资源简介

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NSE Grade4 Book8 Module3 单元教学设计
单元分析（一二三板块）主备人单位： 主备人姓名：
一、单元整体概览
类 别 内 容
主 题 √ 人与自我 人与社会 人物自然
子主题 个人感受和见解；丰富，充实，积极向上的生活
单元标题 Module3 Unit 1 He shouted, "Wolf, wolf!"Unit2 She went into a shop.
单元主题 Picture story
育人价值 本单元围绕一般过去式讲述配图故事，让学生能够用一般过去式来描述和记录过去发生的事情，把生活中难忘美好的事情记录下来，能够表达自己对过去发生的事情的感受和见解；让学生拥有丰富，充实，积极向上的生活态度；生活本是美好，留心观察，记录美好，对生活拥有美好的积极心态。
学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）
四年级的学生认知和学科知识越来越丰富，生活经验也丰富起来，求知欲和社会实践意识越来越强。小主人公观念也越来越强。通过生活中遇到的常见情景制定规则，树立争当文明少年的意识，遵守社会准则观念，遵守社会规范，做有社会责任感的少年。
单元内容分析
本单元围绕Picture story这一主题展开，涉及两个故事语篇。
语篇一：是一篇配图故事，呈现的是放羊的孩子撒谎欺骗村民，最后狼吃了所有的羊的内容。该语篇旨在引导学生能够用一般一般过去式讲诉配图故事，用过去式表达过去发生的事情。
语篇二：是一篇配图故事，呈现的是小老鼠Tilly上个月去商店买奶酪，吃奶酪，他看到了一只猫，非常害怕的跑走，猫对她说，欢迎下次光临啊。该语篇旨在引导学生能够用一般过去式讲诉配图故事，用过去式表达过去发生的事情。
◎单元核心语言知识和技能与策略
单元主题Picture story
课时子主题 核心词汇 核心句式 技能策略
Period1Wolf’s story shout wolf sheep （sheep的复数形式）ran （run的过去式）once upon a time look afterbored villagelie learnt （learn的过去式）lesson wouldn't = would not There was a boy. He looked after sheep.The next day, the boy ran to the village again. "Wolf, wolf!" he shouted. 借助图片和动画，能够对一般过去式对话语篇，提取，梳理主要信息；借助导图和板书核心语言，角色扮演；在情境中，通过音形义学习新词；积极运用本课所学内容，分享和交流一般过去式的语言运用。
Period2Tilly’s story. into month cheese scaredrun away Yesterday, I went skating. It was cold. I had got... 借助图片和动画，理解一般过去式语篇，提取，梳理主要信息；借助语言一般过去式表达内容；在情境中，通过音形义学习新词；在学习任务中，积极主动与同伴进行合作。
Period3 Kipper’s diary. wetfun It was a...day.I went to the... 借助图片动画，在语篇中提取，梳理主要信息。和同伴进行过去发生的事情的表达的语言。
◎本单元主题内容框架图：（双击方框填写）
单元主题：Picture story
三、单元教学目标
单元教学目标 教材板块
本单元学习后，学生能够用一般过去式描述配图故事和表达过去发生的事情。 Period1：He shouted, "Wolf, wolf!"
本单元学习后，学生能够用一般过去式描述配图故事和表达过去发生的事情。 Period2She went into a shop.
整合Unit 1和Unit 2所学知识，学生能够通过与同伴合作的形式，积极参与，学生能够用一般过去时写日记，把美好的事情记录下来，。 Period3：Kipper’s diary.绘本.
（参照《课标》P154
四、分课时教学设计
Period1 He shouted, "Wolf, wolf!"
主备人单位： 主备人姓名：
（一）语篇研读
【What】:是一篇配图故事，呈现的是放羊的孩子撒谎欺骗村民，最后狼吃了所有的羊的内容。该语篇旨在引导学生能够用一般一般过去式讲诉配图故事，用过去式表达过去发生的事情。
【Why】: 本单元围绕一般过去式讲述配图故事，让学生能够用一般过去式来描述和记录过去发生的事情，把生活中难忘美好的事情记录下来，能够表达自己对过去发生的事情的感受和见解。
【How】: 该语篇是配图故事，配图故事描述过去发生的事情的相关词汇：shout
wolf sheep （sheep的复数形式） ran （run的过去式） once upon a time look after bored village lie learnt （learn的过去式） lesson wouldn't = would not，涉及配图故事描述过去发生的事情的相关核心语言，如 There was a boy. He looked after sheep. The next day, the boy ran to the village again. "Wolf, wolf!" he shouted.该配图故事情节趣味，易于学生理解，具有现实意义
（参照《课标》P157-158）
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
学习理解方面：在看，听，说的过程中获取，梳理，学习配图故事中对过去式的描述表达语言。
应用实践方面：在教师和导图支架的帮助下，分角色表演，表演对话，练习核心语言。
3. 迁移创新方面：运用本课所学，在不同的情境下迁移语言，运用语言，可以教师提供的多场景情境图片；完成配图故事讲解员任务和连环画创作，在小组合作中完成，用所学语言解决现实中实际问题。
完成课时目标所需的核心语言如下：
shout wolf sheep （sheep的复数形式） ran （run的过去式） once upon a time look after bored village lie learnt （learn的过去式） lesson wouldn't = would not
【核心句型】
There was a boy. He looked after sheep. The next day, the boy ran to the village again. "Wolf, wolf!" he shouted.
教学重点
1．能够在语境中学习三个单词：sheep, wolf, ran。
2．能够练唱课本P14的歌谣。
3．能够在任务驱动和老师的引导下，读懂课文内容。
4．能够借助图片，尝试讲课本P16的故事。
教学难点：
1．能够在语境中学习三个单词：sheep, wolf, ran。
2．能够练唱课本P14的歌谣。
3．能够借助图片，尝试讲课本P16的故事。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看，听，说的过程中获取，梳理，学习配图故事中对过去式的描述表达语言。（学习理解） 活动1 ：Warming up:Watch a videoLeading -in：can you tell stories Today let’s talk about the story of the wolf.3.在听和读的过程中，根据图片和文字内容，推测未知信息，学生根据已有经验回答,学习语篇主要内容。Look at the pictures,and answer学习ran,讲故事用一般过去式表达。初步理解一般过去时。 观察学生能否参与互动和交流；注意力集中；教师观察学生主动运用前课已知和生活经验回答表达情况，根据学生的表现给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在趣味导入视频引导下，引起学生共鸣，帮助学生明确课时学习目标，帮助学生在听和读的过程中，根据图片和文字内容，推测未知信息。为接下来的学习打下基础，做好铺垫，导出本单元的学习任务。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在看，听，说的过程中获取，梳理，学习配图故事中对过去式的描述表达语言。（学习理解） 活动2 4.listen and say:watch a video 5.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，在听和读的过程中，根据图片和文字内容,复述故事，出示板书内容。6.根据图片，学习生词shout wolf sheep （sheep的复数形式） ran （run的过去式） once upon a time look after bored village lie learnt （learn的过去式） lesson wouldn't = would not的含义。学生借助图片内容，拼读单词，学习单词。7.教师出示图片，学生对已学知识理解运用，进行图片排序任务。8.教师出示图片，学生对已学知识理解运用，进行配图连线练习。9.讲解故事运用的过去式，完成学习单任务。 教师在学生的回答过程中，倾听学生所使用的语言，主动分享个人对该主题已有的知识，经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给与鼓励。教师根据学生理解词汇，拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题并及时提供帮助。教师观察学生介绍图片梳理中，能否主动参与，给以鼓励和帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇，学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出莫定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
3.在教师和导图支架的帮助下，分角色表演，表演对话，练习核心语言。（应用实践） 活动3：10.学生听录音跟读，模仿语篇人物，角色表演，关注语音，语调，节奏，连读，重读等。11.学生在教师指导下，梳理，归纳对话的核心语言.here was a boy. He looked after sheep. The next day, the boy ran to the village again. "Wolf, wolf!" he shouted. 教师观察学生连贯，正确跟读对话的情况，必要时进行适时地重复和帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过在情境中运用语言，促进语言的内化，实现从学习理解到应用实践的过程，为后面真实的表达做准备。
4.运用本课所学，在不同的情境下迁移语言，运用语言，可以教师提供的多场景情境图片；自制周末计划表，在小组合作中完成，用所学语言解决现实中实际问题。（迁移创新） 活动4：给图片做配图故事讲解。13.自制连环画，讲解连环画故事。 教师观察学生能否在真实情境中积极运用所学语言交流运用一般过去时，从中培养观察能力和表达能力，根据学生的表现给与指导和反馈。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性的运用语言，交流本单元核心句型，并激发学生注意观察能力的培养。学生从课本走向现实生活，在对一般过去时中，发展语言运用能力，做到能够表达自己的感受。
板书设计
M3U1He shouted, "Wolf, wolf!"
教学反思
我应合理控制课堂教学节奏保持学生的注意力集中通过观察学生的反应和表现适当地调整教学节奏使学生的注意力始终保持集中状态并给予他们充分的思考和消化时间；我应更加注重教学环节的连贯性和逻辑性从导入新课到巩固练习再到总结评价各个环节之间应该形成紧密的联系和逻辑关系帮助学生形成一个完整的知识结构框架同时提高他们的思维能力和学习能力。
（参照《课标》P159-P161）
表现性任务及评价量规 （包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）
任务一：
（1）任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝试复述。
（2）任务描述：2基于对话内容，学生根据自己的学进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。
（3）评价标准：
任务选择 评价要点 三星 二星 一星
Read 准确性、流利度 发音准确流利 发音基本准确，比较流利 =有两个及以上错误
Do dubbing 有感情 感情丰富 感情一般 无感情
Act it out 声情并茂 动作自然，表现力丰富 缺少肢体动作 无表情
Retell 复述 完整、准确 基本讲述 遗漏大部分情节
Period2 She went into a shop.
语篇研读
【What】:是一篇配图故事，呈现的是小老鼠Tilly上个月去商店买奶酪，吃奶酪，他看到了一只猫，非常害怕的跑走，猫对她说，欢迎下次光临啊。该语篇旨在引导学生能够用一般过去式讲诉配图故事，用过去式表达过去发生的事情。
【Why】: 本单元围绕一般过去式讲述配图故事，让学生能够用一般过去式来描述和记录过去发生的事情，把生活中难忘美好的事情记录下来，能够表达自己对过去发生的事情的感受和见解；让学生拥有丰富，充实，积极向上的生活态度；生活本是美好，留心观察，记录美好，拥有美好的积极心态。
【How】: 该语篇是配图故事，配图故事描述过去发生的事情的相关词汇：into
month cheese scared run away ，涉及配图故事描述过去发生的事情的相关核心语言，如 Yesterday, I went skating. It was cold. I had got...该配图故事情节趣味，学生在前面的学习中已经学过该句型，易于学生理解，具有现实意义。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：在看，听，说的过程中获取，梳理，学习配图故事中对过去式的描述表达语言。
2.应用实践方面：在教师和导图支架的帮助下，分角色表演，表演对话，练习核心语言。
3. 迁移创新方面：运用本课所学，在不同的情境下迁移语言，运用语言，可以教师提供的多场景情境图片；完成日记，用所学语言解决现实中实际问题。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】into month cheese scared run away
【核心句型】
Yesterday, I went skating. It was cold. I had got...
教学重点：
1．能够在任务驱动和老师的引导下，读懂课文内容。
2．能够练唱课本P17的歌谣。
3．能够完成课本P18的“看和说”的任务。
4．能够练唱课本P18的歌曲。
5．能够两人一组，玩课本P19的“做与说”的游戏。
6．能够以小组为单位，表演“狼来了”的故事内容。
教学难点：
1．能够练唱课本P17的歌谣。
2．能够完成课本P18的“看和说”的任务。
3．能够练唱课本P18的歌曲。
4．能够两人一组，玩课本P19的“做与说”的游戏。
5．能够以小组为单位，表演“狼来了”的故事内容教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看，听，说的过程中获取，梳理，学习配图故事中对过去式的描述表达语言。（学习理解） 活动1 ：Warming up:watch a videoLeading-inDid you keep a diary Finish Little Sheep’s diary.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，完成任务。3.复习动词的过去式形式。 教师观察学生运用所学语言回应老师的提问，根据学生的语言表达情况，给予建议和表扬。
设计意图：本阶段学习活动旨在激发兴趣，激活过去式表达旧知，学生积极地进入学习状态。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在看，听，说的过程中获取，梳理，学习配图故事中对过去式的描述表达语言。（学习理解） 活动24.Task：5.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意。教师展示板书，让学生回答。7.教师根据图片，用释义和举例的方式理解运用生词 into month cheese scared run away 的含义。 教师观察学生在听的过程中，获取并梳理信息的情况，根据学生对大意和细节问题的回答情况，给予表扬或启发。学生通过视听，阅读等方式，进行自我评价，发现自身不足，及时进行自我矫正。教师根据学生理解词汇，拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看语篇视频理解视频。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
3.在教师和导图支架的帮助下，分角色表演，表演对话，练习核心语言。（应用实践） 活动3：8.学生听录音跟读，角色表演，关注语音，语调，节奏，连读，重读等。9.与同伴分组，进行对话。 观察学生是否能够运用核心句型， 根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过利用图片形式的语言输出，理解语言，运用语言，内化语言，实现从理解过度到应用实践的过程，深入了解过去式表达。为后面真实的表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
4.学唱歌谣（应用实践） 活动4：10.Listen and chantHICKORY, DICKORY, DOCK
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过新情境中的歌谣体现，感受英语语言的节奏。使每位学生都能深入情境中，理解语言，运用语言，内化语言，实现从理解过度到应用实践的过程，深入了解核心句型在不同场合的使用方式。为后面真实的表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
5.和同伴游戏巩固核心语言的学习。（迁移创新） 活动5：11.和同伴游戏巩固核心语言现在进行时的否定句的学习。参考语言：A: He played football yesterday. B: She didn't tidy her room yesterday. 教师观察学生能否积极回顾，表达核心句型，并根据学生的语言实践表达进行口头表扬或提醒。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性的运用所学语言，交流地点方位的表达，学生从课本走向现实生活，在交流表达过程中，发展语言能力，用已有知识解决实际问题的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
6.运用本课所学，在不同的情境下迁移语言，运用语言，可以教师提供的多场景情境图片；完成日记，用所学语言解决现实中实际问题。（迁移创新） 活动6：12.在老师的指导下，在全班进行分组合作形式，在全班内汇报。自制丰富充实的昨天生活日记，运用所学语言。 教师观察学生能否积极开展小组合作学习，并且能够联系个人经历，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移创新中，创造性地运用学到的语言。学生才课本的学习过渡到实际生活，发展综合语言运用能力。
作业设计：
见特色作业单
板书设计
M3U2 She went into a shop.
教学反思
应该关注学生的个体差异，进行针对性的教学指导，不同的学生有不同的学习需求和能力水平，应该针对学生 的特点进行教学指导。
Period3 Keeper’s diary.绘本和复习
语篇研读
【What】: 这是一篇绘本故事。内容围绕绘本主人公记录了星期一到星期五的天气和自己做的事情的日记展开。旨在引导学生在复习一般过去时，运用所学语言解决现实问题。
【Why】: 本单元围绕日记形式，让学生能够用一般过去式来描述和记录过去发生的事情，把生活中难忘美好的事情记录下来，能够表达自己对过去发生的事情的感受和见解；让学生拥有丰富，充实，积极向上的生活态度；生活本是美好，留心观察，记录美好，拥有美好的积极心态。
【How】: 该绘本对过去式相关学习词汇：pool，fun涉及该绘本对过去式的相关核心语言，如It was a ...day. I went to...该绘本引情节贴近生活，易于学生交流。学生在前面的课时中已经接触过这一句式。该故事趣味性强，易于理解，具有现实意义。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.学习理解方面：在看，听，说的过程中，获取，梳理一般过去时运用语言。
2. 应用实践方面：学生能够在教师的引导下，提炼绘本主题。
3. 迁移创新方面：记录日记，留心观察，记录美好。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
pool，fun
【核心句型】
It was a ...day. I went to...
教学重点：理解绘本内容。
教学难点：学生能够在教师的引导下，提炼绘本主题，总结归纳一过去式的表达。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在在看，听，说的过程中，获取，梳理一般过去时运用语言。（学习理解） 活动1：Warming up:listen and sing.Leading-in:介绍绘本人物和作者。3.根据图片和视频内容，猜测内容，What ’s the weather from Monday to Tuesday 4.在教师的引导下，整理答案，验证回答。教师出示板书内容5.借助图片内容，教师引导学生学习wet，在语境中，结合音形义，来学习词汇。6.学生再次听视频，学习故事细节内容Ask:What did Kipper do on these days 在教师的引导下，整理答案，验证回答。教师出示板书内容 观察学生能否参与互动和交流，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生依据图片推测故事语境的情况，并根据需要进行追问，适时给予启发与点评。教师观察学生理解对话主要情节并借助语言提示进行简单口头概括的情况，进行有针对性的指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过利用图片形式的语言输出，理解语言，运用语言，内化语言，实现从理解过度到应用实践的过程，深入了解过去式使用，为后面真实的表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
2.学生能够在教师的引导下，提炼绘本主题。（应用实践） 活动2：教师通过板书的形式，呈现绘本主题内容框架，学生能够根据框架内容，整理本课主题。7.再次播放视频，学生听音跟读，关注语音，语调，节奏，连读，重读等。 观察学生能否参与互动和交流，对本单元核心内容顺利掌握。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架，在教师的帮助下完成复述活动。根据学生的表现给予帮助和提示。
本本阶段学习活动旨在帮助学生回顾和巩固绘本内容根据导图形式归纳核心语言，进一步操练核心句型，锻炼学生表达能力和小组合作能力。
教学目标 学习活动 效果评价
3.记录日记，留心观察，记录美好。（迁移创新） 活动3：8.由绘本过度到单元复习重点。一般过去时总结归纳。9.记录日记，留心观察，记录美好。 教师观察学生在通过课堂活动进行知识总结的情况，根据表现进行必要的提示和指导；教师观察学生能否结合本单元活动主旨进行。
设计意图：本本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性的运用所学语言，激发学生对英语学习的热情。学生从课本走向现实生活，日记形式，让形式积极主动参与课堂活动，真正运用语言解决生活实际问题，培养学生积极参与课堂；顺利进入本模块的总结，在小组完成任务后，达到最终的育人任务。
Listen and retell“ Kipper’s diary. .’’绘本内容.2.记录日记，留心观察，记录美好。
板书设计
Kipper’s diary.
教学反思
四年级的课堂活动，应该注重活动的趣味性和互动性，来激发学生学习兴趣；在课堂互动上，应以组内合作，桌桌合作等多种形式开展。
五、单元教学反思（反思可以从活动设计、教材处理、时间安排、学生参与度、教学评一致性、学生学习深度、学习支持等方面进行）
Period1
He shouted, "Wolf, wolf!"
Period3
Kipper’s diary.
Period2
She went into a shop.
本单元围绕一般过去式讲述配图故事，让学生能够用一般过去式来描述和记录过去发生的事情，把生活中难忘美好的事情记录下来，能够表达自己对过去发生的事情的感受和见解；让学生拥有丰富，充实，积极向上的生活态度；生活本是美好，留心观察，记录美好，拥有美好的积极心态。
认真观察，留心身边事物，记录美好。
拥有丰富，充实，积极向上的生活方式。
描述过去发生的事情。
学会用过去式表达过去发生的事情；记日记
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