资源简介

7.2 自由平等的追求
大单元议题式教学设计
一、单元教学设计
（一）设计意图
法治意识是法治国家建设的社会心理基础，而宪法意识是法治意识最核心的内容。《道德与法治》八年级下册是初中学段的法治教育专册，本册教材围绕公民与国家的关系，以宪法精神为主线，以宪法教育为主要内容,对学生进行公民意识与国家意识教育,因而又被称为宪法专册。
本单元是八年级下册这一法治专册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。在前面以知识为载体进行渗透教育的基础上，本单元旨在引导学生体悟法治的价值追求，让学生初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识，树立自由平等、公平正义的法治观念，引领学生崇尚法治精神。
本单元分四个课时分别教授了自由、平等、公平、正义四个方面的内容，自由、平等、公平、正义是社会主义核心价值观的重要内容，是一种价值取向，前三个单元的内容都体现了这些精神，由第四单元做了一个收尾。通过本单元的学习希望同学们懂得崇尚法治精神，让法治成为我们的生活方式。
本单元教学设计依据“大单元主题式整体设计”的方法和策略来进行整体的筹划，单元大概念是“崇尚法治精神”。整个单元教学设计在考虑道德与法治课程标准、教学目标和学情分析的基础上，针对一个单元的整体教学内容、课时教学内容、教学方案、时间安排，以及评价体系进行的分解、重组、整合与结构化处理。结合教学实际，本单元共安排4课时。
课标分析
核心素养目标：
道德修养：通过对本课的情境分析，有助于培养学生爱国奉献、明理遵规的个人品德；养成男女平等、相互尊重的社会公德。
法治观念：理解法律面前人人平等。了解公民的合法权益一律平等地受法律保护，对任何人的违法犯罪行为必都依法予以追究，不允许任何人有超越法律的特权。权利义务相统一。理解每个公民都享有宪法和法律赋予的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务。守法用法意识和行为——树立法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯。
健全人格：能够换位思考，学会处理和社会的关系；能够主动适应社会环境，积极进取，具有适应变化的意志品质。
责任意识：了解以民法典为代表的、与日常生活以及未成年人保护密切相关的法律法规，树立法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯；对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家。
教材分析
本单元由导语、第七课“尊重自由平等”、第八课“维护公平正义”组成。第七课设“自由平等的真谛”和“自由平等的追求”两框，第八课设“公平正义的价值”和“公平正义的守护”两框。导语从自由平等、公平正义是社会主义核心价值观社会层面的重要内容出发，揭示出法治与自由平等、公平正义等核心价值要素之间的内在关联，鲜明地提出法治是实现自由平等、公平正义的保证，追求自由平等、公平正义是法治的价值追求。引导学生崇尚法治精神，逐步由理论上的认知阶段，深化到实践上的行动阶段，实现从“理解”“认同”到“生活方式”的转变。
学情分析
初中学生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，但认知能力、思维方式和社会经验等有待进一步发展，对于自由和平等的认识尚处于懵懵懂懂的初始阶段。少数学生不认真履行义务教育法规定的受教育的法定义务，不珍惜未成年人保护法规定的受教育的神圣权利，欺凌弱小同学，随意旷课、逃学甚至辍学，错误地认为“这是我的自由”。一部分学生尽管知晓自由和平等都不是绝对的，但对二者的认识停留在浅表层面。例如，仅仅认为自由受班规和校纪的约束和限制，很难把自由与法治联系在一起。对于平等的认识，更多的是在道德层面上有相关的生活经验，很难从法律的高度“法眼看平等”，尤其从宪法的角度来理性地加以看待。
基于以上学情考虑，教材第七课“尊重自由平等”设计了“自由平等的真谛”和“自由平等的追求”两框内容，其目的不仅是让学生知道自由、平等在法治意义上的内涵，懂得法治与自由、平等的相互联系，更重要的是引导学生感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由，体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，增强平等意识和珍视自由的意识，树立自由平等观，形成尊崇法治和尊重法律权威的法治意识，崇尚和弘扬法治精神。
初中学生正处于人生发展的重要阶段，这-时期在人的生中无论在生理上还是在心理上都是一个急剧变化的关键时期。少年期学生的心理发展具有变化大、周期短的特点并且充满着依赖与独立、幼稚与成熟等种种错综复杂的矛盾。教师必须充分认识和掌握这一根本特点， 并针对这一特点进行有针对性的教育， 促使其顺利、健康地完成向成年期的过渡。
例如，少年期的初中学生可能出现校园欺凌、弄虚作假甚至违法乱纪等非正义行为，教师一方面要进行严肃的批评教育和正确的价值引导，引导学生分辨是非、积德扬善、伸张正义；一方面不能简单粗暴地厉言呵斥，从此给学生“扣”上“差生”的帽子，迫不及待地贴上“朽木不可雕”的标签。教师应有效引导与智慧点拨，用发展的眼光看待学生，有时需要耐心等待学生内心生命的自我唤醒，等待学生自我成长拔节的声音，等待学生内心花开的芬芳，使师生在改错纠偏的征程中共同成长。
中学阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，这些观念需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。第八课《维护公平正义》将深刻的理论蕴含在鲜活的生活主题之中，鼓励学生自主地进行探究、体验，通过学生的道德践行和生活实践，促进法治素养和道德品质的知行统一。
基于以上学情考虑，第八课设计了“公平正义的价值”和“公平正义的守护”两框内容，其目的是帮助学生初步形成维护公平正义的意识。教师要引导学生在本课学习过程中，不仅课堂上要积极思考，主动质疑，而且要积极通过演讲比赛、辩论赛等体验公平，通过召开“向正义榜样学习”的主题班会感悟正义，并在日常的学习和生活中努力践行公平正义。
总体结构
（六）单元核心素养目标
道德修养：知道自由与平等的内涵并理解如何践行自由与平等，知道公平的含义、内涵、作用，理解正义的内涵和价值。
法治观念：理解法律面前人人平等，反对特权，在现实生活中敢于抵制不平等不公正的行为，面对不平等不公正的现象能够依法维权。
健全人格：增强法治意识，树立自由平等观念，培养热爱自由的感情，尊重国家、社会、集体的利益和其他公民的合法权利。
责任意识：做有正义感的人，以实际行动维护正义。
（七）设计思路
学科大概念：法治精神
单元核心问题：自由、平等、公平、正义
教学单元议题：崇尚法治精神
二、具体课时设计：
7.2自由平等的追求
总议题：如何理解自由平等的追求？
（一）核心素养目标
1.【政治认同】通过分析案例，认同法治是实现自由平等的保证，坚定中国特色社会主义道路自信，理论自信，制度自信。
2.【法治观念】通过小组合作探究，能够珍视自由、践行平等，必须依法行使权利，作为公民，应自觉守法。
3.【责任意识】通过撰写活动策划书，增强平等意识，努力践行平等，共同构建平等有序的社会制度。
（二）教学重难点
1.教学重点：如何珍视自由、如何践行平等
2.教学难点：理解特权
（三）教学方法
情景教学法、合作探究法、议题式教学法
（四）设计理念
近日，一则标题为《世间再无白素贞，一路走好》的文章在各大社交平台上疯传，引发了广泛的关注和热议。文章声称，经典角色“白素贞”的扮演者、一代女神赵雅芝突然离世，享年70岁。这一消息让无数网友震惊不已，纷纷表示难以相信这一噩耗。事后发现这是谣言。
基于此，本课设置一个总议题：如何理解“自由和平等的追求”；下设三个子议题：环节一：自由的代价：寻找社会正义的平衡；环节二：平等的天平：构建公正社会的双柱；环节三：公允的追求：维护自由平等的基石。知识线为：如何珍视自由-如何践行平等。本课设计通过设置议学任务、设置“举例聊生活”等议学活动，逐步推进教学实施。
本课遵循在议中学，议中悟，议中行，引导学生深度学习和构建知识。其次，要根植社会热点，以链接“思政小课堂”与“社会大课堂”，用教材观点透析社会现象，锻炼学生逻辑推理、分析、判断、甄别、选择等能力，真正培养学生的核心素养。
（五）教学过程
1.课堂导入：
近日，一则标题为《世间再无白素贞，一路走好》的文章在各大社交平台上疯传，引发了广泛的关注和热议。文章声称，经典角色“白素贞”的扮演者、一代女神赵雅芝突然离世，享年70岁。这一消息让无数网友震惊不已，纷纷表示难以相信这一噩耗。事后发现这是谣言。
今天，让我们一起通过这件事学习“自由平等的追求”。
设计意图：通过对“谣传白素贞的扮演者-赵雅芝去世事件”的简单介绍，快速导入新课，本课时一例贯穿，逻辑性较强，知识点脉络清晰。
2.新课讲授
环节一：自由的代价：寻找社会正义的平衡
议学情境：这位名不见经传的博主在其社交平台上发布了文章之后迅速被网民传播，引起了广泛的关注和热议。然而，这条消息却是虚构的。
在舆论的压力下，发起谣言的博主最终发表了道歉声明，他说，这篇报道是从一个QQ群中的“专业运营团队”那里获得的，自己未进行任何核实就轻率发布，他表达了对赵雅芝及公众的诚挚歉意，并承认了自己的不负责任行为。
议学任务：结合情境，请你谈谈“造谣的博主因未经核实轻率发文，最终道歉”的行为给你什么启示？
学生：自由是相对的，不是绝对的。我们要珍惜宪法和法律赋予的权利，要依法行使权利。
教师总结： ①珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利。
（我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值，积极行使和维护自己的正当权利。）
②珍视自由，必须依法行使权利。
（作为公民，应自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，树立守法光荣、违法可耻的法治意识。）
设计意图：此环节通过设置议学任务，引导学生小组讨论探究如何珍视自由。
环节二：平等的天平：构建公正社会的双柱
过渡语：通过刚刚的探究，我们了解了如何珍视自由，那如何践行平等呢？让我们一起来学习。
议学情境：虽然这件事以“造谣者道歉”收尾，但是在网络上依然引起了轩然大波。
网友A：前有“谎称秦朗作业落巴黎被封号”一事，现有造谣“女神去世”一事，为什么处罚结果不一样呢？
网友B：赵雅芝是公众人物，造她的谣才能让她更有热度，网友造谣明星是对她好，理应有特权，不应该承担责任。
议学任务：结合情境，小组讨论：①你同意网友说的“造谣者有特权”吗？②造谣是否侵犯了明星的合法权益？③这对于践行平等有何启示？
学生：①造谣者没有特权，法律面前人人平等；②造谣侵犯了明星的名誉权；③践行平等就要反对特权。
教师总结：①践行平等，就要反对特权。
特权：（1）含义：法律、制度规定之外的特殊权利。
（2）表现：有的人或只享受权利不承担义务，或利用手中的权力以权谋私，或利用社会关系追逐一己之利，并想方设法逃避法律制裁。
（3）追求特权的后果：法律的尊严和权威不容侵犯，任何践踏法律的行为必将受到制裁和惩罚。p105
②践行平等，就要平等对待他人的合法权利。
我们要以法律为基本的行为准则，平等地对待所有成员，尊重他人的合法权益。p106
议学情境：事发之后，赵雅芝工作室立即发视频，紧急辟谣称赵雅芝并未离世。
工作室在声明中强烈谴责了那些恶意散布谣言的平台和个人，并表示已经委托律师所进行证据保全，并会采取法律行动以维护赵雅芝女士的合法权益。
议学任务：结合议学情境，请你谈谈“工作室采用合法途径维护权益”，对于践行平等有何启示？
学生：要敢于抵制不平等的行为。
教师总结：③践行平等，就要敢于抵制不平等的行为。
在现实生活中，仍然存在着就业歧视等不平等现象，损害了公民的人格尊严，违背了法律面前人人平等的原则。面对不平等现象，我们不能听之任之，应据理力争，必要时依法维权。
议学活动: 请你根据日常生活观察，举一些生活中不平等的案例，并思考，中学生应当如何努力践行平等
教师总结：④每个公民把平等原则落实到日常生活、学习和工作中。
实现人与人之间的平等，是人类的美好梦想，需要每个公民把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中。我们要增强平等意识，努力践行平等，共同建构平等有序的社会制度。P107
设计意图：此环节根据预设的问题链，引导学生分析相关材料，培养学生阅读分析问题的能力和法治精神，并设置议学活动，引导学生在解答问题的过程中认识“如何践行平等”，让学生更好地理解知识。
环节三：公允的追求：维护自由平等的基石
议学延伸：八年级（1）班同学通过学习《自由平等的追求》后决定办一期以“践行平等为主题的板报”。请你协助同学们完成以下板报的整体设计。
（1）活动的目的。
（2）活动的要求。
（3）活动步骤。（至少两步）
（4）为活动效果评价设计两个问题。
设计意图：最后一个环节通过引导学生发散思维，撰写活动策划书，紧密联系实际生活，激发学习兴趣，突破教学重难点。
（六）板书设计
课堂小结
本节课我们是在学习上节课认识自由和平等的基础上，深入学习和解决两个问题：如何珍视自由和践行平等。希望大家在学习和生活中，自觉按照所学要求，努力做一名珍视自由和践行平等的中学生。
教学反思与改进
本节课是在第一课时的基础上进一步探讨自由和平等的话题。关于珍视自由，就是要了解自己的权利，学会依法行使权利，注重结合具体事例进行教学，易于学生理解。关于践行平等，知识点的理解较为容易，难点是怎样做到践行平等。

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