资源简介

(共33张PPT)
桃
花
源
记
——陶渊明
核心素养目标
1、了解作者作品等文学常识
2、熟读并背诵课文，积累文言词语。
3、理解文本内容，感受世外桃源之美。
4、结合写作背景，理解作者的社会理想。
题目解读
桃花源：地名，交代写作对象
记： 一般来说，“记”是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时发一些议论或感慨。
《桃花源记》是陶渊明<<桃花源诗>>前面的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明。序用客观记叙的方法，有人物、环境和故事情节。诗则直接表达作者对桃花源这个理想社会的向往，以记叙为主，兼有抒情和议论。
《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，所以原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但可以独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱，后来就有人索性将标题写为《桃花源记并诗》。
任务一：走进陶渊明
陶渊明，一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。谥号靖（jìng)节,世称靖节先生,自称五柳先生。东晋田园诗人。后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。被称为“古今隐逸诗人之宗”。和山水诗的鼻祖—南朝宋的谢灵运合称“陶谢”。散文《桃花源记》，辞赋《归去来兮辞》《闲情赋》等都很有名。
选自《陶渊明集》
陶渊明生活的时代正是晋宋易代之际。当时统治阶级腐败，军阀连年混战，赋税徭役繁重，民不聊生。长期处于战乱的环境中，中年以后又长期隐居农村，陶渊明对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有着切身的体会。于是，他以当时一些避乱事实和传说为素材，创作了《桃花源记》，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
创作背景
任务二：熟读课文，翻译句子
1、标注自然段
2、第一遍听音频，给不认识的字注音
3、第二遍听音频，给课文划分节奏
4、看视频感受意境
订正节奏
　　晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、美池、桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。
　　见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人来此/绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人/道也。”
既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。
南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。
订正节奏
豁然（ ）俨然（ ）阡陌（ ）
垂髫（ ） 怡然（ ） 邑人（ ）
间隔（ ） 叹惋（ ） 语云（ ）
诣（ ）
huò
yǎn
qiān mò
tiáo
yí
yì
jiàn
wǎn
yù
yì
订正节奏
　　晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸 数百步，中无杂树，芳草鲜美，
落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
郡名，今湖南常德一带。
作为
沿着，顺着。
的
遇到,碰见
溪水的两岸
几
新鲜美好
落花一说,初开的花
繁多的样子。
惊异,诧异。这里是”对……感到惊异”的意思
职业
尽
又，再
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。
译文：东晋孝武帝太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。（一天，渔人划着船）沿着小溪往前行，忘记了路程有多远。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
译文：忽然遇到一片桃花林，(生长在)溪的两岸，（长达）几百步，中间没有别的树，芳草遍地，新鲜美好，落花纷纷。渔人对此感到非常惊异，又向前划去，想要走到那片林子的尽头。
1、第一段：写渔人________桃花林和桃花林的美景。
2、描写桃花林美景的句子是：____________，____________，____________，____________，____________。
3、描写桃花林的美景有什么作用？
作用：①这段景物描写带有神秘色彩，渲染神秘的气氛，暗示将会出现奇境
②为描写桃花源的美好图景作了铺垫。
③设置悬念吸引读者，激发读者阅读兴趣。
发现
忽逢桃花林
夹岸数百步
中无杂树
芳草鲜美
落英缤纷
4、请发挥想象，描绘“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”所描绘的画面。
桃花林生长在溪的两岸，绵延几百步，中间没有一株其他的树。桃花盛开时，漫天铺开，如火似霞，绚丽美艳。遍地芳草，碧透晶莹，绿尽天涯。在芳草的映衬下，落花缤纷，飘若红雨，形成人间奇景。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了
就，随即
隐隐约约，形容看不真切
形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮
仅容一人通过
译文：桃林在溪水发源的地方就到头了，（在那里）就出现一座山，山上有一个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。（渔人）于是下了船，从洞口进去。 起初(洞口)很狭窄，仅容一人通过。（渔人）又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
空旷，广大
整齐的样子
类
田间小路交错相通
可以互相听到
都
快乐的样子
指老人和小孩。黄发，旧说是长寿的特征，用来指老人。垂髫，垂下来的头发，用来指小孩
译文：(这里)土地平坦空阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹林之类。田间小路交错相通，（村落间）可以互相听到鸡鸣狗叫的声音。村中的人来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩，都安闲快乐。
1、第二段：写渔人________桃花源。
2、作者描写了桃花源的哪些方面？
进入
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
自然环境
写桃花源中人们的生活环境，描绘了一幅和平宁静、幽美淡远的村居图。
由景及人，写桃花源人生活自足，安居乐业，其乐融融。
生活环境
有人说，“阡陌交通，鸡犬相闻”一句没有写人，却处处见人。请做简要分析。
答：“阡陌交通，鸡犬相闻”于田间小路、家畜家禽等与人的生活紧密相连之物着笔，虽未直接写人，但“交通”“相闻”足见桃花源人井然有序、和睦安定的生活状态，可以说“处处见人”。
考点探究
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
于是，就
从哪里来
详细
同“邀”，邀请
译文：（桃花源中人）看见渔人，就感到非常惊讶，问他是从哪里来的。（渔人）详细地回答了（桃花源中人的）问题。（有人）就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭(来款待他)。村里的人听说来了这么一个人，都赶来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子儿女和乡邻们来到这与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。
听到，听说
全，都
询问，打听消息
说
躲避
妻子儿女
同邑的人，同乡
与人世隔绝的地方
隔绝、不通音讯
于是，就
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
竟然，居然
不要说，更不必说
感叹惋惜
对、向
都，全
邀请
到
停留，暂时住下
告诉
不值得，不必
说，谈论
对、向
译文：他们问渔人现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人一一地向（桃花源中人）详细地说出自己听到的事，（他们）都感叹惋惜。其余的人各自又把(渔人)邀请到自己家里去，都拿出酒菜饭食(来款待他)。(渔人)逗留了几天，告辞离开。这里面的人告诉(渔人)说:“(这儿的情况)不值得对桃花源外边的人说啊。”
1、第三段：写渔人________桃花源。
2、桃花源人见到渔人是什么反应？这说明了什么？
3、桃花源人来此地及与世隔绝的原因是什么？你从中看出了什么？
做客
写出了桃花源人见到外人时的惊奇，表明他们与世隔绝之久。
对战争的厌恶 对东晋黑暗腐朽社会的否定
对美好生活的向往和追求
原因：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
4、“便要还家，设酒杀鸡作食”表现了什么？
答：①表现了桃花源人的淳朴真诚、热情好客，②从侧面表现了桃花源内没有剥削压迫，人们和平安宁、丰衣足食。
5、“不足为外人道也”一句在情节发展上有什么作用？
答：①暗示桃花源人不愿意被外面世界打扰的心理
②为下文渔人再寻找桃花源却寻而不得埋下伏笔，增添了桃花源的神秘感。
6、“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”渔人“具言”“的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？
“具言”的内容：
桃花源外社会的状况。朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重。
“叹惋”的原因：
为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
已经
沿着、顺着
先前的
得到，获得。这里是“找到”的意思
到
做记号
拜访
就
派。派遣
记号
竟，最终
译文：(渔人)出来以后，找到了他的船，就顺着旧路(回去)，一路上处处做了记号。(渔人)到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人随同渔人前往，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到(通向桃花源的)路了。
离开桃花源
1、渔人“诣太守，说如此”，“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？
包括渔人自“缘溪行”到“处处志之”，由入而出经历的种种。此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。
2、渔人“处处志之”却依旧“不复得路”，这一情节有何深意？
①增添“桃花源”的神秘色彩。
②暗示“桃花源” 是作者笔下的虚构世界。
③表明安宁和平、没有压迫的桃花源只不过是作者理想中的美好的社会，在当时不可能实现。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
随即，不久
询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。津，渡口
打算，计划
没有实现
听说
译文：南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往(桃花源)。(但)没有实现，不久就因病去世了。此后就再也没有探求桃花源的人了。
再寻桃花源
文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？
不多余，因为
①刘子骥是晋朝真实的历史人物，写他寻找桃花源，增强了文章的真实性。
②写寻访桃花源没有成功，使人觉得桃花源似有似无、似真似幻，增添桃花源的神秘色彩。
③暗示在当时的社会条件下，这样和平安定的理想社会是不可能存在的。
任务三：梳理行踪
读课文，完成下面的线索顺序图。
进入桃花源
桃花源
再寻桃花源
桃花林
桃花源
发现
做客
离开
武陵渔人
的行踪
任务三：梳理行踪
读课文，完成下面的线索顺序图。
进入桃花源
桃花源
再寻桃花源
桃花林
桃花源
发现
做客
离开
武陵渔人
的行踪
桃花源
环境：花繁叶茂、生机盎然
土地：富庶美丽、资源充沛
生活：宁静祥和、各得其乐
人民：人性纯善、民风淳朴
氛围：不问世事、远离尘嚣
自然环境：美丽富饶
社会环境：安定平和
生活状况：安居乐业
精神状态：自由快乐
结合文章内容，说说作者笔下的桃花源是一个怎样的地方。
拓展：
作者笔下的桃花源具有怎样的特点？（作者追求的是怎样的生活？）
景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴；
没有剥削压迫，没有战乱，安宁和乐，自由平等，丰衣足食。
任务四：感受美好
本文以渔人的行踪为线索，虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘了一幅景色优美、没有战乱、没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、和睦相处的生活图景，寄托了作者对社会、政治的美好理想，表达了作者反对剥削压迫、反对战乱的心声，也反映了当时劳动人民厌恶战争的情绪及追求和平生活的美好愿望。
课文主旨
出自本文的成语
①世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境清幽、生活安逸的地方。
②落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。
③豁然开朗:形容由狭窄幽暗变的开阔敞亮，现在也形容对某一问题长期思索不解突然明白。
④阡陌交通：田间小路交错相通
⑤鸡犬相闻：（村落间）鸡鸣狗叫的声音能相互听见。现指人烟稠密
⑥怡然自乐：喜悦的样子，形容高兴满足。
⑦无人问津：询问渡口，比喻没有人来探问、尝试或购买。

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