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部编版语文四年级下册5 琥珀 教学设计
一、教材分析
《琥珀》是一篇科学小品文，作者根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，用生动形象、富有文学色彩的语言向我们介绍了琥珀的形成过程，以及这块琥珀的科学价值。文章既有科学性，又有文学性，不仅让学生了解到琥珀形成的必要条件，还能引导学生感受大自然的神奇，激发学生探索自然奥秘的兴趣。文中对琥珀形成过程的推测，涉及到松脂球的形成、化石的形成等科学知识，需要学生在阅读中梳理、理解。同时，作者丰富的想象、生动的描写也为语文教学提供了很好的范例，如对蜘蛛、苍蝇动作神态的想象，对松脂滴落瞬间的细致刻画等，可引导学生学习如何进行合理想象与生动表达。
二、教学目标
认识“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“怒吼、松脂”等词语。
默读课文，能提出不懂的问题，并尝试解决。
用自己的话说说琥珀的形成过程，理解科学家推测琥珀形成过程的依据，感受作者严谨的科学态度。
体会作者生动形象的表达，学习作者合理想象的写作方法，能仿照课文进行想象写作。
三、教学重难点
教学重点
理解琥珀形成的过程及形成的必要条件。
体会作者生动形象的表达，学习合理想象的写作方法。
教学难点
体会科学家推测琥珀形成过程的依据，感受其严谨的科学态度。
四、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、演示法、读写结合法
五、教学过程
（一）导入新课
展示琥珀图片，提问：同学们，见过这种东西吗？知道它是什么吗？（引导学生观察图片，自由发言）
设计意图：利用直观的图片激发学生的好奇心，引发学生对琥珀的兴趣，快速将学生带入课堂情境，为新课学习做好铺垫。
板书课题“琥珀”，相机介绍琥珀：琥珀是古代松柏树脂的化石，透明或半透明，常常包裹有昆虫、植物等。今天，我们就一起走进课文，看看这块琥珀背后有着怎样神奇的故事。
（二）初读课文，扫清障碍
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
出示生字词，指名认读，正音：
“琥、珀”：读准二声，可结合图片加深印象。
“脂”：翘舌音，与“指”区分，可组词“脂肪”“松脂”。
“渗”：翘舌音，可通过动作演示理解“渗出”。
重点指导书写“怒、吼、脂、拭、餐、划”等易错字：
“怒”：上半部分“奴”不要写成“如”，下面“心”字底要写稳。
“吼”：注意“口”字旁位置，右边“孔”要写紧凑。
“脂”：“月”字旁窄长，“旨”上半部分“匕”不要写成“七”。
设计意图：扎实的字词教学是语文学习的基础，通过初读、认读、正音、书写指导等环节，帮助学生扫清阅读障碍，为理解课文内容奠定基础。
默读课文，思考：课文围绕琥珀写了哪些内容？（引导学生简单概括，初步整体感知课文）
（三）精读课文，探究琥珀形成过程
再读课文，找出文中描写琥珀样子的段落（第17-18自然段），指名朗读，思考：这块琥珀有什么特点？
学生回答后总结：琥珀透明，里面有一只苍蝇和一只蜘蛛，它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
设计意图：从琥珀的样子入手，逆向引导学生探究其形成过程，符合学生的认知规律，同时培养学生提取关键信息的能力。
默读课文，小组合作探究：琥珀是怎么形成的？画出相关语句，在小组内交流讨论，尝试用自己的话说说琥珀形成的步骤。
小组汇报交流，教师相机引导梳理：
松脂球的形成：
炎热的夏日，太阳暖暖地照着（点明环境，为松脂融化提供条件），海在很远的地方翻腾怒吼（营造大背景，与陆地环境形成对比），绿叶在树上飒飒地响（增添环境氛围）。
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞（描写苍蝇的状态，为下文埋下伏笔），它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那只小苍蝇停在一棵大松树上（苍蝇的落脚点，关键地点），它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋（细致的动作描写，画面感十足）。
忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来（新角色登场，推动情节发展），想把那只苍蝇当作一顿美餐（蜘蛛的意图，增加紧张感）。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了（动作描写，凸显蜘蛛的小心翼翼）。
就在这时，蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情（情节转折）。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头（松脂滴落的时机、位置恰到好处，形成松脂球的关键一步）。
化石的形成：
松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球（说明松脂球不断积累壮大）。
几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了（强调漫长岁月，感受化石形成不易）。陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林（地壳运动，环境变化，为琥珀形成提供后续条件）。有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起（持续的地质作用）。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面（松脂球留存，等待最终变化）。
又是几千年过去了，那些松脂球成了化石（点明最终结果，琥珀形成）。
设计意图：通过小组合作探究、汇报交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学习与互动交流中深入理解琥珀形成的复杂过程，同时锻炼学生的口语表达与概括能力，渗透科学知识。
引导思考：作者为什么能把琥珀的形成过程写得如此详细、生动？（启发学生联系上下文，体会作者是根据琥珀的样子进行合理推测）
出示琥珀形成过程示意图，对照示意图，师生一起回顾总结琥珀形成的条件：
要有松树林（提供松脂来源）。
天气炎热（使松脂融化滴落）。
蜘蛛、苍蝇恰好在一起（故事主角具备）。
松脂不断滴落（形成松脂球）。
漫长的时间（完成化石转化）。
地壳运动、泥沙掩埋（后期地质作用）。
设计意图：借助示意图，直观呈现琥珀形成的条件，帮助学生加深记忆，进一步理解琥珀形成的科学性，培养学生的逻辑思维能力。
（四）深入探究，体会科学精神
默读课文，思考：作者对琥珀形成过程的描写是亲眼所见吗？那他是怎么知道的？
学生交流后明确：作者是根据琥珀的样子，结合科学知识进行合理推测想象出来的。
找出文中体现作者推测依据的语句，读一读，说一说从中感受到什么。
例如：“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。”（让学生明白作者依据琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出远古时代它们的存在，感受其科学推理）
再如：“如果没有太阳照耀，松脂就不会融化，也就不会有松脂球，更不会有这块琥珀。”（体会作者依据琥珀形成条件进行的层层推测，严谨细致）
设计意图：引导学生探寻作者推测的依据，深入体会科学家严谨的科学态度，培养学生的科学思维，让学生明白科学研究需要有理有据。
（五）体会表达，学习写法
再次默读课文，找出文中描写生动形象的语句，画下来，读一读，说说好在哪里。
如：“一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞，嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（运用动作、神态描写，赋予苍蝇人的情感与活力，画面生动）
“它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（细致入微地刻画蜘蛛的动作，让读者仿佛身临其境，感受紧张氛围）
“一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（“刚好”一词精准地表现出松脂滴落时机的巧妙，突出偶然性）
设计意图：引导学生品味文中生动的语句，学习作者的写作方法，提高学生的语言鉴赏与运用能力，为写作积累素材。
引导学生总结写法：作者在描写琥珀形成过程时，不仅有科学严谨的推测，还运用了丰富的想象、生动的描写，让枯燥的科学知识变得有趣、易懂。
布置小练笔：根据课文中琥珀形成的科学知识，发挥想象，写一写另一种琥珀的形成过程，注意运用生动的语言，写完后小组内交流分享。
设计意图：读写结合，让学生学以致用，将所学的写作方法及时运用到实践中，培养学生的写作能力，巩固学习成果。
（六）总结全文，拓展延伸
总结课文：通过这节课的学习，我们了解了琥珀的形成过程，感受到大自然的神奇，也学习了作者严谨的科学态度和生动的写作方法。
拓展延伸：
推荐阅读柏吉尔的《乌拉波拉故事集》，里面有更多关于自然科学的趣味故事，激发学生持续探索自然奥秘的热情。
让学生课后收集有关琥珀或其他化石的资料，制作手抄报，下节课交流分享。
设计意图：总结回顾课堂所学，强化知识与情感目标；拓展延伸环节，拓宽学生的知识面，将语文学习延伸到课外，培养学生自主学习、收集整理信息的能力。
六、板书设计
琥珀
形成过程：松脂球→化石
形成条件：松脂、炎热、昆虫、时间、地壳运动
科学态度：严谨推测
写作方法：合理想象、生动描写

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