资源简介

(共21张PPT)
8* 时间的脚印
了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文说明顺序中的逻辑顺序。（重点）
明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有趣的语言。（难点）
认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。（重点）
一、学习目标
代表作品
二、作者简介
陶世龙（1929—）
四川安岳县人，我国著名科普作家。
1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。
有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
三、背景链接
四、预习检查
1.生字词
①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)
(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。
海水枯干，石头粉粹。多用于形容经历极长的时间。
裂开许多缝子。
腐蚀：
浑浊：
海枯石烂：
龟裂：
胶结：
半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文:
古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。
公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
楔形文字：
四、预习检查
2.词语理解
1.快速通读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。请找出几个这样的例子，并作简要分析。
5、7、18、22、24、27
（1）岩石是怎样记录下时间的呢？5
承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
（2）真的有“海枯石烂”的时候。7
引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。
（3）经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。18
总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
五、读课文，整体感知
（4）岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。22
承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。
(5)从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。24
概括评价上一段的叙述内容。（总结上文）
(6)化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。27
承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。
1.快速通读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。请找出几个这样的例子，并作简要分析。
五、读课文，整体感知
第一部分
由生活时间到地质时间，引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
(1～4)
第二部分
(5～29)
详尽说明岩石是怎样记录时间的。旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。
第三部分
(30、31)
阐述读懂“时间的脚印”的意义。
五、读课文，整体感知
2.理清文章结构
1.读课文，思考：课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？
六、课文精讲
（2）拟人手法，增强生动性、趣味性;
（3）由生活时间引入地质时间，更能吸引读者阅读兴趣。
文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思。
其作用是：
（1）解释了文题的出处；
2.自由读1-5自然段，说一说：
钟表和日历
（2）中国古代用什么来记录时间？
铜壶滴漏
（3）本文中提到的岩石有什么作用？
它是大自然用来记录时间的。
小知识
水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。
（1）现在的人们是怎样记录时间的？
六、课文精讲
3.读6-21段，你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？
岩石
小石子
沙砾、泥土
新岩石
沉淀
重压
胶结
六、课文精讲
3.人们是怎样根据岩石来判断时间的？（重点读第19自然段）
可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面思考。
地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）；
排列顺序：最早形成的躺在最下面；
4.读22-29自然段，分组讨论：岩石是怎样保存历史痕迹的？
可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动
石头颜色——反映远古的气候
生物化石——反映历史的发展
六、课文精讲
细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么重大意义？
不仅可以增加知识，而且可以探寻地下“宝藏”，更有无穷的大自然奥妙存在。
1.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
把“爬”字改成“流”字可以吗？为什么？
不好。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。
2.在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。
把“胶结”改成“粘合”可以吗？为什么？
不可以。用“胶结”准确地表明了泥沙变成岩石所起的变化。
3.岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？
课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这是否偏离了文章的主题？
深入探究
没有偏离主题，原因：①增强文章吸引力，使人联想到岩石记录时间的方式也会很有趣；②这是一种做铺垫的写法，人类记录时间的方式有如此奇异的，那么大自然记录时间的方式会更奇妙，更具内涵。
主旨概括
本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。
“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”，这一句采用了什么说明方法？“大约”能否去掉，为什么？
说明方法是列数字。
“大约”不能去掉，如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
作者在文中采用了什么说明顺序？
文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。
文章第二部分，首先总说自然界各种物质的运动。然后分说岩石的原因和过程。接下来分说岩石生成的过程和历时的漫长。最后总说岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。层次分明，条理清晰。
写作借鉴
1.条理清晰，有逻辑性。
2.语言生动形象。
本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。例如，作者采用了排比句式，如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”说明了岩石遭受到来自多方面的破坏。再如，采用打比方的说明方法，使说明生动、形象，如“如果大量的水结成了冰，刨刮着所遇到一些石头”。
拓展延伸
人们对时间感受的名言：
少壮不努力，老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
放弃时间的人，时间也放弃他。
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
莫等闲，白了少年头，空悲切！
逝者如斯夫，不舍昼夜。
找一找：文中运用了哪些说明方法，试举例说明。
课外阅读有关科普读物。
课后作业

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