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(共27张PPT)
10.《阿长与<山海经>》
（第一课时）
情景导入
上学期，我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给百草园增添了一层神秘感。而故事的讲述者正是——长妈妈。她在鲁迅先生的作品中几次出现，那她是怎样的人呢？为什么会给迅哥儿留下如此深刻的印象呢？
1.默读课文，感知人物形象，体会情感变化。
2.鉴赏分析，感悟作者情感，学习本文写法。
学习目标
鲁迅(1881-1936)，原名 ，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级 。1918年5月他以笔名“鲁迅”发表了第一篇白话小说 。他的作品有小说集 ，回忆性散文集 ，散文诗集 ，杂文集
等。
作者简介
周树人
文学家，思想家和革命家
《狂人日记》
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
《朝花夕拾》
《野草》
《坟》《二心集》《且介亭文集》《而已集》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。《山海经》最重要的价值在于它保存了大量神话传说，其中女娲补天、后羿射日、大禹治水、精卫填海、夸父逐日等神话传说反映了中华民族的精神气概。
背景介绍
读准字音
搁 憎恶 烦琐 辫子
掷 菩萨 土匪 竹竿
脐 疮疤 胸脯 诘问
哀悼 书斋 霹雳 震悚
粗拙 守寡 孤孀
gē
zēng wù
suǒ
biàn
zhì
pú sà
fěi
gān
qí
chuāng bā
pú
jié
dào
zhāi
pī lì
sǒng
zhuō
guǎ
shuāng
1.默读课文，整体感知，请为阿长设计一份人物简历。
整体感知
姓名 职业 照片/形象
阿长/长妈妈 保姆
文化程度 年龄
经历
低
中年
青年守寡的孤孀，有一个过继的儿子，在我家做保姆。
黄胖而矮
2.文章围绕阿长写了哪些事？可以划分为几部分？
第一部分（1—2）：介绍阿长的身份和称呼。
第二部分（3—18）：记述阿长的日常言行：阿长的行为习惯；阿长讲究烦琐的礼节规矩；阿长讲“长毛”的故事；阿长谋害“我”的隐鼠。
第三部分（19-29）：阿长给“我”买《山海经》。
第四部分（30-31）：抒发“我”对长妈妈的感激与怀念之情。
整体感知
3.结合文中描写，简要点评阿长的性格特点。
重难讲解
黄胖而矮 没有名字
喜欢切切察察 喜欢“告状”
对“我”管束很严 睡觉时摆成“大”字
元旦有古怪的仪式 一肚子繁琐道理
讲“长毛”的故事
为“我”买来《山海经》
——地位低下
饶舌多事
粗俗迷信
愚昧无知
淳朴善良
关心孩子
——真诚热情、乐于助人
阿长
4.请概括长妈妈的人物形象，并分析作者为什么要写她？
作者通过外貌、语言、动作描写等，塑造了阿长这一形象。阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她处在社会最底层，地位低下，没有文化，有点粗俗、迷信，饶舌多事，但善良淳朴、仁厚慈爱、关心孩子，热心助人。
阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。
重难讲解
10.《阿长与<山海经>》
（第二课时）
1.默读课文，感知人物形象，体会情感变化。
2.鉴赏分析，感悟作者情感，学习本文写法。
学习目标
1.再读课文，文章围绕阿长写了哪些事情？哪些是详写？哪些是略写？
重难讲解
黄胖而矮 没有名字
喜欢切切察察 喜欢“告状”
对“我”管束很严 睡觉时摆成“大”字
元旦有古怪的仪式 一肚子繁琐道理
讲“长毛”的故事
为“我”买来《山海经》
长妈妈
略写
详写
这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。通读课文，讨论并完成下列问题。
1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的语句，体会“成年的我”与“童年的我”两种叙述视角的不同。
2.在“写作时的回忆”中，作者对长妈妈的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？
3.跳读课文，抓文中关键语句，体会“我”对长妈妈的感情变化，理出一条情感变化线索。
合作探究
1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的语句，体会“成年的我”与“童年的我”两种视角的不同。
示例：“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。
两者不同：一个是站在成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
重难讲解
2.在“写作时的回忆”中，作者对长妈妈的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？
“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
重难讲解
3.跳读课文，抓文中关键语句，体会“我”对长妈妈的感情变化，理出一条情感变化线索。
不大佩服——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——新的敬意——魂灵永安
整体感知
怀念、感激、敬佩、喜爱
欲扬先抑
4.课文回忆了长妈妈与童年的“我”相处的许多事情，能否把标题换成《回忆阿长》？为什么？
不能。买《山海经》一事是全文重点，集中体现了阿长的热心善良淳朴，更突出她的伟大，标题中体现有点题作用。若改换标题则无法突出文章重点事件，模糊文章中心。
重难讲解
5.买《山海经》部分作者是如何安排详略的？为什么这样安排？
详写买《山海经》前因后果，略写长妈妈买书的过程。
这样安排可以突出长妈妈买回《山海经》时的惊喜，使“我”感到她确有“伟大的神力”，更能突出“我”感激尊敬之情和长妈妈的热心对“我”成长的意义。略写买书过程，一方面是因为“我”并不知购书过程，另一方面，给人留下想象的空间，不识字的长妈妈要买到书是多么艰难，让读者更觉阿长的伟大。
重难讲解
详略安排的作用：
文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的,与中心思想关系密切的,是主要内容,要详写;关系不密切的,是次要内容,要略写。
详略得当的好处：使文章点面结合，主次分明，中心突出；使文章更加生动形象，给读者留下深刻的印象。详写能丰富文章内容，更深刻地表达中心意思，重点突出，略写起补充作用，节省篇幅，言有尽而意无穷。
重难讲解
6.阿长来问《山海经》和为我买回《山海经》时，我的态度有何不同？各反映我什么心理？
来问时，我觉得说也无益，很冷漠。这表明“我”对她心存隔膜和轻视。这样写为下文的惊喜震悚作铺垫。
买回时，“我”似乎遇到了霹雳，全体震悚。表明自己又惊又喜，感激不尽的心理。
重难讲解
7.文中两处写到阿长具有“伟大的神力”，请联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感彩不同。
第一处指攻城时抵挡大炮的神力：包含荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
第二处指没有文化的阿长竟帮“我”买回朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”；虽带夸张，却是含有深深的敬意，表达一种感激之情，是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
重难讲解
8.文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。
①但到憎恶她的时候,——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。(为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？)
阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
重难讲解
8.文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。
②然而我有一时也对她发生过空前的敬意。(这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义 )
过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
重难讲解
8.文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。
③夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。(作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？)
示例：用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原”。当然，这是站在“成年的我”的角度来看的；如果从“童年的我”的角度进行分析，认为作者当时真的认为如此，也未尝不可。
重难讲解
作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，真实、生动、鲜活地塑造了饶舌多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信粗俗的长妈妈形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。“金无足赤，人无完人”，真实的小人物却带给作者纯真的温情，小人物身上也会有闪光点，平凡的生活中也充满伟大和感动。
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课堂小结
板书

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