资源简介

课题 识字1 姓氏歌 课时 2
内容 分析 《姓氏歌》是一篇充满趣味的识字课文，以儿歌的形式呈现。课文通过一问一答的方式，介绍了常见姓氏的组成，如 “木子李”“弓长张” 等，还包含单姓和复姓，将识字与中国传统姓氏文化巧妙融合，既能让学生学习生字，又能使其了解丰富的姓氏文化知识。
素养 目标 ①文化自信：感受中国姓氏文化的源远流长和独特魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，激发传承和弘扬姓氏文化的热情，坚定文化自信。
②语言运用：正确认读和书写生字，熟练掌握 “氏、什” 等 10 个生字和弓字旁、子字旁 2 个偏旁；学会运用合适的语言和方法向他人介绍自己的姓氏，提升语言表达能力；通过朗读和背诵儿歌，积累语言素材，培养语感。
③思维能力：在学习过程中，通过分析姓氏的组成结构，如运用 “加一加”“说偏旁” 等方法识字，培养逻辑思维能力；在仿照课文编写姓氏歌的过程中，锻炼创新思维和想象力。
④审美创造：体会儿歌明快的节奏和韵律美，感受姓氏文化的内涵美；在创意表达自己姓氏的过程中，尝试创造富有个性的表达方式，提升审美创造能力。
思政 元素 通过学习姓氏歌，引导学生了解自己姓氏的来源和文化内涵，培养学生对家族文化的尊重和认同，激发学生对中华传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。
重点 难点 1. 掌握 10 个生字的读音、字形和字义，学会正确书写 6 个字；认识 2 个偏旁，理解儿歌内容。
2. 能够熟练运用合适的方法介绍自己的姓氏，激发对中国姓氏文化的兴趣，感受姓氏文化的魅力。
课前 准备 1. 预习提纲：（1）了解自己姓氏的由来，问问家长相关信息。（2）借助拼音初读课文，圈出生字词。
2. 准备资料：制作包含姓氏文化知识、生字动画演示、课文朗读音频等内容的多媒体课件；准备生字卡片、名字卡片、姓氏卡片。
过程设计
第一课时
课时 目标 1. 认识 “氏、什” 等 10 个生字和弓字旁 1 个偏旁，会写 “什、么、古、胡、双、言”6 个字。 2. 通过朗读，激发学生自主识字的兴趣，初步感知儿歌内容和节奏。
环节一：激趣导入，揭示课题
【教师活动】 1. 谈话引导：“同学们，我们每个人都有自己的名字，名字可是有大学问的，它由姓和名两部分组成，一般前面是姓，后面是名。就像老师叫 [教师姓名]，[教师姓氏] 就是老师的姓，[教师名字] 是老师的名。大家能说说自己的名字，并且告诉老师你姓什么吗？” 引导学生积极发言。
2. 开展游戏：拿出事先准备好的几位学生的名字卡，如 “赵云飞、王诗雨” 等，随机抽取一张并念出名字，叫到名字的学生起立，教师问：“你姓什么？” 该学生回答后，师生依此进行游戏，之后也可以让学生之间互相进行。
3. （播放《百家姓》朗读音频）“同学们，现在我们来听一听这首《百家姓》，听听里面都有哪些姓氏。听完后，大家在小组里交流交流。”
4. 板书课题并教学：板书 “姓氏歌”，指着 “氏” 字说：“同学们，这是我们今天要学的一个生字‘氏’，它的读音是翘舌音，大家跟老师读。” 引导学生多种方法识记 “氏”，比如加一加、组词等，之后带领学生齐读课题。
【学生活动】 1. 思考并回答老师关于自己名字和姓氏的问题，分享自己的姓名信息。 2. 参与游戏，被叫到名字时迅速起立并回答自己的姓氏，认真倾听其他同学的回答。 3. 认真听《百家姓》音频，听完后在小组内积极交流自己听到的姓氏，如 “赵、钱、孙、李” 等。 4. 跟读 “氏” 的读音，尝试用加一加（如 “氏 + 日 = 昏”）、组词（氏族）等方法记住 “氏” 字，齐读课题。
【设计意图】通过谈话和游戏，从学生熟悉的名字入手，自然引出姓氏话题，激发学生的学习兴趣；播放《百家姓》音频，让学生初步感受姓氏文化的丰富性；学习 “氏” 字并齐读课题，为新课学习做好铺垫。
环节二：初读课文，整体感知
【教师活动】 1. 出示自读要求：“请同学们自由朗读课文，遇到不会读的字，借助拼音自主拼读，要把课文读正确、读通顺。读完后，和同桌合作读要求会认的字，不会读的互相帮一帮，会读了就夸一夸对方。最后，和同桌一起想一想，这首儿歌共有几小节？每小节讲了什么内容？”
2. 交流反馈：
指名分小节朗读课文，在学生朗读过程中，相机纠正字音，强调 “什、张” 是翘舌音，“孙” 是平舌音，“李” 的声母是 “l”，“氏” 的音节是整体认读音节。
指导朗读：“同学们，这篇课文节奏轻快，有问有答，读起来就像唱歌一样好听。第 2 小节由 8 个单姓和 4 个复姓组成，朗读时要注意姓氏之间的停顿，单姓读得紧凑些，复姓要读出节奏变化，姓氏之间可不能粘连哦，大家来试着读一读。”
组织多形式朗读：“现在，我们来玩个朗读游戏，老师和同学们一起合作读，男生和女生比赛读，大家一起齐读，还可以一边拍手一边读，看看哪种方式读得最有节奏感！”
【学生活动】 1. 按照自读要求，认真朗读课文，借助拼音解决生字读音问题，和同桌合作学习生字，互相帮助、互相鼓励，一起思考儿歌小节和内容。
2. 积极参与朗读展示，认真倾听其他同学朗读，注意听准字音；按照老师的指导，尝试读出课文的节奏和韵律，参与多种形式的朗读活动，感受朗读的乐趣。
【设计意图】明确自读要求，培养学生自主学习和合作学习的能力；通过多种形式的朗读和正音指导，帮助学生读准字音，初步感知课文内容和节奏，为后续识字和理解课文奠定基础。
环节三：趣味诵读，读中识字
【教师活动】 1. （播放课文音频）“同学们，让我们跟着音频再来读一遍课文，大家对照课文，一边听一边看，注意字音和节奏哦。”
2. 引导涂色：“现在，请同学们自由读课文第 1 小节，把儿歌中自己知道的姓氏用彩笔涂上颜色。涂完后，和同桌互相说一说。”
3. 同桌互读：“接下来，同桌之间互相读第 1 小节，比一比谁读得又准确又有感情。”
4. 学习第 1 - 4 行：
组织朗读：指两名学生（可以找姓李和姓张的同学）采用问答形式朗读前四行，如：
生 1：你姓什么？—— 生 2：我姓李。
生 1：什么李？—— 生 2：木子李。
生 1：他姓什么？—— 生 2：他姓张。
生 1：什么张？—— 生 2：弓长张。
开展多形式朗读：组织师生问答读、男女生问答读、同桌问答读、自问自答等，让学生在朗读中加深记忆。
指导识字：“同学们，我们来一起学习‘李’和‘张’这两个生字。大家先在文中把它们圈出来，然后和同桌交流一下，看看自己是怎么记住这两个字的。” 引导学生用加一加的方法识记，介绍弓字旁，说明含 “弓” 的字大多与弓箭类武器、丝弦类乐器有关，同时让班上姓李和姓张的学生说一说自己的姓。
5. 学习第 5、6 行：
范读标注：（出示第 5、6 行）教师范读，“同学们，这两行里又出现了新的姓氏，大家用横线把它们标出来。”
自读正音：“标完后，自己读一读这两行儿歌中的姓氏，注意‘古’‘胡’‘吴’的韵母相同，但声母及声调不同；‘徐’‘许’声调不同，要读准字音哦。”
识字教学：运用加一加的方法，以问答形式引导学生认识生字，如： 师：什么胡？—— 生：古月胡。 师：什么吴？—— 生：口天吴。 师：什么许？—— 生：言午许。 引导观察：（课件出示 “徐” 字）“同学们，仔细观察，介绍‘徐’这个姓氏的方法和其他三个姓氏有什么不一样呢？” 引导学生发现 “徐” 是通过 “说偏旁” 的方法来介绍的。 拓展练习： ①出示一些姓氏，如黄、程、何等，引导学生运用 “说偏旁” 或 “加一加” 的方法介绍，如 “草头黄”“禾木程”“单人何” 。 ②组织同桌合作，仿照课文，用自己的姓氏来编姓氏歌。
【学生活动】 1. 跟着音频认真读课文，看屏幕对照文字，注意字音和节奏。 2. 自由读第 1 小节，找出并涂上自己知道的姓氏，和同桌交流分享。 3. 与同桌互相朗读第 1 小节，互相评价，争取读得更好。 4. 参与第 1 - 4 行的朗读活动，在不同形式的问答读中感受乐趣；圈出 “李”“张” 并与同桌交流识字方法，了解弓字旁，听姓李和姓张的同学说自己的姓。 5. 认真听老师范读，标注新姓氏；自读时注意区分 “古”“胡”“吴”“徐”“许” 的读音；参与问答识字活动；观察 “徐” 字介绍方法的不同；积极参与拓展练习，和同桌合作编写姓氏歌，如 “我姓刘，立刀刘” 等。
【设计意图】通过多种趣味活动，如涂色、问答读、编姓氏歌等，让学生在轻松愉快的氛围中识字，激发学生的学习兴趣；在识字过程中，引导学生发现规律，掌握 “加一加”“说偏旁” 等识字方法，提高自主识字能力，同时加深对姓氏文化的理解。
环节四：背诵书写，作业设计
【教师活动】 1. 组织背诵：“同学们，我们来比一比谁能最快背出第 1 小节。先自己读一读，再试着背一背，可以同桌之间互相背一背，最后老师请几位同学来展示一下。”
2. 书写指导：
（出示动漫笔顺：什、么、古、胡、双、言）“同学们，我们来学习写这几个字，大家仔细观察字的笔顺及各个笔画在田字格中的空间分布，同桌之间可以互相说一说。”
讲解要领：利用课件及相关图片，详细讲解书写要领，如 “什”，“十” 的横在靠近单人旁中竖的地方起笔，在横中线上右行；竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端略低；“么”，撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔，“ ” 的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过田字格的中心，折笔处在左下格，略往上斜；“双”，第二笔是长点，第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格 。
书空练习：指导学生进行书空练习，然后让学生描红、临帖，巡视过程中纠正学生的坐姿、握笔姿势和书写错误。
作品评议：投影展示学生作品，引导师生共同评议，从笔画规范、结构合理等方面进行评价，如 “这个‘古’字，横画写得很平稳，但是竖画有点歪了，大家要注意哦。”
拓展练习：鼓励学有余力的学生用会写字和熟字组成常用词语读读写写，如 “什么、多么、古代、二胡、双手、双人、语言” 等。
3. 课堂小结：回顾课堂所学要点，如生字的读音、字形、识字方法，以及儿歌的内容等，做出小结。
4. 布置作业：“完成本课对应的练习，巩固今天学习的生字和知识。”
【学生活动】 1. 认真朗读并背诵第 1 小节，和同桌互相背诵，积极展示背诵成果。 2. 观察动漫笔顺，同桌交流观察心得；认真倾听老师讲解书写要领，记住关键笔画和结构特点；进行书空练习，然后认真描红、临帖，注意书写姿势；观看同学作品展示，参与评议，学习他人优点；尝试用会写字组词读写。 3. 认真倾听老师的课堂小结，回顾学习内容。 4. 课后完成对应练习，巩固知识。
【设计意图】通过背诵加深对课文的记忆，积累语言；详细的书写指导和作品评议，帮助学生掌握正确的书写方法，提高书写水平；拓展练习让学有余力的学生进一步巩固知识，培养组词能力；课堂小结和作业布置，帮助学生梳理知识，强化学习效果。
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过有趣的导入环节，如名字游戏和《百家姓》音频，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生对姓氏文化的兴趣。在识字教学过程中，采用多种趣味活动，如涂色、问答读、编姓氏歌等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，不仅提高了识字效率，还培养了学生的自主识字能力和合作能力。多样化的朗读形式，让学生充分感受到了儿歌的节奏和韵律美，增强了语感。 然而，教学中也暴露出一些问题。在游戏环节，由于学生参与度高，课堂秩序有时较难把控，导致部分学生注意力不够集中，影响了学习效果。在识字教学时，对于一些接受能力稍弱的学生，可能在识字方法的掌握上还不够熟练，需要更多的时间和指导。在书写指导方面，虽然详细讲解了每个字的书写要领，但从学生的书写作品来看，仍有部分学生存在笔画不规范、结构不合理的情况，这说明在指导过程中，对学生个体的关注还不够。 针对这些问题，在今后的教学中，我会更加注重课堂秩序的管理，提前明确游戏规则，在游戏过程中加强引导，确保每个学生都能专注于学习。对于学习困难的学生，给予更多的耐心和个别指导，设计一些针对性的练习，帮助他们更好地掌握识字方法。在书写指导时，增加巡视次数，更加关注学生的书写过程，及时发现并纠正问题，同时展示优秀书写作品，让学生有更直观的学习榜样，进一步提高学生的书写水平。
过程设计
第一课时
课时 目标 1. 全面复习巩固生字词，深入学习弓字旁、子字旁，熟练掌握 6 个生字的书写技巧。
2. 有感情地朗读并熟练背诵课文，深入了解中国丰富的姓氏文化，拓宽对姓氏的认知。
3. 能够灵活运用多种方法，自信、大方地向他人介绍自己的姓氏，增强对姓氏文化的热爱。
环节一：温故知新，导入新课
【教师活动】 1. 组织游戏：将写有班级学生姓氏的字卡背面朝上放在桌上，随机抽取一张展示给大家，说道：“同学们，我们来玩个有趣的游戏，看到这个姓氏，拥有它的同学请快速举手示意哦。其他同学仔细观察，看看有没有同学反应错误。如果有，反应有误的同学要给大家来一段才艺展示。” 师生依此进行游戏。
2. 出示生字卡片：“接下来，我们来复习一下上节课学的生字。” 用开火车的方式让学生认读生字卡片，之后再进行抢读，对读得又快又准的学生给予表扬。
3. 引导交流：“大家都认识了不少生字，那现在来比一比，看谁知道的姓氏多。同学们快来说一说自己知道的姓氏吧。” 鼓励学生积极发言，对知道较多姓氏的学生给予肯定。
【学生活动】 1. 认真参与姓氏字卡游戏，看到自己的姓氏迅速举手，同时观察其他同学的反应，若发现错误，认真倾听错误同学的才艺展示。
2. 积极参与生字认读活动，在开火车读和抢读中，集中注意力，大声准确地读出字音。
3. 思考并分享自己知道的姓氏，如 “赵、钱、孙、李” 等，认真倾听其他同学分享的姓氏，拓宽自己的认知。
【设计意图】通过有趣的游戏和复习活动，巩固上节课所学的生字和姓氏知识，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和参与热情，为新课学习做好铺垫。
环节二：研读课文，随文识字
【教师活动】 1. 布置任务：“同学们，请大家借助拼音自由读第 2 小节，读准字音。读完后，用红色彩笔把单姓涂出来，用绿色彩笔把复姓涂出来。” 巡视学生的自学情况，给予个别指导。 2. 检查反馈： 指名学生读第 2 小节，其他学生认真倾听，读完后请其他同学指出读音上的错误，教师及时正音，强调易错字音。 （出示生字：孙）“大家看，这是我们要学习的新生字‘孙’，谁来读一读？” 指名认读，纠正读音。 3. 重点指导识字： 多种方法识记字形：引导学生用加一加的方法，如 “弓 + 长＝张，十 + 口＝古，口 + 天＝吴，子 + 小＝孙”；分享猜字谜的方法，如 “湖干了（胡）”“半对半对，凑成一对（双）”“人无信不立（言）”；让学生通过组词来识记，如 “孙（孙子）（子孙）（儿孙）” 。 认识新偏旁： ①（出示：弓字旁）“同学们，我们来认识一个新偏旁 —— 弓字旁。大家看，很多含弓字旁的字大多与弓箭类武器、丝弦类乐器等有关，比如‘张’，就和拉开弓弦有关系。” 展示一些含弓字旁的字，如 “弹、弦” 等，帮助学生理解。 ②（出示：子字旁）“这是子字旁，含‘子字旁’的字很多和人有关，像‘孙’，就代表子孙后代。” 让学生思考还有哪些含子字旁的字。 鼓励拓展：“大家仿照课文，用‘分解部件’或‘组词’的方法来识记‘赵、钱、孙、周、王’等姓氏，和同桌互相说一说。” 巡视并参与学生讨论，给予指导和鼓励。 4. 介绍单姓和复姓： 引导发现：“同学们，仔细观察课文里的这些姓氏，你们发现它们有什么不同吗？” 引导学生找出单姓和复姓，并总结单姓是一个字的姓氏，复姓是两个字的姓氏。 拓展讲解：联系历史或故事中的著名人物，如 “司马光砸缸的故事大家都听过吧，司马就是复姓。还有诸葛亮，他足智多谋，诸葛也是复姓。欧阳修是著名的文学家，欧阳同样是复姓。” 补充更多常用复姓，如慕容、端木、公孙、皇甫等，展示相关图片或故事，加深学生印象。 组织交流：“现在，请大家在小组里交流一下自己知道的姓氏，并且说一说你是怎么记住这些姓氏的。” 参与小组讨论，适时引导和点评。 5. 朗读背诵：“同学们对姓氏有了更深的了解，现在自由朗读第 2 小节，试着把它背诵下来。” 巡视并鼓励背诵有困难的学生。
【学生活动】 1. 按照要求自由读第 2 小节，认真涂画单姓和复姓，遇到不认识的字借助拼音解决。 2. 认真倾听同学朗读，仔细分辨读音错误并指出；积极认读 “孙” 字，读准字音。 3. 参与识字活动，用加一加、猜字谜、组词等方法记忆生字；认真学习新偏旁，思考含新偏旁的其他字；和同桌合作，仿照课文方法识记指定姓氏，分享自己的想法。 4. 观察思考，找出单姓和复姓；认真听老师介绍著名人物和复姓知识，了解复姓的来源和文化内涵；在小组里积极交流自己知道的姓氏及记忆方法，认真倾听他人分享，拓宽视野。 5. 自由朗读第 2 小节，尝试背诵，遇到困难向老师或同学求助。
【设计意图】通过多种方式深入学习课文，随文识字，让学生掌握更多的识字方法；介绍单姓和复姓，拓宽学生对姓氏文化的认知；组织朗读背诵，加深学生对课文的理解和记忆，培养语言积累能力。
环节三：游戏巩固，拓展延伸
【教师活动】 1. 组织游戏：“现在，同桌之间来合作做问答游戏，可以一边拍手一边进行哦。就像这样：生 1：你姓什么？—— 生 2：我姓张。生 1：什么张？—— 生 2：弓长张。大家开始吧！” 巡视各小组游戏情况，给予指导和鼓励。 2. 引导回顾：“同学们，我们在介绍姓氏的时候有很多方法，大家回忆一下，都有哪些呢？” 引导学生总结出分解部件、说偏旁、组词等方法，在黑板上简要记录。 3. 鼓励表达：“现在，请大家选择自己喜欢的方式，向周围的同学介绍一下自己的姓氏。可以先在心里想一想，然后大胆地说出来。” 巡视并倾听学生的介绍，给予肯定和建议。 4. 组织统计：“我们来统计一下班级同学的姓氏，看看都有哪些姓氏，哪个姓氏人数最多，哪个姓氏人数最少。大家先在纸上写下自己的姓氏，然后小组内汇总，最后每组派代表来汇报。” 汇总各小组的统计结果，在黑板上记录并分析。 5. 拓展阅读：“同学们，《百家姓》是一本记录中国姓氏的经典书籍，里面有很多有趣的姓氏。现在，请大家打开课本后的《百家姓》，找一找自己的姓氏，把自己熟悉的姓氏圈出来。然后可以和同桌交流一下你圈出的姓氏。” 巡视学生阅读情况，适时分享有趣的姓氏知识。
【学生活动】 1. 与同桌愉快地进行问答游戏，一边拍手一边对话，在游戏中巩固姓氏知识。 2. 回忆并回答介绍姓氏的方法，认真倾听其他同学的补充。 3. 思考并选择合适的方式，向同学介绍自己的姓氏，如 “我姓刘，文刀刘”，认真倾听他人的介绍，学习不同的表达方式。 4. 认真写下自己的姓氏，参与小组内的统计，小组代表积极汇报本小组的姓氏情况，关注班级整体的姓氏统计结果。 5. 阅读《百家姓》，找出并圈出自己的姓氏和熟悉的姓氏，与同桌交流分享，感受姓氏文化的丰富。
【设计意图】通过游戏巩固所学知识，增强学习趣味性；回顾和运用介绍姓氏的方法，提升学生的语言表达能力；统计班级姓氏和阅读《百家姓》，拓展学生对姓氏文化的了解，培养学生的探究精神和文化素养。
环节四：指导书写，作业设计
【教师活动】 1. （出示要求会写的字）“同学们，我们来学习写这几个字。大家先一起读一读，然后给它们组组词。” 指名认读并让学生口头组词，纠正错误。 2. 书写指导： （出示会写字的动漫笔顺）“请大家仔细观察字的笔顺及各个笔画在田字格中的位置，我们先来书空练习一下。” 带领学生书空，强调关键笔画。 解析要点：详细解析每个字的书写要点，如 “什”，单人旁的竖要写直，“十” 的横起笔靠近单人旁的竖，在横中线上右行，竖在竖中线右侧，收笔比单人旁略低；“么”，撇从竖中线起笔，在横中线上收笔，折角不宜过大，撇要倾斜穿过田字格中心，折笔在左下格略往上斜等。 学生练习：“现在，请大家先描红，再临写。注意书写姿势要正确哦。” 巡视学生书写情况，及时纠正坐姿、握笔姿势和书写错误。 展示评价：利用投影仪展示学生的书写作品，“大家来看这些同学的作品，我们一起从关键部件和关键笔画方面来评价一下，看看哪些地方写得好，哪些地方还可以改进。” 引导学生客观评价，给予肯定和建议。 同桌互评：“接下来，同桌之间互相交换作品，按照我们刚才评价的方法，给对方的书写作品评一评，互相学习。” 参与学生互评，给予指导。 3. 布置作业：“完成本课对应的练习，巩固今天学习的生字和知识。大家课后还可以收集更多有趣的姓氏故事，下节课和同学们分享。”
【学生活动】 1. 认真认读生字并积极组词，如 “什（什么）（什锦）” 等。 2. 仔细观察动漫笔顺，跟随老师书空；认真倾听书写要点讲解，记住关键笔画和结构特点；进行描红、临写练习，注意书写姿势；观看作品展示，参与评价，学习他人优点；与同桌互评，虚心接受建议，改进书写。 3. 课后认真完成对应练习，积极收集姓氏故事，期待与同学分享。
【设计意图】通过系统的书写指导和多元的评价方式，帮助学生掌握正确的书写方法，提高书写水平；布置课后作业，巩固课堂所学知识，拓展学生的学习空间，培养学生自主学习和收集资料的能力。
板书设计
教学反思
在本课时教学中，多种教学活动有效促进了教学目标的达成，但也存在一些需要改进的地方。成功之处在于，通过丰富多样的游戏活动，如姓氏字卡游戏、问答游戏等，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识，增强了对姓氏文化的理解。在识字教学环节，运用多种方法帮助学生识记生字和新偏旁，如加一加、猜字谜、联系实际等，符合低年级学生的认知特点，提高了识字效率。在拓展延伸部分，引导学生统计班级姓氏、阅读《百家姓》，拓宽了学生的知识面，让学生更深入地感受了姓氏文化的丰富内涵。 然而，教学过程中也暴露出一些问题。在游戏环节，由于学生过于兴奋，部分小组的游戏秩序较难维持，导致部分学生未能充分参与到游戏的学习环节中，影响了学习效果。在介绍姓氏方法的运用上，部分学生虽然能够理解方法，但在实际介绍自己姓氏时，表达不够流畅和准确，说明对方法的掌握还不够熟练，需要更多的练习和指导。在书写指导方面，尽管进行了详细的讲解和示范，但仍有部分学生的书写存在笔画不规范、结构不合理的问题，这可能是因为在指导过程中，对学生个体差异的关注不够，未能及时给予针对性的指导。 针对这些问题，在今后的教学中，我会更加注重课堂秩序的管理，提前明确游戏规则，在游戏过程中加强引导和监督，确保每个学生都能积极参与且有所收获。对于介绍姓氏方法的教学，增加更多的练习时间，设计多样化的练习活动，如情景模拟介绍、小组竞赛等，让学生在实践中熟练掌握并运用这些方法。在书写指导时，加强对学生个体的关注，增加巡视次数，及时发现并纠正每个学生的书写问题，同时可以展示更多优秀和存在问题的书写案例，让学生更直观地了解书写规范，提高书写水平。

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