，不能脱离材料进行主观臆断。
③要一分为二、辩证客观地进行评价。
答案精析
题型1　观点说明类
观点一：历史学：行政区划不但是一种现实存在，而且是一种历史现象。行政区划本身是历史的产物，而且在历史过程中不断发生变化，没有哪一个政区不是前代的沿袭或变革。
说明：隋初沿袭前代的州、郡、县三级制。为缩减行政支出，隋文帝改州、郡、县三级制为州、县两级制；地方佐官，由中央任命。
观点二：地理学：行政区划又是一种地理区域，是一种人为的空间概念，它的存在与变迁都与其地理因素有密切的关系。
说明：在地方，隋初沿袭前代的州、郡、县三级制，但当时南北各地均置侨州。郡、县，“或地无百里，数县并置；或户不满千，二郡分领”，因此造成“民少官多，十羊九牧”的情形。隋文帝统治时期，根据户口的多少划分州县；隋炀帝在位时期改州为郡，置司隶刺史，分部巡察。
观点三：政治学：行政区划又是中央与地方之间发生行政关系的产物，行政区划的变迁往往是政治过程造成的。
说明：隋初的地方行政制度实行州、郡、县三级制；隋文帝为缩减行政支出，改州、郡、县三级制为州、县两级制；隋炀帝时实行郡县制，其目的都是加强中央集权。
题型2　评析评价类
上海厚生纱厂招募湖南女工引发的争议主要集中在工资待遇、工作环境和劳工权益的问题上。
首先，湖南知识分子对于女工的工作时长和待遇提出了质疑，显示了知识分子对于工人的劳动权益和生活水平的关注。
其次，湖南知识分子还批评了厚生纱厂对女工的招募条件，如要求家长署名加铺保和三年契约，表明知识分子关注劳工的自由与权益问题。
穆藕初的回应暴露了资本家对于劳工权益的漠视和对于知识分子的批评。
妇女界代表张默君认为女工的生活条件相对于其他地方的苦工而言，其生活状况还是比较好的。这一评价显示了知识分子和妇女界代表对于湖南女工生活状况的不同看法。
总的来说，上海厚生纱厂招募湖南女工引发的争议反映了当时社会对于工人劳动权益和生活状况的关注和不满。非选择题分类·练规范
训练2　史料价值·时间尺度类
题型3　史料价值类
[题型特点]　史料价值类主观题是直接对史料实证核心素养进行考查的一类题目。
设问类型：
①说明上述材料对研究XXX的史料价值。
②如何认识XXX史料的价值。
③XXX史料可以确证哪些历史事实，说明理由。
④为了进一步论证历史事实，还可以收集哪些史料。
考生需要具备基本的史学常识：首先，明确史料分类方法，按表现形式分为文献史料(指文字形式记载的史料)、实物史料(历史上人类活动的各种物件)、口述史料(口头叙述并记录下来的资料)；按史料价值可以分为第一手史料和第二手史料。其次，学会甄别史料真伪的方法，重视史料来源的真实性，优先选取第一手(原始)史料；坚持正确的史学观点，选取客观、公正、正确的史料；对史料要合理利用，做到史论结合；搜集更多的史料，对多种类型的史料进行甄选、辨别。最后，明确史料实证过程，尽可能地搜集获取多种史料、多个角度的史料；在辨析考证史料价值时要注意价值分析、对比鉴别、去伪存真。
(2022·广东卷，17)(14分)有同学研究明代白银货币化问题，收集了如下材料，阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。
材料一　
明代财政收入
年份 米麦(万石) 布(万匹) 绢(万匹) 宝钞(万锭) 银(万两)
1430 3 979 20.5 94.1 7 388.9 32.9
1552 2 659 13.3 32.0 2 414.4 243.3
1621 2 780 12.9 20.6 8.1 755.2
——摘自《明实录》
材料二　《醒世姻缘传》、“三言”“二拍”等小说中有关白银的描述不可胜数，大到如捐官、行贿、购房、买卖人口，小到如日常消费和社交馈赠，处处可见。铜钱的使用只是第二位的，以物易物也不频繁。——据《醒世姻缘传》等
材料三　吾以为非废金银不可。废金银，其利有七：粟帛之属，小民力能自致，则家易足，一也。铸钱以通有无，铸者不息，货无匮竭，二也。不藏金银，无甚贫甚富之家，三也……
——黄宗羲《明夷待访录》
(1)分别阐述每则材料对研究明代白银货币化的价值。(6分)
(2)综合上述材料，简述明代白银货币化的影响。(6分)
(3)除上述材料之外，研究明代白银货币化还可补充哪些类型的史料，请至少列出两种。(2分)
技法指导
在作答此类题目时，首先，对题干所给的史料进行史料类型和史料价值的判定；其次，具体分析题干中的每一个信息点对研究哪一领域有价值；最后，对所给史料的史料价值和优缺点做总结概述。
注意事项
(1)注意从材料来源或出处分析其史料价值和类型。
(2)如果确认不了材料属于第几手史料，可保守说明是实物史料或文献史料。
(3)一般来说，实物史料价值较高；其他史料，可保守说明，如具有一定的史料价值。
(4)是否分说材料中各部分的史料价值，视具体试题及分值而定。
(5)探究材料的史学研究价值时，应注意联系其所涉及的时代背景(政治、经济、思想、文化、民族关系等)。
题型4　时间尺度类
[题型特点]　时间尺度是指研究者在观察、分析、研究历史对象时采用的时间度量工具或方法。此类题考查学生时空观念和历史解释等历史核心素养的完美结合。注重在特定的、具体的时间和空间条件下，对史料进行搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，并对历史事物进行理性分析和客观评判。
设问类型：
(1)采用一个新的时间尺度，对……进行阶段划分，并说明划分的依据。
(2)以图示中的时间尺度为基点，指出……。
(3)选择一个新的时间尺度，对……进行评述/说明你的理解。
(2023·广东卷，19)阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。
材料　中华文明源远流长，其演进过程可从以下几个角度予以探究。
角度 内涵
多元一体格局的形成 中华文明的演进过程，在很大程度上可以视为不同地域的文明以及不同民族的文明，在交往中整合为一体的过程
多民族的交融 中华文明的发展史从一个侧面来看就是多民族不断交融、共同创造的历史
外来文明的吸收 中华文明不断与域外异质文明接触，积极吸收外来文化，具有很强的包容性
雅与俗的互动 中华文明就是由雅化俗、由俗化雅，在雅与俗的互相转化中得以发展
以复古为革新 中华文明实现变革的一种常见方式是以复古为革新，即借复古之名行革新之实
——摘编自袁行霈等主编《中华文明史》
从材料中任意选取一个角度，对中华古代文明史进行分期，并运用中国古代史知识进行阐述。(要求：写出选取的角度，分期明确，阐述须有史实依据，逻辑清晰。)
技法指导
首先，把握趋势，进行分期，也就是分阶段。趋势即事物发展的动向，在数字表格或曲线类题型中常见的趋势是增加、减少、徘徊、迅速增长、急剧下降、缓慢增长等。如果材料没有提供此类信息，那就需要结合所学知识和对材料信息的理解进行合理划分。
其次，根据历史背景提取重大事件。
最后，结合重大事件进行合理的历史解释。
答案精析
题型3　史料价值类
(1)材料一是明代国家财政收入的官方统计数据，可用于研究明代白银货币化的原因、表现等问题；材料二是小说对当时普遍使用白银的社会场景的描述，可用于研究明代白银使用的广泛性及其社会影响；材料三是黄宗羲废金银的主张，可用于研究时人对白银货币化问题的认识。
(2)促进国家财政的货币化，有利于赋税制度改革；促进了商品经济的发展，区域性商帮群体出现；促进了市民文化的发展；影响了社会风气；加重了人民的负担。
(3)方志、笔记、外国文献、考古资料等。
题型4　时间尺度类
示例
角度：外来文明的吸收：中华文明不断与域外异质文明接触，积极吸收外来文化，具有很强的包容性。
分期：从两汉到明中期是佛教传入中国并与中国本土文化碰撞交融的时期，从明末到清中期是中华文明与异质的西方文明之间交流学习的时期。
阐述：从两汉到明朝是古印度的佛教传入中国并得以大发展的时期。两汉之际，古印度的佛教传入中国，其所宣传的教义适应了统治者及中下层百姓的需要，日趋繁荣。在之后的两千多年中，佛教与中国本土文化既有彼此冲突对立的一面，又有交流融合的一面。中国人的语言、习俗、文学以及建筑艺术等方面均渗透了佛教因素。隋唐时期佛教实现了本土化。宋明时期，一些士大夫有感于振兴儒学的需要，兼容佛教思想，形成了宋明理学。
自明末到清朝是中华文化与欧洲文明交流碰撞的时期。早在明朝末年，中西方文明就已经有了直接接触。“西学东渐”使得传统的士大夫接触到了来自世界另一端的异质文明，他们其中的一些开明人士对西方的科学文化产生浓厚兴趣，主张以开放的姿态会通中西文化。西方先进的科学技术逐渐传入中国。西方文明在农学、数学、医学以及天文学等领域给中国社会带来了一定程度的影响。此时中西方文明的交流相当有限，异质的西方文明对中国传统社会的影响也相当有限。非选择题分类·练规范
训练3　特征特点·原因影响类
题型5　特征特点类
[题型特点]　特点(特征)就是人或事物所具有的独特因素，通俗地说就是与众不同的地方，其特殊性一般通过和同类事物比较、鉴别后得出。历史特点类设问一般含有以下词语：主要特点、新特点、时代特点、基本特点、共同特点、不同特点(各自特点)。
(2021·湖北卷，17，节选)(8分)
财税体制与国家治理
材料一　北宋前期实行高度集权的财政体制，原则上一切财赋都属于中央。但实际上国家财赋分为以两税收入为主的直属中央的“上供”部分，和以盐茶专卖、酒利、商税等经费为主的拨留于地方的“留州”部分，自北宋中期起，由于中央征调频度的持续增长与地方开支的扩大，加之中央收缴原属州县的大部分盐茶之利，地方财政入不敷出，至南宋更趋困窘。为解决财政困难，地方州县巧立名目，新增税费，赋敛于民。对于这种制度之外的税费征收，朝廷只得默许。——摘编自包伟民《宋代地方财政史研究》
材料二　明代至清代前期，中央和地方以“起运”“存留”的方式，将征收的钱粮按比例划分。太平天国运动时期，为解决军费紧缺的问题，清廷认可地方督抚抽取厘金等“就地筹款”的措施。至此，财权下移。其后，“无论田赋、盐茶，一切征榷悉归地方督抚。”1906年清廷改户部为度支部，旨在“综理全国财政”。1909年初，清廷颁布《清理财政章程》，在度支部设立清理财政处，在各省设立清理财政局以统一财权，并划分国家税与地方税。
——摘编自陈锋《清代中央财政与地方财政的调整》
(2)根据材料并结合所学，归纳宋代至晚清不同时期中央和地方财政关系的特征。(8分)
技法指导
一、解题步骤
第一步：审清设问，明确答题指向。(时空限制；材料和所学知识)
第二步：审准材料，提取信息。(关联必备知识；分类提取材料信息)
第三步：精确提炼，按分赋点，确定答案。
二、注意事项：注意从以下几个方面概括特点。
背景：某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否采用特殊的方式作准备，是否受外部因素的影响等。
时间：发生时间的早晚、经历时间的长短等方面。
目的：为某个阶级或某部分人服务或具有多重目的等。
过程：相关准备、发生的变化(领导力量、力量对比)、是否顺利、最突出的地方、其中的重大事件等。
内容(措施)：产生依据、体现某种思想、最突出的特点、包括的方面、侧重的方面、实行的办法等。
程度：完成或实现的情况、是不是彻底、局限性等。
范围：包括地域、领域等。
性质：是否具有时代特征、是否具有双重性质、性质是否发生变化等。
影响：影响的广度、深度，积极影响和消极影响。
题型6　原因影响类
[题型特点]　历史事件的发生、历史现象的出现、历史人物的活动大都有因果关系。原因和影响略有不同。从时间来看，原因一般出现在历史事件或现象之前或者同时，影响出现在历史事件或现象之后或者同时，两者从逻辑上来说有共性，不论原因还是影响都与历史事件或现象存在因果关系。原因影响类主观题主要考查学生思维的严谨性和全面性。
(2023·新课标卷，44)(15分)阅读材料，完成下列要求。
材料　抗日战争胜利后，根据党中央争取国内和平民主的方针，各解放区继续实行抗日战争时期确立的民主选举的各项原则和制度。一些解放区开展了民主选举运动，颁行了选举法规。1945年10月至1946年初，陕甘宁边区为召开第三届参议会首次大会进行了乡、县、边区三级普选。这次选举产生了170名边区参议员，包括各社会阶层的代表。在党派关系上，共产党员61人，国民党员19人，救国会员1人，无党无派人士89人，解放战争后期，对享有选举权和被选举权者的范围和条件作出新的规定。1949年1月，《东北解放区县村人民代表选举条例草案》规定：经军事法庭、司法机关和人民法庭判决剥夺公民权者，有反革命行为及民主政府缉办在案者等无选举权与被选举权。1949年6月，东北行政委员会明确地把“赞成反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义，建设新民主主义新中国”，列为被选为人民代表会议代表的首要条件。其他解放区颁布的选举法规也有类似的规定。
——摘编自韩延龙等《中国新民主主义革命时期根据地法制文献选编》等
(1)根据材料并结合所学知识，简析解放区人民政权选举权和被选举权范围调整的原因。(7分)
(2)根据材料并结合所学知识，说明解放区人民政权选举制度的积极作用。(8分)
技法指导
解答原因影响类主观题时，需要注意以下几点：首先，借助历史发展的阶段特征进行全面分析，如在分析原因类试题时要注意从时代特点、主观因素、客观环境等多个视角分析，在回答影响类试题时从现实与未来、主观与客观、积极与消极、国内与国外等方面客观理性地分析；其次，运用定向分析方法，结合题干中提示的角度进行具体分析。
答案精析
题型5　特征特点类
(2)特征：①北宋前期，财权高度集中，但中央拨留部分经费给地方；②北宋中期至南宋，州对地方税费征收的控制有所松弛；③明代至清代前期，中央和地方按比例划分税赋收入；④太平天国运动时期，清廷认可地方自筹经费，财权下移；⑤清末新政加强对地方财政的监管，并划分国家税和地方税。
题型6　原因影响类
(1)社会主要矛盾发生变化；三大战役消灭国民党军队主力，解放战争即将胜利；解放区的日益扩大；解放区新兴人民政权的建立。
(2)用法律维护和保障了解放区人民的民主权利，体现了人民当家作主；有利于解放区人民去支援解放战争，加快战争的胜利；对新中国成立后人民民主政权的建设提供了经验。非选择题分类·练规范
训练4　历史短文·概括归纳类
题型7　历史短文类
[题型特点]　历史短文类题目又称为观点论证题，按照观点的产生方式可以分成给定论题类和自拟论题类两类具体题型。其中给定论题类按照题目要求对论题展开论述即可；自拟论题类要求考生根据已有信息独立思考，寻找适合的角度，拟定论题并结合所学进行论述。两种类型的题目都考查考生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时渗透了唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养。
(2023·山东卷，18)(12分)阅读材料，回答问题。
一份人才招聘启事
1981年9月17日，深圳市蛇口工业区在《广州日报》登载了一份人才招聘启事。
为适应我区建设发展需要，经上级批准，拟在广州招收一批有志于企业管理的技术人才，进行企业管理、外贸业务和商业英语等知识的培训，为期一年。结业后，由我区统一分配到区内各企业工作、凡符合下述条件的职工均可报考：
1．坚持四项基本原则，道德品质好，谈吐及待人接物坚持“五讲四美”；
2．大专院校理工和财经专业毕业，有一定的实际工作经验；
3．具有初等英语基础；
4．有一定的社会知识和中文水平；
5．年龄在45岁以下，身体健康。——据南兆旭《深圳记忆：1949—2009》
结合材料，以“深圳·窗口”为题写一则历史短文。(要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。)
技法指导
题型8　概括归纳类
[题型特点]　概括归纳类的试题要求把事物的共同特点归结在一起加以简明地叙述，对其本质进行提升和抽象，一般使用短句。
常见设问：第一种是明确地通过“概括”“归纳”“概述”等词汇引导的设问。第二种虽然没有明显的提示词，但实际上考查的也是概括能力。如“指出”“简析”“说明”等。
(2023·6月浙江选考，23)(20分)阅读材料，完成下列要求。
材料一　1895年，严复发表《原强》一文，以达尔文、斯宾塞的学说阐述国家盛衰治乱之理。文中以“群”对应英语中的society，并首揭“群学”一语。此后，康有为、梁启超等人逐渐萌生“以群为体，以变为用”的维新思想，较为全面地阐述了群与学、群与强、群与治、群与变、群与会的关系，认为“合群”是传播新知、开启民智、实现自强的有效手段。作为联结同志，开通风气的一种有效方式，组织学会自然是“合群”的题中之意。因此，学会便作为康、梁等人“合群立国”的主要举措之一，应运而生。
——摘编自方平《晚清上海的公共领域(1895—1911)》
材料二　1900年以后，绅士在城里办商会、学校，建立各种组织，结社非常普遍，“社会”极为普遍地成为其总称。从1902年起，报刊中“社会”的使用次数开始增加，逐渐取代更具有传统政治色彩的“群”。1903年，革命刊物《浙江潮》发表的《新社会之理论》一文，广泛使用近代意义的“社会”概念；革命党人陈天华在《苏报》上撰文，强调学生与“各级社会”不同，是“祖国存亡之关键”。1904年后，“社会”一词高度普及。伴随“社会”一词的风行，时人开始思考如何进行政治变革和社会改造。部分革命党员意识到自己是“中等社会”的代表，必须以“下等社会”为依托，为根据地，并自信有能力领导“下等社会”进行“有秩序之革命”。尽管“中等社会”并没有真正把“下等社会”发动起来，但他们领导的革命则是一个承先启后的历史环节。——据陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》等整理
材料三　“社会”一词的逐渐普及与社会主义的传播和革命思想的进入，在一定程度上呈现为同一历史过程。根据对《新青年》杂志的统计，1919年之前，“社会主义”一词总共才出现34次；1919年，“社会主义”的使用次数激增至104次；1921—1922年间高达685次。1919年，李大钊发表了《我的马克思主义观》一文，其中写道：“自马氏与昂格思合著《共产者宣言》……大家才知道社会主义的实现，离开人民本身，是万万作不到的，这是马克思主义一个绝大的功绩。”在时代潮流的激荡下，先进知识分子奔集到马克思主义旗帜下，从这里看到了中华民族的新希望。——据金冲及《二十世纪中国史纲》等整理
(1)根据材料一，写出康、梁等人“群学”思想的关键词。结合所学，概括维新派传播“群学”思想的根本目的。(4分)
(2)根据材料二，概括20世纪初“社会”一词逐渐取代“群”的原因。结合所学，列举1911年辛亥革命前革命党人领导“有秩序之革命”的重要举措。(7分)
(3)根据材料三，结合所学，概括1919—1922年间《新青年》杂志中“社会主义”一词使用次数激增的国内动因。从社会主义理论的角度，简析“先进知识分子奔集到马克思主义旗帜下”的缘由。(9分)
技法指导
第一步，注意角度：
①按时序阶段变化分角度；
②按政治、经济、文化等方面分角度；
③按历史概念要素分角度 。
第二步，结合材料，抓要点：
①划分层次，逐句找材料信息；
②概括层意；
③合并同类项；
④联系所学进行补充。
第三步，规范表达：
①不要具体描述，要抽象概括；
②不要定量表达，要定性表达；
③不要用大白话，要用学科语言；
④不要长篇长句，要简洁凝练。
答案精析
题型7　历史短文类
示例
深圳·窗口
1978年，中共十一届三中全会召开，党中央作出把全党工作着重点转移到社会主义现代化建设上来，实行改革开放的历史性决策。1980年，深圳、珠海、汕头、厦门成为我国第一批经济特区。特区建设以吸收和利用外资为主，实行以社会主义公有制为主导的多种所有制经济，经济活动以市场调节为主，对外商投资给予优惠和方便。以蛇口工业区为代表，深圳吸引外资创办企业，吸收技术人才，尤其是急需的管理、外贸、英语等人才，突出人才的政治素质和道德品质，体现对外开放坚持社会主义方向；引进人才有学历、专业和英语基础要求，体现深圳学习国外先进技术和经营管理的排头兵作用；公开招聘、培训后统一分配，体现出较为灵活的人事政策，成为人事改革的试验田；对人才身体素质和年龄提出要求，以适应快节奏的深圳速度。
经过十多年的发展，深圳从边陲小镇成为一座现代化城市，特区外向型经济建立，对沿海地区实行外向型经济战略具有探索和示范作用。特区的改革，为全国改革开放提供宝贵经验，为对外开放形成全方位、多层次、宽领域的格局作出杰出贡献，成为我国对外开放的窗口。
题型8　概括归纳类
(1)关键词：“以群为体，以变为用”；合群/合群立国。(2分)
根本目的：救亡图存。(2分)
(2)原因：“社会”比“群”理念更新(或传统政治色彩更少)；报刊的宣传；绅士的推动。(3分)
举措：建立革命组织；进行革命宣传；提出三民主义；发动武装起义。(4分)
(3)动因：五四运动；知识分子的宣传；马克思主义的传播；工人运动的发展；中国共产党的诞生；新文化运动。(答出其中4点，4分)
缘由：马克思主义是科学的社会主义(2分)；鲜明地提出了人民群众对历史发展的巨大作用(1分)；是人民实现自身解放的思想体系(1分)；是指引人们改造世界行动的重大思想武器(1分)。非选择题分类·练规范
训练5　比较异同·提取信息、说明理由类
题型9　比较异同类
[题型特点]　比较类设问就是把两个或两个以上的历史因素或同一历史因素在不同历史时期的表象放在一起，通过对照、比较，归纳出相同点或不同点，以加深对历史因素的理解。
此类题在题干中一般都有“相同点”“不同点”“共同/共通之处”“相似之处”“区别”“与……相比”“相对于”“差异”等标志性词语等。有些试题，题干中无“比较”“异同”等字眼，但解题过程中必须用到比较的方法。
(2022·辽宁卷，18)(15分)阅读材料，完成下列要求。
材料一　甲午战争后，中国糖业由盛转衰，清政府着意扶植糖业发展，同洋糖进行抗争。1898年，户部建议江西等“种蔗之地，广植丰收，购机制造，则岁增之利无算”。1909年，四川总督赵尔巽派人赴日本考察新法制糖，预备回国后正式成立公司，后因辛亥革命爆发而罢。1929年，中国企业家发起国糖保护运动，国民政府给予这些企业家经营特权，并修改关税，保护原料糖进口。然而，由于时局动荡、国力不济等原因，中国糖业发展始终成效甚微。
——摘编自赵国壮《东亚糖业史研究》
材料二　江户幕府初期，日本多次派使节到中国学习制糖技术。明治初年，又从福建引入优良甘蔗品种。1895年，日本侵占中国的糖品生产基地台湾，以之为基础，加快制糖业发展。1906年，政府设立负责糖业调查、补助等事宜的糖业改良事务局。日本糖品产量增长了3倍以上。与此同时，日糖企业积极开拓海外市场，不断扩大在中国市场的占有率。
——摘编自[日]社团法人糖业协会《近代日本糖业史》等
(1)根据材料，概括中日两国糖业发展途径的相同处。(6分)
(2)根据材料并结合所学知识，说明近代中日两国糖业发展的不同结局及其启示。(9分)
技法指导
比较异同类试题先审设问，一看材料设定范围，二看要求(比较相同、不同、异同或无限定要求)。
再看材料，从材料中找到对应的比较点。
比较异同类试题答题格式一般是：
角度1：共同之处：A和B都……
角度2：不同之处：A……；(而)B……
注意：(1)有时设问显示：与A相比，B的变化，这时只需要回答B即可，不需要双方对比。
(2)有时A的比较点在材料中无法找到对应点时，需要结合所学知识进行分析。
(3)主要对比类型
对比类型 对比项目
历史事件类 背景 时代背景、内外原因、条件、目的等
过程 阶级、人物、组织、纲领、措施、方式等
结果 结局、性质、功绩、局限性、影响等
历史现象类 背景、性质、方式、特点、积极作用、历史局限性等
历史人物 人物所处的时代、所属阶级或阶层、主要功绩、历史地位、影响、评价等
政治、经济制度类 实施的时代背景、目的、性质、内容、结果、影响及地位等
题型10　提取信息、说明理由类
[题型特点]　提取信息、说明理由类题目是高考命题的主要题型之一，分为纯文字材料题和图文结合材料题两种类型，就是指以历史文字材料、图片、表格作为题目材料主体的非选择题。这种试题引用古今中外的史料或当今的历史评论和丰富多彩的历史图片、表格等，具有材料来源广、信息容量大、能力层次高、考查功能强等特点。
(2023·山东卷，19)(17分)阅读材料，回答问题。
历史的折页：1924年温布利博览会
20世纪初，英国提出了与自治领和殖民地举办一次博览会的计划。因为第一次世界大战爆发，这一计划搁浅。一战后，计划重启。1924年，博览会在伦敦温布利举办。如图为本次博览会规划示意图和相关展览内容。
——据《谢菲尔德每日电讯》等
材料中哪些信息可以作为解释英国为什么举办这次博览会的证据？概括说明理由。
技法指导
(1)第一步，提炼材料信息。需要结合试题的文字、图片、表格等隐含的信息，进行一定程度的概括。一定要审清设问(求答项—限定项—提示项)，确保答题方向不跑偏。
(2)第二步，进行说明。要求围绕所提取的信息，论据准确，史论结合，至少选用两个史实，注意多层次、多角度分析。
答案精析
题型9　比较异同类
(1)相同：①政府积极扶持；②学习他国制糖技术；③重视甘蔗等制糖原料的供应(或原料基地建设)。
(2)结局：中国制糖业发展成效很小；近代以后日本制糖业发展迅速并积极拓展国际市场。
启示：①民族独立是民族工业发展的重要前提；②技术创新是经济发展的关键；③稳定的社会环境是经济发展的重要保障；④国际经济技术交流是科技创新与经济发展的重要推动力。
题型10　提取信息、说明理由类
证据1：文字材料中提及英国提出与其自治领和殖民地举办博览会计划是在20世纪初，但在一战后才正式举办。
证据2：图片材料中的工业馆、工程馆的展示内容及围绕在其周围的殖民地、自治领馆。
证据3：图片材料中的政府馆的展示内容。
证据4：图片材料中自治领展馆及印度馆处于博览会布局的中心位置。
证据1证明英国举办此次博览会是为了维护英国的世界霸主地位。
理由：第二次工业革命以来英国的世界霸主地位受到美德等资本主义国家的强力挑战，一战前德国与法国争夺欧洲大陆霸权，与英国争夺海洋霸权，一战后德国战败，协约国通过凡尔赛—华盛顿体系建立战后国际新秩序。而作为战胜国，英国需要一个舞台来展示自己的胜利，而一战后欧洲优势地位动摇，英国传统经济优势丧失，英国就更需要一次展览向世界宣告自己依然是世界霸主。基于此，英国举办这次博览会。
证据2证明英国举办此次博览会是为了彰显英帝国的工业实力。
理由：工业馆和工程馆展示了英国第二次工业革命在轻重工业、交通运输、石油化工、生物材料、城市治理等多领域的成就，体现英国将科学研究与技术紧密结合，研究成果在产业中的应用。而平面图中，工程馆和工业馆位于示意图的中心，环绕周围的是殖民地及自治领展馆，这样的空间布局设计体现了生产力的纵向发展带动了世界横向联系的加强，正是由于英国在工业上的杰出成就才使得英国依靠贸易与坚船利炮在全球范围内建立了大量的“势力范围”。
证据3证明英国举办此次博览会是为了保持其在帝国内的核心和主导地位。
理由：政府馆展示英国在军事、经贸交流、海外移民等领域的成就，尤其是世界地图浮雕呈现了英国与其自治领、殖民地的全球性商业网络，凸显英国在帝国内的核心地位。
证据4证明英国举办此次博览会是为了凝聚英帝国成员国之间的凝聚力。
理由：19世纪末20世纪初世界殖民体系最终建立，1884年列强召开“柏林会议”确立“有效占领”和“地图上作业”的原则，英国占领了包括埃及、苏丹、南非等地在内的非洲大量地区。“南非馆”的展出即是一种主权宣示。而英国的殖民统治使其殖民地国家的民族独立意识兴起，自治领和殖民地的民族独立意识显著增强，埃及和苏丹掀起了民族民主革命，1922年英国被迫承认埃及独立，虽然英国保留了大量特权，但帝国内部矛盾加剧。基于此，英国举办这次博览会。训练6　阐释说明·内容措施·自拟主题类
题型11　阐释说明类
[题型特点]　阐释说明类题目是在唯物史观的指导下对历史事物进行理性分析和客观评判，主要考查学生历史解释能力和语言表达能力。理性分析就是在坚持史论结合原则的基础上在唯物史观指导下把历史事物的组成部分和各部分之间的逻辑关系解释清楚，客观评判就是对历史事物做出价值判断。在高考历史新题型中，这类题目是一种比较重要的题型。
(2022·全国甲卷，42)(12分)阅读材料，完成下列要求。
材料　在各个积极备战的民族国家之间，存在一种均势，在这种环境下，国家开始具有了三种维度：科学国家，目的在于利用科学、技术和发明为国家服务；战争国家，随时准备保卫该国的政治、经济和帝国的利益；社会国家，它专注于解决危险的阶级问题和确保国内稳定。国家的这三个面向并列发展：它们是同一种抱负的不同侧面，同一项事业的不同分支，从柏林到巴黎，从巴黎到伦敦，再从莫斯科到纽约，它们无处不在。
——据[印度]萨维帕里·戈帕尔等主编《人类文明史，第7卷：20世纪》
上述材料是学者对1914年至20世纪70年代国家发展“面向”的定义和阐释。据此，结合所学知识，提出世界近现代某一历史时期的国家发展面向，并进行简要阐释。(要求：提出不少于两个面向，且不得与材料中的三个面向重复，史论结合，史实准确，逻辑清晰。)
技法指导
首先，明确阐释或者说明的对象是什么，是历史现象还是历史结论，或是其他，如果要阐释或者说明的对象不够明确，需要对题干材料进行凝练，提炼出要阐释的对象。
其次，分析要阐释或者说明对象逻辑关系，主要包括两个方面：说明对象与时代背景之间的关系，以及其内部不同部分之间的关系。
最后，按照“是什么”“为什么”“怎么样”的逻辑顺序，使用历史学科的专业术语，进行客观、全面、深入地分析、评价，表述成文。
题型12　内容措施类
[题型特点]　内容措施类主观题，其实就是史实型题目。它主要考查学生的识记、概括、归纳、辨别以及将材料与所学知识相联系的能力。
(2023·湖北卷，18)(15分)[美元霸权与国际秩序]
材料—　20世纪30年代的货币混乱带来了一系列灾难性后果，在各国中激起对于国际合作的热望。从英美提出战后国际货币计划开始，凡参与讨论的国家都没有对其目标提出异议。在1944年7月召开的布雷顿森林会议上，美国推动他国同意一系列国际货币安排，筹备设立国际货币基金组织和国际复兴开发银行。与此同时，以英国为代表的诸国所获得的成绩，如稀有货币条款、过渡时期的设置等无一不是顽强斗争的结果，绝非源于美国方面的慷慨恩赐。苏联代表认为，会议对于维护并加强世界和平与安全均具有重要意义。法国代表回顾了货币与经济会议的多次失败后，认为此次会议在历史上“开创了一个新时代”。
——摘编自王在帮《霸权稳定论批判》
材料二　1971年8月15日，尼克松未与他国商量便径自宣布停止美元兑换黄金，直接导致布雷顿森林体系固定汇率制度的崩溃，引起世界哗然。在各国讨论应对这一重大变故之时，大多数决策者头脑中不断浮现的是，将大萧条转变成一次世界大灾难的事件——1933年世界经济会议的失败、纳粹主义的兴起以及最后的世界大战。但从宏观视角看，这些担心被普遍夸大了。浮动汇率没有带来经济萧条或政治混乱，更没有引发战争，布雷顿森林体系其他机制得以延续。——摘编自[美]弗朗西斯·加文《黄金、美元与权力》
(1)根据材料一并结合所学，指出20世纪30年代货币混乱的表现，简析布雷顿森林会议“开创了一个新时代”的含义。(6分)
(2)根据材料并结合所学，说明浮动汇率没有引发经济萧条等严重后果的原因，并评价美国停止美元兑换黄金的举措。(9分)
技法指导
在作答内容措施类主观题时，要注意：首先，明确行为的主体，如党、国家、政府、某职能部门、公民、企业、消费者、劳动者等。
其次，分类概括材料中的信息；针对作答要求，在材料中寻找与其相关的要点，通过阅读和梳理材料最终提炼出答案要点。
最后，结合所学知识进行进一步的完善。
题型13　自拟主题类
[题型特点]　自拟论题型题目，考查学生准确从材料中发现并提取有效信息，紧扣材料中所示的一个或多个逻辑线索，运用有效信息并结合所学知识，组织语言系统表述的能力。要求依据正确的历史观和认知方法，对历史现象及各种关联进行客观叙述，独立探究历史问题，提出新的解释。
(2023·湖北卷，19)(12分)[文明涵化与文化自信]
材料　冯天瑜先生在《中国文化生成史》中指出，多极世界各具特色的文明彼此交流沟通，其间既有冲突激荡，又有吸纳融会，达成你中有我、我中有你的“涵化”结果。今日所谓“西方文明”是多元复合物，东亚文明的持续发展也是诸文明“对话”的产物。
请以“文明涵化”为主题，任选角度，自拟标题，运用所学知识加以论述。(要求：观点明确，史论结合，表述成文。)
技法指导
答案精析
题型11　阐释说明类
示例
金融国家，利用货币优势维护本国利益。二战结束后，西欧国家普遍衰落，以英镑为中心的世界货币体系难以维系，而这一时期的美国成为战后世界最大的债权国，意图建立以美元为主导的世界货币体系。1944年，在美国主导下签订了《布雷顿森林协定》，1945年随着世界银行和国际货币基金组织的成立，布雷顿森林体系建立，在这一体系下，通过“两挂钩一固定”的运行机制，确立了美元在国际货币体系中的中心地位，也为美国通过美元维护自身利益提供了便利。
福利国家通过社会保障体系的构建来缓和社会内部矛盾，维护社会稳定。二战后，受到罗斯福新政的影响，大部分资本主义国家实行国家干预经济的发展模式，同时为了避免严重的社会贫富差距问题，西方主要资本主义国家不断完善社会福利制度，对社会收入进行重新分配，构建了惠及大部分群体、类型多样的社会福利制度，以尽可能地缩小贫富差距，缓和社会矛盾。
综上所述，不管是金融国家还是福利国家，虽然发展“面向”不同，但其核心依然是维护本国利益。
题型12　内容措施类
(1)表现：金本位制瓦解；货币贬值和通货膨胀；贸易保护主义。
含义：布雷顿森林体系是由各国通过国际合作达成共识，形成由美国主导的各国共赢的新的国际货币体系，有利于维护世界和平与安全，改变了20世纪30年代的货币混乱局面，因而“开创了一个新时代”。
(2)原因：战后各国经济发展，美日欧三足鼎立格局形成，世界经济格局多极化；美元依然是世界主导性货币；国际货币基金组织的协调作用。
评价：停止美元兑换黄金是世界经济发展的必然结果。随着世界经济发展，世界对美元的需求增长，美元流向全世界，美国没有足够的外贸顺差回收美元，1971年出现了抛售美元、抢购黄金的浪潮，最终导致布雷顿森林体系瓦解；美元依然坚挺，美国依然是世界经济霸主，浮动汇率客观上有利于世界经济发展。
题型13　自拟主题类
标题：世界文明在“涵化”中发展。
论述：世界文明是多姿多彩的，在交流碰撞中不断发展。中华文明吸收了不少外来文化，在与外来文化的交流中不断发展升华，如古印度的佛教传入中国后逐渐同儒家文化和道家文化相融合，隋唐时期完成本土化，宋明时期融合为中华文化的一部分，深刻影响中国人的精神世界；明清之际的西学东渐推动了中国传统科技的继续发展。以基督教文明为核心的西方文明，吸收了古代希腊、罗马的哲学、法律和科学知识，为近代文明的到来奠定了必要的基础；美国作为典型的移民社会，吸收了亚洲、非洲、拉丁美洲等地的文化，形成了以欧洲文化为主流的多元一体的移民文化。
综上，世界文明是多元的，只有在广泛接触、交流碰撞中才能促进世界文明的整体发展。

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