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一年级统编道德与法治下册教学设计
8.大家来合作（第2课时）
课时教学目标
1.通过游戏体验、故事阅读、交流分享等活动，学会与人沟通，取长补短，相互配合，掌握有效合作的方法和技巧。
2.在交流实践中内化认知，提高合作能力，更加健康快乐地成长。
学习准备
教师准备：课件。有锦囊图案的卡片。剪贴画材料。
教学过程
一、合作中会遇麻烦
1.火眼金睛我来辨
（1）引入：同学们，上节课大家一起努力找回了拼图，拼成了合作藏宝图，知道了合作在生活中非常重要，那么怎样才能更好地合作呢？这节课我们将继续学习。
（2）出示：这里有几张图片，请大家仔细观察。
图片1：值日时，同学们一起打扫卫生，大家都拿起扫帚扫地，教室里尘土飞扬，却没有人去给酒水壶灌水。
图片2:“六一”国际儿童节，班级里要出一个舞蹈节目，老师让丽丽和小美一起领舞，小美担心丽丽跳得比自己好，抢了自己的风头，就是不愿上场。
图片3；强强比较调皮，在合作完成美术作业时，大家都不愿和他一组，他只能孤单地坐在一旁。
（3）提问：你认为图片中小朋友们的合作对吗？说说你的看法。
预设1：在图片1中，大家都在扫地，没人洒水。虽然地扫干净了，但是灰尘很大，影响了大家学习。
预设2：小美只想着自己的面子，怕别人抢了自己的风头，没有考虑到集体的荣誉，这是不对的。
预设3：只因为强强调皮，就不愿和他合作，这样做是不对的。
2.合作烦恼我来说
（1）提问：同学们，你们在合作时有过不愉快的经历吗？
预设1：上次小组合作完成手抄报作业，组长让我负责写字，可是平时我的字写得最丑。我实在不想写，但又怕别人责怪，很尴尬。
预设2：我们组合作完成美术作品，组长给王然分配了剪纸任务。大家都在忙，只有他一直和谢莹莹玩，耽误了进度，所以大家都很生气。
（2）小结：同学们在合作中有这么多不愉快的经历，看来要想合作得好，还得掌握合作的方法才行！
设计意图
通过图片辨析和交流分享，回望生活，发现与同伴合作中存在的问题，为接下来探寻合作方法。提高合作能力做铺垫。
3.情境闯关得锦囊
合合小朋友又来了：（合合的音频）小朋友们好！今天我给大家带来了几个合作锦囊，只要你们闯过关卡，就能打开锦囊，获得合作的方法。你们做好再次迎接挑战的准备了吗？
设计意图
创设学习情境，一方面与第1课时的学习形成呼应，另一方面激发学生学习的积极性，为他们接下来的学习奠定情感基础。
二、怎样才能合作好
1.共同目标善分工
（1）引入：同学们，第一个锦囊被老师藏在了“记水果”游戏里，请大家开动脑筋去寻找锦囊吧。
（2）出示：游戏规则（在10秒的时间内，记住屏幕上每种水果的数量。哪个小组能正确说出每种水果的数量，就算获胜）。
（3）游戏：不做指导，开始第一次游戏。游戏结束后，询问大家的答案。
预设：没有小组能说出每种水果的准确数量。
（4）提问：为什么没有一个小组能说出每种水果的准确数量呢？
预设1：这么多种水果，而且每种水果的顺序都打乱了，仅仅数一种水果就有些眼花缭乱了。
预设2：时间太短了，我才数到一半时间就到了。
预设3：水果种类多，时间又短，要想完成任务太难了。
（5）追问：那怎么办呢？老师在这里给大家一个小提示，可以尝试分工合作来完成任务。
预设1：我们可以像上节课折小棒那样，一人记一种水果的数量。
预设2：这样分工合作，记水果数量这个任务完成起来就简单多了。
（6）讲述：说得对，大家可以分工合作达成同一个目标。你们还愿意继续挑战“记水果”游戏吗？
（7）提问：在即将开始的第二次游戏中，你们小组打算怎么做？想一想，互相提醒完成这个游戏还有哪些注意事项。
预设1：我们组刚刚分配好了任务，谁记苹果的数量，谁记梨子的数量。
预设2；我们想安排一个人记一种水果的数量，但在刚才的游戏中，我们发现图片中有七种水果，而我们组只有六个人，于是我们安排李丽记两种水果的数量。
预设3；李文是我们小组中计算能力最强的，所以我们安排他统计水果的数量，其他人根据喜好选择各自要记的水果。
（8）活动：第二次游戏挑战，每个小组都给出了正确数字。
（9）提问：在游戏中，你们学到了什么合作方法？
预设1：在遇到难题时，我们可以依靠大家的力量，合作解决问题。
预设2：只要合作前将任务分配好，接下来的合作就不会乱。
预设3：合作中要善于分工，这样任务完成起来就简单多了。
（10）小结：有困难时，可以依靠大家的力量来共同克服难题。先分工，再合作，完成任务更简单。
（11）播放：（合合的音频）恭喜这么多小组挑战成功。第一个合作锦囊（共同目标善分工）被打开了 ，你们知道是什么吗？（板书；共同目标善分工）
设计意图
做游戏是低年级学生最喜欢的活动方式，学生在游戏体验的过程中，思考并尝试完成游戏任务，进而明晰合作需要合理的分工。
2.共同努力巧配合
（1）引出：请同学们收好第一个锦囊继续出发。第二个合作锦囊就藏在《小鹿与猴子》的故事里。
(2) 出示：教材第30~32页下方的绘本故事。读一读，说说猴子和小鹿分别遇到了什么麻烦。
预设1：猴子想摘河对面桃树上的桃子，可是它不会游泳。
预设2：小鹿想吃桃树上的叶子，但树太高了，它不会爬树。
（3）提问：后来他们都吃到自己想吃的美食了吗？是怎么做到的？
预设1：小猴请腿长的小鹿驮他过河，擅长爬树的小猴帮不会爬树的小鹿摘桃子。
预设2：小鹿和小猴通过合作吃到了各自喜欢的食物。
预设3；他们俩发挥各自的长处，取长补短，巧妙配合，终于吃到了自己喜欢的美食。
（4）追问：通过这个故事，你们学到的合作方法是什么？
预设1：每个人都有自己的长处和短处，我们要学会取长补短。
预设2：在与他人合作时，我们要善于发现并利用别人的长处。
预设3；在合作中遇到困难时，可以充分发挥自己的长处，与他人巧妙配合。
（5）分享：你有过利用他人长处，与他人巧妙配合完成任务的经历吗？
预设1：我和俞乐上次一起帮老师搬课桌，俞乐个子比我高，下楼梯时他就走在前面。我们俩就这样配合着将课桌搬进了教室。
预设2：董洁唱歌好听，负责在艺术节演出上领唱，班级会跳舞的女生给她伴舞。我们班的节目受到了很多同学的喜欢。
预设3：足球赛场，吴磊擅长跑步和控球，所以他就成了我们球队的前锋，张林胆子大，反应快，球队守门员非他莫属。
（6）小结：“尺有所短，寸有所长。”合作时只有取长补短，巧妙配合，共同努力，才能取得成功。
（7）播放：（合合的音频）大家说得太好了。合作时我们应该互相配合，取长补短。第二个合作锦囊（共同努力巧配合）送给你们。（板书：共同努力 巧配合）
设计意图
首先，通过让学生自主阅读教材中的绘本故事，引发学生思考，引导学生感悟故事中蕴含的合作方法；接着，通过设疑，唤醒学生的合作经验，推动学生认识到，合作时只有取长补短才能双赢。
3.遇到问题多沟通
（1）引出：明明同学所在的班级最近要排演课本剧《西游记》在排演过程中，同学们遇到了一些难题，让我们一起去看看吧。
（2）出示：教材第32页的情境图①、情境图②、情境图③。
情境：校艺术节即将来临，四（2）班的同学和老师们商量着排演课本剧《西游记》。在分配角色时，平平抢先一步拿走了孙悟空的头饰。拿着猪八戒头饰的鹏鹏见状说：“我也想演孙悟空。”大家你争我抢，角色分配换了又换，最后桌上只剩下所有人都不喜欢的猪八戒头饰。爱漂亮的红红看到课堂上猪八戒的头饰，非常生气地说：“我才不要演猪八戒呢！”
（3）提问：大家怎么了？这样的排演能继续下去吗？
预设1：在分配角色上大家出现了矛盾，排演没办法继续了。
预设2：在分工时，大家争着演孙悟空，都不想演又懒又贪吃的猪八戒。
预设3：都只考虑自己的想法是不对的，要想演好《西游记》，每个角色都要有人演。
（4）追问：如果你是明明，你认为应该怎么解决同学们遇到的问题？
预设1：我会和不想演猪八戒的红红说，演孙悟空的鹏鹏平时活泼，动作灵活，所以才让他来演孙悟空的。猪八戒憨憨的，很呆萌，很可爱，你将是整个剧里的“开心果”！
预设2：遇到问题时，只有积极与大家沟通协商，懂得谦让，才能让排练继续下去。
预设3：我会主动与大家沟通，告诉大家每个角色都很重要，要为集体考虑。
（5）小结：同学之间相处，矛盾不可避免。在合作遇到问题时，只有换位思考，积极沟通，懂得谦让，才是化解矛盾最好的方法。
（6）播放：（合合的音频）这就是第三个合作锦囊（遇到问题多沟通）教给我们的合作方法，大家掌握了吗？ （板书：遇到问题多沟通）
设计意图
通过阅读教材中的插图故事，引导学生直面合作中的分工问题，在交流讨论中感悟：在与同伴合作时，可以通过沟通协商来解决问题。
4.互帮互助不埋怨
（1）出示：教材第32页的情境图④。在接下来的排演中，红红扮演的猪八戒在背着丽丽扮演的唐僧时不小心摔倒了，因此大伙吵起来了。
摔疼的丽丽生气地说：“都怪你，要不是你没站稳，我就不会摔倒。”
红红：“你太胖了，所以我才没站稳。”
鹏鹏也过来指责红红不好，他说：“红红，能不能好好演？”
红红觉得非常委屈，她生气地说：“我不演了……”
（2）提问：同学们又怎么了？这样好吗？
预设1：红红和丽丽吵起来了，互相指责对方，最后红红想要放弃表演。
预设2：排演中出现问题时，大家互相埋怨，一点也不友好。
预设3：我们是一个集体，有问题应该互相体谅，互相帮助。
预设4：不能把错全怪在别人的头上，应该互帮互助，而不是相互埋怨。
（3）追问：你在与他人合作时产生过矛盾吗？当时你们是怎么化解矛盾的呢？
预设1：在和同学们一起玩“抓人”游戏时，同学们总是让我负责抓人，于是我就很不高兴地说：“不玩了！”看到我这样，同学们和我商量，大家一起轮流抓人，于是我们又快乐地在一起玩了。
预设2：参加学校艺术节舞蹈表演时，朱静责怪我跳得不好，跟不上大家的节奏，我生气地跟她吵了起来。同学们不仅跑过来劝导我们俩，还利用大课间帮我练习。在同学们的帮助下，我也跟上了大家的节奏。
预设3：在班级的“三人两足”游戏小组比赛中，我们组孙晓摔倒了，大家都责怪她，我站出来跟大家说：“比赛中每个人都很努力，孙晓摔倒了，她自己也很伤心。这次我们输掉了比赛，课后我们一起继续努力练习，争取下次拿个好成绩。”
（4）小结：班级是个大家庭，同学之间相处遇到问题不埋怨，互帮互助，解决难题，合作才能继续下去。
（5）播放：（合合的音频）第四个合作锦囊（互帮互助不埋怨）也被我们打开了，恭喜大家！ （板书：互帮互助不埋怨）
设计意图
继续利用教材中的插图故事，唤醒学生的合作经验，引导学生直面合作中与同伴产生矛盾的实际问题，在交流讨论中分析产生问题的原因，从而明白合作需要互相理解、互帮互助。
三、巧用方法解烦恼
1.锦囊妙计我会用
（1）引入：拥有了四个合作锦囊里的合作方法，（再次出示之前的三张图片）看看图片，你打算用哪个锦囊里的合作方法解
决图片中的问题。
预设1：我将用锦囊一中的合作方法，让大家先集中起来分好工，再一起合作打扫卫生。
预设2：我将用锦囊二和锦囊三中的合作方法。我可以和小美沟通一下，告诉她舞蹈表演是集体活动，应该和丽丽一起配合，共同努力把舞蹈跳好。
预设3：我会耐心地和大家沟通，将第四个锦囊里互帮互助不埋怨的方法告诉大家。
（2）采访：（采访之前与合作时遇到烦恼的同学交流）现在你知道怎么解决合作的烦恼了吗？
预设1：我可以找组长沟通，或者和组员瑶瑶商量，因为她写字漂亮，所以请她来负责写字，我可以替她找文字材料。
预设2：我想找王然沟通，告诉他，小组任务需要大家一起努力才行。
2.儿歌里面有方法
说得太好了，看来大家真的掌握了合作的方法。合合给大家送礼物来了。瞧，是有一首儿歌，我们一起读一读吧。
善分工，巧配合，生活处处要合作；
遇问题，不埋怨，团结合作收获多。
设计意图
此环节与教学伊始学生分享时遇到合作问题的内容相呼应。在启发学生运用课堂所学解决合作的烦恼，指导学生生活的同时，也对本节课学习目标的达成度进行检测，启发学生将道德认识转化为实践能力，促进学生合作技能的形成。
四、课后实践
为了创造优美的班级环境，记录成长的美好，班级里要布置一面“我们一起长大”的文化墙，需要几幅成长主题的剪贴画我们一起来完成剪贴画的制作。
提示：
①小组成员利用卡纸等材料合作设计并完成一幅成长主题剪贴画。
②大家可以一起分享交流好的创意。
③在制作过程中如果遇到困难，可以请求老师或家长的帮助。
④使用剪刀时要注意安全。
设计意图
此活动的安排旨在引导学生将对整个单元的认知学习转化为综合实践能力，进而促进道德修养的提升和健全人格的形成。
板书设计
大家来合作
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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