资源简介

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 2024年人教新版 教材页数
单元名称 Unit 2 No Rules, No Order
单元主题及主要内容分析
单元主题：人与社会，人与自我（做人与做事，人际沟通） 单元话题：规章制度 单元功能：正确使用祈使句、have to和must陈述和谈论规章制度要求。 主题意义：认识到规则的重要性，形成遵守规则的意识。 单元内容分析： 本单元以“Rules”为主题，通过三篇日常对话、一篇书信往来、一个项目式学习任务“制定班级规则”等多种教学形式，围绕“为什么我们需要规则？”这一核心问题进行深入探讨。单元内容旨在帮助学生理解规则的重要性，认识规则在日常生活中的作用，同时培养学生的规则意识、语言表达能力和团队合作精神。 日常对话（Section A, 1b, 1c, 1d,1e）模拟了学校生活中的场景，通过Ms Brown与学生们的互动，展示了不同规则的应用和遵守情况。对话中涉及了命令句和情态动词can、have to、must的使用，帮助学生掌握表达规则的语言结构。同时，通过对话内容，学生们能够认识到遵守规则对于维护学校秩序和安全的重要性。这种对话形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们的规则意识和责任感。 日常对话（Section A, 2a, 2e）进一步深入探讨了规则在日常交往中的应用，如不能在课堂上吃东西、不能带手机进教室等。对话中穿插了询问和解释等语言活动，帮助学生理解规则背后的原因和目的，以及如何在不同情境下应用规则。这种对话形式有助于提高学生的语言运用能力和信息获取能力，同时增强了他们对规则的理解和认同。 书信（Section B, 1b）以Alice和Dr Know的书信形式，呈现了学生对规则过多的困惑和Dr Know对规则的正面解释。书信中详细讨论了家庭和学校中的各项规则，以及这些规则对个人成长和社会秩序的重要性。这种第一人称叙述方式使读者能够更深入地理解规则的必要性，并感受到规则与个人成长之间的紧密联系。同时，书信往来也培养了学生的写作能力和批判性思维能力，使他们能够更全面地看待规则问题。 项目式学习任务（Make class rules）要求学生们分组制定班级规则，并设计海报进行展示和投票。这一任务不仅锻炼了学生的设计能力和创造力，还促进了他们对规则多样性和重要性的理解。通过分组讨论和合作，学生们能够学会倾听他人意见、尊重他人选择，并培养团队合作精神和批判性思维能力。同时，通过展示和投票环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。 单元大观念： 本单元的主题大观念是论各种规则，通过介绍校园规则、家庭规则以及不同学生对这些规则的看法和态度，让同学们能够了解常见的规则，懂得规则的重要性，初步形成遵守规则的意识。 单元主题内容框架图： 单元核心语篇分析： 本单元的核心语言主要围绕规则的表达和遵守展开，涉及了一系列与规则相关的语言元素。这些元素不仅包括了对规则本身的描述（如“Don't run in the hallway.”），还涵盖了询问和解释规则的语言结构（如“Why do we need rules ”和“We have to keep the school clean and tidy.”）。此外，本单元还涉及了情态动词can、have to、must在表达规则中的应用，以及如何通过不同语气和语调来强调规则的重要性和必要性。 在语篇知识方面，本单元通过对话、书信和项目式学习任务三种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示规则的应用和遵守情况。书信语篇以个人信息和规则信息的顺序组织语篇，通过第一人称叙述方式使读者更深入地理解规则的必要性。项目式学习任务则以设计海报和投票的形式呈现了如何运用所学知识进行实践，通过团队合作和创意展示来加深对规则的理解和认同。 通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到规则在日常生活中的重要性，理解规则对于维护社会秩序和个人成长的作用；培养规则意识和责任感，学会遵守规则并尊重他人选择；提高语言表达能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述和解释规则；培养团队合作精神和批判性思维能力，学会与他人合作完成任务并欣赏他人的作品。通过多样化的教学内容和形式，旨在引导学生关注规则、理解规则，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和规则意识。
学情分析
已有基础：学生在进入七年级之前，已经接触过基础的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。而且对于含有情态动词can的肯定句，否定句和一般疑问句比较熟悉，也懂得运用。 存在问题：但学生对于学生对于规则的描述含糊不清；也不能很客观的认识和看待规则；学生在语法学习和发音上存在细节问题，如no和don't还有can't 在表达“禁止”时的区别，can't的弱读规则等；缺乏心理疏导的途径和方法 发展需求: 学生要具备谈论规则的能力，可以使用正确的句型和单词描述自己的日常生活并表达自己的感受；并能正确使用情态动词must和have to 发展途径：通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，听懂询问能力的对话；通过分析3a部分的文章的内容和结构，进行仿写，学会如何描述自己的日常生活并表达自己的感受。
单元课时安排以及教学目标
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 学习层次
第一课时 SectionA 1a-1e 听说课 1. 掌握本课时词汇:rule, order, follow, late for, arrive, on time, polite, treat, respect, put up等。 2.能够听懂谈论校规的对话，并且能够根据所听内容提取关键信息。 3. 能够初步感知情态动词can和must谈论规章制度的用法。 4. 能够初步感知使用否定祈使句陈述规章要求的用法。 5. 养成遵守校规校纪、懂礼貌的良好行为习惯。 学习理解 应用实践
第二课时 Pronunciation—Section A 1-2f 语音课 1.能正确识别并读出含有字母e及字母组合ea，ee，ear的元音因素词汇，听辨并准确认读单词重读的发音。 2.获取对话中的学校规则，如课堂上不能吃零食、不能带手机等，运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，并在班级中展示。 3.运用相关的语言表达方式，介绍学校的规则，并在班级展示并分享遵守规则的重要性。 学习理解 应用实践
第三课时 Grammar Focus 语法课 1.用祈使句、情态动词can、must及have to来表达各种规章制度； 2. 能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究情态动词can, must和have to以及肯否定祈使句的用法， 3.在谈论规章制度的过程中，了解常见规则，懂得规则的重要性，形成遵守规则的意识。 学习理解 应用实践
第四课时 SectionB 1a-1d 阅读课 1.能够掌握以下词汇和短语：unhappy, either, practise, weekday, awful, become, better, person, build, spirit, relax, advice, understand, make sb.’s/the bed, hang out, focus on, think about等。 2.能读懂Alice有关规则的求助信和Dr.Know的回信，能对两封信的内容进行梳理和概括，形成结构化的知识框架。 3.引导学生树立规则意识，明白规则在学校、家庭和社会生活中的重要性，自觉遵守规则，培养良好的行为习惯。 学习理解 应用实践
第五课时 Section B 2a-2c-Project 写作&项目 1. 复习两封信，对Alice提到的规则和Dr.Know的建议进行梳理和概括，形成结构化的知识框架。 2.结合个人对规则的理解和感受，以及对生活中类似规则的观察和思考，写一段关于规则对个人成长和社会秩序影响的文段。 3.能够明确班级目标，运用本单元所学语言制定规则。 4.通过共同制定和遵守班级规则，学生能够增强对班级的认同感和归属感，促进班级凝聚力的提升。 迁移创新
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