资源简介

(共26张PPT)
14.《驿路梨花》
（第一课时）
“梨花开，春带雨；梨花落，春入泥……”阳春三月，百花争艳，洁白胜雪的梨花在我国西南边陲绽放时又会引发怎样美好的故事？这块神奇而美丽的地方，可爱热情的人们又会如何表现雷锋精神？让我们一起走进《驿路梨花》。
情景导入
1.整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
2.找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
学习目标
彭荆风，江西萍乡人，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》，传记文学《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》《绿色的网》等。
作者简介
《驿路梨花》写于1977年5月，当时党中央重新发出了“向雷锋同志学习”的号召。作者在读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”时，那美丽的意境使他联想起过去在滇西南边的大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生。
背景介绍
山寨　 扛　 迷茫　 麂子
折损　 撵 竹篾 驿路 　　
菌子 悠闲 陡峭 简陋
修葺 露宿 晶莹 瑶族
恍惚　 彝族
　　
读准字音
zhài
káng
máng
jǐ
zhé
niǎn
miè
yì
jùn
yōu
qiào
lòu
qì
lù sù
yíng
yáo
huǎng hū
yí
默读课文，整体感知，完成下面的任务：
1.课文写了哪些人？他们和小茅屋发生了什么故事？
2.理清文章思路，划分文章层次。
3.任选下面一种顺序复述故事内容，并说说课文这样安排的好处。
课文顺序 时间顺序
整体感知
1.课文写了哪些人？他们和小茅屋发生了什么故事？
整体感知
人物 和小茅屋的故事
“我”和老余
瑶族老人
一群哈尼族小姑娘
梨花
一队解放军
发现、夜宿小茅屋，共同修葺小茅屋
夜宿小茅屋，专门送粮食，共同修葺小茅屋
照料小茅屋
照料小茅屋
建造小茅屋
2.理清文章思路，划分文章层次。
1—8段：“我”和老余在梨树林中发现小茅屋。
9—12段：小茅屋帮助我们解除饥饿和疲劳，我们猜测小茅屋的主人是谁。
13—27段：瑶族老人到来，我们和瑶族老人产生误会，并得知小茅屋主人名叫“梨花”。
28—36段：我们和瑶族老人共同修葺小茅屋，遇到一群哈尼族姑娘，“梨花”妹妹讲述小茅屋的来历。
37段：再写梨花，引用诗句热情赞美，结束全文。
整体感知
3.任选下面一种顺序复述故事内容，并说说课文这样安排的好处。
课文顺序 时间顺序
重难讲解
1.“我”和老余投宿茅屋
2.瑶族老人借住送米
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放军在此过夜盖茅屋
5.哈尼族姑娘梨花照料茅屋
4.解放军在此过夜盖茅屋
5.哈尼族姑娘梨花照料茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
2.瑶族老人借住送米
1.“我”和老余投宿茅屋
3.任选下面一种顺序复述故事内容，并说说课文这样安排的好处。
课文围绕“谁是小茅屋的主人”展开情节，课文由“我”和老余发现小茅屋写起，整体上是按“我们”的所见所闻组织材料的，之后层层深入，在顺叙中又有插叙，逐步探寻小茅屋主人的真相，在情节上不断出现悬念和误会，使情节富有戏剧性，吸引读者阅读兴趣；在结构上使文章波澜起伏，引人入胜。
重难讲解
14.《驿路梨花》
（第二课时）
1.整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
2.找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
学习目标
默读课文，小组讨论，思考以下问题：
1.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。请在文中圈画，简要分析这样设计的用意。
2.谁是小茅屋的主人？请说说你的看法。
3.“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同。请从文中找出，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
4.本文以《驿路梨花》为题的妙处？文章结尾处引用诗句，在结构上和内容上分别有什么作用？
合作探究
1.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。请在文中圈画，简要分析这样设计的用意。
重难讲解
悬念一：这是什么人的房子？
悬念二：小茅屋的主人到底是谁？
悬念三：解放军为什么建造小茅屋？
误会一：认为瑶族老人是小茅屋主人
误会二：认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人
插叙1：瑶族老人讲述自己得到哈尼小姑娘“梨花”帮助的事。
插叙2：梨花妹妹讲述解放军建造茅屋及梨花照料茅屋的事。
解除误会：解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋
1.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。请在文中圈画，简要分析这样设计的用意。
通过三次悬念和两次误会的安排和展开，文章情节波澜起伏，扣人心弦，吸引了读者的阅读兴趣；如此安排，也有助于展现少数民族人民乐于助人、热情好客的淳朴民风，表现雷锋精神的延续和发扬，突出文章主旨，增强文章感染力。
重难讲解
2.谁是小茅屋的主人？请说说你的看法。
示例一：解放军。因为这小茅屋是解放军在十多年前路过时砍树割草盖起来的。
示例二：梨花姐妹。这么多年来，一直是梨花姑娘照料小茅屋；梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋。
示例三：建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人。他们都有着一种为人民服务、方便过路人的雷锋精神，这正是文章所要赞美的。
重难讲解
3.“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同。请从文中找出，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
实写，指自然界洁白美丽的梨花。
①白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
②……我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
作用：以自然环境之美烘托不平常的小屋，营造了优美幽静、柔和舒适的意境，充满诗情画意，表现出“我”和老余看到希望时的喜悦之情；为故事情节的展开作铺垫。
重难讲解
3.“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同。请从文中找出，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
代称，指名叫“梨花”的哈尼族小姑娘。
③……“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，……她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
作用：将景物“梨花”和人物“梨花”建立联系，表现她乐于助人的美好品质；解开了前文设置的悬念，为后文的第二次误会产生作铺垫。
重难讲解
3.“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同。请从文中找出，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
虚实衬托，香气四溢的梨花与梨花姑娘相映生辉。
④这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
作用：描写梦中的美丽景象，营造出一种景和人融合的意境，以自然美衬托人物的美好品质，表达作者对小茅屋主人助人为乐精神赞美。照应题目的同时产生第二个误会，推动情节发展。
重难讲解
3.“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同。请从文中找出，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
引用诗句，一语双关。
⑤我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
作用：充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美；“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题；再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
重难讲解
4.本文以《驿路梨花》为题的妙处？文章结尾处引用诗句，在结构上和内容上分别有什么作用？
含义：“驿路”指过往行人所走的路，它是“我”和老余在边疆行走的道路，也是雷锋精神长存的地域见证；“梨花”既指自然界的梨花——开满枝头、洁白如雪、香气四溢，又指梨花姑娘——助人为乐、充满朝气、淳朴热情，还是雷锋精神和少数民族优良民风的象征——生生不息、代代相传、朴实热情、知恩图报。
重难讲解
4.本文以《驿路梨花》为题的妙处？文章结尾处引用诗句，在结构上和内容上分别有什么作用？
妙处：①“驿路”与“梨花”与文章内容、景物完美吻合，点明文章主要内容；②“梨花”既指花又指人，高度赞扬了善良、美好、为人民服务的崇高的雷锋精神，譬喻贴切，形象鲜明；③以“驿路梨花”为题，形式新颖，增添了文章的文艺性。吸引读者；④题目是全文的线索，使文章结构更加流畅。
重难讲解
4.本文以《驿路梨花》为题的妙处？文章结尾处引用诗句，在结构上和内容上分别有什么作用？
作用：① “梨花”既指花又指人，更是雷锋精神和边疆少数民族淳朴民风的象征，表达对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、崇敬之情，也有突出强调的作用；②引用诗句，增添文章的文化韵味，画龙点睛，深化文章主旨；③照应标题，首尾呼应，使文章结构严谨完整。
重难讲解
彭荆风曾说过：“我认为既然是文艺创作，那就必须从生活中来，用自己深受感动的故事和人物去感染读者。”随着谜底的解开、误会的排除，我们看到文中人物身上那种助人为乐、知恩图报的美好品质。正是他们都把自己当成主人，才使“小茅屋”成为坚固的广厦，成为人们在风雨中的依靠。希望大家将雷锋精神传递下去，让这个社会更加美好。
课堂小结
板书

展开更多......

收起↑