资源简介

8.2 公平正义的守护
大单元议题式教学设计
一、单元教学设计
（一）设计意图
法治意识是法治国家建设的社会心理基础，而宪法意识是法治意识最核心的内容。《道德与法治》八年级下册是初中学段的法治教育专册，本册教材围绕公民与国家的关系，以宪法精神为主线，以宪法教育为主要内容,对学生进行公民意识与国家意识教育,因而又被称为宪法专册。
本单元是八年级下册这一法治专册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。在前面以知识为载体进行渗透教育的基础上，本单元旨在引导学生体悟法治的价值追求，让学生初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识，树立自由平等、公平正义的法治观念，引领学生崇尚法治精神。
本单元分四个课时分别教授了自由、平等、公平、正义四个方面的内容，自由、平等、公平、正义是社会主义核心价值观的重要内容，是一种价值取向，前三个单元的内容都体现了这些精神，由第四单元做了一个收尾。通过本单元的学习希望同学们懂得崇尚法治精神，让法治成为我们的生活方式。
本单元教学设计依据“大单元主题式整体设计”的方法和策略来进行整体的筹划，单元大概念是“崇尚法治精神”。整个单元教学设计在考虑道德与法治课程标准、教学目标和学情分析的基础上，针对一个单元的整体教学内容、课时教学内容、教学方案、时间安排，以及评价体系进行的分解、重组、整合与结构化处理。结合教学实际，本单元共安排4课时。
课标分析
核心素养目标：
道德修养：通过对本课的情境分析，有助于培养学生爱国奉献、明理遵规的个人品德；养成男女平等、相互尊重的社会公德。
法治观念：理解法律面前人人平等。了解公民的合法权益一律平等地受法律保护，对任何人的违法犯罪行为必都依法予以追究，不允许任何人有超越法律的特权。权利义务相统一。理解每个公民都享有宪法和法律赋予的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务。守法用法意识和行为——树立法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯。
健全人格：能够换位思考，学会处理和社会的关系；能够主动适应社会环境，积极进取，具有适应变化的意志品质。
责任意识：了解以民法典为代表的、与日常生活以及未成年人保护密切相关的法律法规，树立法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯；对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家。
教材分析
本单元由导语、第七课“尊重自由平等”、第八课“维护公平正义”组成。第七课设“自由平等的真谛”和“自由平等的追求”两框，第八课设“公平正义的价值”和“公平正义的守护”两框。导语从自由平等、公平正义是社会主义核心价值观社会层面的重要内容出发，揭示出法治与自由平等、公平正义等核心价值要素之间的内在关联，鲜明地提出法治是实现自由平等、公平正义的保证，追求自由平等、公平正义是法治的价值追求。引导学生崇尚法治精神，逐步由理论上的认知阶段，深化到实践上的行动阶段，实现从“理解”“认同”到“生活方式”的转变。
学情分析
初中学生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，但认知能力、思维方式和社会经验等有待进一步发展，对于自由和平等的认识尚处于懵懵懂懂的初始阶段。少数学生不认真履行义务教育法规定的受教育的法定义务，不珍惜未成年人保护法规定的受教育的神圣权利，欺凌弱小同学，随意旷课、逃学甚至辍学，错误地认为“这是我的自由”。一部分学生尽管知晓自由和平等都不是绝对的，但对二者的认识停留在浅表层面。例如，仅仅认为自由受班规和校纪的约束和限制，很难把自由与法治联系在一起。对于平等的认识，更多的是在道德层面上有相关的生活经验，很难从法律的高度“法眼看平等”，尤其从宪法的角度来理性地加以看待。
基于以上学情考虑，教材第七课“尊重自由平等”设计了“自由平等的真谛”和“自由平等的追求”两框内容，其目的不仅是让学生知道自由、平等在法治意义上的内涵，懂得法治与自由、平等的相互联系，更重要的是引导学生感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由，体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，增强平等意识和珍视自由的意识，树立自由平等观，形成尊崇法治和尊重法律权威的法治意识，崇尚和弘扬法治精神。
初中学生正处于人生发展的重要阶段，这一时期在人的生中无论在生理上还是在心理上都是一个急剧变化的关键时期。少年期学生的心理发展具有变化大、周期短的特点并且充满着依赖与独立、幼稚与成熟等种种错综复杂的矛盾。教师必须充分认识和掌握这一根本特点， 并针对这一特点进行有针对性的教育， 促使其顺利、健康地完成向成年期的过渡。
例如，少年期的初中学生可能出现校园欺凌、弄虚作假甚至违法乱纪等非正义行为，教师一方面要进行严肃的批评教育和正确的价值引导，引导学生分辨是非、积德扬善、伸张正义；一方面不能简单粗暴地厉言呵斥，从此给学生“扣”上“差生”的帽子，迫不及待地贴上“朽木不可雕”的标签。教师应有效引导与智慧点拨，用发展的眼光看待学生，有时需要耐心等待学生内心生命的自我唤醒，等待学生自我成长拔节的声音，等待学生内心花开的芬芳，使师生在改错纠偏的征程中共同成长。
中学阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，这些观念需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。第八课《维护公平正义》将深刻的理论蕴含在鲜活的生活主题之中，鼓励学生自主地进行探究、体验，通过学生的道德践行和生活实践，促进法治素养和道德品质的知行统一。
基于以上学情考虑，第八课设计了“公平正义的价值”和“公平正义的守护”两框内容，其目的是帮助学生初步形成维护公平正义的意识。教师要引导学生在本课学习过程中，不仅课堂上要积极思考，主动质疑，而且要积极通过演讲比赛、辩论赛等体验公平，通过召开“向正义榜样学习”的主题班会感悟正义，并在日常的学习和生活中努力践行公平正义。
总体结构
（六）单元核心素养目标
道德修养：知道自由与平等的内涵并理解如何践行自由与平等，知道公平的含义、内涵、作用，理解正义的内涵和价值。
法治观念：理解法律面前人人平等，反对特权，在现实生活中敢于抵制不平等不公正的行为，面对不平等不公正的现象能够依法维权。
健全人格：增强法治意识，树立自由平等观念，培养热爱自由的感情，尊重国家、社会、集体的利益和其他公民的合法权利。
责任意识：做有正义感的人，以实际行动维护正义。
（七）设计思路
学科大概念：法治精神
单元核心问题：自由、平等、公平、正义
教学单元议题：崇尚法治精神
二、具体课时设计：
8.2公平正义的守护
总议题：如何理解“公平正义的守护”？
（一）核心素养目标
1.【政治认同】通过分析案例，认同法治是实现自由平等的保证，坚定中国特色社会主义道路自信，理论自信，制度自信。
2.【法治观念】通过思考案例，体会到公平正义是一个美好社会应有的价值，理解实现和维护公平正义的基本途径。
3.【责任意识】通过寻找身边公平正义之榜样，树立维护社会公平正义的责任意识，培养良好的社会公平感、正义感，正确对待社会生活中的不公平、不正义现象。
（二）教学重难点
1.教学重点：坚守公平和正义的做法
2.教学难点：实现公平正义的重要意义
（三）教学方法
情景教学法、合作探究法、议题式教学法
（四）设计理念
今年春节，由张艺谋执导，雷佳音、马丽等领衔主演，最高人民检察院影视中心等出品的电影《第二十条》成为重磅影片。
整个影片聚焦正当防卫这一热议法条，讲述了老百姓对公平正义的朴素期待和司法机关、检察机关为维护公平正义所作出的努力。
基于此，本课设置一个总议题：如何理解“公平正义的守护”；下设三个子议题：环节一：坚守公平，做维护公平之人；环节二：见义智为，学守护正义之士；环节三：和谐社会、尽公平正义之责。知识线为：为什么坚守公平-如何坚守公平-为什么守护正义-如何守护正义。
本课遵循在议中学，议中悟，议中行，引导学生深度学习和构建知识。其次，要根植社会热点，以链接“思政小课堂”与“社会大课堂”，用教材观点透析社会现象，锻炼学生逻辑推理、分析、判断、甄别、选择等能力，真正培养学生的核心素养。
（五）教学过程
1.课堂导入：
今年春节，由张艺谋执导，雷佳音、马丽等领衔主演，最高人民检察院影视中心等出品的电影《第二十条》成为重磅影片。
整个影片聚焦正当防卫这一热议法条，讲述了老百姓对公平正义的朴素期待和司法机关、检察机关为维护公平正义所作出的努力。
今天，让我们一起通过《第二十条》学习“公平正义的守护”。
设计意图：通过对“电影《第二十条》”的简单介绍，快速导入新课，本课时一例贯穿，逻辑性较强，知识点脉络清晰。
2.新课讲授
环节一：坚守公平，做维护公平之人
议学情境：毫无疑问，在插科打诨喜剧外壳的隐藏下，电影真正的内核是：基层青年检察官韩明、吕玲玲顶住重重阻力，追根溯源还原案件真相，守护公平正义的故事。
电影里有一句台词是：所有正确的事情都有代价，但不能因为有代价，就不去做。
公平正义的实现并非一蹴而就，要真正让法律条文里的公平正义落到每一个具体的案件中，这需要......
议学任务：结合情境，请你补充完整这句话的内容。
学生：这需要我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我们在生活中追求公平、捍卫公平。
教师总结：为什么坚守公平？①人们总是渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然地形成。
②公平从美好的愿望转化为现实，离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我们在生活中追求公平，捍卫公平。
议学情境：影片中的主线之一是——王永强刺杀刘文经一案。王永强一家为了给孩子看病，欠了村霸刘文经的高利贷。为了讨债，刘文经杀了王永强家的狗，用狗链把王永强拴在门口，多次强暴王永强的聋哑妻子，甚至威胁动刀行凶。恐惧绝望之中，王永强拿起一把剪刀乱捅，致村霸重伤，后不治身亡。
很多人认为“死者为大，谁闹谁有理，谁死伤谁有理”。但办案检察官吕玲玲认为：我们办的不是案子，是别人的人生，很执着地寻找案件中最关键的工具——刀，终于找到了，还给王永强一个公平。
议学任务：结合情境，说说检察官吕玲玲是如何维护公平的？
学生：坚守原则立场，敢于对不公平说不。
教师总结：如何坚守公平？
（1）个人维护公平（个人角度）
①面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世；
②遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平，努力营造一个公平的环境。
议学情境：你觉得这些都对吗？这是在王永强案办理过程中，吕玲玲与韩明争论案件时发出的质问。随后韩明列举了一系列与该案类似并且已经判决生效的案例——均被认定为防卫过当而以故意伤害罪或故意杀人罪定刑。
“以往都是这么判的，现在仍要这么判吗？”法律规定是原则的、抽象的，但实践是具体的、鲜活的，办案不是机械化的“1+1=2”。在捍卫公平的过程中，需要我们秉持“如我在诉”的理念，防止就案办案、机械办案。
议学任务：结合情境，请你思考坚守公平除了个人，还应该依靠谁的力量？
学生：制度保障公平
教师总结：如何坚守公平？（2）制度保障公平（制度层面）①对于立法而言，在规定权利义务、分配社会资源时，要公平地对待每个人，保障每个人得到他应得的。
②对于司法而言，在解决纠纷、化解矛盾时，要公平地对待当事人，切实维护其合法权益。
设计意图：此环节通过设置议学任务，引导学生小组讨论探究为什么坚守公平以及如何从个人角度和制度监督坚守公平。
环节二：见义智为，学守护正义之士
过渡语：通过刚刚的探究，我们一起学习了如何坚守公平，那应当如何坚守正义呢？让我们继续学习。
议学情境：影片中的另一条主线是韩明检察官的儿子韩雨辰。
他在学校厕所看到教导处主任的儿子张科带着几个校园“小霸王”对同学拳打脚踢，而被欺凌者则缩在角落里，被打得鼻青脸肿也不敢还手。韩雨辰选择勇敢地站出来制止暴行。
议学任务：结合议学情境，请你评析韩雨辰的行为。
学生：是正义的行为，我们要做有正义感的人，以实际行动建构正义的大厦。
教师总结：为什么要守护正义？
（1）追求正义是社会生活的一个重要主题。
（2）正义感是公民的基本德行。期盼正义、实现正义、维护正义，是我们的共同心声。
（3）我们要做有正义感的人，以实际行动建构正义的大厦。
议学情境：影片中还有一条主线是张贵生见义勇为案。
张贵生原系公交车司机，有一天看到有两名男子正在猥亵女子，危急时刻，他挺身而出，然而在制止他人猥亵行为时，被对方及其同伙殴打，张贵生后持灭火器将其中一名男子头部打伤，被判处有期徒刑三年。
议学任务：结合议学情境，请分析张贵生的行为给你什么启示？
学生：守护正义需要勇气和智慧，面对非正义行为，一方面要敢于斗争，另一方面要讲究策略。
教师总结：如何守护正义？（1）个人守护正义：守护正义需要勇气和智慧。面对非正义行为，一方面要敢于斗争；另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，做到见义“智”为。
议学情境:案发后，张贵生及家属坚持认为张贵生的行为属于见义勇为，不构成犯罪，多次上访申诉。
在劝说张贵生过程中，韩明拿出案发视频，将张贵生的行为逐一拆解为见义勇为、互殴、故意伤害。
最后，检察官韩明终于醒悟：“法律是让坏人犯罪的成本更高，不是好人出手的代价更大。” 正当防卫，就是不要以“事后诸葛亮”般的“冷静”，对防卫人过分苛责，而应以“如我在诉”的态度，审慎地综合判断。
议学任务:结合情境，请你谈谈检察官韩明这一思想转变告诉我们应当如何维护正义呢？
学生：司法守护正义。
教师总结：如何守护正义？（2）司法维护正义：①司法机关必须坚持以事实为根据，以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，平等对待当事人，确保司法过程和结果合法、公正。
②国家积极推进以司法公正为核心的司法改革，要求司法机关依法独立公正行使司法权，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。
议学情境：播放《电影第二十条》视频
议学任务：观看视频，并谈谈你的感想。
学生：
教师总结：为什么要维护社会公平正义？①公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。
②实现公平正义，是国家、社会和全体公民的共同责任。
设计意图：此环节根据预设的问题链，引导学生分析相关材料，培养学生阅读分析问题的能力和法治精神，并设置议学活动，引导学生在解答问题的过程中认识“如何守护正义”，让学生更好地理解知识。
环节三：和谐社会、尽公平正义之责
议学延伸：公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。实现公平正义，是国家、社会和全体公民的共同责任。现①请你从报纸、杂志、网络等媒体，搜集正义人物的先进事迹；②并为你心中正义的人，写一段颁奖词。
设计意图：最后一个环节通过引导学生搜集相关材料，并为正义人物写一段颁奖词，引导学生紧密联系实际生活，激发学习兴趣，突破教学难点。
（六）板书设计
课堂小结
本节课你有哪些收获？
通过这节课的学习，我们知道了如何坚守公平和如何守护正义。坚守公平需要个人维护公平，也需要制度保障公平；守护正义需要个人守护正义，也需要司法维护正义。
教学反思与改进
本节课主要探究公平正义的守护。这节课的设计不断在改进，从一稿围绕学生知识展开，到二稿重点围绕话题讨论。从先前重视知识的找到和记背到现在知识的澄清、知识的理解再到运用知识解决实际问题。其变化就是学生的学情。所以教师必须以学习者为中心，精准把握学情，我觉得这是我这节课做得比较好的地方。
当然，课堂最大的魅力就是课堂教学永远都是一门遗憾的艺术。在真正的教学过程中，有一些环节的节奏上还是没有把握太好，比如涉及到做法的时候，给予学生的时间还是应该更长一点，可能理解起来就会更透彻一点。

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