资源简介

统编版道德与法治三年级下册1 我是独特的
教学设计
一、教材分析
《我是独特的》是统编版道德与法治三年级下册第一单元的开篇课，本单元主题为“我和我的同伴”，旨在引导学生认识自我与他人，学会与同伴友好相处。本课作为起始课，着重从自我认知层面出发，帮助学生了解自己的独特之处，为后续学习如何与他人交往奠定基础。教材内容涵盖了外貌、性格、兴趣爱好等多个方面，通过多样化的活动，如观察、比较、交流等，让学生从不同角度发现自己的与众不同，从而树立自信，悦纳自我。同时，也引导学生认识到每个人都是独特的个体，培养尊重他人独特性的意识。
二、核心素养目标
政治认同：通过对自身独特性的探索，让学生感受祖国多元文化下个体丰富多彩的生活，激发学生对美好生活的热爱，增强民族自豪感与认同感。
道德修养：懂得欣赏自己的独特之处，培养自信心，同时学会尊重他人的独特个性，养成友善待人的道德品质。
法治观念：初步渗透平等观念，明白在生活中每个人无论有何差异，在法律面前人人平等，都享有平等的权利与机会。
健全人格：能够正确认识自己，接纳自己的优点与不足，形成积极向上的自我认知，塑造乐观、坚韧的人格品质。
责任意识：意识到自己作为独特个体对家庭、班级、社会的责任，努力发挥自身优势，为集体和社会贡献力量。
三、教学重点
引导学生从多角度认识自己的独特之处，包括外貌、性格、兴趣爱好等。
帮助学生理解并接纳自己的独特，树立自信，懂得欣赏自我。
四、教学难点
让学生明白他人眼中的自己也是独特的，学会从他人评价中客观认识自己。
培养学生尊重他人独特性的意识，学会在生活中包容、接纳与自己不同的人。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件、卡片、小镜子、展示板等。
学生准备：提前思考自己的外貌特点、兴趣爱好，准备一张自己的照片。
六、教学策略
情境创设策略：创设丰富多样的生活情境，如“外貌展示会”“兴趣爱好大比拼”等，让学生在情境中体验、感悟，激发学习兴趣。
小组合作策略：组织学生进行小组讨论、交流活动，促进学生思维碰撞，培养合作能力与沟通能力，让学生在互动中深化对知识的理解。
体验式学习策略：安排如“自我画像”“优点大轰炸”等体验活动，让学生亲身参与，增强情感体验，促进知识内化。
多元评价策略：采用教师评价、学生自评、互评相结合的方式，全面、客观地评价学生学习过程与成果，激励学生积极进取。
七、教学过程
（一）导入新课
播放歌曲《我就是我》，同时在大屏幕上展示各种不同身份、年龄、外貌的人自信生活的画面。歌曲结束后，教师提问：“同学们，听了这首歌，看了这些画面，你们有什么感受？”引导学生自由发言，分享自己的初步想法。
设计意图：通过欢快且富有感染力的歌曲以及展现多元人群的画面，营造轻松愉快的课堂氛围，迅速吸引学生注意力，激发学生对“自我”这一主题的兴趣，引发学生思考，为后续教学活动的开展做好铺垫。
教师顺势引出课题：“是啊，每个人都有属于自己的精彩，因为我们每个人都是独特的。今天，就让我们一起走进第一课《我是独特的》，去探寻自己的独特之处。”
（二）认识自己的外貌独特
外貌观察活动
教师给每位学生发放一面小镜子，说道：“同学们，现在请大家拿起小镜子，仔细观察自己的外貌，看看自己的脸蛋、眼睛、鼻子、嘴巴……都有什么特点，等会儿我们来分享一下。”学生认真观察后，教师邀请几位同学上台，让他们站在全班同学面前，指着自己脸上的部位，描述自己外貌的独特之处，例如：“我的眼睛大大的，双眼皮很明显，笑起来会弯弯的，像月牙一样。”其他同学认真倾听，教师在一旁适时引导、补充。
设计意图：利用小镜子让学生直观观察自己的外貌，给予学生自主探索的机会，培养学生的观察力。而让学生上台分享，则锻炼了他们的表达能力，同时通过倾听他人描述，学生能更真切地感受到每个人外貌都各具特色。
外貌拼图游戏
教师提前准备好一些画有人物轮廓但缺少五官的拼图卡片，将学生分成小组，每组发放一套卡片。教师讲解游戏规则：“每个小组的同学要根据你们对组内成员外貌的印象，一起合作把拼图完成，看看哪个小组拼得又快又像。”学生们兴致勃勃地开始游戏，游戏过程中，大家热烈讨论，各抒己见。完成后，每组推选一名代表上台展示拼图成果，并说明为什么这样拼，比如：“我们组的小明眼睛小小的，眉毛浓浓的，所以我们给他贴了这样的眼睛和眉毛。”
设计意图：小组合作的拼图游戏增加了课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中进一步加深对外貌独特性的认识。同时，在讨论与合作过程中，培养了学生的团队协作能力与沟通能力，让学生学会从他人视角看待外貌特征。
（三）了解自己的性格独特
性格词语大搜索
教师在大屏幕上展示一系列描述性格的词语，如开朗、害羞、勇敢、胆小、善良、粗心等，说道：“同学们，看看这些词语，想想自己平时的行为表现，哪些词语能形容你呢？现在请大家闭上眼睛，静下心来，在心里给自己选几个合适的性格词语。”给学生片刻思考时间后，教师请几位同学站起来分享自己所选的词语，并举例说明，如：“我觉得我很善良，上次看到一只流浪猫，我就把我的面包分给它吃了。”其他同学认真倾听，教师适当点评，引导学生理解性格体现在日常行为中。
设计意图：提供丰富的性格词语，帮助学生拓宽对性格的认知范畴，引导学生反思自身行为，将抽象的性格概念具象化，让学生初步了解自己的性格特点，同时通过分享，让学生相互学习，增进彼此了解。
性格故事分享会
教师接着说：“看来大家都对自己的性格有了一定认识，那现在我们来开个性格故事分享会。请大家在小组内，轮流讲述一件最能体现自己性格特点的事情，让小伙伴们更深入地了解你。”学生分组进行热烈的故事分享，教师巡视各小组，参与部分小组讨论，适时给予鼓励与引导。每组推选一名代表上台，向全班同学讲述自己的性格故事，其他同学认真倾听后，可以提问或发表自己的感受。
设计意图：以故事分享的形式，让学生深入挖掘自身性格特点，在讲述与倾听过程中，不仅提高了学生的语言表达能力，还让学生感受到性格对行为的影响，同时增强了学生之间的情感交流，进一步凸显每个人性格的独特性。
（四）发现自己的兴趣爱好独特
兴趣爱好展示
教师：“同学们，除了外貌和性格，我们每个人还有各种各样的兴趣爱好，它们让我们的生活变得丰富多彩。现在，请大家把自己课前准备好的照片拿出来，贴在展示板上，并在旁边简单写下自己的兴趣爱好，然后向小组内的同学介绍一下。”学生们纷纷行动起来，在小组内热情地分享自己的照片背后的兴趣故事，如：“这是我参加绘画比赛时的照片，我特别喜欢画画，一拿起画笔，我就感觉进入了一个五彩斑斓的世界。”教师巡视各小组，鼓励学生大胆展示，引导小组内成员相互欣赏、交流。
设计意图：让学生通过照片展示结合现场介绍，直观呈现自己的兴趣爱好，激发学生的参与热情，同时在小组交流中，学生能接触到更多不同的兴趣爱好，拓宽视野，深切体会到兴趣爱好的多样性与独特性。
兴趣爱好大调查
教师：“刚才大家在小组内分享得很开心，现在我们来做个全班性的兴趣爱好大调查。我会在大屏幕上列出一些常见的兴趣爱好类别，比如运动、音乐、阅读、手工等，请大家举手示意，看看每种兴趣爱好都有哪些同学喜欢。”教师逐一展示兴趣爱好类别，学生举手回应，教师通过简单的统计，在黑板上记录下每个类别的人数。之后，教师引导学生观察统计结果，提问：“同学们，从这个调查结果中，你们发现了什么？”鼓励学生自由发言，引导学生认识到即使是相同的兴趣爱好类别，每个人的具体喜好程度、擅长方向等也不尽相同，进一步强调兴趣爱好的独特性。
设计意图：通过全班性的调查统计活动，让学生从宏观层面了解班级同学兴趣爱好的分布情况，再引导学生深入分析，让学生明白即使看似相同的兴趣领域，每个人也有独特的表现形式，深化学生对兴趣爱好独特性的认知，培养学生的数据分析能力与归纳总结能力。
（五）他人眼中的我
同学眼中的我
教师：“同学们，我们已经从很多方面认识了独特的自己，那你们想不想知道在同学眼中，你又是怎样的呢？现在，请大家拿出一张小卡片，在上面写下自己的名字，然后传给小组内的其他同学。每位同学拿到别人的卡片后，要认真想一想，写出这位同学身上你印象最深刻的一个独特之处，可以是外貌、性格、兴趣爱好等方面，写好后再传下去。”学生按要求进行活动，卡片传回来后，教师请几位同学上台，读出卡片上同学们对自己的评价，分享自己的感受，如：“我没想到同学们觉得我跑步很快这点很独特，我以后要多参加运动会，为班级争光。”其他同学认真倾听，教师引导学生学会从他人评价中发现新的自己，客观看待自己。
设计意图：通过同学互评的方式，让学生了解他人眼中的自己，拓宽自我认知渠道。学生在阅读他人评价过程中，往往会有新的发现与感悟，有助于打破自我认知局限，培养学生虚心接受他人意见的品质，同时增进同学之间的情谊。
老师眼中的我
教师：“同学们，老师每天和你们相处，也看到了你们很多独特的闪光点。现在，老师想和大家分享一些对你们的印象。”教师选取几位有代表性的学生，如学习进步明显的、乐于助人的、才艺出众的等，结合具体事例，真诚地说出对他们的观察与评价，如：“小明同学，这段时间你在数学学习上特别努力，作业完成得又快又好，遇到难题也不放弃，这种坚持不懈的精神真的很可贵，老师为你骄傲。”被表扬的学生备受鼓舞，其他同学也能从中受到启发，教师接着引导学生思考：“从老师的评价中，你们明白了什么？”鼓励学生发言，让学生体会到老师对他们的关注与期待，进一步完善自我认知。
设计意图：教师作为学生成长过程中的重要引路人，其评价具有权威性与导向性。教师通过有针对性的表扬与事例分享，不仅让被表扬学生获得自信，激励全体学生向榜样学习，还让学生从老师的视角重新审视自己，明白自身优势与努力方向，促进学生全面发展。
（六）总结提升
回顾总结
教师：“同学们，今天这堂课我们一起经历了好多有趣的活动，从外貌、性格、兴趣爱好等多个方面认识了独特的自己，也了解了他人眼中的自己。现在，请大家闭上眼睛，在脑海里像放电影一样，回顾一下这节课的内容，想想自己都有哪些收获。”给学生片刻安静思考时间后，邀请几位同学站起来分享自己的收获，如：“我知道了我虽然有点胆小，但是我画画很好看，这就是我的独特之处，我以后要更自信。”其他同学认真倾听，教师适当补充、完善。
设计意图：引导学生进行课堂回顾，有助于学生梳理知识脉络，强化记忆，将所学零散知识系统化。通过分享收获，让学生再次反思自我认知的成长过程，巩固学习成果，培养学生总结归纳能力。
情感升华
教师充满激情地说：“同学们，正因为我们每个人都是独特的，所以这个世界才如此丰富多彩。我们要为自己的独特而自豪，勇敢地展现自己，同时也要尊重每一个和我们不一样的人，因为他们同样独特、同样精彩。希望大家带着这份自信与包容，在今后的生活中快乐成长，书写属于自己的独特篇章！”在激昂的音乐声中，结束本节课教学。
设计意图：通过富有感染力的语言，将课堂主题升华到情感与价值观层面，激发学生的情感共鸣，让学生在内心深处树立自信、培养尊重他人的意识，为学生今后的人际交往与人格发展奠定良好基础，同时音乐渲染营造了浓厚的氛围，给学生留下深刻印象。
八、板书设计
我是独特的
外貌：各不相同
性格：多样鲜明
兴趣爱好：丰富多彩
他人眼中：新的发现
接纳自己尊重他人

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