资源简介

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传承中华优秀传统文化
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第三单元
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单元整体概况
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一、课程标准
核心素养目标 ★体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传 统美德，弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感。(政治认同) ★初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理 解“明大德、守公德、严私德”,做一个文明的社会成员。(道德修养)
学习内容要求 ★弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念。(中华优 秀传统文化教育) ★理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。(中华优秀传 统文化教育) ★践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。(中华优秀传统文化教育) ★了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格。(中华优秀传统文化教育) ★感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。(中华优秀传统文化教育)
二、教材分析
本单元作为七年级第三单元，承接七年级第二单元教材立意，有着承上启下的作用。本单元引导我们从“核心 思想理念、人文精神、传统美德”三个方面出发，引导学生理解我国各族人民共同创造了源远流长、博大精深、历久 弥新的中华优秀传统文化。通过本单元的学习，我们要了解中华优秀传统文化的核心思想理念，传承核心思想理 念；知道我国影响深远的人文精神内涵，学会弘扬中华人文精神；懂得并践行中华传统美德，学会用它们滋养我们 的精神世界，坚定文化自信。
三、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对文化传承和民族认同有初步的认识，但缺乏深入理解。他 们对新鲜事物接受快，但对传统文化的了解可能较少。因此，教学中应结合学生的生活实际，采用生动活泼的教学 方法，如故事讲述、角色扮演、小组讨论等，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。同时，通过实践活动，如参观博 物馆、学习传统手工艺等，让学生亲身体验和感受传统文化的魅力，从而加深对传统文化价值和意义的理解，培养 他们的文化自信和民族自豪感。
四、课时分配
第六课 传承核心思想理念(每框1课时) 第七课 弘扬中华人文精神(每框1课时) 第八课践行中华传统美德(每框1课时)
践行中华传统美德
第2框 做中华传统美德的践行者
【教学目标】
1.正确认识自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。(道德修养) 2.讲道德、尊道德、守道德，做中华传统美德的践行者。(健全人格)
3.培养自己的爱与责任意识，努力实现人生价值，为构建和谐社会贡献力量。(责任意识)
【重点难点】
教学重点：了解自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德的含义及意义。 教学难点：践行中华传统美德的做法。
一、导入新课
播放歌曲《孤勇者》。
去吗，配吗，这褴褛的披风 战吗，战啊，以最卑微的梦 致那黑夜中的呜咽与怒吼 谁说站在光里的才算英雄
说一说：同学们对这首歌熟悉吗
教师总结：同学们，勇敢是中华民族一直以来所称 赞的一种美德，歌词传达了无私奉献和勇敢坚强的精 神，“谁说站在光里的才算英雄”,正是那些在背后默默 付出、勇于面对困难的人的真实写照；“谁说满身污泥的 不算英雄”,平凡人只要在自己的岗位上尽职尽责也能 成为英雄。今天，就让我们伴随着歌声，去寻找生活中 的美德足迹，做一名美德践行者。
二、新课讲授
模块一：讲美德故事
1.阅读教材第68页“生活观察”中一对中年夫妇化 名“微尘”为印度洋海啸灾区捐款的事例，请学生寻找身 边的“中国好人”,分享他们的故事。
2.提问：从这些故事中，你感受到了什么精神
提示：自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝 老爱亲的精神，这些精神深深感染着我。
教师总结：在生活中，我们要感受中华传统美德的 力量，大力弘扬和践行中华传统美德。
设计意图：通过分享故事，激发学生对中华传统美 德的认同感和自豪感。通过思考，学生能够直观地感受 到这些美德在现实生活中的体现和力量，从而在情感上 产生共鸣。
模块二：悟美德价值
1.出示教材第69页“探究与分享”中我国核物理学
家于敏进行氢弹研究和核武器研制的事例。
同桌交流：在新时代，我们可以从哪些方面践行自 强不息的中华传统美德
提示：自强不息是中华民族历经磨难而不倒的精神 动力。面对困难和挑战，我们应当自立自强、刚健有为， 以顽强的意志和不屈的精神，不断开辟人生的新天地。
2.出示教材第69页“探究与分享”:李保国和他的 团队直接帮扶村庄40多个，间接带动百余个村庄发展， 让千万农民摆脱贫困。
教师讲述：对待学习和工作，我们要专心致志，爱岗 敬业，尽职尽责。我们要乐于与他人交往，在集体中与 人和睦相处、团结协作。只有敬业乐群，才能成就事业， 实现人生价值。当他人身处困境时，我们应当主动伸出 援助之手，正是有了扶危济困这种美德，我们的社会才 是一个充满爱心与温情的文明社会。
3.小组合作：用不同形式，分享身边见义勇为、孝老 爱亲人物的故事，谈谈你从中获得的感悟。
小组1:新闻评论 小组2:情景扮演
小组3:模拟人物采访 小组4:做宣讲员
教师总结：我们要做见义勇为的人。真正勇敢的人 具有捍卫正义的勇毅精神，并能付诸行动。当国家利益 和社会公共利益受到侵害时，当他人遇到危难时，我们 要敢于挺身而出，运用自己的智慧和力量维护国家利益 和社会公共利益，帮助他人。我们要做孝老爱亲的人。 我们应当孝敬老人，爱护亲人，还要将爱的情感和责任 扩展到全社会。
设计意图：通过多种形式，在小组合作探究的过程 中，充分发挥学生的学习主动性，将理论与实践结合，引 导学生不仅要学习传统美德精神，更要有责任意识，积 极弘扬中华传统美德。
模块三：传美德精神
1.读书漂流：向同学推荐一本传承中华传统美德的好 书，并说明推荐的理由。(教材第71~72页“启思导行”)
2.认真阅读经典，在读书中涵养品格，亲近道德人 物，提升人生境界，并与同学交流阅读体会。
教师总结：传承中华传统美德，关键在于践行。我 们要以身作则，用实际行动去影响和带动周围的人。通 过这样的实践，我们不仅能够使自己的人生更加幸福， 也能让社会变得更加美好。
设计意图：通过读书漂流活动以及分享经典阅读体 会，增强对中华传统美德的认同感和传承意识，激发学 生主动学习和传承中华传统美德的热情，培养学生成为
有道德修养、有社会责任感的公民。通过实践活动，学 生将学会如何将中华传统美德融入日常生活，从而为构 建和谐社会贡献自己的力量。
三、课堂总结
今天我们共同探讨了中华传统美德的丰富内涵和现 实意义。通过分享故事、讨论案例和小组合作，深刻理解 了自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等 中华传统美德的价值。中华传统美德不仅仅是历史的遗 产，更是中华民族走向未来的宝贵精神财富。在新时代， 我们每个人都是中华传统美德的践行者，我们应当在日 常生活中践行这些美德，无论是在学习、工作还是社会交 往中，都要以实际行动去影响和带动周围的人。
板 书 设 计
扶危济困
(
见义勇为
)敬业乐群
自 强 不 息做中华传统美德的践行者孝 老 爱 亲
教学反思
1.本节课采用了故事分享、案例讨论和小组合作等多种教学方式，提高学生的学习兴趣，同时应考虑如何更有 效地整合这些方法，以确保它们能够相互补充，而不是相互独立，从而更好地服务于教学目标。
2.所有学生是否都能积极参与讨论，每个学生是否都能深刻理解中华传统美德的内涵以及每个学生是否都能 在实际生活中践行这些美德。在今后的教学中，可以通过设计更多样化的活动和更细致的指导来确保每个学生都 能更充分地参与和理解。
3.应强调学生在课堂上的表现和学习成果，同时指出可能存在的不足，并鼓励学生在今后的学习中继续努力。 通过这样的总结，学生能够获得正面的反馈，增强学习的动力和信心。(
传承中华优秀传统文化
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第三单元
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单元整体概况
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一、课程标准
核心素养目标 ★体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传 统美德，弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感。(政治认同) ★初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理 解“明大德、守公德、严私德”,做一个文明的社会成员。(道德修养)
学习内容要求 ★弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念。(中华优 秀传统文化教育) ★理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。(中华优秀传 统文化教育) ★践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。(中华优秀传统文化教育) ★了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格。(中华优秀传统文化教育) ★感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。(中华优秀传统文化教育)
二、教材分析
本单元作为七年级第三单元，承接七年级第二单元教材立意，有着承上启下的作用。本单元引导我们从“核心 思想理念、人文精神、传统美德”三个方面出发，引导学生理解我国各族人民共同创造了源远流长、博大精深、历久 弥新的中华优秀传统文化。通过本单元的学习，我们要了解中华优秀传统文化的核心思想理念，传承核心思想理 念；知道我国影响深远的人文精神内涵，学会弘扬中华人文精神；懂得并践行中华传统美德，学会用它们滋养我们 的精神世界，坚定文化自信。
三、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对文化传承和民族认同有初步的认识，但缺乏深入理解。他 们对新鲜事物接受快，但对传统文化的了解可能较少。因此，教学中应结合学生的生活实际，采用生动活泼的教学 方法，如故事讲述、角色扮演、小组讨论等，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。同时，通过实践活动，如参观博 物馆、学习传统手工艺等，让学生亲身体验和感受传统文化的魅力，从而加深对传统文化价值和意义的理解，培养 他们的文化自信和民族自豪感。
四、课时分配
第六课 传承核心思想理念(每框1课时) 第七课 弘扬中华人文精神(每框1课时) 第八课践行中华传统美德(每框1课时)
第七课 弘扬中华人文精神 第1框 影响深远的人文精神
【教学目标】
1.体会中华人文精神的深远影响，理解中华人文精神的具体表现。(政治认同) 2.学会运用中华人文精神涵养品格，实现人生价值。(健全人格)
【重点难点】
教学重点：中华人文精神的具体表现。
教学难点：引导学生自觉运用中华人文精神指导学习和生活。
一、导入新课
学校开展“品优秀传统文化，悟中华人文精神”的活 动，同学们对此展开热烈讨论。
A: 我读过许多古代神话传说，如盘古开天辟地、女 娲补天、伏羲画卦、神农尝草、夸父追日、精卫填海、愚公 移山等，它们都蕴含着勇于追求梦想的执着精神。
B: 我特别喜欢中国古典名曲《高山流水》,从曲子 中就能听出山之雄浑、水之浩瀚，感悟高山流水遇知音 的千古美谈。
C: 我非常欣赏《论语》中描写的“一箪食， 一瓢饮， 在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”的精神。
思 考：结合以上同学的讨论，谈谈中华人文精神对 你的启发。
教师总结：中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神， 彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵 养。今天，就让我们一同在中华优秀传统文化中找寻影 响深远的人文精神，体会中华人文精神的丰富内涵。
二、新课讲授
1.读经典，析处世方法
活动一：经典解读
《礼记 · 乐记》:“乐者为同，礼者为异。同则相亲， 异则相敬。乐胜则流，礼胜则离。”
《论语 ·子路》:“君子和而不同，小人同而不和。” 思 考：什么是求同存异、和而不同
提示：求同存异，就是既找出共同点，找到最大公约 数，又保留不同点，尊重不同意见。求同能让人们更加
亲近、友善，存异则让人们彼此尊重、包容。和而不同， 就是倡导和谐相处，协调不同意见，但不盲从苟同。
思考：为什么要坚持求同存异、和而不同 请举例。
提示：班级准备举行元旦晚会，大家对准备什么节 目各抒己见，求同存异，班级氛围和谐融洽。
教师总结：中华人文精神中求同存异、和而不同的 处世方法，有助于解决人际矛盾，为化解当代社会冲突 提供重要启示。
2.荐好书，悟教化思想
活动二：好书分享
“读书好，读好书，好读书”,请“好书推荐官”为我们 推荐好书，分享读书感悟。
提示：课前安排4位学生准备，教师做好指导。
教师总结：各种各样的文化表现形式都承载着做人 做事的道理，可以教育人、感化人，成就理想人格。中华 人文精神中文以载道、以文化人的教化思想，对于丰富 人的精神生活、提升精神境界具有重要意义。
3.赏国画，品美学追求
活动三：国画鉴赏
中华文化源远流长、博大精深，我们的祖先给我们 留下了丰富的历史文化遗产。现象级舞蹈作品《只此青 绿》以北宋名画《千里江山图》为灵感，以舞蹈肢体和舞 台视觉描绘出山河无垠的壮阔画面、构筑出古与今的时 空联结。请同学们结合教材第60～61页“相关链接”, 一起鉴赏《千里江山图》。
思考：《千里江山图》《只此青绿》美在哪里
提示：诗歌、舞蹈、绘画、书法等文艺作品不但有美 妙形态，而且富有独特神韵，可谓“形具而神生”。
教师总结：在文化生活中，人们追求立象尽意，主张 将人的思想情感与外界景物融为一体。中华人文精神 中形神兼备、情景交融的美学追求，塑造了中华民族独 特的审美气质。
4.诵诗词，体生活理念
活动四：诗词诵读
请同学们有感情地诵读陶渊明的《饮酒》(其五)。 结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔 心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
思考：你从中感受到了陶渊明怎样的生活理念 这 种生活理念在今天有什么作用
提示：中华民族倡导俭朴、简约的生活方式，强调不 为物役，追求人与自身、人与人、人与世界的和谐统一。
教师总结： 中华人文精神中俭约自守、中和泰和的 生活理念，有助于人们坚守做人的品格，克服拜金主义、 消费主义、享乐主义，有利于真正实现人的价值。
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了中华人文精神的重 要意义，通过探讨、交流，学习了中华人文精神的主要表 现。同学们，中华人文精神内涵丰富、影响深远，我们要 积极探索中华人文精神的现代价值，自觉运用中华人文 精神指导今后的学习和生活。
中华人文精神的意义
(
求同存异、和而不同的处世方法
文以载道、以文化人的教化思想
)教 学 反 思
1.本课教学设计条理清晰，通过活动线——经典解读、好书分享、国画鉴赏、诗词诵读，帮助学生加强知识线的 理解：求同存异、和而不同的处世方法，文以载道、以文化人的教化思想，形神兼备、情景交融的美学追求，俭约自 守、中和泰和的生活理念。
2.要加强对学生活动的指导，如好书分享中推荐书籍的选择、诗词诵读要富有情感，同时四个活动要注意时间安排。(
传承中华优秀传统文化
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第三单元
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单元整体概况
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一、课程标准
核心素养目标 ★体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传 统美德，弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感。(政治认同) ★初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理 解“明大德、守公德、严私德”,做一个文明的社会成员。(道德修养)
学习内容要求 ★弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念。(中华优 秀传统文化教育) ★理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。(中华优秀传 统文化教育) ★践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。(中华优秀传统文化教育) ★了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格。(中华优秀传统文化教育) ★感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。(中华优秀传统文化教育)
二、教材分析
本单元作为七年级第三单元，承接七年级第二单元教材立意，有着承上启下的作用。本单元引导我们从“核心 思想理念、人文精神、传统美德”三个方面出发，引导学生理解我国各族人民共同创造了源远流长、博大精深、历久 弥新的中华优秀传统文化。通过本单元的学习，我们要了解中华优秀传统文化的核心思想理念，传承核心思想理 念；知道我国影响深远的人文精神内涵，学会弘扬中华人文精神；懂得并践行中华传统美德，学会用它们滋养我们 的精神世界，坚定文化自信。
三、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对文化传承和民族认同有初步的认识，但缺乏深入理解。他 们对新鲜事物接受快，但对传统文化的了解可能较少。因此，教学中应结合学生的生活实际，采用生动活泼的教学 方法，如故事讲述、角色扮演、小组讨论等，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。同时，通过实践活动，如参观博 物馆、学习传统手工艺等，让学生亲身体验和感受传统文化的魅力，从而加深对传统文化价值和意义的理解，培养 他们的文化自信和民族自豪感。
四、课时分配
第六课 传承核心思想理念(每框1课时) 第七课 弘扬中华人文精神(每框1课时) 第八课践行中华传统美德(每框1课时)
140 道德与法治 · 七年级下 · 教师使用说明
第六课 传承核心思想理念 第1框 历久弥新的思想理念
【教学目标】
1.理解中华优秀传统文化的核心思想理念，具有强烈的中华民族自豪感；提高中华文化认同感、归属感、民族自豪 感，坚定文化自信。(政治认同)
2. 感受中华优秀传统文化的魅力，体会中华优秀传统文化的力量；树立自觉传承中华优秀传统文化的积极态度。 (道德修养)
3. 自觉弘扬中华优秀传统文化，以实际行动传承家国情怀。(责任意识)
【重点难点】
教学重点：理解并认同中华优秀传统文化历久弥新的思想理念。
教学难点：将中华优秀传统文化历久弥新的思想理念融入日常生活。
一、导入新课
拆盲盒，猜世界文化遗产。
①世界上现存最长、保存最为完整的古代城市轴线
之一。
②2024年7月27日，第46届世界遗产大会将其 列入《世界遗产名录》。
③始建于元代，成型、调整于明清时期，发展、保护 于近现代，是北京老城的“灵魂与脊梁”。
学生：根据盲盒所提示的内容，猜世界文化遗产名称。
教师总结：北京中轴线是中华大地上一项无与伦比 的集体创造，历代先贤的理想、帝王将相的抉择、神工巨 匠的智慧、亿万众生的烟火以及科技力量的延续，让它 早已穿越中华文明5000年，完成了一场中国最伟大的 文明串联。今天，就让我们“穿越”北京中轴线，探究何 为历久弥新的思想理念。
设计意图：通过游戏的方式导入，有利于激发学生 的学习兴趣和积极性，为后面的学习奠定基础。
二 、新课讲授
子议题一：追本溯源，解读中华民族历史发展密码
播放视频《北京中轴线是如何演变过来的》:北京中 轴线纵贯北京老城南北，始建于13世纪，形成于16世 纪，此后经不断演进发展，形成现如今全长7.8千米、世 界上最长的城市轴线，其选址、格局、城市形态和设计体 现了《周礼 ·考工记》所记载的理想都城范式，展现了中 国古代城市规划传统，见证了北京城市的发展演变。
学生分享：视频中的哪个镜头感染了你 对于北京
中轴线的申遗成功，你有哪些感慨
生活观察：学校文化长廊的名言警句蕴含着什么思 想理念 请你分享一些令你印象深刻并对你产生积极 影响的名言警句。学生交流分享。
师生共同总结：中华优秀传统文化的思想理念深邃 博大，是解读中华民族历史发展的重要密码。长期以 来，这些思想理念潜移默化地影响着中国人的思维方式 和行为方式，至今仍然散发着历久弥新的魅力。
子议题二：条分缕析，探索中华传统文化思想瑰宝
利用“云上中轴”小程序带领学生云游北京中轴线，参 观其15个遗产构成要素——钟鼓楼、万宁桥、景山、故宫、 端门、天安门、外金水桥、太庙、社稷坛、天安门广场及建筑 群、正阳门、中轴线南段道路遗存、天坛、先农坛、永定门。
第一小组：根据教师提供的资料包和任务道具，制 作北京中轴线地图，结合北京中轴线的建筑布局以及教 材第51页“探究与分享”中的二十四节气图，探究“道法 自然、天人合一的思想”。
得出结论：中华民族对人与天地万物的关系有深刻 的思考，主张尊重、顺应大自然运行的规律，与天地万物 和谐共生。
第二小组：分享北京中轴线申遗成功背后的大国工 匠的故事，结合教材第52页“相关链接”中的内容，探究 “脚踏实地、实事求是的思想”。
得出结论：中华民族倡导做人做事要从每个人所处 的环境、条件出发，既怀抱梦想，又关注现实，在实践中 探求真知，按照事物的实际情况正确对待和处理事情。
第三单元 141
第三小组：根据历史资料，概括北京中轴线在元、 明、清、近现代、当代等不同时期的发展变化，并介绍其 主要建筑的变化，探究“革故鼎新、与时俱进的思想”。
得出结论：中华民族认为世间万物都是生生不息、 不断变化的。人类的一切活动都要顺应时代发展潮流， 不断创造与创新。
第四小组：【 分析案例】北京将中轴线申遗保护与街 区有机更新、改善人居环境结合起来，让老胡同大杂院 里的居民过上了现代化生活。将该案例与教材第53页 “探究与分享”中孔子“庶、富、教”思想结合，探究“惠民 利民、安民富民的思想”。
得出结论：中华民族认为社会发展必须惠及人民，满 足人民实际的利益需求，让人民过上安定富足的生活。
教师总结：中华优秀传统文化的思想理念包含了道 法自然、天人合一的思想，脚踏实地、实事求是的思想，革 故鼎新、与时俱进的思想，惠民利民、安民富民的思想。
子议题三：传承好历久弥新的思想理念
学生以小组为单位开展文创设计大赛——“以尺标 记都城秩序",制作北京中轴线书签尺子。
制作完成后，在班级展示作品并分享设计理念和心 得体会。
设计意图：学生结合北京中轴线申遗成功的案例， 通过自主探究、分组合作等方式深度挖掘案例背后蕴含 的中华优秀传统文化的思想理念，在活动中感悟中华文 化的魅力，提高民族自豪感，坚定文化自信。
知识梳理，情感升华
带领学生一起回顾本节课所学内容。习近平总书记 强调：“中华民族具有悠久的优秀传统文化，自古就有开放 包容、兼收并蓄的文化胸怀，中华文明历来赞赏不同文明间 的相互理解和尊重。北京历史悠久，文脉绵长，是中华文明 连续性、创新性、统一性、包容性、和平性的有力见证。”
学生：每人写下一句保护北京中轴线的做法，参与 遗产保护。
设计意图：有利于培养学生的知情意行，提高学生 的理论联系实际的能力，做到学以致用。
三、课堂总结
中华民族在长期历史发展中培育和形成的思想理 念，有助于我们理解、继承中华优秀传统文化，可以为我 们走好人生道路提供有益启迪。作为中学生的我们，更 应该学习好、继承好、发扬好这些历久弥新的思想理念， 用思想武装头脑、指导实践、推动学习。
板 书 设 计
(
道法自然
天人合一
历久弥新
的思想
理念
革
故
鼎
新
与 时
俱
进
脚踏实地
实事求是
惠民利民
安民富民
)
教 学 反 思
1.本课思路清晰，结合时政新闻，开展一案到底式教学，将课本上的思想理念具体化、情景化、生活化。从活动 线上看，带领学生了解北京中轴线的历史、讲述北京中轴线的故事、关注北京中轴线的保护；从知识线上看，感受历 久弥新的思想理念的魅力、探寻何为历久弥新的思想理念、找到传承好历久弥新思想理念的方法。学生通过自主 探究、分组合作、交流讨论，最终完成本课的学习。
2.学生对于中华优秀传统文化思想理念的内涵理解起来可能会比较困难，需要教师加以引导，结合更多的素 材和案例进行讲解。(
传承中华优秀传统文化
) (
第三单元
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单元整体概况
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一、课程标准
核心素养目标 ★体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传 统美德，弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感。(政治认同) ★初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理 解“明大德、守公德、严私德”,做一个文明的社会成员。(道德修养)
学习内容要求 ★弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念。(中华优 秀传统文化教育) ★理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。(中华优秀传 统文化教育) ★践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。(中华优秀传统文化教育) ★了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格。(中华优秀传统文化教育) ★感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。(中华优秀传统文化教育)
二、教材分析
本单元作为七年级第三单元，承接七年级第二单元教材立意，有着承上启下的作用。本单元引导我们从“核心 思想理念、人文精神、传统美德”三个方面出发，引导学生理解我国各族人民共同创造了源远流长、博大精深、历久 弥新的中华优秀传统文化。通过本单元的学习，我们要了解中华优秀传统文化的核心思想理念，传承核心思想理 念；知道我国影响深远的人文精神内涵，学会弘扬中华人文精神；懂得并践行中华传统美德，学会用它们滋养我们 的精神世界，坚定文化自信。
三、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对文化传承和民族认同有初步的认识，但缺乏深入理解。他 们对新鲜事物接受快，但对传统文化的了解可能较少。因此，教学中应结合学生的生活实际，采用生动活泼的教学 方法，如故事讲述、角色扮演、小组讨论等，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。同时，通过实践活动，如参观博 物馆、学习传统手工艺等，让学生亲身体验和感受传统文化的魅力，从而加深对传统文化价值和意义的理解，培养 他们的文化自信和民族自豪感。
四、课时分配
第六课 传承核心思想理念(每框1课时) 第七课 弘扬中华人文精神(每框1课时) 第八课践行中华传统美德(每框1课时)
第八课 践行中华传统美德 第 1 框 薪火相传的传统美德
【教学目标】
1.理解中华传统美德，增进中华民族价值认同。(政治认同、责任意识) 2.形成初步的道德认识和判断，树立礼义廉耻荣辱观念。(健全人格) 3.培育学生道德修养，传承中华传统美德。( 道 德 修 养 )
【重点难点】
教学重点：认识中华传统美德的内涵。
教学难点：认识到个人命运与国家命运息息相关、荣辱与共，树立天下兴亡、匹夫有责的担当意识，增强爱国情感。
一、导入新课
展示有关中华传统美德的名言。
见贤思齐焉，见不贤而内自省也。—《论语 · 里仁》
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 —《孟 子 · 离娄章句下》
苟日新，日日新，又日新。——《礼记 · 大学》
说 一 说：同学们，你们还知道哪些有关中华传统美 德的名言
教师总结：同学们，这些美德不仅塑造了中华民族 的道德风貌，也对个人修养和社会和谐起到了积极的促 进作用。美德是我们的精神家园，今天，就让我们一起 来学习中华传统美德，构建精神小屋，丰盈精神世界吧!
二、新课讲授
活动一：美德我知晓
阅读教材“生活观察”。(教材第65～66页)
1.美德故事会：除了负荆请罪、闻鸡起舞、程门立雪 的故事，你还知道哪些中华传统美德故事
2.演一演：请学生演一演他们所熟知的中华传统美 德故事的经典情节。
3.材料出示：出示相关情节剧本，请学生分角色 朗读。
想一想：这些故事蕴含着什么传统美德
提示：知错就改、自强不息、尊师重道、求贤若渴……
教师总结：国无德不兴，人无德不立。中华传统美 德是中华优秀传统文化的精髓，是世代相传的民族智 慧，是中华民族走向未来的宝贵精神财富。
设计意图：了解中华传统美德故事，帮助学生正确 认识中华传统美德的意义。
活动二：美德再学习
1.教师分享“梨无主，吾心有主”的故事。(教材第 66页“探究与分享”)
提问：谈谈你对“梨无主，吾心独无主乎”的理解。
教师讲述：中 华优秀传统文化蕴含的丰富道德理念 和规范，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地 影响着中国人的行为方式。
2.“由义为荣，背义为辱。”理解孝悌忠信、礼义廉耻 的含义。(教材第67页“相关链接”)
小组内分享课前收集的关于“孝悌忠信、礼义廉耻” 的人物及其事迹，选派代表在班上汇报。
提问：这些荣辱观念有何意义
教师总结：判断一切是非、善恶、荣辱，都需要明确 的标准。中华民族一贯以遵守道德为荣，以违背道德为 耻。这一荣辱观念渗透在生活的方方面面，成为中国人 日用而不觉的道德标准。
设计意图：用名人事迹感染学生，引导学生进行自 我反思，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
活动三：美德深感悟
1.阅读“墨悲丝染”的故事。(教材第67页"阅读 感悟”)
2.学生自由分享交流自己的感悟。
教师归纳：中华民族自古就有尊崇道德、 一心向善 的优良传统。不断向有美德、有才能、有贡献的人学习， 有利于营造良好的社会环境。
同学们，古人有云：“位卑未敢忘忧国。”“苟利国家 生死以，岂因祸福避趋之。”自古以来，中华儿女将自己 的前途命运与祖国兴衰、民族存亡紧紧联系在一起，尽 心竭力报效国家。
3.播放视频《感动中国2023年度人物盛典》。
4.请学生为其中一位“感动中国”人物设计颁奖词。
5.出示习近平总书记语录：“中华传统美德是中华 文化精髓，蕴含着丰富的思想道德资源。”出示党的二十 届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定》关于构建中华传统美德传承
体系的内容。
教师总结：同学们，我们要不断学习中华传统美德， 要明确认识到自己的人伦职责，要有天下兴亡、匹夫有 责的担当意识。我们不仅要担负起对家庭、社会、国家 的责任，而且要兼济天下，为天下人谋幸福。我们要牢 记习近平总书记的嘱托，努力成长为德智体美劳全面发 展的新时代好青年。
设计意图：将传承中华传统美德与祖国的团结统
一、繁荣发展联系起来，引导学生树立责任意识，增强爱 国情感 。
三、课堂总结
薪火相传的中华传统美德，是我们宝贵的精神财 富。同学们，让我们努力学习，不断从这些优秀传统文 化中汲取养分，丰盈自己的内心世界，努力建造一所美 德精神小屋，弘扬中华传统美德，努力做一名堪当民族 复兴重任的时代新人吧!
重要性 重要内容
薪火相传的传统美德
1.通过情景化教学模式，把学生所熟知的中华传统美德故事通过角色扮演的方式体现出来，再结合学生搜集 到的榜样人物事迹，引导学生理解孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，充分发挥学生自主性。
2.本课教学需要提前搜集大量材料，具有一定的知识储备，对学生进行正确的价值引导，教学形式应当多样， 不能太过单一。
3.在帮助学生将“小我”与“大我”建立联系的过程中，举例应当丰富，过渡需要自然。(
传承中华优秀传统文化
) (
第三单元
)
(
单元整体概况
)
一、课程标准
核心素养目标 ★体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传 统美德，弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感。(政治认同) ★初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理 解“明大德、守公德、严私德”,做一个文明的社会成员。(道德修养)
学习内容要求 ★弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念。(中华优 秀传统文化教育) ★理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。(中华优秀传 统文化教育) ★践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。(中华优秀传统文化教育) ★了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格。(中华优秀传统文化教育) ★感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。(中华优秀传统文化教育)
二、教材分析
本单元作为七年级第三单元，承接七年级第二单元教材立意，有着承上启下的作用。本单元引导我们从“核心 思想理念、人文精神、传统美德”三个方面出发，引导学生理解我国各族人民共同创造了源远流长、博大精深、历久 弥新的中华优秀传统文化。通过本单元的学习，我们要了解中华优秀传统文化的核心思想理念，传承核心思想理 念；知道我国影响深远的人文精神内涵，学会弘扬中华人文精神；懂得并践行中华传统美德，学会用它们滋养我们 的精神世界，坚定文化自信。
三、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对文化传承和民族认同有初步的认识，但缺乏深入理解。他 们对新鲜事物接受快，但对传统文化的了解可能较少。因此，教学中应结合学生的生活实际，采用生动活泼的教学 方法，如故事讲述、角色扮演、小组讨论等，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。同时，通过实践活动，如参观博 物馆、学习传统手工艺等，让学生亲身体验和感受传统文化的魅力，从而加深对传统文化价值和意义的理解，培养 他们的文化自信和民族自豪感。
四、课时分配
第六课 传承核心思想理念(每框1课时) 第七课 弘扬中华人文精神(每框1课时) 第八课践行中华传统美德(每框1课时)
第七课 弘扬中华人文精神
第 2 框 做中华人文精神的弘扬者
教 学 分 析。
【教学目标】
1.积极弘扬中华人文精神，具有强烈的中华民族自豪感。(政治认同) 2.形成积极进取的生活方式，不断追求至善的人生境界。(道德修养) 3.关注自身、关心社会、勇担使命。(责任意识)
【重点难点】
教学重点：理解中华人文精神的作用。 教学难点：弘扬中华人文精神的做法。
一、导入新课
同学们，在2024年4月20日举行的首届中华优秀 传统文化视听大会上，《典籍里的中国》获综艺类“最佳 作品”荣誉，让我们一起来听一听《典籍里的中国》总导 演的获奖采访吧!
播放视频：首届中华优秀传统文化视听大会采访 片段。
思 考：视频中总导演谈到制作《典籍里的中国》的初 衷是“让思想之光穿越古今”,同学们，你认为“思想之 光”指的是什么
提 示：人文思想之光。
教师总结：习近平总书记指出：“要挖掘中华优秀传 统文化的思想观念、人文精神、道德规范，把艺术创造力 和中华文化价值融合起来，把中华美学精神和当代审美 追求结合起来，激活中华文化生命力。”人文思想之光，可 以引导人们树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、 文化观，增强我们做中国人的骨气和底气，并对民族未来 有更理性的把握，从而点燃实现梦想的激情与希望。让 我们一起学习本课“做中华人文精神的弘扬者”,深刻认 识中华人文精神的作用，做中华人文精神的弘扬者。
二 、新课讲授
1.回望来路，薪火相传
活动一：品读故事，感悟作用
《典籍里的中国》有一期讲述了屈原以及《楚辞》背 后的故事。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”“亦余心 之所善兮，虽九死其犹未悔。”"瞻前而顾后兮，相观民之 计极。”“明明暗暗，惟时何为 ”“圜则九重，孰营度之 ” “苏世独立，横而不流兮。”“秉德无私，参天地兮。”“举世 皆浊我独清，众人皆醉我独醒。" …… 《楚辞》中的这些语 句，让今天的我们深深感受到屈原勇于探索的思想精髓 和情牵百姓的家国情怀。
思考一：从屈原的作品及其故事中，你领悟到怎样 的人文精神
提 示：勇于探索、情牵百姓的人文精神。
思考二：你还看过哪些中华优秀传统文化类节目 与同学分享你的观后感。
提示：《经典咏流传》《非遗里的中国》《国学传承人》 等节目通过创新节目模式，运用现代科技深度挖掘了中 华优秀传统文化中蕴含的人文精神。
教师总结：历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼 乐等精神文明的创造中，发挥了强大的熏陶教化、凝 聚示范作用。中国特色社会主义进入新时代，我们应 当怎样弘扬中华人文精神呢 请同学们自主阅读教 材第62～64页，谈谈弘扬中华人文精神的做法。
提示：今天，我们弘扬中华人文精神，就要弘扬促进 社会和谐、向上向善的思想文化。
教师总结：《典籍里的中国》用穿越古今、当代读书 人对话古代读书人的创新形式，深挖传统精髓，探寻典 籍里的中华人文精神之源，为当代人指引征途。作为当 代读书人，你是否也想穿越时空，对话先贤呢
2.聚焦当下，赓续弘扬
活动二：头脑风暴，探索方法
小组讨论：和谐是中华优秀传统文化和社会主义核 心价值观的重要内容，请同学们分成三个小组，讨论5分 钟，分别说出你读过的典籍里有关人与人、人与自然、人 与社会和谐共处的句子并回答问题：当下我们应如何弘 扬促进社会和谐的思想文化
提示：“万物并育而不相害，道并行而不相悖”出自《礼 记 · 中庸》;“天地与我并生，而万物与我为一”出自《庄子 · 齐物论》;“天时不如地利，地利不如人和”出自《孟子 · 公孙 丑下》;“礼之用，和为贵”出自《论语 · 学而篇》等。
弘扬促进社会和谐的思想文化，要提倡人与人、人 与社会和谐共处。我们应当正确运用求同存异、和而不 同的方法，为促进社会和谐贡献力量。
教师总结：自然和则美，生命和则康，社会和则安， 国家和则强。“和谐社会”需要人人参与、人人构建。
3.着眼未来，奋楫笃行
活动三：学习榜样，勇担使命
播放视频：《典籍里的中国》里宋应星与袁隆平两位 科学家跨越时空的握手。
思考一：宋应星与袁隆平两人相隔三百多年，却有 着共同的梦 — “禾下乘凉，天下富足”,这体现了他们
怎样的品质
提示：立己达人，兼善天下(在加强自我修养和个人 发展的同时，也要关爱他人，回报社会，促进整个社会的 共同发展和进步)。
思考二：同学们，假设你们能穿越时空，你们想对先 贤说些什么
提示：我们要积极进取，向着更高更远的目标努力 奋进；爱人利人，择善而行，追求至善的人生境界。
教师总结：无论是古代先贤，还是现代楷模，他们都 将自己的一生奉献给了国家与人民。实现中华民族伟大 复兴的中国梦是一项艰巨的历史任务，要靠全国各族人 民特别是一代又一代青年的接续奋斗才能实现。时代的 接力棒已经传到我们手中，同学们，我们应当向榜样学
习，勇担使命，久久为功，争做向上向善的好少年。
三、课堂总结
配乐朗诵：请同学们在音乐声中齐读《少年中国说》 (选段)。
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智 则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独 立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧 洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”
教师总结：通过本节课的学习，我们感受到了中华 人文精神强大的熏陶教化、凝聚示范作用，我们要积极 弘扬促进社会和谐、向上向善的思想文化，努力做中华 人文精神的弘扬者，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。
板 书 设 计
中华人文精神的作用：熏陶教化、凝聚示范
做中华人文精神的弘扬者 弘扬促进社会和谐的思想文化 弘扬中华人文精神的要求
弘扬向上向善的思想文化
教 学 反 思
1.本节课注重教师引导，讲解知识点，以学生为主体，逻辑分明，层层递进。活动线：品读故事，感悟作用；头脑风 暴，探索方法；学习榜样，勇担使命。知识线：中华人文精神的作用；弘扬中华人文精神的要求。育人线：感悟人文精 神——弘扬人文精神——勇担时代责任。通过课堂活动，引导学生从活动体验中构建知识体系，实现育人价值。
2.在结尾处没有进行拓展延伸，以后应注意理论联系实际的应用。(
传承中华优秀传统文化
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第三单元
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单元整体概况
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一、课程标准
核心素养目标 ★体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传 统美德，弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感。(政治认同) ★初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理 解“明大德、守公德、严私德”,做一个文明的社会成员。(道德修养)
学习内容要求 ★弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念。(中华优 秀传统文化教育) ★理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。(中华优秀传 统文化教育) ★践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。(中华优秀传统文化教育) ★了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格。(中华优秀传统文化教育) ★感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。(中华优秀传统文化教育)
二、教材分析
本单元作为七年级第三单元，承接七年级第二单元教材立意，有着承上启下的作用。本单元引导我们从“核心 思想理念、人文精神、传统美德”三个方面出发，引导学生理解我国各族人民共同创造了源远流长、博大精深、历久 弥新的中华优秀传统文化。通过本单元的学习，我们要了解中华优秀传统文化的核心思想理念，传承核心思想理 念；知道我国影响深远的人文精神内涵，学会弘扬中华人文精神；懂得并践行中华传统美德，学会用它们滋养我们 的精神世界，坚定文化自信。
三、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对文化传承和民族认同有初步的认识，但缺乏深入理解。他 们对新鲜事物接受快，但对传统文化的了解可能较少。因此，教学中应结合学生的生活实际，采用生动活泼的教学 方法，如故事讲述、角色扮演、小组讨论等，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。同时，通过实践活动，如参观博 物馆、学习传统手工艺等，让学生亲身体验和感受传统文化的魅力，从而加深对传统文化价值和意义的理解，培养 他们的文化自信和民族自豪感。
四、课时分配
第六课 传承核心思想理念(每框1课时) 第七课 弘扬中华人文精神(每框1课时) 第八课践行中华传统美德(每框1课时)
传承核心思想理念
第2框 做核心思想理念的传承者
【教学目标】
1.了解中华优秀传统文化，增进中华民族价值认同和文化自信，坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化的高度认同。 (政治认同)
2. 自觉传承中华优秀传统文化，以实际行动弘扬讲仁爱、守诚信等核心思想理念。(责任意识)
【重点难点】
教学重点：自觉传承中华优秀传统文化的核心思想理念。 教学难点：如何在生活中践行核心思想理念。
一、导入新课
播放视频：《典籍里的中国》。
几千年来，祖先一直在记录我们的历史，讲述我们 的故事。这里的每一部典籍，都凝聚着前人的心血和智 慧，人们世代守护、薪火相传，让精神的血脉延绵至今。 打开典籍，对话先贤，知道我们的生命缘起何处，知道我 们的脚步迈向何方。
学生： 分享自己阅读过的文化典籍，简要谈谈自己 的心得体会。
教师总结：读中华典籍，读懂文化密码，读出智慧人 生，今天就让我们一起了解典籍背后的故事，感受中华 文化的力量，探究如何做核心思想理念的传承者。
二、新课讲授
子议题一：仁者爱人 · 站稳人民立场
仁爱民本小组：跨越古今——对话孔子
1.演绎对话。学生分别扮演孔子、颜回、仲由和当 代青年学生，演绎这段跨越时空的对话。
2.解读对话。阅读对话内容，结合任务卡资料，谈 谈你如何理解对话中蕴含的仁爱思想。
3.续写对话。结合教材和生活经验，续写孔子的心 愿，并思考我们该如何更好地践行仁爱。
提 示：讲仁爱，要求我们“亲亲”“仁民”“爱物”,即爱 自己的亲人，爱全社会的人，爱天地万物。
4.简要介绍：展示《尚书》中的民本思想起源——“民 惟邦本，本固邦宁”。结合教材第55页“相关链接”的内 容，思考何为民本思想以及重民本具体有哪些要求。
提示：重民本，要求我们遵循“民惟邦本，本固邦宁”
的古训，充分认识人民在国家中的地位和作用，爱民保 民利民。赢得人民的支持，国家才能长治久安。我们应 当站稳人民立场，不断增强为人民服务的本领。
师生共同总结：讲仁爱，要求我们孝敬父母、关爱亲 人，尊重他人、关心他人、帮助他人，实现由爱亲、爱他 人、爱人类到爱万物的扩展。重民本，要求我们充分认 识人民在国家中的地位和作用，站稳人民立场，不断增 强为人民服务的本领。
子议题二：诚信待人 · 弘扬社会正气
诚信正义小组：逐光而行——致敬先贤
1.介绍彰显“诚信之光”的先贤人物事迹，制作人物 卡，拟写致敬词。
2.推选你身边的“诚信之星”,写下你想对他/她说 的话，并分享你对诚信的看法。
提示：守诚信，要求我们做到真实无欺、言行一致。 “人而无信，不知其可也。”“以信待人，不信思信；不信待 人，信思不信。”
3.播放视频《典籍里的中国》 ——展现孟子辩论风 采，谈谈你对中华民族先贤坚守道义的理解。
4.结合教材第55页“探究与分享”的内容，思考在 现代社会，我们如何坚守道义、弘扬正气。
提示：崇正义，要求我们坚持做正确的事，做符合道 义的事。“君子义以为上”,“见利思义”,“义然后取”。 实现社会的正义，维护国家和社会公共利益，弘扬社会 正气，坚守民族大义，才能让每个人有尊严地生活。
师生共同总结：守诚信，要求我们做到真实无欺、言 行一致。我们应当树立诚信意识，做诚实守信的人。崇
正义，要求我们坚持做正确的事，做符合道义的事。在 面对个人利益选择时，我们应当将道义置于优先位置， 让我们的言行合乎道义。
子议题三：和合共生 · 创建和谐世界
和合大同小组：携手同行——美美与共
1 .用不同的乐器共同演奏中国古典名曲《高山流 水》,并谈谈你对“和而不同”的看法。
2.用不同的书法形式书写“和”字，并展示介绍“和” 字的构造、内涵和寓意。
提 示：尚和合，要求我们追求和谐，强调多样性统 一。“物之不齐，物之情也。”“和实生物，同则不继。”只 有多样性的东西相互作用并达到平衡，即“和”的状态， 才能生生不息，发展壮大；完全相同的东西简单相加，事 物则会失去生机，难以维系。
3 . 讲述红色故事 — — 新中国75年之大国外交专 题：《“和谐世界”的新理念》,从我国的外交理念中思考 求大同思想的要求。
提示：求大同，要求我们胸怀天下，牢记“大道之行 也，天下为公”的古训，将天下视作天下人的天下，追求 和谐美好的理想社会。
师生共同总结：尚和合，要求我们追求和谐，强调多
样性统一。我们应当正确看待差异与矛盾，坚持多样性 统一，构建和谐的人与人、人与自然的关系。求大同，要 求我们胸怀天下，我们应当热爱祖国和人民，积极为人 类的发展和进步作贡献。
知识梳理，情感升华
带领学生一起回顾本节课所学内容。习近平总书记 强调：“要深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民 本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优 秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”
学生：制作个人名片，每人选用一句《典籍里的中 国》中的诗词或名言警句作为自己的座右铭，并写下自 己在生活中所践行的或打算践行的传承核心思想理念 的行动。
最后，齐唱歌曲《和合大同》:“讲仁爱，重民本，守诚 信”"仁礼天下，和合大同" ……
三、课堂总结
中华优秀传统文化的思想理念在漫长的生产生活 过程中逐渐凝结为具有主导性、根本性意义的核心思想 理念。希望同学们在今后的生活中能够以实际行动来 弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等 核心思想理念。
板书设计
(
讲仁爱
崇
正
义
重
民
本
做核心思
想理念的
传承者
尚
和
合
守
诚
信
求大同
)
教 学 反 思
1.选用视频《典籍里的中国》作为素材贯穿本堂课，教师引导，讲解知识点，以学生为主体，分成三个小组，每个 小组分别围绕核心思想理念开展不同形式的活动。活动线：跨越古今——对话孔子；逐光而行——致敬先贤；携手 同行——美美与共。知识线：讲仁爱、重民本；守诚信、崇正义；尚和合、求大同。育人线：站稳人民立场——弘扬社 会正气——创建和谐世界，引导学生从关注自己、关注他人，关注社会、关注国家，到关注人类命运。
2.活动有点多，要注意课堂时间的把控，不能为了活动而活动，更应该关注学生是否通过活动将这些核心思想 理念内化于心、外化于行。

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