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(共50张PPT)
毛泽东
（1893年12月26日-1976年9月9日）
湖南湘潭人，字润之。中华人民共和国开国领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家，中国现代政治家、思想家、军事家、文学家和书法家，同时也是一位伟大的诗人。
毛泽东一生创作了许多诗词作品，如《沁园春·雪》《采桑子·重阳》《卜算子·咏梅》等。他的诗词作品多描绘中国革命的壮丽图景，洋溢着浓厚的浪漫主义气息，气势磅礴，雄浑瑰丽，意境阔大，抒发了一个政治家的革命豪情。
这首词作于 1925 年，当时革命运动正蓬勃发展。省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动形势日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲。站在橘子洲头，面对如画的秋色回忆起在长沙的求学生活和过去的战斗岁月，毛泽东不禁心潮澎湃，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词作——《沁园春·长沙》。
创作背景
《沁园春·长沙》（1925年）
二、检查预习
1.请给红色字体标注正确读音
沁园春
橘子洲
携来
峥嵘
挥斥方遒
浪遏飞舟
百舸争流
寥廓
qìn
jú
xié
zhēnɡ rónɡ
qiú
è
ɡě
liáo kuò
读准字音 读出节奏 读进情感
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？
携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟
朗读指导
思考：
词的上片呈现了哪些画面？
独立寒秋图
湘江秋景图
独立寒秋图
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
·画面一·
“独立”——人物
独立寒秋图
“寒秋”——时间
“橘子洲头”——地点
“湘江北去”——环境
开篇交代了哪些信息？
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
寒秋，
独立橘子洲头，
湘江北去。
独立寒秋图
比较两个句子的异同？原文主要用到什么句式？
倒装
倒装的目的在于强调，那么作者要强调的是哪些词？
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
湘江秋景图
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
·画面二·
湘江秋景图
看
万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
第二幅画面由哪个字统领？
试分析湘江秋景中的意象，体会其中的情感。
山
林
江
舸
鹰
鱼
万类霜天竞自由
看万山红
层林尽
漫江碧
遍
染
透
百舸 流
鹰 长空
鱼 浅底
争
击
翔
三个“轻轻的”有何用意？
万类霜天竞自由
依依不舍之情
淡淡的哀愁
奠定全诗感情基调
： 秋的生机勃勃，富有生命力的旺盛景象，气势磅礴，意境开阔。
竞
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
看
万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
远眺
近观
仰视
俯瞰
词人描绘这幅湘江秋景图采用了哪些手法？
远近结合，动静结合，
湘江秋景图
词人是怎样变换视角描绘这大好秋色的？
问
万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
设问直抒胸臆，表现了作者忧国忧民、以天下为己任的博大胸襟和作为革命家的凌云壮志。
湘江秋景图
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
作业布置
1.背诵本词。
2.诵读毛泽东其他诗词。
一位诗人，
赢得了一个新中国！
峥嵘岁月图
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
·画面三·
作者由眼前的大好秋景，想起了哪段时光？
“峥嵘岁月”是对往日不平凡斗争生活的形象概括。
峥嵘岁月图
峥嵘
岁月
恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
词中是如何表现“同学少年” 的？
峥嵘岁月图
峥嵘
岁月
峥嵘岁月图
恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
年龄气质：
表明他们青春年少，才华横溢。
词中是如何表现“同学少年” 的？
峥嵘
岁月
恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
精神状态：
表明他们有火一样的革命热情，以天下为己任。
词中是如何表现“同学少年” 的？
峥嵘岁月图
峥嵘
岁月
恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
战斗行动：
表明他们关心国家命运，并积极参加变革社会的实践。
词中是如何表现“同学少年” 的？
峥嵘岁月图
峥嵘
岁月
恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
豪迈气概：
表明他们蔑视权贵，敢于斗争，抱负宏伟，追求高远。
词中是如何表现“同学少年” 的？
峥嵘岁月图
峥嵘
岁月
词中是如何表现“同学少年” 的？
恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
短短几句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌，词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念。
峥嵘岁月图
峥嵘
岁月
中流击水图
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
·画面四·
此句展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
中流击水图
此句展现了一幅什么样的画面？
以问句结尾，看似提出疑问，实际上是对上阙“谁主沉浮”的巧妙回答，主宰国家命运的应是以天下为己任，蔑视反动统治者的革命青年词人，以此激励所有革命者应保持革命的蓬勃朝气，做革命的中流砥柱。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
中流击水图
结尾有何深刻含义？
拓展延伸
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
通过动词来表现
本词是怎样表现词人的自我形象的？
一个“独立”，让我们看到了词人卓然而立、堪当中流砥柱的形象。
“看”字表现了词人高瞻远瞩、洞察一切的深邃的政治眼光。
一“怅”一“问”，表现词人对革命前途的深切关注和坚信革命必胜的信念。
拓展延伸
通过回忆来展示
本词是怎样表现词人的自我形象的？
“忆”字高度凝练的概括了往昔的峥嵘岁月，虽无一处写词人自己，但词人的身影却随处可见。
拓展延伸
通过写景、叙事来展现
本词是怎样表现词人的自我形象的？
本词中的写景、叙事，充分的展现了一代革命家敢于斗争的英雄气概、具有强烈的艺术感染力。
拓展延伸
意象的感染力
拓展延伸
艺术手法
空间上：
山上的层林
江中的百舸
空中的雄鹰
水里的游鱼
积极向上、昂扬奋进
意象的感染力
拓展延伸
艺术手法
状态上：
以壮景抒豪情
静态的火红的枫林
动态的争流的百舸
意象的感染力
拓展延伸
艺术手法
色彩上：
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
山红水绿、相得益彰
对比的巧运用
拓展延伸
艺术手法
“万山红遍”与“漫江碧透”是颜色的对比。
“鹰击长空”与“鱼翔潜底”是动作的对比。
“同学少年” 与“万户侯” 是身份的对比。
对比的巧运用
拓展延伸
艺术手法
上片的“问”与下片的“答”是结构的对比。
“万类霜天竞自由”与“人民被压迫的现实”是暗含的对比。
形象更鲜明、感受更强烈
语言的表现力
拓展延伸
艺术手法
本词用语精当、形象，极富表现力。
一位诗人，
赢得了一个新中国！
下课
Thanks!
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