资源简介

《学会问“为什么”》心理健康教学设计
一、学情分析
二年级学生通常年龄在7-8岁，正处于好奇心旺盛、求知欲迅速发展的阶段。这一时期的学生在认知、情感和社会交往等方面展现出独特特点，对“学会问‘为什么’”这一主题的学习既充满潜力，也存在一定挑战。
（一）认知发展特点
1. 注意力：二年级学生的注意力稳定性有所增强，但仍难以长时间集中。他们容易被新鲜、有趣的事物吸引，注意力易分散。例如，在课堂上，可能会因为窗外飞过的小鸟而转移注意力。在讲解“为什么”相关知识时，需要采用生动有趣、多样化的教学方式，吸引他们的注意力。
2. 思维能力：以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。他们对直观、形象的事物理解较好，而对于抽象概念的理解较为困难。比如，在学习数字概念时，通过实物演示更容易理解。在教学中，要借助大量实例、图片、故事等，帮助他们理解“为什么”背后所蕴含的逻辑关系。
3. 记忆力：机械记忆力较强，理解记忆力逐渐发展。对于一些朗朗上口的儿歌、故事等，能够较快记住，但对于需要深入理解的内容，记忆效果可能不佳。在教学中，可以将重要知识点编成儿歌或故事，帮助他们记忆和理解。
（二）情感发展特点
1. 好奇心：二年级学生对周围世界充满好奇，对各种新鲜事物都想一探究竟，经常会问“这是什么”“为什么会这样”等问题。这种好奇心是学习“学会问‘为什么’”的重要基础，但需要引导他们将好奇心转化为有目的、有深度的提问。
2. 自信心：在学习和生活中，他们渴望得到老师和家长的认可与表扬，自信心随着成功体验的增加而逐渐增强。然而，当遇到困难或挫折时，可能会产生退缩、沮丧等情绪。在教学过程中，要及时给予肯定和鼓励，帮助他们树立提问的自信心。
3. 情绪调节能力：情绪表达较为直接，喜怒哀乐常常表现在脸上。但他们开始逐渐学习控制自己的情绪，不过调节能力仍然有限。在面对提问后得不到满意答案或被他人嘲笑时，可能会出现生气、难过等情绪。需要引导学生正确看待提问过程中的挫折，培养积极的情绪调节能力。
（三）社会交往特点
1. 同伴交往：开始重视同伴关系，喜欢与小伙伴一起玩耍、学习。在与同伴交流中，他们会分享自己的发现和疑惑，这为小组讨论、合作学习提供了良好条件。但在交往过程中，也容易出现矛盾和冲突，比如争抢玩具、意见不合等。在教学活动中，要引导学生学会倾听同伴的问题和想法，友好地进行交流与合作。
2. 师生关系：对老师充满信任和依赖，渴望得到老师的关注和指导。老师在课堂上的引导和鼓励，对他们学习问“为什么”起着关键作用。建立良好的师生关系，营造轻松、和谐的课堂氛围，有助于激发学生提问的积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能够理解问“为什么”的重要性，明白通过提问可以获取知识、解决疑惑。
2. 学会观察周围事物，发现问题，并能用清晰、简洁的语言提出“为什么”的问题。
3. 掌握一些寻找问题答案的基本方法，如查阅书籍、请教他人、亲自尝试等。
（二）过程与方法目标
1. 通过故事引导、实例展示、小组讨论等活动，培养学生的观察力、思考力和语言表达能力，提高学生发现问题和提出问题的能力。
2. 在实践活动中，让学生亲身体验问“为什么”以及寻找答案的过程，锻炼学生解决问题的能力，培养学生的探索精神。
（三）情感态度与价值观目标
1. 激发学生对周围世界的好奇心和求知欲，培养学生主动提问、积极探索的学习态度。
2. 帮助学生树立自信心，鼓励学生大胆提问，不怕被嘲笑，培养学生勇于质疑、追求真理的精神。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 以生动有趣、贴近生活的方式向学生阐释问“为什么”的重要意义，让学生充分认识到提问是学习和成长的重要途径。
2. 教授学生观察事物、发现问题并提出“为什么”问题的方法，如从不同角度观察、对比事物的差异等，并通过实例分析和实践操作，帮助学生掌握这些方法。
（二）教学难点
1. 引导学生将好奇心转化为有价值的问题，避免提出过于简单或无意义的问题，培养学生深入思考和批判性思维的能力。
2. 帮助学生克服提问时的心理障碍，如害怕被嘲笑、担心问题太幼稚等，让学生敢于在众人面前大胆提问，并保持积极主动的提问态度。
四、教学方法
1. 故事教学法：讲述富有启发性的故事，通过故事中的角色提问和探索的经历，引导学生理解问“为什么”的重要性和乐趣，激发学生的学习兴趣。
2. 直观演示法：运用图片、视频、实物等直观教具，展示有趣的现象和事物，引导学生观察并提出问题，帮助学生更好地理解抽象概念。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，围绕特定的主题或现象，鼓励学生分享自己的观察和疑问，相互启发，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4. 实践操作法：安排实践活动，让学生在实际操作中发现问题、提出问题，并尝试寻找答案，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
5. 游戏教学法：设计与提问相关的游戏，如“问题猜猜猜”“问答接龙”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习提问技巧，增强学生的学习积极性。
五、教学准备
1. 制作多媒体课件，包含有趣的动画、生动的图片、简短的视频等，展示各种有趣的现象、故事以及提问和探索的过程。
2. 准备与教学内容相关的实物，如会变色的花朵、不倒翁、磁铁等，用于课堂演示和实践操作。
3. 为每个学生准备一本“问题记录本”，用于记录自己在课堂上和日常生活中发现的问题。
4. 准备游戏道具，如卡片、小奖品（如卡通贴纸、小书签、玩具小勋章等），用于课堂互动和奖励。
5. 布置教室，营造充满探索氛围的教学环境，可在教室四周张贴一些科学家探索发现的图片、名言警句，如“好奇心是科学工作者产生无穷的毅力和耐心的源泉。——爱因斯坦”。
六、教学过程
（一）趣味导入
1. 教师手持一个色彩鲜艳的魔术盒走进教室，面带神秘的笑容，引起学生的好奇。教师说：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的魔术盒，里面藏着很多秘密，你们想不想知道？”学生们肯定会充满期待地回应。
2. 教师从魔术盒中拿出一个会发光的小球，展示给学生看，小球在灯光下闪烁着五彩光芒。教师问：“小朋友们，看到这个会发光的小球，你们心里有什么疑问吗？”引导学生思考并提问，可能会有学生问：“为什么小球会发光呀？”
3. 教师对学生的提问给予肯定：“这个问题问得真好！很多小朋友都在想为什么这个小球会发光，这就是在问‘为什么’。其实呀，生活中有好多像这样有趣的事情，只要我们学会问‘为什么’，就能发现很多秘密。今天，我们就一起来学习‘学会问“为什么”’。”（板书课题：学会问“为什么”）
（二）故事启迪
1. 讲述故事
教师生动地讲述《牛顿与苹果的故事》：“很久很久以前，有一个叫牛顿的小男孩，他非常喜欢观察周围的事物。有一天，牛顿在一棵苹果树下看书，突然，一个苹果从树上掉了下来，正好砸在他的头上。小朋友们，要是你们被苹果砸到，会怎么样呀？”教师提问，引导学生回答，可能有学生说“会疼”“会很惊讶”等。
教师继续讲述：“牛顿也很惊讶，但是他没有像我们一样只是觉得疼或者惊讶就结束了，他在想：‘为什么苹果不往天上飞，也不往旁边跑，而是直直地掉在地上呢？’于是，牛顿就开始思考这个问题，经过长时间的研究和探索，他终于发现了万有引力。正是因为牛顿学会问‘为什么’，并且努力寻找答案，才为我们人类做出了这么伟大的贡献。”
2. 讨论交流
教师提问：“小朋友们，从牛顿的故事里，你们觉得问‘为什么’重要吗？为什么？”组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表发言。
学生代表发言后，教师总结：“小朋友们说得都很棒！问‘为什么’非常重要，就像牛顿，如果他不对苹果落地这件事问‘为什么’，就不会发现万有引力，我们可能到现在都不知道苹果为什么会掉下来。所以，学会问‘为什么’可以帮助我们发现很多有趣的知识和秘密。”
（三）生活中的“为什么”
1. 展示现象
教师通过多媒体课件展示一系列生活中常见但又引人思考的现象图片，如：不倒翁总是不倒、彩虹的形成、月亮的阴晴圆缺、热水杯盖上盖子后会有水珠等。展示完一张图片，教师问：“小朋友们，看到这个现象，你们能提出什么‘为什么’的问题呢？”引导学生观察图片并提问。
对于学生提出的问题，教师及时给予肯定和鼓励，如“你观察得真仔细，这个问题提得很有意思！”如果学生提出的问题表述不太清晰，教师帮助其整理语言，如“你是不是想问为什么不倒翁不管怎么推，最后都会立起来呀？”
2. 小组讨论
教师将学生分成小组，每个小组选择一个现象进行深入讨论，除了提出问题，还要思考可能的答案。教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，引导学生从不同角度思考，如“你们想一想，不倒翁的底部有什么特别的地方，会不会和它不倒有关系呢？”
讨论结束后，每个小组推选一名代表，向全班分享小组讨论的问题和想法。其他小组可以进行补充和提问，展开全班交流。
教师对学生的讨论结果进行总结，强调通过观察生活中的现象，学会问“为什么”，可以激发我们探索科学知识的兴趣。同时，对表现出色的小组给予表扬和奖励，如给小组每个成员发放卡通贴纸。
（四）学会提问
1. 提问方法讲解
教师说：“小朋友们，我们知道了问‘为什么’很重要，那怎么才能提出好问题呢？老师来教你们一些方法。”教师通过课件展示对比图片，如正常生长的植物和缺少阳光生长不良的植物，引导学生观察并提问。
教师讲解：“我们可以从对比中发现问题，像这两张植物的图片，我们可以问‘为什么同样的植物，一个长得好，一个长得不好呢？’还可以从变化中提问，比如白天和黑夜的变化，我们可以问‘为什么会有白天和黑夜的交替呢？’另外，从自己不明白的地方提问也是个好办法，比如看到天上的飞机，不明白它为什么能飞，就可以问‘为什么飞机能在天上飞呢？’”
教师举例说明后，邀请学生尝试用这些方法对刚才展示的现象再次提问，巩固提问方法。
2. 提问练习
教师拿出一些实物，如会变色的花朵（提前用不同颜色的水养的白色花朵）、磁铁等，让学生观察并提问。学生观察后，鼓励他们举手提问，教师引导其他学生认真倾听，并对提问的学生进行评价，如“你用对比的方法提问，非常棒，这个问题很有探索价值！”
对于提问较简单的学生，教师给予鼓励并引导其深入思考，如“你问得很好，如果再想一想，为什么花朵在不同颜色的水里会变成不同颜色，是不是会更有趣呢？”
（五）游戏环节：问答接龙
1. 游戏规则介绍
教师说：“小朋友们，我们来玩一个有趣的游戏，叫‘问答接龙’。老师先开始说一个现象，然后请一位小朋友针对这个现象问一个‘为什么’的问题，接着另一位小朋友要回答这个问题，再提出一个新的现象，下一位小朋友又针对新现象提问，就这样依次接龙下去。如果回答不上来或者提问不恰当，要表演一个小节目哦！”
教师举例：“老师先说一个现象，天空中会有闪电。哪位小朋友来问一个‘为什么’的问题？”引导学生提问，如“为什么天空中会有闪电呢？”然后教师请另一位学生尝试回答，再由回答的学生提出新的现象。
2. 游戏进行
游戏过程中，教师引导学生积极参与，鼓励学生大胆提问和回答。对于回答精彩的学生，教师给予小书签作为奖励；对于回答错误或遇到困难的学生，教师给予提示和帮助，引导他们顺利完成接龙。
教师注意维持课堂秩序，确保每个学生都有参与的机会，让游戏在轻松愉快的氛围中进行。
（六）寻找答案的方法
1. 方法介绍
教师说：“小朋友们，我们学会了问‘为什么’，那问了问题之后，怎么找到答案呢？老师告诉你们一些方法。”教师通过课件展示图片，介绍查阅书籍的方法，如在图书馆找到相关的科普书籍；介绍请教他人的方法，如向老师、家长、专家请教；介绍亲自尝试的方法，如自己动手做实验探索不倒翁不倒的原理。
教师结合具体例子讲解每种方法的应用，如“我们想知道为什么彩虹是七种颜色的，可以去图书馆找关于自然科学的书，书里可能会有答案；也可以问科学老师，老师会给我们讲解；还可以自己在阳光下用喷雾器喷水，模拟彩虹的形成，亲自观察和探索。”
2. 小组讨论
教师组织学生小组讨论：“请小朋友们想一想，刚才我们提出的那些问题，都可以用什么方法找到答案呢？”每个小组讨论后，推选一名代表发言。
学生代表发言后，教师总结并补充，强调不同的问题可以选择不同的方法，也可以多种方法结合使用，鼓励学生在课后积极寻找问题的答案。
（七）课堂总结与拓展
1. 课堂总结
教师与学生一起回顾本节课的内容：“小朋友们，今天我们学习了学会问‘为什么’，谁能说一说问‘为什么’有什么重要性呀？”邀请学生回答，回顾问“为什么”能帮助我们获取知识、发现秘密等。
教师再问：“那我们都学会了哪些提问的方法呢？”引导学生回忆从对比、变化、不明白的地方提问等方法。
教师总结：“今天小朋友们都表现得非常棒，学会了问‘为什么’，还知道了寻找答案的方法。希望大家在以后的生活和学习中，都能带着好奇心，多问‘为什么’，去探索更多有趣的知识。”
2. 拓展延伸
教师布置课后作业：“小朋友们，回家后用我们今天学的方法，观察家里的事物，提出至少三个‘为什么’的问题，并且尝试用我们学的方法找到答案，把问题和答案记录在我们的‘问题记录本’上，下次课我们一起分享。”
鼓励学生在日常生活中，遇到不明白的事情就大胆问“为什么”，积极探索答案，培养主动学习和探索的习惯。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生对问“为什么”的重要性有了一定认识，初步掌握了提问方法和寻找答案的途径。在教学过程中，学生对故事、游戏等活动形式兴趣浓厚，参与度较高。但部分学生在将好奇心转化为有价值的问题时仍存在困难，在提问时可能过于依赖教师引导，缺乏独立思考。在今后的教学中，应增加更多实践活动和引导学生独立思考的环节，鼓励学生大胆质疑，培养学生深入思考和自主探索的能力。同时，关注学生在日常生活中的提问和探索行为，及时给予反馈和指导，帮助学生更好地学会问“为什么”，培养积极的学习态度和探索精神。

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