资源简介

3.1公民基本权利
大单元议题式教学设计
一、单元教学设计
（一）设计意图
法治意识是法治国家建设的社会心理基础，而宪法意识是法治意识最核心的内容。《道德与法治》八年级下册是初中学段的法治教育专册，本册教材围绕公民与国家的关系，以宪法精神为主线，以宪法教育为主要内容,对学生进行公民意识与国家意识教育,因而又被称为宪法专册。第二单元“理解权利义务”的内容是宪法的核心内容，本单元在整册教材中起着承前启后的作用，即：前承第一单元“坚持宪法至上”，让学生在学习过程中进一步明确如何正确对待自身的权利和相应的义务，是对第一单元内容的深化；后启第三单元“人民当家作主”，让学生深入了解并体会公民依法行使政治权利和自由，参与国家政治生活，管理国家事务和社会事务，管理经济和文化事业，是人民行使当家作主权力的重要形式，为接下来的学习内容做好铺垫。
本单元教学设计依据“大单元主题式整体设计”的方法和策略来进行整体的筹划，单元大概念是“公民权利义务”。通过不同的议题活动探究公民权利有哪些？公民义务有哪些？权利和义务有什么关系？如何依法行使权利？如何依法履行义务？整个单元教学设计在考虑道德与法治课程标准、教学目标和学情分析的基础上，针对一个单元的整体教学内容、课时教学内容、教学方案、时间安排，以及评价体系进行的分解、重组、整合与结构化处理。结合教学实际，本单元共安排四课时。
（二）教材内容
本课是部编版《道德与法治》八年级下册第二单元第一课的第一框。本课时对宪法规定的公民权利进行梳理，重点了解公民享有的政治权利和自由、人身自由、社会经济与文化教育权利，理解各项基本权利的内涵以及行使权利的个人价值与社会意义，帮助学生增强权利意识。
（三）总体结构
（四）学情分析
初中阶段是人生发展的一个非常特殊的阶段，是学生由儿童转为青少年的阶段，也称为人的初始社会化阶段。在这一阶段，学生参与社会生活的领域不断扩展，往往会面临如何处理与他人、与国家及国家机关、与社会组织关系的情况。学生不仅需要知晓法律规定的公民权利和义务，从而对自身所拥有的权利有明确的认识与理解，知道怎样保护自己的权利，而且需要尊重他人的权利，按照权利义务关系的规则来规范自己的行为。
我国历来重视青少年道德教育，但存在忽视法治教育的倾向，这直接导致些青少年法治意识淡薄，维护自身合法权益的意识与能力不强。十年树木，百年树人。青少年处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，青少年时期的教育对人的一生具有重要影响。法治教育不仅事关思想品德塑造、健康人格养成，还事关公民素养提高。
基于以上考虑，教材第三课设计了“公民基本权利”“依法行使权利”两框内容。其目的就在于全面、系统、完整地介绍我国宪法规定的公民基本权利，帮助学生了解自己所享有的基本权利，同时体味其对于自己、社会和国家的价值，从而养成和增强权利意识，懂得珍视公民权利，依法行使权利;帮助学生懂得保护自己、懂得生命的尊严、懂得自立自强;帮助学生加强对法律规则的理解和领悟，不断构建自己的价值观，逐步树立法治理念;引导学生依法参与社会生活，成长为具有社会责任感的公民。教材第四课设计了“公民基本义务”“依法履行义务”两框内容，其目的在于全面、系统、完整地介绍我国宪法规定的公民基本义务，帮助学生了解自己应该履行的基本义务，同时体味其对自己、社会和国家的价值，知晓违反义务应当承担相应责任，从而增强义务意识、责任意识，懂得正确对待公民义务，依法履行义务；帮助学生树立正确的公民意识，形成健全的公民人格，不断提升公民素养，努力做一个负责任的公民。
（五）单元核心素养目标
1.【政治认同】结合史实和视频、阅读宪法原文，学生能知道公民基本权利和义务的内容，以及行使权利、履行义务的做法与意义。
2.【政治认同、责任意识】结合社会现象观察、分析相关素材，学生能理解行使权利有限制，自觉履行义务的要求。
3.【法治观念、责任意识】通过本单元的学习，学生能主动增强权利与义务意识，依法行使权利、履行义务捍卫宪法尊严。
（六）设计思路
学科大概念：宪法至上、理解权利义务、人民当家做主、法治精神
单元核心问题：公民权利、公民义务
教学单元议题：理解权利义务
二、具体课时设计：
3.1公民基本权利
总议题：如何理解公民基本权利？
（一）核心素养目标
1.【政治认同】通过理解《繁花》剧情，逐步增强权利意识，进一步感受宪法与每个公民的密切关系，增强行使和维护权利的自觉性。
2.【法治观念】通过小组分析，激励学生讨论交流，在合作互动中深度学习宪法知识，内化于心，外化于心，润物无声，实现知行合一。
3.【责任意识】通过分析情境，了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务。
（二）教学重难点
1.教学重点：公民基本权利的分类及内容
2.教学难点：选举权与被选举权、人身自由、劳动权、受教育权的内容及意义
（三）教学方法
情景教学法、合作探究法、议题式教学法
（四）设计理念
以2024年开年第一爆剧《繁花》的视频导入本课，简单介绍这部剧的拍摄背景，从而进行后续的授课内容。
本课遵循在议中学，议中悟，议中行，引导学生深度学习和构建知识。其次，要根植社会热点，以链接“思政小课堂”与“社会大课堂”，用教材观点透析社会现象，锻炼学生逻辑推理、分析、判断、甄别、选择等能力，真正培养学生的核心素养。
（五）教学过程
1.课堂导入：《繁花》的部分内容剪辑
教师提问：同学们，这段时间，侬看《繁花》了伐？
由王家卫执导，胡歌、马伊琍等领衔主演的《繁花》成为2024开年第一爆剧，截至目前，豆瓣评分已经飙升至8.6分！
《繁花》讲述了上个世纪90年代初中国社会经历重大变革时期沪上弄潮儿女的一段传奇往事。大上海的繁华馥郁和市井巷陌，都融在王家卫的镜头魔术下。
剧中的每一个场景都如同一朵朵盛开的繁花，散发出岁月的芬芳，剧里剧外的每个人物也将“权利”呈现得淋漓尽致。
繁花未落，让我们跟随这部剧一起学习“公民基本权利”。
设计意图：通过观看视频，快速导入新课，本课时一例贯穿，逻辑性较强，知识点脉络清晰。
2.新课讲授
环节一：从“繁花”的影评中看公民政治权利
议学情境一：网友说：《繁花》真正能让观众继续追下去的关键，还得是演员们的演技，并且发出四大主演的演技评分排名。众望所归，胡歌演技评分满分。
议学任务一：结合议学情境和预习内容，①请你判断胡歌是否享有宪法规定的选举权和被选举权吗？②请你总结选举权和被选举权的条件是什么？
学生：
教师总结：①胡歌享有选举权和被选举权；②选举权与被选举权的三个条件：我国公民；年满18周岁；未被剥夺政治权利的人。
议学情境二：最近，心理学专家李玫瑾在今日头条上发表了两篇观后感，文章中，她对《繁花》的画面给予了肯定，但对剧情和演员的表现提出了严厉批评。她认为，《繁花》的剧情缺乏逻辑，演员的表演不自然，导演王家卫的水准也有所下降。她还从心理学的角度，对剧中人物的形象进行了分析，指出了他们的不合理之处。
因观后感与大多数人的观点相悖，被认为是在故意黑《繁花》，以获取关注和流量。很多粉丝表示不满和不认同，甚至有人对她进行了人身攻击和辱骂。
议学任务二：结合议学情境和预习内容，请你判断李玫瑾的做法，并说明理由。
学生：
教师总结：（1）内容：我国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。
（2）意义：公民享有政治自由，有助于公民参与国家政治生活，充分表达自己的意愿。
议学情境三：爷叔曾是27号的元老，也是金花的师父。虽在体制内，但工资并不多。爷叔为给前妻凑火车票钱，利用自己在外贸总局工作的便利，私自从上海倒卖了10条香烟到东北。在当时的时代背景下，爷叔这种行为叫做“投机倒把”，是违法的。金花知道后，立即举报了爷叔。爷叔也因此受了3年的牢狱之灾，体制内的工作自然也没了。
有网友说，金花的这种行为是忘恩负义，也有网友说，金花这是刚正不阿。
议学任务三：结合议学情境和预习内容，请你思考：①金花举报爷叔是在行使什么权利？②在举报时应当注意哪些问题？
学生：
教师总结：是在行使监督权；公民对于任何国家机关和国家工作人员，有提出批评和建议的权利，对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为，有向有关国家机关提出申诉、控告或者检举的权利，但是不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害。
公民依法通过各种途径和形式行使监督权，有助于国家机关及其工作人员依法行使权力，全心全意为人民服务。
设计意图：此环节根据预设的问题链，引导学生分析相关材料，培养学生阅读分析问题的能力和法治精神，在解答问题的过程中认识公民享有的政治权利和自由，增强权利意识和宪法观念。
过渡语：了解公民政治权利后，让我们把视线再回到《繁花》。
环节二：从“繁花”的剧情中探公民人身自由
议学情境一：《繁花》大结局中，出现了一个大佬—强慕杰，说起强慕杰这个人，那可是宝总的老对手了，当年他们因为一只股票的事情闹翻了，从此就成了死对头。强慕杰一气之下跑到国外去发展，现在终于回来报仇了。因为在服饰公司的一场战斗中给南国投带来了巨大的损失，被深圳总部深入调查，最终被认定存在玩忽职守行为，需追究刑事责任，遭到警方批捕。
议学任务一：结合议学情境和预习内容，回答①请你说说批捕的流程是什么？②强慕杰被批捕后，还能像以前一样想干嘛就干嘛吗？他失去了什么？
学生：失去了人身自由。
教师总结：人身自由是指公民的人身不受非法侵犯的自由。包括人身自由不受侵犯，人格尊严不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保护。人身自由是公民最基本、最重要的权利，只有在人身自由得到保障的前提下，公民才能独立、自由、有尊严地生活。
人身自由不受侵犯：我国宪法规定，任何公民，非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定，并由公安机关执行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身体。
议学情境二：《繁花》的主演阵容强大，这部剧还有一个小彩蛋——男主角胡歌的老婆。
剧中第一集的一个情节里，阿宝向陶陶借钱时，一个没有名字的女路人很突兀地出现在镜头里，而且还停留了几秒钟。虽然只有侧脸，但细心的观众还是认出，这个没名没姓的路人甲就是胡歌的妻子黄曦宁。2023年1月31日，一向低调的胡歌突然官宣当爸，但是关于胡歌的老婆是谁，保密工作做得滴水不漏，只有网上流传出几张捕风捉影的聊天记录和照片。八卦记者们也一直在寻找曝光胡歌老婆的信息。
议学任务二：结合议学情境和预习内容，请你思考：①八卦记者的行为侵犯了胡歌老婆的什么权利？②如果私生粉闯入胡歌家中拍照，侵犯了胡歌一家的什么权利？
学生：①侵犯了隐私权；②住宅不受侵犯。
教师总结：
设计意图：此环节通过分析“强慕杰”和“胡歌妻子”的情境，引导学生进一步认识“人身自由”。在本环节中，学生整体了解本课介绍了哪些基本权利，建构出公民基本权利知识体系，培养学生综合归纳能力和对比分析能力。
过渡语：同学们，我们学习了公民所享有的政治权利、人身自由，让我们再一起从“繁花”的演绎中思社会经济与文化教育权利。
环节三：从“繁花”的演绎中思社会经济与文化教育权利
议学情境一：播放视频《繁花开局就开虐，车祸后30万现金满天飞》
议学任务一：《繁花》开剧没几分钟，宝总就被车撞了。大家还来不及反应，停车场的钞票满天飞。一场车祸，涌出了人性的万张面孔。宝总出车祸躺在地上无人问津，一哄而上的人们都在疯狂捡钱。
请你思考：一心只顾捡钱的人们有没有违法？侵犯了宝总的什么权利？
学生：侵犯了财产权。
教师总结：财产权的内容：公民的合法的私有财产不受侵犯。公民可以通过合法方式取得财产，并依法占有和使用，获得收益和进行处分。
议学情境二：至真园老板李李因为操纵股票被警察大庭广众之下带走，再加上卢美琳在一旁煽风点火，原本门庭若市的至真园，变得门可罗雀，来黄河路上吃饭的人们都去了其他家饭店，生怕惹上麻烦。至真园的员工因为李李这个老板娘被警察带走，怕被拖欠工资，根本就没有心思工作，都在围着潘经理要工资。
议学任务二：结合情境和所学知识，思考：如果李李因此不给员工发工资，侵犯了员工的什么权利？
学生：劳动权。
教师总结：一切有劳动能力的公民有劳动就业和取得劳动报酬的权利，这是公民赖以生存的基础。我国宪法规定，公民有劳动的权利和义务。人们通过劳动，参与社会生产与服务活动，获得劳动报酬和其他收益，既可以保障合理的生活水平，实现自身价值，也为国家和社会作出贡献。劳动既是权利也是义务。
物质帮助权：在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。国家发展为公民享受这些权利所需要的社会保险、社会救济和医疗卫生事业。
受教育权：（1）内容：公民有按照其能力平等地从国家获得接受教育的机会，并获得相应物质保障的权利。（2）意义：教育为个人人生幸福奠定基础，为人类文明传递薪火，成就民族和国家的未来。（3）措施：国家实行义务教育制度，国家制定资助政策。
设计意图：通过观看视频，分析案例，根据预设问题进行层层引导，激发学生探究欲，提高学生参与积极性，同时将宏大的理论问题转化得亲切自然，易于学生接受。探究型问题链的设计激发学生创造性思维，充分运用学生感性经验，调动学生理性思考，促使学生思维多向性发展，多角度思考问题。
过渡语：以上我们就把公民的基本权利学完啦！同学们掌握的怎样呀，《繁花》是一部很好的影片，那在本节课的最后，老师给大家布置一个作业：从“繁花”的创作中一起来研究一下公民基本权利。
环节四：从“繁花”的创作中研公民基本权利
拓展延伸：开学伊始，你所在的学校准备以“珍惜受教育的权利,自觉履行受教育义务”为主题开展系列活动，现在请你参与其中，围绕以下内容写一个活动方案：
（1）围绕主题可以开展活动的具体形式；
（2）向同学们讲解教育的重要性；
（3）告知中学生应该怎样珍惜受教育的权利、履行受教育的义务；
（4）撰写一句有关教育的宣传口号。
教师总结：我们成长在日益强大的中国，相比同龄人，我们是幸运的，更是幸福的。借用一位作家写给儿子的话：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来拥有选择的权利，能选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感，有尊严，感到快乐。”读书苦，不读书的人生更苦。希望大家能珍惜现在的美好时光，不负芳华。
设计意图：最后一个环节进行情感态度价值观的升华，把课堂还给学生，通过学生发挥创意，变被动为主动学习宪法，突破教学难点，核心素养培育水到渠成。
（六）板书设计
（七）课堂小结
公民权利为我们追求有尊严的生活，实现人生价值幸福提供保障，通过本节课的学习,我们学习了公民的基本权利，包括：政治权利、认真自由、社会经济与文化教育权利和其他权利，我们要提高认识，增强权利意识，珍惜爱护这些权利，能够在社会生活中依法行使和维护自己及他人的各项权利。下节课我们一起来学习具体内容。
教学反思与改进
整节课教学目标基本得以落实，学生参与积极，师生互动和谐，课堂气氛活跃。但在给学生探讨的时间还是不够充分，另外，对“依法被剥夺政治权利的人等一些难理解的词解读不够明确。本框题内容较多，知识点繁多且琐碎，如果再设计，打算采用先学后教翻转课堂，结合课前扎实的导学来达到实现高效教学、深度学习。任何一份教学设计都不能够做到完美无缺，正是有“缺”，才能有“新”，我打算继续优化课前导学，改进问题探讨环节，优化思路设计，结合学情对案例的使用和问题的设计再做新的调整和构思，力求让学生学得深入，悟的透彻，用的规范，行的正气，真正发挥思政课培根铸魂地学科功能。

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