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(共23张PPT)
世外桃源
陶弘景
桃花源记
陶渊明
读课文
学词义
做记号
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
沿着，顺着。
新鲜美好。
落花。
东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草新鲜美好，落花繁多。
繁多的样子。
对……感到惊异，意动用法。
尽。
知文意
作为。
花。
很。
代词，代桃花林。
渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。
那。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
好像。
桃林在溪水发源的地方就到头了，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有点光亮。
隐隐约约，形容看不真切。
仅仅、只。
（渔人）于是舍掉船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮了。
知文意
舍掉、丢下。
通过。
形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
土地平旷，屋舍俨(yǎn)然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫(tiáo)，并怡然自乐。
土地平坦宽广，房屋整整齐齐，还有肥沃的土地、美丽的池沼、桑树、竹林这类。
整齐的样子。
可以互相听到。
类。
田间小路。
田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声都可以互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃源外面的人一样。
全，都。
指老人。
老人和小孩都安适愉快自得其乐。
知文意
房屋。
这，这些。
交错相通。
这。
指小孩。
都。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要(yāo)还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
（村人）看见了渔人，于是感到非常惊讶，问（渔人）从哪儿来。（渔人)详细地做了回答。(村人)就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭（来款待他）。
村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。
于是，就。
详细。
同“邀”，邀请。
全，都。
妻子儿女。
与人世隔绝的地方。
于是、就。
隔绝、不通音讯。
知文意
代词，代村人。
详细。
（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人一一向(桃花源中人)详细地说出自己所听到的事，（他们）都感叹惋惜。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。
此中人语(yù)云：“不足为外人道也。”
其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离开。
村里人告诉(渔人)说：“（这里的事）不值得对外边的人说啊。”
不要说，更不必说。
竟然，居然。
对、向。
感叹。
邀请。
值得。
知文意
判断动词。
说出。
惋惜。
告诉。
对、向。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣(yì)太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路(回去)，处处都做记号。到了郡城，去拜访太守，报告了这番经历。
太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃源的路了。　
沿着、顺着。
先前的。
做记号。
到。
拜访。
知文意
已经。
找到。
派遣。
他，指渔人。
寻找。
先前的。
所志：所做的记号。
志：做记号。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终。后遂无问津者。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往。
没有实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探求桃花源了。
打算，计划。
不久。
询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。津：渡口。
知文意
代词，代这件事。
实现。
知文意
便要还家，设酒杀鸡作食。
忽逢桃花林……落英缤纷。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
南阳刘子骥……欣然规往。
黄发垂髫，并怡然自乐。
林尽水源……仿佛若有光。
知文意
偶遇桃花源
桃花源见闻
离寻桃花源
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
“偶遇桃花源”
·请同学们反复诵读第一段，仔细琢磨诵读时在节奏上有怎样的变化。
“桃花源见闻”
·请同学们默读第2、3段，思考：桃花源美在哪儿？并将思考的结果记录在作业本中。【导学二（1）“话题一”】
桃花源美在环境优美、宁静祥和、生活安逸、悠闲自足、热情好客、民风淳朴、远离战争、和平安定。
“桃花源见闻”
·“晋陶渊明独爱菊”，陶渊明又自称“五柳先生”，那么陶渊明为什么不营造一个菊花源或是柳源？请从“桃”的独特寓意入手，结合课文内容研讨这个问题。【导学二（1）“话题二”】
“桃”在传统文化中是长寿、正义、美好、富足的象征。陶渊明营造“桃花源”这个环境，正是想表达对“桃”所象征的美好生活（生活富足、和平安定、和谐愉快）的向往。
“离寻桃花源”
·渔人离开桃花源，明明处处志之，为何再也找不到？
“离寻桃花源”
违背诺言
此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志……
“离寻桃花源”
美好的理想境界，无意得之轻而易举，有意追求，就是“劳智慧”了，与理想矛盾。
“离寻桃花源”
·桃花源压根就不存在，陶渊明为它设计了“高尚士”刘子骥再寻桃源“未果”，“后遂无问津者”的结局。你怎么理解这个结局？【导学二（2）②】
“离寻桃花源”
·桃花源无可再寻使得《桃花源记》有了种神秘色彩。《桃花源记》的结尾暗示着在当时的社会环境下，人们想要寻找幸福自由的生活是不可能的，隐含着作者对现实社会的反讽。
愿言蹑清风，高举寻吾契。
桃花源：
陶弘景
精神寄托、理想追求、文化图腾桃花源记
一、导入
我想大家都听说过世外桃源，世外桃源指一种美好的理想世界，这个成语就来自于我们今天要学习的课文，陶渊明《桃花源记》。
二、读课文
下面请同学们大声读【预学一】中的句子，特别要注意加点字的读音。
我们再一起大声地朗读一遍课文，力求读得通畅、流利。
三、知文意
1、默读课文，结合注释，翻译文章大意。【预学二，导学一（1）（2）】
2、相信同学们已经能够顺利读懂文章的意思了。这儿有六幅图，你能用文中的语句给图片配文并进行排序吗？【导学一（3）】
同学们，现在请你们合上书本，试着根据图片讲一讲这个故事吧！
3、围绕“桃花源”，我们可以将文章分成三部分：
偶遇桃花源——桃花源见闻——离寻桃花源
四、赏桃源
1、“偶遇桃花源”（指导诵读）
让我们把目光聚焦到第一部分“偶遇桃花源”，请同学们反复诵读第一段，仔细琢磨诵读时在节奏上有怎样的变化。
（朗读一段文字或一篇文章，其语速的快慢舒缓，跟语言的形式有关，与内容本身的节奏有关，也可能与叙述视角有关。）
2、“桃花源见闻”
①桃花源外已经让我们感受到它的神秘和美丽了，那么桃花源里的世界又是一番怎样的景象呢？请同学们默读第2、3段，思考：桃花源美在哪儿？并将思考的结果记录在作业本中。【导学二（1）“话题一”】
聚焦语段，得出桃花源美在环境优美、宁静祥和、生活安逸、悠闲自足、热情好客、民风淳朴、远离战争、和平安定。
补充：渔人和桃花源里的人谈论了什么，让他们皆“叹惋”？（外面的世界战争不断，人民流离失所）
现实图景——【导学二（2）①】
假设你是生活于乱世的渔人，当你走进又走出这美丽的桃花源，你会怎么想？
②“桃”的独特寓意【导学二（1）“话题二”】
3、“离寻桃花源”
渔人离开桃花源，明明处处志之，为何再也找不到？
预设：违背诺言
明明处处志之，却找不到，更主要的原因是桃花源压根就不存在，是虚构的美好。【导学二（2）②】 你怎么理解结局？
五、悟情理
现实凄凉，内心伤感，但陶渊明心中的火焰却不熄灭。他在桃花源诗里面写道，“愿言蹑清风，高举寻吾契。”我愿踏乘清风而去，高飞寻找我的知己。陶渊明还是有很多知己的，从古至今，人们对寻找桃花源这样美好世界的追求永不停止，比如诗经里的乐土、射雕英雄传里的桃花岛、神雕侠侣中的终南山古墓、柏拉图笔下的理想国乌托邦等等。桃花源不只是一个名称而已，它更是一种精神寄托、理想追求，它不只是陶渊明笔下的桃花源，而是人们心中的桃花源，它是一种文化标识，是一种精神图腾，我们要感谢陶渊明，是他给我们创造了一个神圣之地，让我们得以延续我们的桃花源之梦，并且努力实现这样一种美好的生活。

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