资源简介

(共45张PPT)
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
海燕
学习目标
结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。
朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。
从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的意蕴， 理解象征手法在诗中的运用及其作用。
学习诗歌多种表现手法，分析对比、烘托、比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。
重 点
难 点
难 点
难 点
第一课时
——海燕在暴风雨来临之前常在海面上飞翔
同学们，你们见过海燕吗？
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”的意思。今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
高尔基（1868—1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
1892年发表处女作《马加尔·楚德拉》。
1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。
在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成自传性三部曲长篇小说的前两部《童年》和《在人间》，第三部《我的大学》1923年完成。
知人论世
背景资料
《海燕》是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。那时正是俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期，来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争，迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
文体知识
散文诗是近、现代发展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式来传达精练、富含内蕴的诗情，具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排列和押韵，但语言仍具有内在的节奏感和音乐美。这种文体一般篇幅短小，多采用暗喻和象征等艺术手法。
特点一：篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
特点二：内容具有跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。
特点三：多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。散文诗中的象征手法，往往是通篇的运用。
生字检测
苍茫
高傲
海鸥
飞窜
蠢笨
熄灭
呻吟
掠起
困乏
胆怯
翡翠
蜿蜒
火焰
飞翔
深渊
号叫
cāng
ào
ōu
cuàn
chǔn
xī
yín
lüè
fá
qiè
fěi
wān
yàn
xiánɡ
yuān
háo
一
初读课文，
整体感知
1、听读课文，概述本文大意。
本文描写了暴风雨来临前，海燕在乌云密布、雷电交加的大海上，勇敢无畏地飞翔博击，欢呼即将来临的风暴。
2、梳理作者写作思路。
浏览全文，想象画面，思考三幅画面之间的顺序，完成表格。
浏览全文，想象画面，思考三幅画面之间的顺序，完成表格。
划分层次
画面内容
顺序
第一部分
(1-6段)
第二部分
(7-11段)
第三部分
(12-16段)
暴风雨正在酝酿，海燕在大海上高做地飞翔，渴望暴风雨到来
暴风雨迫近之时，海燕勇敢地搏击风浪，迎接暴风雨的到来
暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态，热情呼唤暴风雨
以暴风雨
渐次遇近
为序
3、把握作品感情基调，尝试有感情地朗读课文。
自由朗读全文，分析课文的感情基调。
这首散文诗的感情基调是高亢的，它描绘了海燕在大海上与风云雷电的勇敢搏击，充满了战斗的激情。随着暴风雨的渐次逼近，海燕所处的环境越来越恶劣，形象越来越高大，朗读时的感情也逐层激昂：第一部分，起调平缓，语速适中;第二部分，逐步增强，语调坚定；第三部分，声调高亢，气势激昂。
二
深入课文，
精读细研
1、自由朗读课文1-6段，找出描写海燕的语句，进行分析，说一说这是一只怎样的海燕？
示例：
“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”这一句，
描写了暴风雨正在酝酿的海上环境
运用比喻、拟人的修辞手法，
（分析）“黑色的闪电” 展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”贬词褒用，赋予海燕以人的性格，
让我们看到了一只蔑视恶劣环境、勇猛善战的海燕。
暴风雨即将来临的海面
①一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。
“碰”“冲”的动作描写，生动形象地写出了海燕的迅捷，与乌云搏击的场景，表现了海燕英勇的雄姿和昂扬的斗志。
比喻
②在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！
声音描写，写出了海燕对暴风雨的渴盼，表现了海燕的英勇无畏、斗志昂扬、乐观自信。
拟人
③在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
侧面烘托，突出海燕斗志昂扬、乐观自信的气概。
拟人、比喻
④海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
生动地描绘了海燕迅捷、豪壮和勇不可当的战斗雄姿，体现出其勇敢无畏的精神品质。
比喻
写出了海燕的欢乐与战斗的豪情，体现出革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神。
⑤看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
比喻
拟人
比喻和拟人的修辞手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。运用反复，语气肯定，突出海燕坚定不移的必胜信念。
⑥这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！
比喻
拟人
反复
⑦暴风雨！暴风雨就要来啦！
以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤。写出了海燕的极度兴奋喜悦之情、高度的智慧和预见性。
反复
⑧这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
祈使句
描写恶劣的暴风雨来临之前的环境，以壮阔的背景烘托海燕的战斗雄姿；最后以祈使句的形式表达了对暴风雨的渴望，体现了海燕自信乐观的豪迈精神。
结合前面的语句，你认为海燕有怎样的特点？
矫健勇猛
斗志昂扬
乐观自信
心情欢快
无所畏惧
勇于献身
2、文章中除了描写海燕，还描写了哪几种海鸟？面对暴风雨它们都有怎样的表现？为什么要写它们？
海鸥
呻吟、飞窜、恐惧
海鸭
呻吟、吓坏
企鹅
胆怯、躲藏
拟人
惊恐（声音、行动、情态）
运用对比手法，反衬出海燕勇敢坚强、乐观自信的战斗精神。
3、结合前面分析，说说作者是如何塑造海燕形象的。
描写内容
具体词句
海
燕
形色
神态
声音
动作
景物
其他动物
海鸥
海鸭
企鹅
黑色闪电
大笑
叫喊、号叫
碰、飞翔、穿、冲、掠
风、云、雷、电；大海、波浪
呻吟、飞窜、恐惧
呻吟、吓坏、
胆怯、躲藏、
正面描写
侧面描写
对比
反衬
衬托
第二课时
——海燕在暴风雨来临之前常在海面上飞翔
同学们，上节课我们了解了课文内容，分析了海燕的形象，感受了修辞以及环境描写的作用。今天这节课我们继续探究这篇文章在写法上的特点。
合作探究一
再读课文，边读边想：
这篇文章名为《海燕》，作者仅仅是在表现海燕吗？文章里描写的事物有没有特殊含义？运用了什么写作手法？
1、阅读教材“预习”中的背景提示及补充的材料，思考材料中哪位书报审查官对《海燕》 的解读是准确的。
1、解读海燕
补充材料
1900-1903年，俄国发生工业危机，3000多家企业倒闭，大批工人失业。沙皇统治阶级不仅不想办法解决问题，反而疯狂镇压工人。工人反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，各地涌现许多革命先驱者，一场革命风暴爆发在即，高尔基很敏锐地触摸到这一时代脉搏。
1901年，高尔基参加彼得堡学生的游行示威活动，目睹沙皇军警镇压革命的血腥暴行，当即写下了带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。其中，散文诗《海燕》(又名《海燕之歌》)就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。
补充材料
创作完《春天的旋律》之后，高尔基将它寄给莫斯科的《信使 报》,书报检查官批示： 在鸟儿们叽叽喳喳的谈话形式之下，作品描述了当时俄国社会中由于学潮和政府对学生所进行的侦查追究而引起的种种情绪，而《海燕之歌》则是直接教唆大家同政 府进行斗争，建议不允许发表。接着，高尔基又把这篇小说寄给彼得堡的《生活》杂志，其结尾部分《海燕》被单独发表。据《生活》 杂志主编波塞在十月苹命以后回忆：“《海燕》是经过审查官叶拉庚事先审查后发表的，但他没有看出它有什么革命性的东西。”
1、解读海燕
1、阅读教材“预习”中的背景提示及补充的材料，思考材料中哪位书报审查官对《海燕》 的解读是准确的。
《信使报》的检查官解读是准确的。来自社会底层深谙底层人民疾苦的高尔基创作的《海燕》,是为无产阶级唱出的一曲充满战斗激情的颂歌。诗人巧妙地用象征手法创造了 “海燕”“海鸥、海鸭、企鹅”“大海”“乌云、闪电、雷声、狂风”等形 象，借“海燕”形象迎接即将来临的革命风暴。
2、理解象征手法在表情达意中的作用
什么是象征？
象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
作用：象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。
化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。
结合诗歌内容和创作背景，分析诗中不同形象的象征意义，体会诗人表达的主要情感，填写下表。
2、理解象征手法在表情达意中的作用
形象
文中的相关描写
象征意义
诗人情感
海燕
海鸥
海鸭
企鹅
乌云
闪电
狂风
大雨
形象
文中的相关描写
象征意义
诗人情感
海燕
海鸥
海鸭
企鹅
乌云
闪电
狂风
大雨
高傲地飞翔，勇敢，欢乐，自由自在
英勇无畏的无产阶级革命先驱者
呻吟，飞窜，恐惧
呻吟，吓坏
蠢笨，胆怯，躲藏
暗，直压，燃烧
一晃就消失
恶狠狠，掉
苍茫，无底，怒吼
形形色色怯于革命、不革命和假革命者
黑暗的社会环境、反革命势力
人民群众的巨大力量
热情歌颂“海燕”似的革命先驱者，鄙视其他海鸟似的不革命和假革命者。
（1）了解文章写作背景和作者生平经历；
（2）把握文中所描绘的形象及其特征；
（3）找出象征体和被象征的本体之间的联系，理解作者的艺术构思。
3、小结理解文本象征义的方法
合作探究二
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？
这是革命者掷地有声的战斗宣言，以祈使句表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的愿望，号召人民用战斗来迎接革命的暴风雨，表达了作者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
归纳“海燕精神"的内涵，探究"海燕精神"的时代意义。
“海燕精神”的内涵是“勇敢无畏、乐观自信”。“海燕精神”具有深远的时代意义。大到国家和时代，会经历各种不同的大风暴，非常需要像海燕一样英勇无畏的先驱者。小到每一个生命个体，也常常会经历人生的暴风雨，需要像海燕一样乐观勇敢地迎接未来。
课堂小结
这篇散文诗采用象征手法，通过刻画勇于搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕这一战士形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早
日到来的强烈愿望，热情讴歌了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命必将取得胜利的美好前景。
课后作业
除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和闪电、乌云、雷声这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：海燕如果要向它们表明自己的心志，会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话，不少于300字。助你轻松驾驭每一堂课
第一单元《海燕》教学设计
【教材分析】
《海燕》是部编版九年级下册语文教材第一单元第4课的一首散文诗，从课型上来说属于教读课文，从体裁上来说属于散文诗，授课过程中就要兼顾到散文的描写性和诗歌的韵味。《海燕》通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢的形象进行描写，深刻地反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示着无产阶级革命即将到来并取得胜利的前景。学习这首诗歌，要加强朗读训练，反复诵读，在诵读过程中引导学生理解和体会多种手法的综合运用。
【教学目标】
1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。
2.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。
3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的意蕴， 理解象征手法在诗中的运用及其作用。
4.学习诗歌多种表现手法，分析对比、烘托、比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。
【教学重点】
结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。
【教学难点】
了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
情境导入：
教师：同学们，你们见过海燕吗？
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”的意思。今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
板书： 海 燕
一、知识备查
1.知人论世：高尔基（1868—1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
1892年发表处女作《马加尔·楚德拉》。
1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。
在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成自传性三部曲长篇小说的前两部《童年》和《在人间》，第三部《我的大学》1923年完成。
2.背景资料：《海燕》是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。那时正是俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期，来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争，迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
3.文体知识：散文诗是近现代发展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式来传达精练、富含内蕴的诗情，具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排列和押韵，但语言仍具有内在的节奏感和音乐美。
特点一：篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
特点二：内容具有跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。
特点三：多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。散文诗中的象征手法，往往是通篇的运用。
4.生字检测：
初读课文，整体感知
1.听读课文，概述本文大意。
预设：
本文描写了暴风雨来临前，海燕在乌云密布、雷电交加的大海上，勇敢无畏地飞翔博击，欢呼即将来临的风暴。
2.梳理作者写作思路
浏览全文，想象画面，思考三幅画面之间的顺序，完成表格。
划分层次 画面内容 顺序
第一部分(1—6段) 暴风雨正在酝酿，海燕在大海上 高傲地飞翔，渴望暴风雨到来 以暴风雨渐 次逼近为序
第二部分(7—11段) 暴风雨迫近之时，海燕勇敢地搏 击风浪，迎接暴风雨的到来
第三部分(12—16段) 暴风雨即将来临，海燕以胜利的 预言家的姿态热情呼唤暴风雨
3.把握作品感情基调，尝试有感情地朗读课文。
(1)自由朗读全文，分析课文的感情基调。
预设：这首散文诗的感情基调是高亢的，它描绘了海燕在大海上与风云雷电的勇敢搏击，充满了战斗的激情。随着暴风雨的渐次逼近，海燕所处的环境越来越恶劣，形象越来越高 大，朗读时的感情也逐层激昂：第一部分，起调平缓，语速适中；第二部分，逐步增强，语调坚定；第三部分，声调高亢，气势激昂。
(2)选择其中一部分，有感情地朗读。
学生做完朗读标记后，三位学生代表合作朗读三幅画面，其余学生从重音、停连、节奏、语气、语调、语速以及对感情基调的把握等角度进行评价。
三、深入课文，精读细研
1.自由朗读课文1-6段，找出描写海燕的语句，进行分析，说一说这是一只怎样的海燕？
示例：
“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”这一句，
描写了暴风雨正在酝酿的海上环境
运用比喻、拟人的修辞手法，
（分析）“黑色的闪电” 展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”贬词褒用，赋予海燕以人的性格，
让我们看到了一只蔑视恶劣环境、勇猛善战的海燕。
（学生默读课文，自由发言，教师指正）
语句出示1：一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。
教师：同学们，我们一起来赏析这句话。
学生1：此处的“箭一般地”运用了比喻修辞手法。
学生2：“碰”“冲”的动作描写，生动形象地写出了海燕的迅捷，与乌云搏击的场景，表现了海燕英勇的雄姿和昂扬的斗志。
语句出示2：在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！教师：请同学们来赏析这句话。
学生1：此处的“充满着对暴风雨的渴望 ”运用了拟人修辞手法。
学生2：声音描写，写出了海燕对暴风雨的渴盼，表现了海燕的英勇无畏、斗志昂扬、乐观自信。
语句出示3：在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
教师：我们一起来赏析语句吧。
学生1：此句运用了拟人、排比的修辞手法。
学生2：侧面烘托，突出海燕斗志昂扬、乐观自信的气概。
语句出示4：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
教师：同学们，我们一起来赏析语句。
学生：此句运用了比喻修辞手法。
学生：句中的“穿”和“掠”生动地描绘了海燕迅捷、豪壮和勇不可当的战斗雄姿，体现出其勇敢无畏的精神品质。
语句出示5：看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
教师：请同学们来赏析这句话。
学生1：这句话运用了比喻、拟人修辞手法。
学生2：写出了海燕的欢乐与战斗的豪情，体现出革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神。
语句出示6：这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！
教师：我们一起来赏析这句话。
学生1：本句运用了比喻、拟人、反复修辞手法。
学生2：比喻和拟人的修辞手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。
学生3：运用反复，语气肯定，突出海燕坚定不移的必胜信念。
语句出示7：暴风雨！暴风雨就要来啦！
教师：同学们来赏析一下这句话。
学生1：本句运用了反复修辞手法。
学生2：本句以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤。
教师补充：此句也写出了海燕的极度兴奋喜悦之情、高度的智慧和预见性。
语句出示8：这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！
教师：我们一起来赏析语句。
学生1：此句是祈使句。
学生2：描写恶劣的暴风雨来临之前的环境，以壮阔的背景烘托海燕的战斗雄姿；最后以祈使句的形式表达了对暴风雨的渴望，体现了海燕自信乐观的豪迈精神。
教师：同学们说一说：结合前面的语句，你们认为海燕有怎样的特点？
（学生默读课文，分析归纳回答。）
学生1：矫健勇猛、心情欢快。
学生2：斗志昂扬、无所畏惧。
学生3：乐观自信、勇于献身。
2.文章中除了描写海燕，还描写了哪几种海鸟？面对暴风雨它们都有怎样的表现？为什么要写它们？
（学生讨论，分析回答。）
预设：
海鸥——呻吟、飞窜、恐惧。
海鸭——呻吟、吓坏。
企鹅——胆怯、躲藏。
教师总结：运用了拟人的手法，写出了它们的惊恐（声音、行动、情态）。
教师追问：为什么要写它们？学生：运用对比手法，反衬出海燕勇敢坚强、乐观自信的战斗精神。
3.结合前面分析，说说作者是如何塑造海燕形象的。
第二课时
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课
同学们，上节课我们了解了课文内容，分析了海燕的形象，感受了环境描写的作用。今天这节课我们继续探究这篇文章在写法上的特点。
二、合作探究，理解象征
合作探究一
教师：同学们，再读课文，边读边想：这篇文章名为《海燕》，作者仅仅是在表现海燕吗？文章里描写的事物有没有特殊含义？运用了什么写作手法？
1.阅读教材“预习”中的背景提示及补充的材料，思考材料中哪位书报审查官对《海燕》 的解读是准确的。
补充材料：
1900—1903年，俄国发生工业危机，3000多家企业倒闭，大批工人失业。沙皇统治阶 级不仅不想办法解决问题，反而疯狂镇压工人。工人反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，各地涌现许多革命先驱者，一场革命风暴爆发在即，高尔基很敏锐地触摸到这一时代 脉搏。
1901年，高尔基参加彼得堡学生的游行示威活动，目睹沙皇军警镇压革命的血腥暴行，当即写下了带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。其中，散文诗《海燕》(又名《海燕之歌》)就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。
创作完《春天的旋律》之后，高尔基将它寄给莫斯科的《信使报》,书报检查官批示：在鸟儿们叽叽喳喳的谈话形式之下，作品描述了当时俄国社会中由于学潮和政府对学生所进行的侦查追究而引起的种种情绪，而《海燕之歌》则是直接教唆大家同政府进行斗争，建议不允许发表。接着，高尔基又把这篇小说寄给 彼得堡的《生活》杂志，其结尾部分《海燕》被单独发表。据《生活》 杂志主编波塞在十月革命以后回忆：“《海燕》是经过审查官叶拉庚事先审查后发表的，但他没有看出它有什么革命性的东西。”
明确：《信使报》的检查官解读是准确的。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基创作的《海燕》,是为无产阶级唱出的一曲充满战斗激情的颂歌。诗人巧妙地用象征手法创造了“海燕”“海鸥、海鸭、企鹅”“大海”“乌云、闪电、雷声、狂风”等形象，借“海燕”形象迎接即将来临的革命风暴。
2.理解象征手法在表情达意中的作用
教师指导：什么是象征
象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
作用：象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。
化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。
教师：文中描写了哪些意象？结合时代背景讨论并交流这些意象的象征意义。（学生默读课文，勾画课本回答。）
学生1：大海、狂风、乌云、波浪、海燕、海鸥。
教师：还有吗？
学生2：海鸭、企鹅、雷声、暴风雨、太阳、闪电。
结合诗歌内容和创作背景，分析诗中不同形象的象征意义，体会诗人表达的主要情感，填写下表。
形象 文中的相关描写 象征意义 诗人情感
海燕 高傲地飞翔，勇敢，欢乐，自由自在 英勇无畏的无产阶级革 命先驱者 热情歌颂“海燕”似的革 命先驱者，鄙视其他海 鸟似的不革命和假革 命者
海鸥 呻吟，飞窜，恐惧 形形色色怯于革命、不革 命和假革命者
海鸭 呻吟，吓坏
企鹅 蠢笨，胆怯，躲藏
乌云 暗，直压，燃烧 黑暗的社会环境、反革命 势力
闪电 一晃就消失
狂风 恶狠狠，摔
大海 苍茫，无底，怒吼 人民群众的巨大力量
3.小结理解文本象征义的方法。
（1）了解文章写作背景和作者生平经历；
（2）把握文中所描绘的形象及其特征；
（3）找出象征体和被象征的本体之间的联系，理解作者的艺术构思。
合作探究二
教师：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？
（学生朗读课文，讨论分析回答。）
学生：这是革命者掷地有声的战斗宣言，以祈使句表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的愿望，号召人民用战斗来迎接革命的暴风雨，表达了作者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
归纳“海燕精神"的内涵，探究"海燕精神"的时代意义。
“海燕精神”的内涵是“勇敢无畏、乐观自信”。“海燕精神”具有深远的时代意义。大到国家和时代，会经历各种不同的大风暴，非常需要像海燕一样英勇无畏的先驱者。小到每一个生命个体，也常常会经历人生的暴风雨，需要像海燕一样乐观勇敢地迎接未来。
三、课堂小结
1.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本课的主题。
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：这篇散文诗采用象征手法，通过刻画勇于搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕这一战士形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命必将取得胜利的美好前景。
四、课后作业
除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和闪电、乌云、雷声这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：海燕如果要向它们表明自己的心志，会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话，不少于300字。

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