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(共20张PPT)
《孙权劝学》
七年级下册 第一单元 教读引领课（第1课时）
【学习内容】
教材：《孙权劝学》
丛书：《师旷论学》
【学习目标】
1.借助注释和工具书疏通文意，积累常见文言词语、句式，掌握翻译文言文的基本方法。
2.熟读课文，揣摩说话人的语气，理解文中语气词和称谓语的含义。
3.分析人物对话，把握人物的性格特点，学习规劝的艺术。
你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”的意思吗？
今天我们一起走近吕蒙，学习《孙权劝学》。
一、初读课文 整体感知
1.
简介本文作者和《资治通鉴》
作家常识梳理 名
时
地
作
评
司马光（1019—1086），字君实
北宋
陕州夏县（今属山西）人
主持编纂《资治通鉴》
政治家、史学家
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事，是我国历史上编年史书记述时间最长、具有极大治国理政价值的巨著。
孙权劝学
　初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
qīng
shú
yé
gèng
suì
2.朗读课文，读准字音
3.注意断句，读出节奏
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
孙权劝学
1.借助页下注释，疏通文意，并试着用自己的话讲述故事。
留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；
调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补：补充省略部分，使意思完整；
删：删去无实在意义的词，不译。
翻译五字法
二、 借助注释 疏通文意
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌，不可不学”。
告诉，对……说，
常与“曰”连用。
当道，当权
当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”
推脱
事务
了解历史
古时王侯的自称
吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
研究儒家经典
专掌经学传授的学官
粗略的阅读
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有益。蒙乃始就学
疑问代词，谁。
很有益处
你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。吕蒙于是开始学习。
于是
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
到，等到
不再是
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事 ，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”
经过
如今，现在
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
另外，再。
明白事理、事势。
吕蒙说：“读书人离别三日，就要再另眼看待。长兄明白这件事怎么这么晚呢！”
长兄，这里是对同辈朋友的敬称。
肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
结为好友
于是
（1）文言知识梳理——语气词
孤岂欲卿治经为博士邪！（ ）
但当涉猎，见往事耳。（ ）
大兄何见事之晚乎！（ ）
邪：表反问语气，可译为“吗”
耳：语气词，可译为“罢了”
乎：表反问语气，可译为“呢”
（2）文言知识梳理——古代称谓词
卿今当涂掌事，不可不学！（ 古代君对臣的爱称 ）
孤常读书，自以为大有所益。（ 古代王侯的自称）
大兄何见事之晚乎！（ 对同辈朋友的敬称）
（3）文言知识梳理——古今异义词
孤
古义：古代王侯的自称；
今义：孤单，孤苦。
治
古义：研究；
今义：治理。
博士
古义：专掌经学传授的学官；
今义：学位的最高一级。
孤岂欲卿治经为博士邪
2.4文言知识梳理——古今异义词
但当涉猎，见往事耳（ ）
即更刮目相待（ ）
古义：历史； 今义：过去的事
古义：另，另外；今义：程度副词，更加
【课后实践】
1.梳理文言知识归类卡。
2.自主阅读《师旷论学》，试着疏通文意。(共17张PPT)
《孙权劝学》
七年级下册 第一单元 教读引领课（第2课时）
【学习内容】
《孙权劝学》+《师旷论学》
1.分角色朗读《孙权劝学》，关注人物之间的称谓，注意读好说话人的语气。
思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。
一、读好对话 分析人物性格特点
孙权一劝
“卿今当涂掌事，不可不学！”
双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。
蒙辞以军中多务
一劝不成
孙权二劝
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号，语气变得委婉。
孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
蒙乃始就学
2.吕蒙读书有没有取得成效？
文中是怎样表现出来的？
（1）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。
吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。
（2）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
3.小组讨论：结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点
孙权
平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。
鲁肃
极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。
吕蒙
胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。
4.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？
①开卷有益。
②劝人要讲究策略。
③不能找借口轻言放弃。
④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。
⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。
⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
二、类文阅读 对比思辨
自主阅读《师旷论学》
1.借助注释，疏通文意
2.小组合作：（1）交流疑难问题
（2）朗读文章，注意节奏，读好语气
3.注意语气词，用自己话说说下列句子的意思。
（1） 盲臣安敢戏其君乎？
（2）吾年七十欲学，恐已暮矣。
瞎眼的臣子怎么敢戏弄我的君王啊!
我70岁了，想要学习，恐怕时间太晚了吧。
孙权劝学是上级对下级，先提要求，后作解释，现身说法。
师旷劝学是下级对上级，是先打比方说理，后让平公选择。
4.阅读思辨：孙权劝学与师旷劝学的方法有什么不同？
【课后实践】
1.阅读《范仲淹苦学》《董遇“三余”读书》
2.完成《孙权劝学》类文阅读导读单
不积跬步，无以至千里；
不积小流，无以成江海。
—荀子《劝学》中小学教育资源及组卷应用平台
《孙权劝学》
【学习内容】
教材：《孙权劝学》
丛书：《师旷论学》
【学习目标】
1.借助注释和工具书疏通文意，积累常见文言词语、句式，掌握翻译文言文的基本方法。
2.熟读课文，揣摩说话人的语气，理解文中语气词和称谓语的含义。
3.分析人物对话，把握人物的性格特点，学习规劝的艺术。
【课型及课时】
教读引领课 2课时
【学习过程】
第1课时
预习通关
参考“课前预习任务单”，巩固基础知识。
情境导入
《三国演义》中的很多故事为我们大家所熟悉，比如：孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到汉献帝建安二十四年（219）七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，立即命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这位都督把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵身穿白衣，伪装成商人西进，然后出其不意急袭荆州。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第七十五回“关云长刮骨疗毒 吕子明白衣渡江”）
今天我们一起走近吕蒙，学习《孙权劝学》。
一、初读课文 整体感知
1.结合注释，积累文学常识。
（1）知作家——司马光
作家常识梳理
名 司马光（1019—1086），字君实
时 北宋
地 陕州夏县（今属山西）人
作 主持编纂《资治通鉴》
评 政治家、史学家
（2）知作品——《资治通鉴》
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，是我国历史上编年史书记述时间最长、具有极大治国理政价值的巨著。
（3）明背景
三国时期，刘备和孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队，不久后周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐，然而刘备很快取得了益州，形成魏、蜀、吴三方鼎峙的局面。为了加强国力，孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发生在此时。
2.自读课文，读准字音。
卿（qīng） 邪（yé） 即更刮目相待（gèng） 肃遂拜蒙母（suì）　　
3.自由朗读，试着给原文划分节奏。
4.朗读展示，试着添加人物的神态、动作，感受文言文的韵味。
二、借助注释，疏通文意
1.借助页下注释，疏通文意，并试着用自己的话讲述故事。
方法：文言文翻译“五字诀”
（1）留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。如“权”，孙权。
（2）替：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。如“初”，当初。
（3）调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。如“蒙辞以军中多务”应为“蒙以军中多务辞”。
（4）补：补充省略部分，使意思完整。如“肃遂拜蒙母，结友而别”为省略句，应为“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别”。
（5）删：删去无实在意义的词，不译。如“夫君子之行，静以修身，俭以养德”中“夫”没有实际意义，可直接删除，不译。
请同学们按照以上文言文翻译“五字诀”自主翻译全文，分组展示，师生互评。
2.梳理文言文知识
（1）文言知识梳理——语气词
孤岂欲卿治经为博士邪！（邪：表反问语气，可译为“吗” ）
但当涉猎，见往事耳。（耳：语气词，可译为“罢了” ）
大兄何见事之晚乎！（ 乎：表反问语气，可译为“呢” ）
（2）文言知识梳理——古代称谓词
卿今当涂掌事，不可不学！（ 古代君对臣的爱称 ）
孤常读书，自以为大有所益。（ 古代王侯的自称）
大兄何见事之晚乎！（ 对同辈朋友的敬称）
（3）文言知识梳理——古今异义词
孤岂欲卿治经为博士邪
但当涉猎，见往事耳（ 古义：历史； 今义：过去的事 ）
即更刮目相待（ 古义：另，另外；今义：程度副词，更加 ）
【课后实践】
1.文言知识归类归类梳理
2.自主阅读《师旷论学》，试着疏通文意
第2课时
一、读好对话，分析人物性格特点
1.在这篇文章中，作者寥寥数语便将人物说话时的语气、神态淋漓尽致地展现在我们面前。请大家研读文中人物之间的对话，小组合作，补充人物说话时的相关神态、语气，揣摩人物当时的心理。
小贴士：（1）关注人物的自称和他称，在称谓中了解人物关系，感知人物之间的交情。（文言文中的称谓是非常丰富的，有些自称往往是身份地位的象征，有些他称、爱称、敬称又能够反映人物的相处程度及关系如何。）（2）关注语气词、句式及标点。（3）注重理解对话的主要内容。
（1）对话一：孙权与吕蒙
孙权（面对吕蒙语重心长地）曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”（双重否定，命令）——学习的重要性
三国时代，人才辈出，群英荟萃。三国之间的竞争更多的是人才的竞争。为此刘备能三顾茅庐，曹操要千方百计争取关羽。而孙权在周瑜英年早逝后，迫切需要一个有勇有谋的将才。孙权面对骁勇善战却不肯认真学习的吕蒙时，心里是既焦虑又恨铁不成钢。
吕蒙（面有难色推辞）曰：“主公，军中事务繁多，无暇学习！”——不爱学习，不愿学习的心理。
孙权（不悦稍有责备地）曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”（感叹句，语气加强，不高兴、责备）“但当涉猎，见往事耳”，孙权指出学习的方法，耐心地规劝吕蒙。“卿言多务，孰若孤？”孙权用反问对吕蒙委婉地进行了批评，体现了孙权关爱下属，对下属有要求、有期待。“孤常读书，自以为大有所益”，又现身说教，说明读书有益的道理。
吕蒙（信服地）曰：“主公所言极是，蒙今日乃始就学。”
（2）对话二：鲁肃与吕蒙　　
鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
吕蒙（调侃开玩笑地）曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（既要读出吕蒙的颇为自得、当之无愧的坦然态度，又要读出调侃的意味。）
鲁肃（郑重地）曰：“吾欲拜尔高堂，与君义结金兰！”
吕蒙（高兴地）曰：“不胜荣幸！”
吕蒙学识的进步，是通过侧面描写鲁肃的语言及行为表现出来的，前后形成鲜明对比。
总体来讲：孙权的话是认真相劝、谆谆教诲，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，一唱一和，互相打趣。
2.吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？
（1）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
——通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
——吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。
3.小组讨论：结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点
孙权：平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。
吕蒙：胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。
鲁肃：极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。
4.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？
①开卷有益。
②劝人要讲究策略。
③不能找借口轻言放弃。
④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。
⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。
⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
类文阅读 对比思辨
自主阅读《师旷论学》
1.借助注释，疏通文意
2.小组合作：（1）交流疑难问题
（2）朗读文章，注意节奏，读好语气
3.注意语气词，用自己话说说下列句子的意思。
（1） 盲臣安敢戏其君乎？
瞎眼的臣子怎么敢戏弄我的君王啊!
（2）吾年七十欲学，恐已暮矣。
我70岁了，想要学习，恐怕时间太晚了吧。
4.阅读思辨：孙权劝学与师旷劝学的方法有什么不同？
孙权劝学是上级对下级，先提要求，后作解释，现身说法。
师旷劝学是下级对上级，是先打比方说理，后让平公选择。
【课后实践】
1.阅读《范仲淹苦学》《董遇“三余”读书》
2.完成《孙权劝学》类文阅读导读单
【板书参考】
《孙权劝学》
孙权劝学——恳切
吕蒙就学——勤奋
鲁肃赞学——赏识

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