资源简介

(共39张PPT)
大单元情境任务
童年如歌，跳跃着无数欢乐的音符；童年如画，定格无数精彩的瞬间。今天我们继续乘坐童年时光机，走进文学作品的童年时代。
（统编版）五年级
下
让教学更有效
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2.祖父的园子
萧红
（统编版）五年级
下
让教学更有效
一
素养目标
目录
学习活动
二
梳理内容
三
作业分层
四
（统编版）五年级
下
让教学更有效
一
素养目标
（统编版）五年级
下
让教学更有效
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
（统编版）五年级
下
让教学更有效
二
学习活动
（统编版）五年级
下
让教学更有效
童年时光机
统编版五（下）第一单元
今天让我们继续一起穿越时光，来到第二站，学习《祖父的园子》第二课时，看看这文学作品的童年是怎么样？
（统编版）五年级
下
让教学更有效
第二站：寻找文学作品中童年
祖父的园子
祖父的园子
活动二：感受自由自在的花样童年
活动三：藏在园子里的祖孙情
活动四：体悟童年既有笑也有泪
活动一：朗读回顾，导入新课
三
内容梳理
（统编版）五年级
下
让教学更有效
活动三：感受自由自在的花样童年
活动一：朗读回顾，导入新课
同学们，请大声朗读课文第1-3自然段，回顾课文写了什么，感受园子的美丽与生机勃勃，体会作者对园子的喜爱之情。
第2课时
（一）快速朗读课文第1-3自然段，注意生字的读音。
活动三：感受自由自在的花样童年
活动二：感受自由自在的花样童年
思考：(1)在作者眼里，园子不仅是花园，还是什么呢？
(2)围绕“快乐”，读读第4～14自然段，了解归纳“我”在园子里做了哪些事，并和同学交流哪件事最有趣。
(3)指导学生通过朗读感受“我”不是做农活，而是玩，从而体会“我”的 快乐。
第2课时
默读课文第4—14自然段，说一说：“我”和祖父在园子里做了什么？
栽花
铲地
种小白菜
浇水
拔草
摘黄瓜
追蜻蜓
……
采倭瓜花
捉蚂蚱
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
“整天”说明祖父在园子里的时间长，也间接表明“我”在园子里的时间长，同时，还反映了“我”和祖父的关系十分紧密。
祖父做什么，“我”便做什么,表达了“我”对祖父的依恋。
“踢飞”一词传神地刻画出“我”的顽皮可爱,简直是个淘气包。
通过“我”和祖父在园子中的活动，你能体会到课文表达了怎样的思想感情？
“我”的天性在园子中得到张扬，自由又快乐。
祖父铲地，我也铲地……其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着:“下雨啰!下雨啰!”
动作描写/语言描写。通过“拿”“扬”“大喊”等一系列动作,细腻地描写出“我”拿水瓢洒水时高兴的样子。
真实地展现了“我”童年生活的快乐。
这是一个 的园子。
自由快乐
跟随祖父栽花，拔草，种菜，铲地。
把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷穗留下不铲除。
摘吃黄瓜，追蜻蜓，采倭瓜花……
用瓢舀水往天空扬。
用草帽遮脸睡觉。
趣中品乐
活动五：藏在园子里的祖孙情
活动三：藏在园子里的祖孙情
在园子里“我”模仿祖父劳作、瞎闹、玩耍，自由自在，每件事都是快乐的。那么，这快乐和自由是谁带给“我”的？
这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？
从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？
①因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来。
②（我）往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
③祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
宠爱
宽容
教导
笑中悟爱
“我”在园里瞎闹，祖父不仅没有责备“我”，还给“我”讲谷子和狗尾巴草的区别，对我倾尽了爱心和耐心，从中可以看出祖父十分疼爱“我”。
“祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。”
发挥你的想象，用“当……的时候，祖父笑了”来说一句话。
当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞的时候，祖父笑了！
笑中悟爱
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父铲地，我也铲地；
祖父浇菜，我也浇菜；
……
爱的小诗
笑中悟爱
你发现诗句有什么特点吗？
接着往下写一写这首小诗吧。
作者为什么不厌其烦地重复着这样的句子呢？
你感受到这是一个什么样的园子呢？
这是一个 的园子。
充满爱
课文表达了“我”对园子和祖父怎样的感情？
对童年园子中生活的深深怀念
对祖父深沉的热爱与依恋
1、再次听朗读全文，通过课文语句理解“祖父的园子”让作者难忘的原因。
2.感受祖父对作者的爱，体会作者对这份爱的渴望及对祖父的感激与怀念之情。
3.感受作者的情感，体会园子对作者的“精神意义”。
活动五：藏在园子里的祖孙情
活动四：体悟童年既有笑也有泪
萧红的父亲是个自私、吝啬、又贪婪的人。受父亲的影响，萧红穷极一生都在憧憬幸福、追求自由。庆幸，她的童年还有祖父。从祖父那里，她知道了人生除掉冰冷和憎恶以外，还有爱和温暖。
“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”
——萧红
萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，对她恶言恶色，祖母特别爱清洁，不喜欢小孩子闹腾，甚至拿针刺她的手指，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。
萧红在一篇文章中这样回忆：父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜……祖父时时把多纹的手放在我肩上，对我说：“快长大吧，长大就好了。”小萧红只有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。
无论呼兰河有多少人，“我”都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。只要回忆起祖父，“我”就回忆起快乐、自由和有祖父疼爱的童年生活，“我”的心中就充满了温馨、幸福。于是作者萧红写下了一部伟大的作品《呼兰河传》。
呼兰河这小城里住着我的祖父……《呼兰河传》开篇这样写道；
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父……《呼兰河传》结尾这样写道。
拓展阅读
读一读课后的“阅读链接”
其中蕴含的感情和课文表达的思想感情有何不同？说说你对课文有什么新的体会？
再悟情感
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年种着，也许现在根本没有了。
阅读链接
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一条狗来，那么变着。
这些不能想象了。……
以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。
阅读链接
阅读课后“阅读链接”，对课文体会有误的一项是（ ）
阅读链接
A．从“阅读链接”的内容可以看出，萧红后来无限怀念祖父，怀念祖父的园子。
B．萧红之所以怀念祖父的园子，是因为祖父的园子里有祖父对萧红的疼爱，有快乐的童年。
C．萧红后来长大了，童年这段生活已成了过去，慢慢忘记了。
D．童年幸福、自由、快乐的生活在她的生命中占据了重要的位置，永远铭记在心。
C
在《呼兰河传》的结尾中，原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活自由的事物萧条了，这使得整部小说充满了悲剧意味。再回头看看课文，我们发现：文中描写的各种美好事物，也蕴含着“我”的伤感之意。
对祖父、对园子深深的热爱和怀念之情；对美好的一切终将逝去的无限惆怅。
推荐理由：这是一部“回忆式”长篇小说。它充满了童心、诗趣和灵感。
拓
展
延
伸
四
课后作业
（统编版）五年级
下
让教学更有效
基础作业
阅读《祖父的园子》，找出表现“我”心情快乐的句子，摘录在积累本上并写出自己的感受。
让教学更有效
课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一个场景。
拓展作业
让教学更有效
课程结束

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