资源简介

2 乡下人家 教学设计
一、教学目标
会认 “构、芍” 等 11 个生字，会写 “构、饰” 等 15 个字，理解 “装饰、和谐” 等词语的意思。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
了解课文内容，感受乡下人家的生活环境和美好，体会作者对乡下生活的热爱之情。
学习作者通过描写具体事物来表达情感的写作方法。
二、教学重难点
重点：引导学生通过朗读、想象，感受乡下人家的生活环境和美好，体会作者对乡下生活的热爱之情。
难点：学习作者通过描写具体事物来表达情感的写作方法，并能在写作中运用。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课
老师：同学们，在开始今天的课程之前，老师想先和大家聊一聊。咱们都知道，生活的场景丰富多彩，有繁华热闹的城市，也有宁静质朴的乡村。那同学们，你们有谁去过乡下呢？快举手告诉老师。（目光扫视全班，鼓励学生积极举手）
学生 1：我去过，我奶奶家就在乡下。
老师：哇，那一定很有趣！快和大家分享分享，你在乡下都看到过什么呀？
学生 1：我看到了大片大片的农田，里面种了好多庄稼。
老师：原来乡下有这么广阔的农田呀，想象一下，风吹过农田，庄稼随风摆动，那画面肯定特别美！还有哪位同学也想分享一下自己在乡下的见闻？
学生 2：我看到了好多小动物，小鸡、小鸭在院子里跑来跑去。
老师：哈哈，小鸡、小鸭活泼可爱的样子，为乡下增添了不少生机呢！看来大家对乡下都有着独特的印象。今天，就让我们一起走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，去看看他眼中的乡村又是什么样的独特景致。（转身在黑板上板书课题，然后带领学生齐读课题）
设计意图：通过亲切的对话，引导学生回忆乡下的生活场景，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课，为学生理解课文内容奠定情感基础 。
（二）初读课文，整体感知
老师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文。在朗读的时候，要读准字音，读通句子，如果遇到生字词，就多读几遍，把它们牢牢记住。读完之后，大家想一想，课文主要写了乡下人家的哪些生活场景。开始吧！（学生自由朗读课文，老师在教室里轻轻走动，观察学生的朗读情况）
设计意图：让学生通过自由朗读，初步接触文本，培养学生自主阅读和整体感知课文内容的能力。
老师：好了，同学们都读得很认真。谁先来和大家说一说，课文写了乡下人家的哪些生活场景呢？（期待地看着学生，鼓励学生积极发言）
学生 3：写了瓜架、鲜花、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐，还有秋夜虫鸣。
老师：你找得又快又准，太棒了！那我们现在就一起来认识一下课文里的生字词。老师把它们都请出来了，大家跟着老师一起读一读。（出示生字词 PPT，带领学生逐字、逐词齐读，对于学生读错或读不准的字音，及时纠正）比如 “鸡冠花” 的 “冠”，在这里读一声，可不要读成四声啦。大家再一起读两遍这个词。
设计意图：检查学生的预习情况，帮助学生扫清阅读障碍，准确掌握生字词的读音，为深入理解课文内容做好铺垫。
（三）精读课文，体会情感
老师：接下来，我们一起细细品味课文。先来看瓜架这部分。哪位同学愿意来读一读这一段，把瓜架的样子读给大家听？（目光充满鼓励地看向学生）
学生 4：（朗读相关段落）
老师：读得真流利，声音也很响亮。那其他同学想一想，乡下人家的瓜架有什么特点呢？（给学生一些思考时间，然后引导学生回答）
学生 5：瓜架上的瓜种类很多，有南瓜、丝瓜。
老师：对呀，各种各样的瓜挂在瓜架上，多热闹呀！还有补充的吗？
学生 6：瓜架很有特色，是用竹、木搭成的。
老师：说得太对了！用竹、木搭成的瓜架，充满了自然质朴的气息。那作者为什么要写这个瓜架呢？大家开动小脑筋想一想。
学生 7：是为了表现乡下人家的生活很质朴。
老师：你真会思考！作者通过描写瓜架上的瓜和搭瓜架的材料，展现了乡下人家质朴的生活特点。那现在，让我们带着对这种质朴生活的感受，再来齐读这一段。（学生齐读）
老师：下面，我们分成小组，讨论一下鲜花、雨后春笋这两部分。大家想一想，乡下人家的鲜花和春笋又有什么特点，作者是怎样描写的。每个小组推选一名代表，等会儿来和全班同学分享你们小组的讨论成果。开始讨论吧！（学生分组讨论，老师在各小组间巡视，适时参与讨论，给予指导和启发）
设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力、思维能力和语言表达能力，让学生在交流中深入理解课文内容。
小组代表 1：乡下人家的鲜花种类多，有芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。
老师：没错，这些鲜花五颜六色、姿态各异，把乡下人家装点得格外美丽。那春笋呢？
小组代表 2：春笋生长得很快，作者用 “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，写出了春笋的生机勃勃。
老师：分析得太精彩了！一个 “探” 字，就把春笋拟人化了，让我们仿佛看到了春笋迫不及待地从土里钻出来的可爱模样。大家一起读一读这个句子，感受一下春笋的生机。（学生齐读句子）作者通过描写鲜花的种类和春笋的生长，让我们感受到了乡下人家春天的生机勃勃。那我们把这两段连起来读一读，再次感受乡下春天的美好。（学生齐读）
（四）总结写法，拓展延伸
老师：同学们，通过刚才的学习，我们发现作者通过描写瓜架、鲜花、春笋等具体事物，展现了乡下人家丰富多彩的生活场景和独特的美好。其实，在写作的时候，我们也可以运用这种方法，通过描写具体的事物来表达自己内心的情感。现在，请大家想一想，你家乡有什么独特的事物呢？可以是一处风景、一种美食，也可以是一种风俗。然后用几句话把它写下来，试着表达出你对家乡的情感。开始吧，老师会在教室里巡视，有需要帮助的同学可以随时举手。（学生写作，老师巡视，对写作有困难的学生给予个别指导，如启发思路、纠正语法错误等 ）
设计意图：通过写作练习，让学生将所学的写作方法运用到实际中，提高学生的写作能力，同时也激发学生对家乡的热爱之情。
（五）课堂小结
老师：同学们，这节课我们一起走进了《乡下人家》，认识了乡下那充满生活气息的瓜架、娇艳的鲜花、充满生机的春笋，还有鸡鸭觅食、院落晚餐、秋夜虫鸣这些美好的生活场景。我们感受到了乡下人家生活的质朴与美好，也体会到了作者对乡下生活深深的热爱之情。希望同学们课后再去读一读课文，用心感受乡下生活的独特魅力。说不定，你还能从课文中发现更多的美呢！
设计意图：回顾本节课的主要内容，强化学生对课文的理解和记忆，引导学生课后进一步阅读和思考，培养学生持续学习的习惯。
五、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法引导学生理解课文内容，体会作者情感，大部分学生参与度较高，积极思考并回答问题。但在小组讨论环节，仍有个别学生较为被动，参与度不够，在今后的教学中，要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论，提高合作学习的能力。写作练习部分，部分学生在运用写作方法时还不够熟练，不能很好地通过描写具体事物来表达情感，需要在后续教学中加强训练，增加写作练习的机会，进行更有针对性的指导 。

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