资源简介

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NSE Grade4 Book8 Module4 单元教学设计
单元分析（一二三板块）主备人单位： 主备人姓名：
一、单元整体概览
类 别 内 容
子主题 多彩，有意义的学校生活；表达感受
单元标题 Module4 Unit 1Dad played the erhu.Unit 2 I was nervous.
单元主题 Experiences and feelings
育人价值 本单元围绕用过去式表达过去发生的事情，经历和感受展开。在课堂参与中，让学生能够用过去式表达过去发生的事情，经历，感受多彩，有意义的学校生活给我们带来的快乐体验；愿意把自己发生的事情和经历表达出来，并能从中表达自己的感受，能够把美好生活记录下来，丰富学生们的课外活动，拥有美好充实的童年。同时也提高学生丰富的想象力和创造能力，创造性运用语言的能力。
学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）
四年级的学生认知和学科知识越来越丰富求，知欲和社会实践意识越来越强。小主人公观念也越来越强。同时社会体验也越来越丰富，独立思考能力提升，喜欢表达自己的感受和对事物独到的见解，喜欢做生活中的小主人。
单元内容分析
本单元围绕Experiences and feelings这一主题展开，涉及两个语篇。
语篇一：是一篇日常对话，呈现的是Lingling和Amy的对话内容。Lingling昨天参加了一场中国音乐会，Lingling的爸爸妈妈在音乐会上演奏了琵琶和二胡。Lingling给Amy一个CD,Amy说她爱听中国音乐。该语篇旨在引导学生能够用过去式表达过去发生的事情和感受。
语篇二：是一篇独白，呈现的是Amy去年参加了一场音乐会，在音乐会开始前，她特别紧张，在音乐会结束的时候，大家都给她鼓掌，这让她特别开心骄傲。该独白旨在引导学生能够用过去式表达过去发生的事情，经历和感受。能够把美好生活记录下来，丰富学生们的课外活动，拥有美好充实的童年。
◎单元核心语言知识和技能与策略
单元主题Experiences and feelings
课时子主题 核心词汇 核心句式 技能策略
Period1Experiences and feelings. concert violin guitar My mum and dad played in the concert.What did they play Dad played the erhu. And Mum played the pipa. 借助图片和动画，能够用过去式表达过去发生的事情，经历和感受对话语篇，提取，梳理主要信息；借助导图和板书核心语言，角色扮演；在情境中，通过音形义学习新词；和同伴说一说你参加过的一次音乐会经历和感受。
Period2Life experience and feelings. nervous end proud Where did Daming go When did he go there How did he go there What did he do at the airport 借助图片和动画，理解介绍用过去式表达过去发生的事情，经历和感受语篇，提取，梳理主要信息；借助语言介绍用过去式表达过去发生的事情，经历和感受表达内容；在情境中，通过音形义学习新词；积极运用所学英语进行表达和交流，结合教师提供的多种情境，表达对过去经历和感受的表达。
Period3 Record life. saidgot It was Dad’s birthday.He got on the bike. 借助图片动画，在语篇中提取，梳理主要信息。用过去式表达爸爸生日发生的经历的语言。
◎本单元主题内容框架图：（双击方框填写）
单元主题：用过去式表达过去发生的事情，经历和感受
三、单元教学目标
单元教学目标 教材板块
本单元学习后，学生能够用用过去式表达过去发生的事情，经历。 Period1：Dad played the erhu.
本本单元学习后，学生能够用过去式表达丰富多彩的课外生活体验和感受。 Period2I was nervous.
整合Unit 1和Unit 2所学知识，学习绘本，让学生能够用过去式记录美好事物，拥有快乐充实的美好童年，发展想象力，创造力。 Period3：Dad's Birthday绘本.
（参照《课标》P154
四、分课时教学设计
Period1 Dad played the erhu.
主备人单位： 主备人姓名：
（一）语篇研读
【What】:是一篇日常对话，呈现的是Lingling和Amy的对话内容。Lingling昨天参加了一场中国音乐会，Lingling的爸爸妈妈在音乐会上演奏了琵琶和二胡。Lingling给Amy一个CD,Amy说她爱听中国音乐。该语篇旨在引导学生能够用过去式表达过去发生的事情和感受。
【Why】: 本单元围绕用过去式表达过去发生的事情，经历和感受展开。在课堂参与中，让学生能够用过去式表达过去发生的事情，经历，感受多彩，有意义的学校生活给我们带来的快乐体验；愿意把自己发生的事情和经历表达出来，并能从中表达自己的感受，能够把美好生活记录下来，丰富学生们的课外活动，拥有美好充实的童年。
【How】: 该语篇是日常对话，对话中有关乐器的相关词汇：concert violin guitar ，对话中过去式表达过去发生的事情，经历和感受的相关核心语言，如 My mum and dad played in the concert. What did they play Dad played the erhu. And Mum played the pipa.日常对话情节趣味，易于学生理解，具有现实意义。
（参照《课标》P157-158）
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
学习理解方面：在看，听，说的过程中获取，梳理，学习用过去式表达过去发生的事情，经历和感受的语言。
应用实践方面：在教师和导图支架的帮助下，分角色表演，表演对话，练习核心语言。
3. 迁移创新方面：运用本课所学，在不同的情境下迁移语言，运用语言，可以教师提供的多场景情境图片；和同伴说一说你参加过的一次音乐会经历和感受，用所学语言解决现实中实际问题。
完成课时目标所需的核心语言如下：
concert violin guitar
【核心句型】
My mum and dad played in the concert.
What did they play
Dad played the erhu.
And Mum played the pipa.
教学重点
1．能够在语境中学习两个单词：violin, guitar。
2．能够在任务驱动和老师的引导下，读懂课文内容。
3．能够两人一组，完成课本P22的问答任务。
教学难点：
1．能够在语境中学习两个单词：violin, guitar。
2．能够两人一组，完成课本P22的问答任务。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看，听，说的过程中获取，梳理，学习用过去式表达过去发生的事情，经历和感受的语言。（学习理解） 活动1 ：Warming up:look at the pictures.join in the animals concert.Free talkThey had a party yesterday.What did they play 学生根据已有经验根据乐器的声音猜测，学习乐器的学习。3.Learn -listen and say学生在情境中了图片人物演奏什么乐器？学生观看视频，在听和读的过程中，根据图片和文字内容，推测未知信息，学生根据已有经验回答,学习语篇主要内容。4.教师可以通过图片展示的形式向学生简单介绍下各种出现的乐器。 观察学生能否参与互动和交流；注意力集中；教师观察学生能否主动说出认识的乐器表达，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在趣味导入引导下，激活兴趣，学生可以积极地进入学习状态。通过与学生自由交流，聚焦音乐会话题，引出新知。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在看，听，说的过程中获取，梳理，学习用过去式表达过去发生的事情，经历和感受的语言。（学习理解） 活动2 5.Task:过去式表达过去发生的事情，经历和感受.listen and say:根据图片内容，猜测对话内容情境场景 学生基于图片和已有经验，看视频，在听和读的过程中，根据图片和文字内容,出示板书内容，回答8.讲解look like 用法9再次让学生听视频，理解对话细节，老师提问，学生回答根据图片，学习生词concert violin guitar 的含义。学生借助图片内容，拼读单词，学习单词。About the concert：Q1:Did you go to a concert Q2:What did they play Q3:What music did they play Q4:How do you think of the concert 教师提问，出示板书,用导图形式帮助复述对话内容，构建知识框架图 教师在学生的回答过程中，倾听学生所使用的语言，主动分享个人对该主题已有的知识，经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给与鼓励。教师根据学生理解词汇，拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题并及时提供帮助。教师观察学生能否在看，听的过程中获取用过去式表达过去发生的事情和感受的大意和细节。根据学生的回答情况，教师进行激励性小组评价，同时潜移默化地渗透有意义的课外生活给我们带来的快乐体验；愿意把自己发生的事情和经历表达出来，能够把美好生活记录下来，丰富学生们的课外活动，拥有美好充实的童年育人价值。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇，学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出莫定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
3.在教师和导图支架的帮助下，分角色表演，表演对话，练习核心语言。（应用实践） 活动3：12.学生听录音跟读，模仿语篇人物，角色表演，关注语音，语调，节奏，连读，重读等。13.学生在教师指导下，梳理，归纳对话的核心语言.My mum and dad played in the concert. What did they play Dad played the erhu. And Mum played the pipa. 教师观察学生连贯，正确跟读对话的情况，必要时进行适时地重复和帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过在情境中运用语言，促进语言的内化，实现从学习理解到应用实践的过程，为后面真实的表达做准备。
4.运用本课所学，在不同的情境下迁移语言，运用语言，可以教师提供的多场景情境图片；和同伴说一说你参加过的一次音乐会经历和感受，用所学语言解决现实中实际问题。（迁移创新） 活动4：14.和同伴进行对话练习，操练核心句型。15.和同伴说一说你参加过的一次音乐会经历和感受。参照语言： 教师观察学生能否在真实情境中积极运用所学语言交流表达，根据学生的表现给与指导和反馈。
设计意图：本阶段活动旨在从实际出发进行任务型教学，结合旧知，创造性地使用新学语言，和同伴说一说你参加过的一次音乐会经历和感受，激活思维，帮助学生在较为真实的语境中，提高综合运用语言的能力，提升思维品质。
板书设计
M4U1 Dad played the erhu.
教学反思
我应更加注重活动的趣味性和互动性，以激发小学生的英语学习兴趣。在课堂活动设计中，我应利用游戏、歌曲、故事等多种形式吸引学生的注意力，同时注重活动的可参与性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。我应更多地采用小组合作、同伴互助的方式，提高学生的交流与合作能力。小组合作和同伴互助可以让学生更好地相互学习、交流和合作，增强他们的团队协作能力和英语口语表达能力。
（参照《课标》P159-P161）
表现性任务及评价量规 （包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）
任务一：
（1）任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝试复述。
（2）任务描述：2基于对话内容，学生根据自己的学进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。
（3）评价标准：
任务选择 评价要点 三星 二星 一星
Read 准确性、流利度 发音准确流利 发音基本准确，比较流利 =有两个及以上错误
Do dubbing 有感情 感情丰富 感情一般 无感情
Act it out 声情并茂 动作自然，表现力丰富 缺少肢体动作 无表情
Retell 复述 完整、准确 基本讲述 遗漏大部分情节
Period2 I was nervous.
语篇研读
【What】:是一篇独白，呈现的是Amy去年参加了一场音乐会，在音乐会开始前，她特别紧张，在音乐会结束的时候，大家都给她鼓掌，这让她特别开心骄傲。该独白旨在引导学生能够用过去式表达过去发生的事情，经历和感受。
【Why】: 本单元围绕用过去式表达过去发生的事情，经历和感受展开。在课堂参与中，让学生能够用过去式表达过去发生的事情，经历，感受多彩，有意义的学校生活给我们带来的快乐体验；愿意把自己发生的事情和经历表达出来，并能从中表达自己的感受，能够把美好生活记录下来，丰富学生们的课外活动，拥有美好充实的童年。
【How】: 该语篇是独白形式，语篇中表达过去发生的事情，经历和感受的相关词汇：nervous end proud ，对话中过去式表达过去发生的事情，经历和感受的相关核心语言，如 Where did Daming go When did he go there How did he go there What did he do at the airport
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：在看，听，说的过程中获取，梳理，学习过去经历和感受的表达语言。
2.应用实践方面：在教师和导图支架的帮助下，小记者采访提问的形式练习核心语言。
3. 迁移创新方面：运用本课所学，在不同的情境下迁移语言，运用语言，可以教师提供的多场景情境图片；制作趣味连环画，说说经历的趣事和感受，用所学语言解决现实中实际问题。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】nervous end proud
【核心句型】
Where did Daming go
When did he go there
How did he go there
What did he do at the airport
教学重点：
1．能够在任务驱动和老师的引导下，读懂课文内容。
2．能够完成课本P24的“看图，问和答”任务。
3．能够练唱课本P24的歌曲。
4．能够完成课本P25的“看图，记忆与说”的任务。
5．能够完成课本P25的“画与说”的任务。
教学难点：
1．能够完成课本P24的“看图，问和答”任务。
2．能够练唱课本P24的歌曲。
3．能够完成课本P25的“看图，记忆与说”的任务。
4．能够完成课本P25的“画与说”的任务。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看，听，说的过程中获取，梳理，学习表达心情感受的语言。（学习理解） 活动1 ：Warming up:watch a video学生观看教师自制视频材料，结合主人公紧张的内容情境，引起学生共鸣，学生积极地进入学习状态。2.Free talk教师提问视频中出现的心情感受的语言表达，学生获取，梳理关键信息。Qs:How is he He’s nervous.3.Leading-in:look at the picture,the sheep are nervous ,too.Do you know why 3.Learn listen and say学生在情境中了解小羊们的对话，学生观看视频，在听和读的过程中，根据图片和文字内容，推测未知信息，学生根据已有经验回答,学习语篇主要内容。Look at the pictures,and answerHow are they What do they say 4.学生观看视频，验证预测，理解对话大意。教师展示板书，让学生回答。利用图片和实例形式学习nervous,拼读练习er字母组合发音。学生在完成每项任务后可以得到棒棒糖黑白贴奖励，分组形式比赛，看看哪组得到的棒棒糖最多。 教师观察学生运用所学语言回应老师的提问，根据学生的语言表达情况，给予建议和表扬。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过观看视频，进入与新授课内容相关的真实情境，引起学生共鸣，学生积极地进入学习状态。通过明确的课堂评价要求，提升学习兴趣，积极参与课堂活动。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在看，听，说的过程中获取，梳理，学习过去经历和感受的表达语言。（学习理解） 活动2Task：学会用过去式表达过去所做的事情,经历和感受。7.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下预测对话内容，感知新语言，锻炼学生获取非文本信息的能力。8.学生观看视频内容，在教师提问下，理解细节，感知核心语言，学生回答问题后，借助老师播放的音谱核对答案。学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意。教师展示板书，让学生回答。What did Amy do Why was she nervous 学生再次听对话视频，理解对话的细节，回答图片中Amy在第二幅图片的感受和经历的变化，教师提问What did Amy do Why was she happy展示板书，9.教师根据图片，经过音，义，形的学习过程，用释义和举例的方式理解运用生词 nervous end proud 的含义。10.学生基于教师提问和已有经验，在教师的启发下，回答问题，完善板书中的思维框架。 教师观察学生在听的过程中，获取并梳理信息的情况，根据学生对大意和细节问题的回答情况，给予表扬或启发。学生通过视听，阅读等方式，进行自我评价，发现自身不足，及时进行自我矫正。教师根据学生理解词汇，拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看语篇视频理解视频。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
3.在教师和导图支架的帮助下，小记者采访提问的形式练习核心语言。（应用实践） 活动3：11.学生在教师的引导下朗读，理解句义，学生听录音跟读，关注语音，语调，节奏，连读，重读等。12.学生基于教师提问和已有经验，在教师的启发下，学生可以当小记者提问形式，回答问题，完成核心句型练习。 观察学生是否能够运用核心句型， 根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过利用图片形式的语言输出，理解语言，运用语言，内化语言，实现从理解过度到应用实践的过程，深入了解单过去式的表达。为后面真实的表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
4.学唱歌谣（应用实践） 活动4：13.Listen and singI saw the musician.
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过新情境中的歌谣体现，感受英语语言的节奏。使每位学生都能深入情境中，理解语言，运用语言，内化语言，实现从理解过度到应用实践的过程，深入了解核心句型在不同场合的使用方式。为后面真实的表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
5.和同伴游戏巩固核心语言的学习。（迁移创新） 活动5：14.和同伴看图片内容，描述动物音乐会上动物们都演奏了什么？参考语言：The animals had a concert last week. The lion played the piano. The cat played... 教师观察学生同伴合作中能否积极思考，结合所学语言积极表达，能否积极与同伴合作完成情况，教师给予鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性的运用所学语言，交流过去式表达，学生从课本走向现实生活，在交流表达过程中，发展语言能力，用已有知识解决实际问题的能力；并且通过合作形式，积极运用所学语言，实际性运用语言。
教学目标 学习活动 效果评价
6.运用本课所学，在不同的情境下迁移语言，运用语言，可以教师提供的多场景情境图片；制作趣味连环画，说说经历的趣事和感受，用所学语言解决现实中实际问题。（迁移创新） 活动6：15.在老师的指导下，在全班进行分组合作形式，说说昨天的经历，发生的事情很感受的表达，在全班内汇报。16.制作趣味连环画，说说经历的趣事和感受，用所学语言解决现实中实际问题 教师观察学生能否积极开展小组合作学习，能否积极参与，和同伴合作，完成单元核心语言学习，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生多种贴近真实生活的迁移语境中，结合旧知，创造性地使用所学语言，体验用所学过去式形式表达自己过去的经历和感受，能够把美好生活记录下来，丰富学生们的课外活动，拥有美好充实的童年的育人目标。达成育人与综合语言运用能力目标。学生从课本内容和课堂环境走向现实生活，在趣味连环画的体验中，发展语用能力。
作业设计：
见特色作业单
板书设计
M4U2 I was nervous.
教学反思
我应更加注重活动的趣味性和互动性，以激发小学生的英语学习兴趣。在课堂活动设计中，我应利用游戏、歌曲、故事等多种形式吸引学生的注意力，同时注重活动的可参与性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。我应更多地采用小组合作、同伴互助的方式，提高学生的交流与合作能力。小组合作和同伴互助可以让学生更好地相互学习、交流和合作，增强他们的团队协作能力和英语口语表达能力。
Period3 Dad's Birthday.绘本和复习
语篇研读
【What】: 这是一篇绘本故事。呈现的是爸爸的生日的时候，收到了蛋糕，一辆自行车，在孩子的起哄下，爸爸从自行车上摔了下来，爸爸打翻了桌子，掉下来的蛋糕被小狗拿跑了的内容。该语篇旨在引导学生能够用用过去式表达过去发生的事情，经历和感受。
【Why】: 在课堂参与中，学生愿意把自己发生的事情和经历表达出来，并能从中表达自己的感受，能够把美好有趣的生活记录下来，丰富学生们的课外活动，拥有美好充实的童年，同时也提高学生丰富的想象力和创造能力，运用语言的能力。
【How】: 该绘本对过去发生事情的描述相关学习词汇：said,got涉及该绘本对过去发生事情的相关核心语言，如It was Dad’s birthday.He got on the bike.该绘本引情节贴近生活，易于学生交流。学生在前面的课时中已经接触过这一句式。该故事趣味性强，易于理解，具有现实意义。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.学习理解方面：在看，听，说的过程中，获取，梳理爸爸生日会上发生的趣事的语言。
2. 应用实践方面：学生能够在教师的引导下，提炼绘本主题。
3. 迁移创新方面：自制趣味连环画，把发生在自己身边的趣事画出来，为连环画配英语介绍。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
said,got
【核心句型】
It was Dad’s birthday.He got on the bike.
教学重点：用过去式形式描述爸爸生日会上发生的趣事。
教学难点：自制趣味连环画，把发生在自己身边的趣事画出来，为连环画配英语介绍。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看，听，说的过程中，获取，梳理爸爸生日会上发生的趣事的语言。（学习理解） 活动1：1.Warming up:sing a songBirthday:激活生日用法，提高学生兴趣。2.Free talk教师提问视频中出现的生日的语言表达，学生获取，梳理关键信息。Qs:How old is your father Will you have a birthday party for him 3.Leading-in:look at the picture,教师讲解绘本作者和人物，提问What did dad get 学生根据图片，已有经验进行回答，He had a cake and a bike.4.教师出示板书内容，继续提问Why did Dad fall off the bike 5.学生观看视频，验证预测，理解对话大意。教师展示板书，借助图片内容，教师引导学生学习said,got在语境中，结合音形义，来学习词汇。7.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下预测对话内容，感知新语言，锻炼学生获取非文本信息的能力。Q1:How did Dad make the children laugh when he was on the bike The dog ran away with the cake.How do you think everyone feltQ2:When the dog ran away with the cake Q3:Do you like going to parties What is the best party you have been to Can you write about your party 教师观察学生能否在观看过程中集中注意力。在原有语言的学习中掌握过去式的用法，并对英语学习保持兴趣并积极思考。教师观察学生能否用所学语言和同学交流分享；根据学生的展示情况，引导讨论和互相评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过利用图片形式的语言输出，理解语言，运用语言，内化语言，实现从理解过度到应用实践的过程，深入了解表达过去式的语言使用。
教学目标 学习活动 效果评价
2.学生能够在教师的引导下，提炼绘本主题。（应用实践） 活动2：8.教师通过板书的形式，呈现绘本主题内容框架，学生能够根据框架内容，整理本课主题。9.再次播放视频，学生听音跟读，关注语音，语调，节奏，连读，重读等。 观察学生能否参与互动和交流，对本单元核心内容顺利掌握。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架，在教师的帮助下完成复述活动。根据学生的表现给予帮助和提示。
本本阶段学习活动旨在帮助学生回顾和巩固绘本内容根据导图形式归纳核心语言，进一步操练核心句型，锻炼学生表达能力和小组合作能力。
教学目标 学习活动 效果评价
3.自制趣味连环画，把发生在自己身边的趣事画出来，为连环画配英语介绍。（迁移创新） 活动3：10.自制趣味连环画，把发生在自己身边的趣事画出来，为连环画配英语介绍。11.可以参照模块知识总结进行。绘本过度到单元复习重点。 教师观察学生在通过课堂活动进行知识总结的情况，根据表现进行必要的提示和指导；教师观察学生能否结合本单元活动主旨进行。
设计意图：本本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性的运用所学语言，激发学生对英语学习的热情。学生从课本走向现实生活，自制连环画形式，让形式积极主动参与课堂活动，真正运用语言解决生活实际问题，培养学生积极参与课堂；顺利进入本模块的总结，在小组完成任务后，达到最终的育人任务。
Listen and retell“ Dad’s birthday. ’’绘本内容.2.自自制趣味连环画，把发生在自己身边的趣事画出来，为连环画配英语介绍。
板书设计
Dad’s birthday.
教学反思
我应保持积极的课堂氛围，及时鼓励学生，增强他们的自信心。积极的课堂氛围可以让学生更加愿意参与课堂活动，敢于表达自己的观点和想法，同时得到教师的鼓励和支持，增强自信心。
五、单元教学反思（反思可以从活动设计、教材处理、时间安排、学生参与度、教学评一致性、学生学习深度、学习支持等方面进行）
Period1
Dad played the erhu.
Period3
Dad's Birthday
Period2
I was nervous.
本单元围绕用过去式表达过去发生的事情，经历和感受展开。在课堂参与中，让学生能够用过去式表达过去发生的事情，经历，感受多彩，有意义的学校生活给我们带来的快乐体验；愿意把自己发生的事情和经历表达出来，并能从中表达自己的感受，能够把美好生活记录下来，丰富学生们的课外活动，拥有美好充实的童年。养。
丰富多彩的课外生活体验和感受。
记录美好事物，快乐充实的美好童年，发展想象力，创造性。
用过去式表达过去发生的事情，经历。
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