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2025河南版语文中考专题
第二部分 现代文阅读
专题一 记叙文阅读
5年中考
一、［2024河南］阅读下文，回答问题。（共16分）
澄河边上
①这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，现在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。
②周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船。
③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说着。“我!”“我!”“我!”战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河，没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨!”直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。
④雨终于停了，风也小了些。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。
⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，说：“同志，你们要过河是不是 ”周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡亲们都往山里撤了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”说着，带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来。安排完，老人便不见了。
⑥月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。周玉兆靠着门框坐着，转头对身边的小余说：“明天，敌人会站在这里。”停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不怕 ”“不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，说：“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。”
⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余起身向河边走去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓!”老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不行!”周玉兆坚定地说：“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓!”老人叹了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。”
⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了。
⑨“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。”那两位被叫作“水鳗”的老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。”一会儿又说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气!”
⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃。”
第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来。

（选自茹志鹃《茹志鹃小说选》,有删改）
1．考点1 梳理故事情节为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事 请简要概括。（4分）真题溯源：教材七下《驿路梨花》“下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？”
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．考点13 分析写作手法小说第⑨段是怎样表现老人找到过河办法后的高兴心情的 请简要分析。（4分）真题溯源：教材八上《背影》“文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？”
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．考点3 分析情节作用作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意 请答出一点用意并简要分析。（4分）真题溯源：教材八下《在长江源头各拉丹冬》“作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得‘要死了’，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？”
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．考点4 内容补写下面两段文字，你会选择哪一段作为小说的结尾 为什么 请简述两点理由。（4分）
A.青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士的誓言，流到远远的地方，然后深深地渗透在土地里……
B.战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动……
答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
文章解构导图
【答案】
1．周玉兆：①让会水的同志带不会水的同志过河；②带小余去打听哪里有浅滩。
老人：①在河堤上掘沟，想用放水的办法带战士们过河；②找来两个老乡，一起扎筏子，帮战士们过河。
（意思对即可。周玉兆做的事和老人做的事，各2分。共4分）
2．①通过语言描写来表现。“捉了两条‘水鳗’”“跑进了我张的网里了”等语言诙谐风趣，表现老人的高兴心情。或：“到底还得听咱指挥”“看咱澄河对他们客气不客气”等语言充满自信、自豪，表现老人的高兴心情。②通过神态（外貌）描写来表现。“长眉毛一耸一耸的”“挤了挤眼睛”，显出老人面部表情的丰富，表现老人的高兴心情。（分析合理即可。每点2分，共4分）
3．①用月亮位置的变化暗示时间流逝，用枪炮声的迫近暗示敌人逼近，将二者放在一起写，营造紧张氛围，突出渡河紧迫，推动情节发展。②让月色的柔和、月下田野的宁静，与枪炮声形成反差，凸显环境的美好，为人物活动创设背景，烘托人物形象。（答出任意一点，意思对即可。若有其他答案，分析合理亦可酌情给分）
4．（A示例）选A段。①“战士的誓言”与第 段周玉兆的誓言相照应，两段衔接紧密。②“人民的希望、战士的誓言”“深深地渗透在土地里”突出军爱民、民拥军，军民鱼水之情绵延不绝的主题。③“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”，让小说在明朗开阔的背景中收尾，给读者留下想象和思考的空间。④描写澄河边上的景色，既照应标题，又与小说中有关澄河的描写相呼应，体现小说的整体构思。（答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。若有其他理由，言之成理亦可酌情给分）
（B示例）选B段。①“战士们渐走渐远了”，交代渡河成功的结局。②“一动不动”的身影，照应第 段“周玉兆望着河堤上的老人”的内容，两段衔接紧密。③战士们“不可摧毁的信念”与老人的依依不舍，突出军民鱼水情深的主题。④将视线定格在老人身上，凸显老人形象，给读者留下想象和思考的空间。（答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。若有其他理由，言之成理亦可酌情给分）
【解析】
1．深度解析关联教材：梳理故事情节为教材高频考点题目，解读此类题目需要注意题干给出的答题角度。如九上《我的叔叔于勒》“思考探究”中要求我们根据题中情节、逻辑、心理、技巧的提示,从不同角度梳理课文的故事情节。答题前应审清题干，找准角度，然后去文章中找到对应的句段，组织语言作答。
4．补写结尾一般可从三点入手：①根据结尾是事件叙述还是环境描写，明确补写内容的类别；②根据情节和发展方向，从暗示性信息中明确补写内容；③根据主旨和风格明确补写内容。由第⑤⑥⑧段开头的句子均为景物描写可知，补写的内容可以是当时澄河边上的景物描写，这样既相互衔接、照应，还能表现主题；根据小说开端、发展、高潮和结局的情节安排，可写战士们走远、老人在河边上注视的情景，凸显老人形象，给读者留下想象和思考的空间。根据主旨，本文要突出军民鱼水情的主题。据此选择作答，先答出观点，再答出理由。
二、［2023河南改编］阅读下文，完成问题。（共20分）
老兵和军马
①“老兵”其实并不老,才二十六岁。
②八年前,部队招兵,他报了名。“为什么想当兵 ”招兵连长问。“奔出息。”招兵连长打量着他,“考高中、上大学,也可以有出息嘛。”“就是考上了,家里也供不起。”招兵连长凝视他良久, “喜欢马吗 ”“喜欢!我家那匹马就是我养大的。我对它像兄弟!”就这样,在城里打了三年短工的他如愿穿上军装,被分到一个军马场。
③像大多数新兵一样,他有一个梦想——留在部队,既出息自己,又荣耀家门。他默默地、执着地接近着他的人生憧憬。由于在家养过马,又能吃苦,他很快成了“专业”最出色的新兵。他知道养好军马就能让骑兵兄弟多一份保障,但仅凭自己那点粗浅经验是不够的,便买来相关书籍学习,并天天坚持记录驯养心得。入伍第二年,他在新兵中第一个当上了副班长,第三年入了党并当上了班长,第五年被授予了“模范班长”的称号。
④有一天,他一个人躲在僻静处默默流泪——家信中说,家里那匹马病死了。那是他用打工的钱买的,买时还是个小马驹。他想,如果自己没参军,那匹马不会死。
⑤他很爱一匹枣红色军马。这匹马跟他家的马一样,额头正中也有一处菱形的白毛,他给这匹军马取名叫“白头心儿”。
⑥“白头心儿”救过他一命。那次军马受惊“炸群”,他从一匹马上摔了下去,眼看就要被受惊的马群踩踏,“白头心儿”冲过来一口将他叼起,紧紧叼住不放,否则他必死无疑。当马群安静下来,他搂着“白头心儿”的脖子涌出了热泪。
⑦慢慢地,他开始被尊称为“老班长”了。可不是“老”嘛!他已经欢送过一批战友退伍了。当年同一批新兵中,只留下了他一个。他感到几分欣慰,几分自信。毕竟已经是班长了,被留下继续服役了，兴许将来真能当上军官。
⑧他入伍的第八年,裁军。因军事装备越来越现代化,军马场接到了解散的命令,所有的军马都要被处理。“白头心儿”被牵走时,眼望着他,四蹄后撑,一动不动。他轻轻拍着它的脖子耳语:“白头心儿啊,乖乖跟人家走吧,我不会忘了你的……”不知不觉,泪水已淌在这位二十六岁“老兵”的脸颊上。
⑨他是最后离开军马场的官兵之一。那是一个冬日的黄昏,他们列队肃立在空荡荡的营房前,营房不远处,是一排排寂静的马厩。连长又给他颁发了“模范班长”的证书,那是对他八年服役最后的嘉奖。连长命令他以“老兵”的身份降下军旗。仰望着在风中飘荡的军旗,他仿佛听到营房中传出了笑声和歌声,仿佛闻到从马厩发出的草料混杂着马粪的那种温热的芳香。如血的夕阳已沉到地平线以下,广袤而苍凉的大草原上夜幕降临了。回望着越来越模糊的营房和马厩,他想——它们也将成为这大草原上光荣与梦想的遗址了。他想——他保存他的“模范班长”证书,一定要比大草原保存那遗迹更长久……
⑩归乡途中,他竟在一个小县城看到了“白头心儿”!它卧在一幢砖房前,旁边挂着一块牌子——“吕记马肉”。他走近“白头心儿”,见它那晶亮的大眼睛里分明地汪着泪。马肉店老板告诉他,那军马拍电影时断了一条腿,废了。他蹲下查看了马腿,请求老板将“白头心儿”转卖给他。老板提出的金额超过了他的复员费。“我白替你打工行不行 ”他说,“直到这匹马能站起来为止。”
在他的救治和精心照料下,一个月后,“白头心儿”奇迹般地站了起来。老板被他感动了,没再收他一分钱,允许他将“白头心儿”牵走。因为“白头心儿”,他没法乘车,只能朝行暮宿,向着家乡“长征”。
两个月后,他老母亲看见一个风尘仆仆的人牵着一匹马站在门前。她惊喜地认出了儿子!他抱着瘦小的母亲,“妈,我回来了。你看,咱们又有一匹‘白头心儿’了! ”
第二天清晨,他牵着“白头心儿”登上家乡的山头,俯瞰着贫穷的山村,发誓般地说:“‘白头心儿’,咱们一起把家乡彻底变个样吧!”
那一刻,二十六岁的“老兵”似乎顿悟——他从军队获得的,还有比“模范班长”荣誉重要得多的东西……
（作者:梁晓声。有删改）
1．考点1 梳理故事情节请从“老兵”的角度简要概括他和军马“白头心儿”之间发生的几件事。（4分）真题溯源：教材八下《社戏》“通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事”。
①________________________________ ②________________________
③________________________________ ④________________________________________________________________
2．考点6 揣摩人物心理文中两处画横线句都写到老兵流泪,你从中读出了他怎样的心理 请结合上下文简要分析。（4分）
答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．考点13 分析写作手法文章第⑨段是如何表现老兵离开部队时的不舍之情的 请从正面描写和侧面描写两个角度简要分析。（4分）真题溯源：教材八下《在长江源头各拉丹冬》“作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析”。
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．考点2 文章理解分析文章结尾意蕴丰富,请结合全文探究老兵得到的“重要得多的东西”有哪些。（答出两点即可）（4分）
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
拓展设问
5．考点10分析记叙顺序（原创）有人认为文章第①段是赘笔，从老兵参军写起更清楚一些，你是否同意？请结合内容简要分析其理由。（4分）设问原型：教材七上《从百草园到三味书屋》“思考探究”第二题。
答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
文章解构导图
【答案】1．①老兵被“白头心儿”救了一命；②老兵惜别“白头心儿”；③老兵（偶遇）救治“白头心儿”；④老兵带着“白头心儿”返乡（意思对即可。每空1分,共4分）
2．第一处:为家里的马病死了感到悲伤,为自己没能在家照顾马而自责。
第二处:对军马和军旅生活依依不舍,为军马场解散（与“白头心儿”分别）而难过。（或:为军旅生活的结束而难过,为光荣与梦想的终结而痛苦。）（意思对即可。每处2分,共4分。若有其他理解,言之成理亦可）
3．正面描写:该段描写老兵仰望军旗、回望军营等动作,仿佛听到军营中的欢声笑语、闻到马厩传来的芳香,以及想要长久地保存“模范班长”证书等心理活动,表现他对军营生活的不舍。
侧面描写:该段描写冬日黄昏里空荡荡的军营、寂静的马厩、广袤而苍凉的大草原,烘托老兵离开军营时内心的不舍（联系文本内容,分析合理即可。每个角度2分,共4分）
4．（示例）①得到了历练和成长。他入伍八年,从一个新兵成长为班长、模范班长,不仅得到了荣誉,还在历练中变得更加积极上进、坚毅执着。②增强了责任心。在军营中,他认识到养军马的意义,努力学习,尽职尽责养好军马,这种不断增强的责任心,让他回乡后意识到自己对家乡的责任。③增加了自信。他通过努力成为同一批新兵中的佼佼者,得到部队认可,被留在军营继续服役,这增加了他的自信,让他有了立志改变家乡贫穷面貌的勇气和信心。（答出任意两点,意思对即可。每点2分,共4分。若有其他理解,言之成理亦可）
5．不同意。理由：①文章采用的是倒叙的手法。先写老兵“不老”，然后引出八年前的叙述。（2分）②能够设置悬念，激发读者的阅读兴趣，给读者留下深刻的印象。（1分）③自然而然地引出下文，使文章更加紧凑。（1分）
三、［2022河南改编］阅读下文，回答问题。（共24分）
禁 足
可可是某小学的五年级女生。2020年春节刚过，爸爸妈妈作为医院的骨干就同其他医护人员一起去武汉支援抗疫了，把她和她的小狗“木木”送到了爷爷家。
过了两天，爸爸妈妈跟她和爷爷视频时，说武汉目前有很多人家缺口罩，如果家里口罩多的话，可以捐一些。家里并没有存多少口罩，可可想了想，拿出自己带来的口罩对爷爷说：“爷爷，我也捐一些吧。我粉尘过敏，同学们给我送过口罩，我不能只接受别人的关心却不关心别人。我可以两星期不出门，这样就能省下不少口罩了。”爷爷把可可搂在怀里说：“可可真是好孩子，能和爸爸妈妈一样为抗疫作贡献了。”
从那天中午起，可可就开始了自我“禁足”。
白天，爷爷去社区做志愿者，可可一个人在家，写写作业，逗逗“木木”，看看课外书……晚上，可可跟爷爷一起看看电视，听爷爷讲讲外面的事……三天很快过去了，她对自己取得的“成绩”多少有点儿骄傲了。
但是，到第五天上午，可可面对的考验升级了。
这一天，天气非常好，蓝天白云，风和日丽，像春天般暖和。她站在窗前，打开窗子，呼吸新鲜空气。突然，一个念头涌上来：“天气真好啊！下楼转转吧，就一会儿。”爷爷养的八哥“老八”在自说自话：“好球！好球！”“玩玩去……玩玩去……”“老八”的话让她难以抑制想出门的念头。“木木”听到“老八”的话兴奋起来，闹着要出门。可可想出去的愿望像决了堤的河水，再难控制。“好吧，那就陪你出去走走。”
“木木”已经把它的绳套叼到了门口，可可已经戴上了口罩，已经拿起了钥匙，已经站在门前了。就在这时，家里的电话响了，是班主任打来的。老师关切地询问了她的情况，还表扬了她。原来，可可把她捐口罩和自我“禁足”的事告诉了好朋友冉冉，冉冉又将这事告诉了老师。接完电话，可可缓缓地在椅子上坐下来，她有些不好意思。她想，仅仅为了在小区走一圈就用掉一个口罩，是不是太不值得了？
午饭时，爷爷说：“可可，你已经五天没出门了吧？你不用对自己这么严格，也有小朋友在楼下玩，你如果非常想出去，用一个口罩也不算浪费。”“不全是浪费不浪费的事儿，我要把‘禁足’当成对自己意志力的锻炼。”可可说。
那天中午，爸爸妈妈终于又有时间跟他们视频了，说大家捐给武汉的口罩已经开始向市民发放了。听到这消息，可可和爷爷都特别高兴。
可可的心又平静了下来。她的生活里有了一些新的内容。她为“木木”洗了一次澡——以前，这都是在宠物店里完成的。她还成了“老八”的语言教师，教“老八”学会了新诗句，使它变得“腹有诗书气自华”了。
第十天，可可的意志力坚持到了极限。打开电视，她看到许多跟口罩有关的消息，好像全世界都急需口罩。这些消息让她有些恐慌——什么时候能买到口罩啊？家里并没有多少口罩可用……她感到自己就快挺不住了。
中午，爷爷比平时提前一个多小时回家，一进门就兴奋地说：“可可，好消息！上午区领导来视察防疫工作，说咱们国家已经能够充足地向医院供给医用口罩了。估计民间缺口罩的日子也快要结束了！”听了爷爷的话，可可不再那么担忧，意志力似乎也增强了。
下午，冉冉打电话来，说她外婆在外省被确诊了，进了抢救室。冉冉哭得很伤心，可可不知道该怎么安慰她，她从来没有经历过这样的事。但冉冉是自己最好的朋友，不会安慰也得安慰啊！从这天开始，可可坚持每天与冉冉通一次电话，想办法找开心的话题，跟她聊聊天，给她讲讲故事……可可心里只有一个想法，那就是尽量使自己的好朋友不被突然而来的担忧“压扁”了，以至于她竟忘了“禁足”这件事。日子呢，似乎也没有计数的必要了……
一天早上，爷爷笑着对可可说：“好孙女，你完成自己的目标了，真是了不起！从今天开始，你可以下楼玩一会儿了，相信过不了多久，买口罩困难的日子就过去了。”可可愣了片刻，突然哭了起来……
（节选自梁晓声《可可、木木和老八》，有删改）
1．考点1 梳理故事情节在“禁足”过程中，可可曾有过两次动摇，是哪些事影响了她，让她坚持下来并最终完成了目标？请梳理相关内容，简要概括。（4分）真题溯源：教材八上《回忆我的母亲》“想一想：母亲的‘勤劳’是通过哪些事例体现出来的？”
答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．阅读下面句子，根据括号中的要求回答问题。（4分）
（1） 考点17 赏析词句“木木”已经把它的绳套叼到了门口，可可已经戴上了口罩，已经拿起了钥匙，已经站在门前了。（四个“已经”连用有什么表达效果？）真题溯源：教材七上《春》“想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果”。
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2） 考点2 文章理解分析可可愣了片刻，突然哭了起来……（“禁足”目标完成了，可可为什么要哭？）真题溯源：教材七上《济南的冬天》“冬天的济南在作者的眼中是个‘理想的境界’，他为什么会有这样的感受？跟同学做一点儿探究”。
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________
3．考点7 分析主要人物与次要人物作者在小说中设计“木木”和“老八”这两个形象有什么用意？请结合相关内容简要分析。（3分）
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．考点23 文本拓展与探究读完这篇小说，你也许会想到这些词语：成长、爱、参与、教育……请任选一个词语，结合小说内容简要分析，并谈谈你获得的启示。（5分）真题溯源：教材七下《老王》“读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？”
答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
拓展设问
5．考点9分析文本线索（原创）小说围绕可可记叙了在疫情期间发生的事，请问本文的线索是什么？线索在文中起到了什么作用？请联系文章内容加以说明。（4分）设问原型：教材九上《智取生辰纲》“思考探究”第三题。
答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6．考点20分析文章标题（原创）从全文看，说说文章为什么取题为《禁足》。（4分）设问原型：教材七上《秋天的怀念》“思考探究”第一题。
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
文章解构导图
【答案】1．第一次:班主任打电话关心她、表扬她;爸爸妈妈跟她和爷爷视频。第二次:爷爷带来关于口罩的好消息;她安慰冉冉,忘记了“禁足”这件事。（意思对即可。一次2分,共4分）
2．（1） 节奏紧凑,表明可可马上就要出门了,与下文她放弃出门形成对比,突出她的自制、自律。（意思对即可。2分。如有其他答案,分析合理亦可）
（2） 既为两个星期“禁足”的不易而委屈,又为自己最终坚持下来而高兴。（意思对即可。2分。如有其他答案,符合文意亦可）
3．①用它们的可爱,增加小说的趣味性。②让它们给可可“禁足”制造干扰,考验可可的意志,推动情节发展。③安排可可给“木木”洗澡、教“老八”背诗,显示可可的变化,丰富可可的形象。（意思对即可。一点1分,共3分）
4．（“成长”示例）在“禁足”过程中,从产生动摇、自我调整、努力坚持,到因帮助朋友而忘记“禁足”,可可磨炼了意志,战胜了自我,实现了心灵成长。可可的成长使我明白:一个人只有主动担当,经历考验,才有可能真正成长起来。
（“爱”示例）家人和老师关爱可可,可可想方设法帮助冉冉,体现了亲人之间、师生之间、朋友之间的爱;可可对同学送她口罩心怀感激,她捐献口罩,帮助朋友,体现了爱的传递;可可一家人用各自的方式参与抗疫,体现了对他人、对社会的爱。生活中没有一个人是孤立的,所以我们不仅要爱自己,也要爱他人,奉献爱心,让生活更加美好。
（“参与”示例）面对突发的疫情,可可的父母去武汉支援,爷爷在社区当志愿者,可可为了捐口罩而自我“禁足”,一家三代人用各自的方式参与到抗疫之中,从他们身上可以看出全民参与、共同抗疫的主题。作为社会中的一员,我们每个人都应该积极参与社会生活,主动承担责任,做力所能及的事,为社会贡献一份力量。
（“教育”示例）可可能成长为一个懂得感恩、愿意帮助别人、自律的孩子,这跟她家人的言传身教和老师的教育分不开。家人参与抗疫的行动、奉献社会的精神影响了可可,老师的表扬让她坚定了“禁足”的信心,加上她对自己的严格要求,使她最终完成“禁足”目标,获得成长。启示:在教育中,学校的引导、家长的言传身教、孩子自身的努力都非常重要。
（任选一个词语,结合小说内容分析合理即可。3分。分析如有欠缺,酌情扣分。所谈启示与所选词语照应,言之成理即可。2分。共5分。如自主提炼其他词语,符合题目要求亦可酌情给分）
5．①本文的线索是禁足。（1分）②“禁足”是文章的中心事件，文章是以“禁足前—禁足中—禁足后”这一事件的发展过程贯穿始终。（1分）使文章结构严谨，脉络分明。（1分）突出文章的主题和人物形象。（1分）
6．①点出了文章的中心事件；②贯穿全文始终，是全文的线索；③设置悬念，激发读者的阅读兴趣；④表现可可的进步与成长主题；⑤表现可可自制、自律的性格特点。（每点1分，答出4点即可）
【解析】
2．（1） 要求赏析词语的表达效果。“已经”表示动作、变化完成或达到某种程度。此处用“已经”,表示可可和小狗“木木”做好了出门的准备。连用四个“已经”起到了强调的作用,强调可可马上就要出门了,突出了可可想要出门的急迫心情以及难以控制的念头。结合下文内容可知,可可决定克制住自己出门的念头,选择不出门。前后形成了鲜明的对比,更能突出可可的自制和自律。
（2） 结合上文“好孙女,你完成自己的目标了,真是了不起!”可知,可可为完成了自己定下的“禁足”目标而高兴得流泪。同时结合前文内容可知,可可“禁足”的过程十分艰难,现在目标实现了,可可回想起艰辛的过程也会因感到委屈而流泪。
四、［2021河南改编］阅读下文，回答问题。（共24分）
舵 链
舵链断的瞬间，我有些崩溃。舵链一断，我们最后一点生存的希望也就断了。试想，一个没有舵的小登陆艇，在这七级大风的海上，能挺多久？
司令部安排我去石砬岛年终检查，没想到半路遭遇这种状况。
班长立刻组织抢修舵链，这才发现，几乎不可能。修舵链要从船头的铁柱处下去，可甲板到船头的舱盖上结了厚冰。舱盖是拱形的，十多米长。平时，船一晃，在上面走都很难。现在结了冰，站都站不住，根本别想走过去。班长看着结冰的舱盖请示陪同的马参谋长：“参谋长，过不过？”“怎么过？”“爬！”“多大把握？”“没有。”马参谋长认真看了看班长，重重拍了他一下。
班长立刻转身对兵们吩咐：“我先上。等会儿你们拉住我腰上的绳，一点点放，不能松，也不能紧……”“班长！我先上！”矮个子兵跳出来大叫。“你体格差，我先上。”班长说。“你是班长，你得在这儿指挥！”矮个子兵喊。理由似乎很充分，班长愣了一下。
风在肆虐，刀子般割着人们的脸。
突然，班长叫了起来，矮个子兵已绑着绳子，向船头爬去了。我和马参谋长一个箭步，一起抓住绳子。
空气凝固了，大家紧盯着叉开手脚紧贴舱盖趴着的矮个子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他摸索着摘掉手套，用手抠着蠕动爬行。留在冰上的手套随船晃动，忽悠一下滑进了海里，立刻被海浪吞没了。颠簸中，他在舱盖上滑来滑去，好几次都差点儿滑落大海。不知过了多久，他伸手去够船头那根铁柱，大家都屏住呼吸：差一点儿……还差一点儿……就差一点点儿了……他的手终于抓住了铁柱。
他抢修好了舵链，船又继续航行。
矮个子兵把腰上的绳子解下来，准备系到铁柱上，好攀着绳子往回走。突然，一阵狂风吹来，船体猛烈晃动，矮个子兵脚下一滑，手中的救命绳被甩了出去。大家呆住了，没了绳子，他无论如何也回不来了。班长急了，拿起绳子非要送过去。矮个子兵喊：“班长，别过来！”班长喊：“就你那小体格，一会儿就得冻成冰棍儿！”“班长！”矮个子兵大叫，“你要是过来，我就……我就跳下去！”
班长蹲下呜呜地哭。“起来！把泪擦掉！”马参谋长喝道，“你跟他喊话，不许停。”“是！”班长抹把泪，立即与矮个子兵对喊起来。刚开始，矮个子兵声音还挺正常，过了一会儿，声音就开始发颤了，而且半天回一句。班长赶紧喊：“咱们唱个歌吧！”说着领头唱起来，“咱当兵的人……”“有啥不一样……”矮个子兵马上跟着唱。“只因为我们都穿着朴实的军装……”大家都唱起来。
我们嚎叫着唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是头哪句是尾。我们停不下来，也不敢停下来。直到马参谋长暴怒地吼叫起来，我们才戛然而止。矮个子兵不知何时已停止了唱歌，头耷拉着。马参谋长对着他喊：“你抬起头！只抬一下头就行！……请你抬头看着我！看我在干什么？”矮个子兵的头终于慢慢抬了起来。班长哭喊：“你看呀，参谋长给你敬礼呢！你抬头看看，大家都给你敬礼呢！”一只只手臂举了起来，一个个标准的军礼，向着矮个子兵，向着前方这面在狂风恶浪中迎风屹立的“人旗”。马参谋长喊道：“你看好了，我在给你敬礼。按条令要求，你应该向我行注目礼。首长的手不放下，你的目光就不能离开！你得抬头看着我，不许低头！”矮个子兵果然一直抬着头，一直看着马参谋长。两颗泪珠沿着马参谋长僵硬的面颊滚落下来。
一条迎风破浪的船上，一个身材瘦小的士兵双手紧攀铁柱，旗帜般立于船头之上，海风鼓荡他的衣襟，发出哗啦啦的声响。眼前这幅高扬着“人旗”的画面，永远地刻进了我的脑海。
到了石砬岛，我们抬着矮个子兵直奔医院。他很快缓了过来，但双手已严重冻伤。
第二天，风停了，我乘艇返航。结冰的舱盖在阳光下格外刺眼，矮个子兵正看着舱盖发呆。我说：“想什么呢？”“我总忍不住想，我要是掉海里了，我妈可咋办？”他声音有些发抖，竟流下泪来。我轻声问：“那你还要坚持上？”“不上咋办？舵链要是不接上，就得任船在海上漂了，总不能眼瞅着船翻了吧？”
望着他缠满纱布的双手，我的眼睛湿润了……
（作者：马晓丽。有删改）
1．考点1 梳理故事情节本文情节波澜起伏，请认真梳理，将下面空缺的情节补充完整。（3分）
①____________________________ ②____________________________________ ③________________________________________________________________________________________________________________________
2．考点5 分析人物形象从全文看，马参谋长是个什么样的人？请从两个方面简要分析。（4分）真题溯源：教材九上《我的叔叔于勒》“于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论”。
答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．考点13 分析写作手法作者是如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的？请结合相关内容简要分析。（4分）真题溯源：教材八上《背影》“文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？”
答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．考点16 理解词句含义文中的“人旗"有多重意蕴,请结合小说的内容和主旨加以探究。(5分)
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
拓展设问
5．考点11 把握句段作用（原创）文中最后一段提到“我”望着矮个子兵缠满纱布的双手，作者的用意是什么？（4分）设问原型：教材八上《白杨礼赞》“思考探究”第二题。
答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6．考点19 朗读设计（原创）朗读可以把握人物形象，走进人物的内心世界。下面括号内是小语同学朗读时对句子的语气和重音处理。请你说说这样设计的好处。（4分）
（1） “班长！我先上！”矮个子兵跳出来大叫。（前两句加强语气）
（2） 一条迎风破浪的船上，一个身材瘦小的士兵双手紧攀铁柱，旗帜般立于船头之上，海风鼓荡他的衣襟，发出哗啦啦的声响。（“旗帜般”重音）
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
文章解构导图
【答案】1．①矮个子兵冒险抢修舵链；②救命绳脱手,矮个子兵陷入绝境；③小艇安全抵达,矮个子兵得到救治（意思对即可。一空1分,共3分。如有其他答案,言之成理,亦可酌情给分）
2．①机智:在矮个子兵陷入绝境时,他想到用喊话、敬礼等方式激励矮个子兵坚持下去。②沉着冷静:在遭遇险情时,他镇定指挥,关注情况变化,及时采取应对措施。③刚中有柔:他处事果断,语言严厉,但关心战士安危,看到矮个子兵坚持行注目礼,他流下了眼泪。（答出任意两点,意思对即可。一点2分,共4分。如有其他答案,分析合理亦可）
3．①通过“贴”“扒”“抠”“爬”等一系列动作描写,形象地表现了矮个子兵行进的艰难。②通过描写留在冰上的手套滑进海里,立刻被海浪吞没这一细节,衬托矮个子兵行进的艰险（“空气凝固”“大家都屏住呼吸”等描写,烘托紧张的气氛,侧面表现矮个子兵行进的艰险）。③“差一点儿”“还差一点儿”“就差一点点儿”在反复之中有变化,突出爬行的艰难和最后一段路程的漫长（“差一点儿……还差一点儿……就差一点点儿了……”,三处省略号,给人以断续之感,表现了爬行的艰难和最后一段路程的漫长）。（答出任意两点,意思对即可。一点2分,共4分。若有其他答案,言之成理亦可）
4．此题分层赋分。(共5分)
第一层级:理解角度单一,只能从表层理解“人旗”。(1分)
(示例)矮个子兵抱着铁柱,海风鼓荡他的衣襟,像一面旗,(1分)
第二层级:理解角度多样,能涉及两重意蕴。(2-3分)
(示例1)“人旗”不仅指矮个子兵的外形,也指他的精神(2分)
(示例2)紧抱铁柱立于船头的矮个了兵,远看像一面旗帜,他勇敢、坚韧、不怕牺牲的精神也像一面旗帜。(3分)
第三层级:思维全面,理解有深度,能关联多个层面。(4-5 分)
(示例1)矮个子兵抱着铁柱的形象像一面旗帜,他勇敢顽强的精神更像一面旗帜,“人旗"包含着作者对矮个子兵的赞美之情。(4分)
5．①写出了“我”在看到矮个子兵双手缠满纱布的情景时内心的感动，深化以矮个子兵为代表的中国军人勇敢顽强的文章主题。②通过“我”的感动，使矮个子兵的人物形象更鲜明。（意思对即可。一点2分,共4分。如有其他答案,分析合理亦可）
6．（1） 把矮个子兵的话用加强语气来读，能够充分表现矮个子兵在危急关头勇敢无畏的性格特点。（2分）
（2） “旗帜般”，意为像旗帜一样，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了矮个子兵站立船头的英雄形象。重读“旗帜般”，能够充分表现矮个子兵的高大形象。（2分）
【解析】
4．可以从表层和深层含义两方面来答。表层含义要结合文章情节具体概括。矮个子兵抱着铁柱,海风鼓荡他的衣襟,像一面旗。深层含义要结合文章主旨来回答。紧抱铁柱立于船头的矮个子兵,远看像一面旗帜,他勇敢、坚韧、不怕牺牲的精神也像一面旗帜。同时还要从情感角度回答,矮个子兵真是军人的代表,“人旗”一词饱含作者对军人的赞美之情。
五、［2020河南改编］阅读下文，回答问题。（共24分）
我的太爷老师
①我的家乡在西北高原上，那是一个贫寒闭塞的小山村。村子的中间有一个小学堂，学堂里有几排高低不等的长桌和板凳，西墙上挂着块小黑板。
②学堂只有一个老师，官名漆润江，四十多岁，民办教师。农村人讲究辈分，我叫他太爷。他有个绰号叫“行人”，“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了党，作宣传抓革命，样样在行。他精于木工、画画，还会女红，村里唱戏穿的各类戏服，绝大部分出自他的手，最厉害的是，他还担任村里社戏的总导演和主演。太爷做老师的时候，把自己这十八般武艺发挥得淋漓尽致，使他的学堂在全县大有名气。
③学堂只有一间教室，但太爷调配得次序井然。他教完一年级生词，就让他们在外面的窗台下对着太阳去狂喊狠读，再教二年级或者三年级，互相岔开，互不干扰。他教书有声有色，形神兼具。有娃问，“拖”字是个啥？咋个念？太爷就拽着他的手满院子跑，直到他说出“拖”字来才放手，从此他永志不忘。我至今还记得他教《草原英雄小姐妹》时声嘶力竭地喊：“龙梅——，玉荣——，你们在哪里？”喊得我们都为英雄小姐妹揪心。
④那年月课本经常不能按时到，好在每年的课本也没有什么区别，太爷就抄在黑板上让我们跟着抄。没有复写纸，他有时一页一页地抄下来，发给大家。我觉得他抄得比课本还要好，可惜那些字纸都已经不存在了。
⑤太爷对我们纪律的要求有些酷苛，不许迟到，更不许逃学旷课。如果谁没来上课，太爷会派一个娃子去他家请，如果还不来，就派四个男娃去抬。所以如果不想上学，我们哪怕跑到野地里去，也不敢在家里呆着。如果你今天没有来，那明天一大早提前去，把学堂打扫得干干净净，太爷才不会处罚你。
⑥西土边壤，春夏之交时才山青草绿。每到这时，太爷就带着我们排着队，敲锣打鼓地去山野，那时我还不知道世上有所谓的踏青。山野翠绿，风和日丽，花香气清，百鸟欢鸣。我们挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艳艳花，将里面的蚂蚁和小虫子抖出来，盘成花环戴在头上；把开了花的马莲从节上掐下，一吸一吹，“啾啾”鸣响。十几个娃娃，背着装满野菜的背篼，戴着鲜花的王冠，吹着自己的号角，像打了胜仗的战士，在将军的带领下，敲着得胜鼓满载而归。
⑦夏天麦收时节，太爷带我们排着队去收割过的麦地里拾麦穗；秋天，太爷带我们去山里采草药，柴胡、甘草、杜仲之类的，或挖或采；到了冬天，太爷让我们去拾柴，以作御寒之用，他要求我们必须把柴一捆一捆地码得整齐好看……
⑧太爷会唱戏，但却不会唱革命歌曲，可是他要强得很，到公社或县里去开会，听到一句半句，回来就教我们。太爷还充分发挥他的木匠美工优势，给我们每人做了一杆木枪一把木刀。有了刀枪，太爷就教大家跳舞。我们持枪舞刀，变换队形，边唱边舞。有时我们挎枪背刀去邻村作宣传，一二三四，孔武有力，威风凛凛。那些学校的学生娃看了，羡慕得眼珠子都要掉到地上。
⑨太爷得过公社、县里甚至地区的各种奖励，奖状贴满了他家厅房里的一面墙，那就是他的一切。他还经常作为先进代表去市里作报告，讲一个只读过十八天书的泥腿子，如何成为一名优秀的人民教师。
⑩随着国家的改革开放，中小学教学逐步走上正轨。小学数学中有了方程之类的内容，这些对于太爷来说，就等于是天书。他总是努力地学，也仍然不许他的学生考得不好。但现实是残酷的，他和他的学生终究是跟不上了。太爷经过痛苦的抉择，辞了职，还原成一个地道的农民。九十年代，民办教师纷纷转正，工资待遇大幅度提高，但他已经享受不到这些福利了。只有那些发黄的奖状和照片，记载着他过去的荣光。
在我们那个小村，现在五十岁以上的人都是太爷的弟子。他为这个村子打下了读书识字的根基，使三代人摆脱了文盲命运。我想，在中国的贫困山区，像太爷这样的民办教师，在那个特殊年代应该有一大批，他们给孩子们点亮了知识的明灯，开启了心智的大门，使数以亿计的农家子弟，学会了写自己的姓名，走出了山沟，融入了城市，走向了世界。太爷们在新中国的教育史上，留下了浓墨重彩的一笔。但遗憾的是，我很少见过有人记述他们的功绩。他们是无言的丰碑，太上的大德。
（作者：漆永祥。有删改）
1．考点1 梳理故事情节作为一名优秀的人民教师,“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面 请结合全文内容分条概括。（4分）真题溯源：教材七上《从百草园到三味书屋》“文中说，百草园‘其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园’，‘乐园’之‘乐’表现在哪些方面？”
答:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．考点13 分析写作手法阅读第⑥段,分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。（4分）真题溯源：教材八下《在长江源头各拉丹冬》“作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析” 。
答:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．考点12 组织材料本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事,他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的 请结合相关内容概括作答。（4分）
答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．考点22 探究写作意图结合文章内容,探究作者写“我的太爷老师”的用意。（4分）真题溯源：教材七上《皇帝的新装》“一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？”
答:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
拓展设问
5．考点15分析叙述人称、叙述视角（原创）本文通篇以“我”的视角来叙述，请结合自己的阅读感悟，说说使用这一人称的好处。（4分）设问原型：教材九上《我的叔叔于勒》“思考探究”第三题。
答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6．考点14分析表达方式（原创）有同学发现某一文刊在收录本文时，将最后一段删掉了。结合全文，从文章表达方式的角度，简谈你对这一做法的看法。（4分）
答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
文章解构导图
【答案】1．①能干能行,多才多艺,把自己的才艺都用在教学上。②克服困难,在艰苦的条件下灵活地组织教学。③教学有方,有声有色,形神兼具。④对学生严格要求,不允许学生逃学,注重学生行为习惯的养成。⑤对学生进行劳动教育和艺术启蒙。或:组织学生参加劳动和艺体活动。⑥不断学习,提升自己,适应教学。（答出任意四条,意思对即可。一条1分,共4分。如有其他答案,符合文章内容亦可酌情给分）
2．①通过描写景物来衬托快乐:描写春夏之交山野清新宜人、生机盎然的景象,衬托孩子们快乐的心情。②通过写人物活动来表现快乐:展现丰富多彩、趣味盎然的山野活动,选取盘花环、吹马莲等有趣的细节,描写去山野路上敲锣打鼓的情景和踏青后满载而归的情景,表现孩子们的快乐。（意思对即可。“写景”和“写人”两方面,一方面2分,共4分。其中“写人”方面答出两点即可。如果从词语使用、修辞方法、句式特点等角度分析,能关注到“写景”和“写人”两方面,分析合理亦可）
3．①以“我”对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情为线索,将这些事组织在一起。②详写太爷老师教书生涯中的事,略写他辞职后的境遇。或:先概述（略写）太爷老师作为“行人”的各种才能,再详述他作为老师的具体事情。或:略写学堂内的文化课教学,详写学堂外（山野田间）的各种教学活动。③按时间顺序写太爷老师的教书生涯和辞职后的境遇。或:写教学暗含空间顺序,由学堂内到学堂外;写学堂外教学活动主要按照时间顺序。（第①②③点答出任意两点,意思对即可。一点2分,共4分。如有其他答案,言之成理亦可酌情给分）
4．①表达对“我的太爷老师”的感激、崇敬和赞美之情。②肯定所有像太爷老师一样的民办教师们对农村教育的巨大贡献,表达对他们的崇敬、赞美之情。③引发人们对这一群体的贡献与命运的关注。（意思对即可。第①②点,一点1分;第③点,2分。共4分）
5．①以“我”的视角，并以第一人称叙述，使事件显得更真实可信。（2分）②“我”是事件的亲历者和见证人，便于抒情，直接表达或渗透“我”的主观意识和感受，发表看法和思考。（2分）
6．不能删去。（1分）这一段落运用议论的表达方式，点出了太爷对教育事业的贡献，并对像太爷一样的老师们的现状表达遗憾之情。（3分）
六、［2019河南改编］阅读下文，回答问题。（共24分）
给母亲梳头发
①这一把用了多年的旧梳子，滑润无比，上面还浸染着属于母亲的独特发香。我用它给母亲梳头，小心谨慎，尽量少让头发掉落。母亲背对我坐着，花白的发根清晰可见。唉，曾经多么乌黑浓密的长发，如今却变得如此稀薄，只余小小一握在我的左手掌心。
②小时候，最喜欢每天早晨睁眼时看到母亲梳理头发。那一头从未修剪过的头发，几乎长可及地，所以她总是站着梳理。一把梳子从头顶往下缓缓地梳，还得用左手分段抓着才能梳通。全部梳通之后，就在后脑勺用一条黑丝线来回地扎，扎得牢牢的；再将一根比毛线针稍细的钢针穿过，然后便把垂在背后的一头乌亮的长发在那钢针上左右盘缠，梳出一个均衡而标致的髻子；接着套上一个黑色的细网，再用四只长夹子从上下左右固定形状；最后拔去钢针，戴上有翠饰的簪子。对于母亲梳头的动作，我真是百看不厌，心里好羡慕那一头长发，觉得她那熟练的一举一动很动人。
③母亲曾受过良好的教育，可是自我记事以来，她似乎是把全部精力都放在家事上了。她照顾父亲的生活起居，无微不至。她对子女们也照顾得十分用心，向来是亲自上市场选购食物。她还要在周末给我们洗晒球鞋，那些大大小小、黑黑白白的球鞋经常被整齐地放在阳台的栏杆上。
④母亲也很关心子女的读书情况。她不一定指导每一个人的功课，只是尽量替我们处理好课业外的琐事。我们房间里有一个专放文具的五斗柜，最上面的两个抽屉里，左边放着削尖的铅笔，右边则是用过的磨钝的铅笔。兄弟姐妹放学后，每个人只需放入写钝的，取走削好的，便可各自去做功课了。每一支铅笔都是母亲用小刀削好的。现在回想起来，母亲未免太过宠爱我们了，然而我们当时却视此为理所当然而不知感激。有一回，削尖的铅笔已被拿光，我竟为此与母亲斗过气。家中琐碎事那么多，我真想象不出，母亲是在什么时间做这些额外的事情的。
⑤岁月流逝，子女们都先后长大成人，而母亲却在我们忙于成长的喜悦中不知不觉地衰老，她的一头秀发也逐渐变得花白而稀薄。这些年来，我忙着养育自己的儿女，更能体会往日母亲的爱心。我不再能天天与母亲相处，也看不到她在晨曦中梳理头发的样子，只是惊觉那发髻已明显变小。她仍然梳着相同样式的髻子，但是，从前堆满后颈的乌发，如今所余已不及原来的四分之一。
⑥近年来，母亲的身体已大不如前。由于心脏机能衰退，不得不施行外科手术。她十分害怕，幸而一切顺利，经过一夜安眠之后，母亲终于渡过难关。数日后，医生准许母亲下床活动，以促进伤口愈合。可是，母亲忽然变得十分软弱，不再是从前翼护着我们的那位大无畏的妇人了。每隔一日，我便为她擦洗身体。起初，我们两个人都有些忸怩。母亲一直嘀咕着：“怎么好意思让女儿给我洗澡呢！”我用不太熟练的手法，小心地为她擦拭身子。没想到，她竟然逐渐放松，终于柔顺地任由我照料。我的手指遂不自觉地带着一种母性的慈祥和温柔，爱怜地为母亲洗澡。我相信，我幼小的时候，母亲也一定是这样慈祥温柔地替我沐浴的。我突然分辨不出亲情的方向，仿佛眼前这位衰老的母亲是我娇宠的婴儿。
⑦洗完澡，换一身干净的衣服，母亲觉得舒畅无比，更要求我为她梳理因久卧病床而蓬乱的头发。我们拉了一把椅子到窗边，闲聊着，不久，就变成我一个人的轻声絮聒。母亲背对我坐着，我看不见她的脸。许是困了吧？我想她大概舒服地睡着了，像婴儿沐浴后那样……嘘，轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发，依照幼时记忆中的那一套过程。不要惊动她，不要惊动她，让她就这样坐着，舒舒服服地打一个盹儿吧。
（作者：林文月。有删改）
1．考点1 梳理故事情节本文由“我”给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲哪几方面的事情？请从母亲的角度简要概括。（4分）真题溯源：教材八上《藤野先生》“本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题”。
答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．考点3 分析情节作用第②段为什么用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景？请结合文章内容简要分析。（4分）真题溯源：教材八上《藤野先生》“本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？”
答:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．考点17 赏析词句从词语运用、修辞方法中任选一个方面，赏析文中画线的语句。（4分）
嘘，轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发，依照幼时记忆中的那一套过程。不要惊动她，不要惊动她，让她就这样坐着，舒舒服服地打一个盹儿吧。
答:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．考点21 把握文章主旨本文的主旨,有人认为是抒写家庭亲情,有人认为是对老年人生活状态的关注。你赞同哪种看法 请结合文章内容加以探究。（4分）真题溯源：教材九上《范进中举》“范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的相关描写，谈谈你的看法”。
答:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
拓展设问
5．考点8 塑造人物形象方法（原创）作者在第③段是如何塑造母亲这一人物形象的？（4分）设问原型：教参七上《植树的牧羊人》“问题探究”第一题。
答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6．考点18 分析语言特点（原创）本文的语言极具特色，试结合文中第⑤段，简要分析这篇文章的语言特点。（4分）
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
文章解构导图
【答案】1．①母亲总喜欢在清晨梳理头发。②母亲把全部精力都放在家事上。③母亲关心子女的读书情况。④母亲手术后接受“我”的照料。（意思对即可。一方面1分,共4分）
2．①突出母亲长发的乌黑浓密,表现了母亲年轻时的优雅、美丽。②表达了“我”对母亲长发的羡慕,对母亲梳理头发动作的喜欢。③与母亲后来头发的花白、稀薄形成鲜明对比。④为母亲手术后要“我”为她梳理乱发做铺垫。（意思对即可。一点1分,共4分）
3．（“词语运用”示例）“轻轻柔柔”,运用叠词,强调了“我”为母亲梳理头发时的小心翼翼,体现了“我”照料母亲时的细心。（典型词语,1分;分析,3分。共4分）
（“修辞方法”示例）“不要惊动她,不要惊动她”,运用反复的修辞方法,突出了“我”不愿打扰母亲休息的心理,表现了“我”对母亲的呵护关爱。（相关语句,1分;修辞方法,1分;分析,2分。共4分）
（任选一方面，意思对即可。共4分）
4．（示例1）赞同“抒写家庭亲情”的看法。“选购食物”“洗晒球鞋”“削铅笔”等事情,表现了母亲对子女的呵护;为手术后的母亲洗澡、梳头等事情,表现了女儿对母亲的孝心。全文洋溢着浓浓亲情。
（示例2）赞同“对老年人生活状态的关注”的看法。母亲头发从“乌黑浓密”到“花白而稀薄”,母亲从以前的“大无畏”到手术后的“十分软弱”,“母亲却在我们忙于成长的喜悦中不知不觉地衰老”等内容,都表达了“我”对年迈母亲的爱怜、对母亲衰老的无奈。文章流露出对老年人生活状态的深切关注。（表明观点,1分;结合相关内容,1分;分析,2分。共4分）
5．作者记叙了母亲照顾父亲生活起居，亲自上市场选购食物和洗晒球鞋三件典型的事。（2分）表现了母亲把身心全部放在家事上的持家、能干的优秀品质。（2分）
6．第⑤段语言特点是典雅与质朴相结合。（2分）运用“流逝”“花白而稀薄”“晨曦”等词语，语言准确而又典雅；运用“子女们都先后长大成人”“如今所余已不及原来的四分之一”等内容，语言显得质朴。（2分）
【解析】
4．题干中提供的两种看法都有道理,选出你赞同的一种分析即可,切记不要两种都答,注意要结合原文内容分析。如赞同“抒写家庭亲情”的看法,可从母亲或“我”的角度来谈。如赞同“对老年人生活状态的关注”的看法,则从母亲头发由黑到白的变化、母亲身体的变化以及“我”对母亲逐渐衰老的情感态度等方面谈。
答案见P181
考点突破
类别一 内容
考点1 梳理故事情节 10年10考
知识归仓
小说、散文文体知识
1.小说
概念 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
三要素 人物 在三要素中居于首位，小说通过外貌描写、动作描写、心理描写等来刻画人物形象,小说中的人物形象是具有典型性格特征的。
情节 情节是小说中矛盾冲突的演变过程，小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分。
环境 环境是小说的背景。环境包括自然环境和社会环境。
2.散文
分类 叙事散文 此类散文以写人和叙事为主，表现作者的认识和感受，带有浓厚的抒情成分。
抒情散文 抒情散文一般不详述事件的具体过程，没有完整情节，也不具体描写人物，而是通过描述人、事、景、物的片段来传达作者的心声，反映完整的精神风貌，体现特定的时代精神。
哲理散文 哲理散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个思考、联想的天地。它往往蕴含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一体。
特征 ①形散而神不散。②时间跨度大，空间转换广，事件牵涉多。③表达方式活，取材组材巧。
3.小说VS散文
对比内容 解说
虚构与否 散文较多的是写真人真事，允许对真实的材料进行综合、提炼，对某些人物、事件、细节进行虚拟,不必完全受真人真事的限制。小说要求更多的是艺术虚构和概括。
抒情与否 散文以抒情为主,即使是叙事性的作品也要有浓郁的情感和丰富的想象，把叙事和抒情融为一体，而不要求人物和情节的完整。小说强调通过完整的故事情节来反映社会生活。
结构区别 散文一般都比短篇小说简短，结构上灵活多变、不拘一格，有形散而神不散的特色。小说是通过对人物行动、情节和场面的描写来表现主旨。
考点点拨
解题方法 解说
要素归纳法 记叙文一般包括时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果等记叙要素。我们在概括文章大意的时候，可以从记叙文的要素入手，找出各个记叙要素合并组织。
标题扩展法 就是对文章的标题提出一些问题，再把这些问题的答案归纳起来。或对文章标题扩展充实就会得出文章的主要内容。
段意合并法 对于比较复杂的记叙文，阅读时先将每段的大意明确，再将各段的大意串联、合并。
提取主要信息法 在通读文章的基础上，学会提取和筛选文章的主要信息。对于写几件事的文章，先分清事件的主次，然后抓住主要事件来概括。
抓关键句段法 有些文章的关键句段就是文章的主要内容。尤其要关注开头句（总起句），过渡句，重点段落和结尾段落的关键句子。答题时直接将这些句子加以整理即可。
思路演示
（教材八上《藤野先生》）本文是一篇回忆性散文。看看文章（答题区域：全文）记录了作者留学过程中的哪几件事（事件内容：多件），试为每件事拟一个小标题（答题形式：小标题）。
【答案】离开东京之缘由；仙台求学受优待；初识藤野先生；添改讲义；先生纠正解剖图；关心解剖实习；了解女人裹脚；匿名信事件；看电影事件；离别先生。
【解析】答题步骤
第一步：审读题目，抓关键信息。
［审题“五看”锦囊：看答题区域（全文/某几段）、看事件内容（一件/多件）、看提示字词（特定人物、时间、地点等）、看答题形式（特定答题句式、位置等）、看字数要求。］
第二步：通读全文，合理运用恰当方法归纳。
第三步：整理语言，分条回答。
［答题模式：1.多个事件：人物+事件（多个事件主语一致）。2.一件事：谁（何时何地）干了……，结果……。或：……（事物）怎么样。3.整体上：本文记叙了×××（人）×××（时间）×××（地方）做×××+结果。］
设问延展
教材剖析 1.（教材七下《老山界》）文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。【答题角度：线索】 2.（教材八下《社戏》）通读全文,仿照示例,用四字短语概括本文所写的几件事。【答题形式：四字短语】 3.（教材九上《我的叔叔于勒》）小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化,讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示,从不同角度梳理课文的故事情节。 开端→发展→高潮→结局（情节） 原因→结果（逻辑） 期待→破灭（心理） 悬念→结局（技巧） 注意：学生需掌握本题给出的四种梳理故事情节的角度，灵活运用到其他题目中。
河南中考 1.（2024《澄河边上》）为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简要概括。 2.（2023《老兵和军马》）请从“老兵”的角度简要概括他和军马“白头心儿”之间发生的几件事。 3.（2022《禁足》）在“禁足”过程中,可可曾有过两次动摇,是哪些事影响了她,让她坚持下来并最终完成了目标 请梳理相关内容,简要概括。【答题范围：涉及“两次动摇”的段落】 4.（2021《舵链》）本文情节波澜起伏,请认真梳理,将下面空缺的情节补充完整。【答题形式：导图】 5.（2020《我的太爷老师》）作为一名优秀的人民教师,“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面 请结合全文内容分条概括。【答题范围：太爷“优秀”的事件】
考点2 文章理解分析 10年3考
思路演示
（教材九上《故乡》）曾经亲密无间的一对小伙伴（关键语句1：明确答题对象，即“我”和闰土），现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的（关键语句2：明确答题要求）？
【答案】“可悲的厚障壁”，就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通。这种隔膜是由某种超越于个人的因素造成的，是整个社会现实导致的结果。（情节角度）是旧中国的现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。（主题角度）
【解析】答题步骤
第一步：审读题干，圈画关键语句。
［常见设问词：为什么、原因。］
第二步：通读文章,锁定答题区域。
［注意：一定要回归文本，找出相关句子，然后进行分析。］
第三步：联系上下文具体分析。
［分析角度：①情节角度,写了什么事,有什么作用;②情感角度,表达了什么思想感情;③主题角度,对文章主题有什么作用。］
第四步：整合答案,规范答题。
设问延展
教材剖析 1.（教材七上《济南的冬天》）冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”,他为什么会有这样的感受 2.（教材八上《藤野先生》）阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。【答题范围：涉及“与藤野先生交往”的段落】
河南中考 （2023《老兵和军马》）文章结尾意蕴丰富,请结合全文探究老兵得到的“重要得多的东西”有哪些。（答出两点即可）
考点3 分析情节作用 10年2考
思路演示
（教材七上《从百草园到三味书屋》）有人认为美女蛇的故事（明确答题范围）是赘笔,没必要写。你是否同意（问题1：阐述观点） 简要说明理由（问题2：说明理由）。
【答案】不是赘笔。理由：这段美女蛇的故事写出了儿童的心理，写出了童年的“我”心目中世界奇特的色彩，是全文有机组成部分（内容角度）；由美女蛇的故事开始生发出联想，推动情节发展（结构角度）；给百草园增添了更多的神秘色彩（表达效果角度）。
【解析】答题步骤
第一步：审读题干，明确答题方向。
第二步：按题目要求，划定答题区域。
第三步：综合文本内容，多角度分析。
［分析角度：①从内容上分析:交代了人物活动的环境;表现了人物的性格,刻画了人物的心理。②从结构上分析:推动情节发展；为情节的发展做铺垫（埋下伏笔）;与上文（下文）照应;作为线索,贯穿全文;承上启下,起过渡作用。③从表达效果上分析:设置悬念,激发读者的阅读兴趣。④从主题上分析:揭示（深化）了文章的主题。］
第四步：整合答案，规范答题。
设问延展
教材剖析 （教材八上《藤野先生》）本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？ 注意：解答情节作用题需从题干中找出考查的情节，然后再结合此情节多角度分析。
河南中考 1.（2024《澄河边上》）作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请答出一点用意并简要分析。 2.（2019《给母亲梳头发》）第②段为什么用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景 请结合文章内容简要分析。
考点4 内容补写 10年1考
考点点拨
补写内容 补写方法
补写心理描写 ①从描写人物语言、动作、神态、心理的句子入手,联系上下文,把握人物的内心情感;②结合语境和人物的性格特点,分析人物的心理活动;③从关键词入手,即抓住修饰、限制性词语,据此进行补写。
补写语言描写 明确说话对象,分析该人物的性格特点、心理活动及其所处的环境,据此进行补写。
补写景物描写 调动多种感官,使用带有感彩的修饰语,注意切合主题和意境,同时注意与文中的景物描写相一致。
补写结尾 结尾一般补写议论句或抒情句,内容要简洁含蓄、富有哲理、引人深思。补写结尾一般可从以下几点入手:①根据结尾是事件叙述还是环境描写,明确需要补写的内容类别;②在文本中捕捉暗示性信息,根据情节和发展方向进行合理和大胆的想象;③根据内容、主旨和风格进行补写。
类别二 人物
考点5 分析人物形象 10年2考
考点点拨
解题方法 解说 答题模式
典型事例表现法 从文中记叙的典型事例中总结、归纳人物性格或人物形象。 1.通过……典型事例,表现了人物……的思想性格,塑造了……的人物形象。 2.通过……（人物的所作所为）,可以看出……是一个……的人。
正面描写表现法 从对人物的正面描写中总结、归纳人物性格或人物形象,包括人物的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。 1.通过对人物……描写,表现了人物……的思想性格,塑造了……的人物形象。 2.从……描写中,可以看出……是一个……的人。
侧面描写表现法 文章有时也会不从正面去描写人物,而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。总结、归纳人物性格或人物形象可从这些侧面描写入手。 作者用……衬托出人物……的性格特点（人物形象）。
作者评价法 从作者评价的语句中摘取关键词语，总结、归纳人物性格或人物形象。 ——
思路演示
（教材七上《植树的牧羊人》）参照示例,以“他是一个__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________的人”的形式（答题要求：句式形式）说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（答题范围：全文）（包括直接描写和间接描写）。
【答案】（示例）他是一个沉默寡言的人。课文中说：“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。”在高原中独自一个人生活，他处在完全的孤寂中，语言对于他已经不是必需品。（作者评价法）“我”与他的几次见面，他话语都不多，基本上是有问才有答，关于个人的一些信息，都是在“我”不断地询问下才道出。这也说明他是个不爱说话的人。（侧面描写表现法）
【解析】答题步骤
第一步：审读题干，找出关键词句,确定答题范围及答题要求。
第二步：梳理情节，运用恰当解题方法。
［温馨提示：在文章中作者为表现人物性格、塑造人物形象往往不仅仅运用一种方法,而是综合运用多种方法。所以在分析人物的性格和形象时也要综合运用上述这些方法进行分析与总结。］
第三步：提炼信息，概括人物形象。
第四步：根据要求，规范作答。
设问延展
教材剖析 1.（教材九上《我的叔叔于勒》）于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。【答题思路：从多个角度解答人物形象差异较大的文本，即菲利普夫妇（或者说“社会”）眼中的于勒和“我”眼中真实的于勒】 2.（教材九下《孔乙己》）孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。【答题切入点：社会环境】
河南中考 （2021《舵链》）从全文看,马参谋长是个什么样的人 请从两个方面简要分析。
考点6 揣摩人物心理 10年2考
考点点拨
答题角度 解说
从所述事件角度 文章选取的多是能体现人物思想、品质、情感的典型事件,所以事件对表现人物心理至关重要。
从所用的写作手法角度 描写方法、修辞手法的运用,往往能够表现人物心理。
从人物的语言角度 语言是人物心理的外化,通过语言可以把握人物心理。
从文段句式角度 句子的长短、停顿、节奏等,往往隐含着抒情主人公的情感态度,映射着人物的心理活动。
从关键词语角度 描写人物运用的形容词和副词也能很好地表现人物心理。
从修饰、限制性词语或关联词语角度 在故事情节中，人物的心理往往是有一个变化过程的，因而抓住修饰、限制性词语或关联词语，往往可以分析出人物的心理。
思路演示
（教材八上《背影》）第4段写父亲“本已说定不送我”,却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段（明确答题范围），注意文中的细节,说说你是怎样理解父亲（明确答题对象）这一举动背后的心理活动（明确答题要求）的。
【答案】父亲对儿子有深厚的感情；父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。
【解析】答题步骤
第一步：审读题干，明确答题范围、对象以及答题要求。
第二步：回归文本，多角度分析。
［分析角度：①与人物相关情节的前因后果；②体现人物心理活动的关键词；③描写关键人物的外貌、动作、语言、心理、神态等的语句；④心理变化过程的修饰、限定语；⑤环境描写；⑥主旨句。］
第三步：整合答案，分条作答。
设问延展
教材剖析 （教材八下《社戏》）结合上下文,揣摩下列语句,体会“我”的心理,感受其中的童真童趣。【答题角度：“我”。答题落脚点：童真童趣】
河南中考 （2023《老兵和军马》）文中两处画横线句都写到老兵流泪,你从中读出了他怎样的心理 请结合上下文简要分析。
考点7 分析主要人物与次要人物 10年3考
考点点拨
题型1 判断主要人物和次要人物
判断方法 解说
从塑造的人物形象角度 文章主要表现的是主要人物,而次要人物是为了衬托主要人物出现的。
从故事情节角度 主要人物所用笔墨较多,而且主要人物往往贯穿全文,推动情节发展。
从主题角度 发生在主要人物身上的事件往往与文章的主题相关。
从标题角度 主要人物是文章描写的重点,很有可能在标题中出现。
从叙事视角角度 故事一般以主要人物的视角为叙事视角。
题型2 分析次要人物的作用
答题角度 答题术语
从情节角度 ①引出主要人物;②推动情节的发展,为故事情节的展开做铺垫,使情节有波澜,更完整;③次要人物如果是“我”,有可能是贯穿全文的线索,同时又能增强故事的真实感。
从人物形象角度 次要人物往往从侧面衬托出主要人物的性格（形象）。
从主题角度 通过描写次要人物的某些行为,暗示或揭示文章的主题。
思路演示
（教参九上《刘姥姥进大观园》“教学设计”）讲述刘姥姥与大观园的“前尘往事”，探究刘姥姥（明确答题对象）这一人物形象在小说中的作用（明确答题要求）。
【答案】反衬贾府生活的奢侈；写活了许多人物；千里伏线，首尾相应；见证贾府由盛而衰的过程。
【解析】答题步骤
第一步：审读题目，明确答题对象及答题要求。
第二步：圈画出与考查的人物有关的词句，判断人物主次，多角度明确人物间关系。
第三步：结合文章内容，多角度分析。
第四步：整合答案，分条作答。
设问延展
教材剖析 （教材七下《驿路梨花》）下面的人物分别与小茅屋有过什么故事 谁是小茅屋的主人呢 “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花 注意：文本人物较多时，可在初读时画出人物关系图并标明出场段落，方便后面查找。
河南中考 1.（2022《禁足》）作者在小说中设计“木木”和“老八”这两个形象有什么用意 请结合相关内容简要分析。 2.（2018《父亲的长笛》）母亲这一形象在文中起什么作用 请结合全文简要分析。 3.（2015《滴水之恩》）“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用 请结合具体内容,从情节和主题两个角度进行分析。【答题角度：情节、主题】
考点8 塑造人物形象方法 教材拓展
知识归仓
记叙文常见描写方法
分类 概念 作用（答题模式）
描写内容 人物描写 外貌描写 对人物的容貌、体态、服饰等进行的描写。 以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
心理描写 对人物内心的思想情感活动进行的描写。 揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情。
动作描写 对人物举止、动作进行的描写。 使人物形象鲜活生动，表现人物性格特征。
语言描写 对人物的独白或对话进行的描写。 言为心声，表现人物的性格特征，使人物形象丰满、鲜活。
环境描写 自然环境描写 对人物活动的时间、地点、气候以及景物等进行的描写。 ①交代故事发生的时间、地点、气候等。②烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格。③推动情节发展。④渲染气氛，奠定感情基调。⑤突出、深化主题。⑥使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。
社会环境描写 对反映社会、时代特征的场所、陈设以及民俗、民风等进行的描写。 ①交代作品的时代背景，揭示社会现实。②渲染气氛，衬托人物心情。③推动情节发展，深化主题。
描写角度 正面描写（直接描写） 直接描写人物或事物本身呈现的特征。 表现了人物……的特点（如性格、心理、情感等），给人以直接、真实、具体的感觉。
侧面描写（间接描写） 通过对其他人物或事物的描写、渲染烘托描写对象。 使人物或事物更加突出，使主题更加深刻、含蓄。
类别三 思路结构
考点9 分析文本线索 教材拓展
知识归仓
记叙文的线索
线索分类 解说
物线 以一个具体的事物为线索展开故事情节。
人线 按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程等来组织材料,把人物作为文章的线索。
事线 情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分,有些文章事件本身就是线索。
感情线 没有中心事件和具体的故事情节,而以作者或人物的思想感情的变化为线索来组织材料。
地点线 以地点的变换为线索。
时间线 以时间的推移为线索。
考点点拨
题型1 线索的作用
答题角度 答题术语
内容上 丰富了人物形象,突出了人物品质,深化了文章主旨。
结构上 ①组织材料,贯穿全文;②使结构清晰、情节集中;③使行文富于变化;④明暗线交织,使文章情节更为集中、紧凑。
温馨提示很多作品有两条或两条以上的线索交织在一起。往往明线是实（具体的人物、事物、事件等）,暗线为虚（抒发的情感）。明暗线交织,既使文章情节脉络清晰,也使文章的主题得到更深的挖掘。
题型2 判定线索的方法
答题角度 解说
从文章的体裁和内容入手 ①写人散文或小说主要以人物为线索,要找准中心人物。②叙事散文主要以人、事、情感或思想的变化为线索。③游记散文主要以时间或地点为线索,要关注表示时间或方位的词语。④抒情散文主要以情感变化为线索。
从标题入手 文章的标题往往就是文章的线索。
从文中反复出现的事物入手 有时文章中的某个事物会在文章中反复出现,成为贯穿全文的线索。文章中富有意味的事物也有可能是线索。
从抒情、议论句入手 可以通过文章中反复出现的抒情性、议论性的语句去认识、把握线索。这类线索常出现在抒情类散文中。
考点10 分析记叙顺序 教材拓展
知识归仓
记叙顺序及其作用
记叙顺序 解说 作用
顺叙 按事情发展的先后顺序来写,包括时间、空间和事件的变化。 条理清晰,脉络清楚,使人印象深刻。
倒叙 先写结果,或把事件发展中的某个片段提到前面来写,然后再顺叙整个事情。 设置悬念,吸引读者;避免平铺直叙,使故事情节更曲折,增强了文章的可读性。
插叙 叙述（顺叙）暂时中断,插入、补充另一件相关的事情。 补充交代事件,丰富了文章内容;使人物形象更鲜明;使中心更突出。
补叙 也叫追叙,叙述（顺叙）结束后补充交代与主要情节相关的内容。 丰富、补充原来的叙述;设置悬念,使叙事波澜起伏;深化主旨。
考点11 把握句段作用 10年2考
考点点拨
题型1 分析句子的作用
句子类型 答题术语
中心句或点睛句 点明中心,揭示主旨,画龙点睛;含义深刻,耐人寻味,读后能给人启迪。
情感句 直抒胸臆,抒发强烈的内在情感。
引用句或文学性强的句子 丰富文章内容,营造文化氛围。
题型2 分析段落的作用
句子位置 答题术语
开头段 总领全文;引出下文;为下文埋下伏笔或做铺垫;开篇点题,照应题目,开门见山;渲染氛围,奠定基调,点出文章的主题;设置悬念,激发读者的阅读兴趣。
中间段 承上启下,承接上文,引起下文;为下文埋下伏笔。
结尾段 总结全文;前后照应;深化主旨;使文章在表达上显得委婉含蓄,发人深思;戛然而止,有意在言外的余味;暗示主题,强化了作者的感情。
思路演示
（教材七上《猫》）第一只猫死后,“我”安慰三妹说:“不要紧,我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”这三句话（明确答题范围）在文章结构上起什么作用（答题要求：句子的作用）
【答案】第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受——难过但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，也为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句话程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
【解析】答题步骤
第一步：审读题干，明确句段位置、答题要求等。
第二步：结合文章内容和句段作用相关知识，具体分析。
第三步：整合答案，规范语言。
［答题模板：内容+分析与上下文的关系+结构作用+主题或情感。］
设问延展
教材剖析 （教材八上《白杨礼赞》）文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？ 答：最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。【答题思路：表现手法+具体分析+对主题的作用】
河南中考 1.（2016《母亲养蜗牛》）结合具体内容,说说第三自然段在文中的作用。 2.（2015《滴水之恩》）联系全文,简要分析结尾的妙处。
考点12 组织材料 10年1考
考点点拨
解题角度 解说
线索 判断线索是否贯穿故事始终，是否对掌握文章的结构、主旨有关键作用。
写作顺序 判断是按照哪种写作顺序（时间、空间）组织材料的，是否有写作顺序的转变中小学教育资源及组卷应用平台
2025河南版语文中考专题
第二部分 现代文阅读
专题一 记叙文阅读
5年中考
一、［2024河南］阅读下文，回答问题。（共16分）
澄河边上
①这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，现在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。
②周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船。
③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说着。“我!”“我!”“我!”战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河，没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨!”直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。
④雨终于停了，风也小了些。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。
⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，说：“同志，你们要过河是不是 ”周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡亲们都往山里撤了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”说着，带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来。安排完，老人便不见了。
⑥月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。周玉兆靠着门框坐着，转头对身边的小余说：“明天，敌人会站在这里。”停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不怕 ”“不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，说：“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。”
⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余起身向河边走去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓!”老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不行!”周玉兆坚定地说：“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓!”老人叹了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。”
⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了。
⑨“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。”那两位被叫作“水鳗”的老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。”一会儿又说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气!”
⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃。”
第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来。

（选自茹志鹃《茹志鹃小说选》,有删改）
1．考点1 梳理故事情节为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事 请简要概括。（4分）真题溯源：教材七下《驿路梨花》“下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？”
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．考点13 分析写作手法小说第⑨段是怎样表现老人找到过河办法后的高兴心情的 请简要分析。（4分）真题溯源：教材八上《背影》“文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？”
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．考点3 分析情节作用作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意 请答出一点用意并简要分析。（4分）真题溯源：教材八下《在长江源头各拉丹冬》“作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得‘要死了’，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？”
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．考点4 内容补写下面两段文字，你会选择哪一段作为小说的结尾 为什么 请简述两点理由。（4分）
A.青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士的誓言，流到远远的地方，然后深深地渗透在土地里……
B.战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动……
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、［2023河南改编］阅读下文，完成问题。（共20分）
老兵和军马
①“老兵”其实并不老,才二十六岁。
②八年前,部队招兵,他报了名。“为什么想当兵 ”招兵连长问。“奔出息。”招兵连长打量着他,“考高中、上大学,也可以有出息嘛。”“就是考上了,家里也供不起。”招兵连长凝视他良久, “喜欢马吗 ”“喜欢!我家那匹马就是我养大的。我对它像兄弟!”就这样,在城里打了三年短工的他如愿穿上军装,被分到一个军马场。
③像大多数新兵一样,他有一个梦想——留在部队,既出息自己,又荣耀家门。他默默地、执着地接近着他的人生憧憬。由于在家养过马,又能吃苦,他很快成了“专业”最出色的新兵。他知道养好军马就能让骑兵兄弟多一份保障,但仅凭自己那点粗浅经验是不够的,便买来相关书籍学习,并天天坚持记录驯养心得。入伍第二年,他在新兵中第一个当上了副班长,第三年入了党并当上了班长,第五年被授予了“模范班长”的称号。
④有一天,他一个人躲在僻静处默默流泪——家信中说,家里那匹马病死了。那是他用打工的钱买的,买时还是个小马驹。他想,如果自己没参军,那匹马不会死。
⑤他很爱一匹枣红色军马。这匹马跟他家的马一样,额头正中也有一处菱形的白毛,他给这匹军马取名叫“白头心儿”。
⑥“白头心儿”救过他一命。那次军马受惊“炸群”,他从一匹马上摔了下去,眼看就要被受惊的马群踩踏,“白头心儿”冲过来一口将他叼起,紧紧叼住不放,否则他必死无疑。当马群安静下来,他搂着“白头心儿”的脖子涌出了热泪。
⑦慢慢地,他开始被尊称为“老班长”了。可不是“老”嘛!他已经欢送过一批战友退伍了。当年同一批新兵中,只留下了他一个。他感到几分欣慰,几分自信。毕竟已经是班长了,被留下继续服役了，兴许将来真能当上军官。
⑧他入伍的第八年,裁军。因军事装备越来越现代化,军马场接到了解散的命令,所有的军马都要被处理。“白头心儿”被牵走时,眼望着他,四蹄后撑,一动不动。他轻轻拍着它的脖子耳语:“白头心儿啊,乖乖跟人家走吧,我不会忘了你的……”不知不觉,泪水已淌在这位二十六岁“老兵”的脸颊上。
⑨他是最后离开军马场的官兵之一。那是一个冬日的黄昏,他们列队肃立在空荡荡的营房前,营房不远处,是一排排寂静的马厩。连长又给他颁发了“模范班长”的证书,那是对他八年服役最后的嘉奖。连长命令他以“老兵”的身份降下军旗。仰望着在风中飘荡的军旗,他仿佛听到营房中传出了笑声和歌声,仿佛闻到从马厩发出的草料混杂着马粪的那种温热的芳香。如血的夕阳已沉到地平线以下,广袤而苍凉的大草原上夜幕降临了。回望着越来越模糊的营房和马厩,他想——它们也将成为这大草原上光荣与梦想的遗址了。他想——他保存他的“模范班长”证书,一定要比大草原保存那遗迹更长久……
⑩归乡途中,他竟在一个小县城看到了“白头心儿”!它卧在一幢砖房前,旁边挂着一块牌子——“吕记马肉”。他走近“白头心儿”,见它那晶亮的大眼睛里分明地汪着泪。马肉店老板告诉他,那军马拍电影时断了一条腿,废了。他蹲下查看了马腿,请求老板将“白头心儿”转卖给他。老板提出的金额超过了他的复员费。“我白替你打工行不行 ”他说,“直到这匹马能站起来为止。”
在他的救治和精心照料下,一个月后,“白头心儿”奇迹般地站了起来。老板被他感动了,没再收他一分钱,允许他将“白头心儿”牵走。因为“白头心儿”,他没法乘车,只能朝行暮宿,向着家乡“长征”。
两个月后,他老母亲看见一个风尘仆仆的人牵着一匹马站在门前。她惊喜地认出了儿子!他抱着瘦小的母亲,“妈,我回来了。你看,咱们又有一匹‘白头心儿’了! ”
第二天清晨,他牵着“白头心儿”登上家乡的山头,俯瞰着贫穷的山村,发誓般地说:“‘白头心儿’,咱们一起把家乡彻底变个样吧!”
那一刻,二十六岁的“老兵”似乎顿悟——他从军队获得的,还有比“模范班长”荣誉重要得多的东西……
（作者:梁晓声。有删改）
1．考点1 梳理故事情节请从“老兵”的角度简要概括他和军马“白头心儿”之间发生的几件事。（4分）真题溯源：教材八下《社戏》“通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事”。
①________________________________ ②________________________
③________________________________ ④________________________________________________________________
2．考点6 揣摩人物心理文中两处画横线句都写到老兵流泪,你从中读出了他怎样的心理 请结合上下文简要分析。（4分）
答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．考点13 分析写作手法文章第⑨段是如何表现老兵离开部队时的不舍之情的 请从正面描写和侧面描写两个角度简要分析。（4分）真题溯源：教材八下《在长江源头各拉丹冬》“作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析”。
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．考点2 文章理解分析文章结尾意蕴丰富,请结合全文探究老兵得到的“重要得多的东西”有哪些。（答出两点即可）（4分）
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
拓展设问
5．考点10分析记叙顺序（原创）有人认为文章第①段是赘笔，从老兵参军写起更清楚一些，你是否同意？请结合内容简要分析其理由。（4分）设问原型：教材七上《从百草园到三味书屋》“思考探究”第二题。
答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、［2022河南改编］阅读下文，回答问题。（共24分）
禁 足
可可是某小学的五年级女生。2020年春节刚过，爸爸妈妈作为医院的骨干就同其他医护人员一起去武汉支援抗疫了，把她和她的小狗“木木”送到了爷爷家。
过了两天，爸爸妈妈跟她和爷爷视频时，说武汉目前有很多人家缺口罩，如果家里口罩多的话，可以捐一些。家里并没有存多少口罩，可可想了想，拿出自己带来的口罩对爷爷说：“爷爷，我也捐一些吧。我粉尘过敏，同学们给我送过口罩，我不能只接受别人的关心却不关心别人。我可以两星期不出门，这样就能省下不少口罩了。”爷爷把可可搂在怀里说：“可可真是好孩子，能和爸爸妈妈一样为抗疫作贡献了。”
从那天中午起，可可就开始了自我“禁足”。
白天，爷爷去社区做志愿者，可可一个人在家，写写作业，逗逗“木木”，看看课外书……晚上，可可跟爷爷一起看看电视，听爷爷讲讲外面的事……三天很快过去了，她对自己取得的“成绩”多少有点儿骄傲了。
但是，到第五天上午，可可面对的考验升级了。
这一天，天气非常好，蓝天白云，风和日丽，像春天般暖和。她站在窗前，打开窗子，呼吸新鲜空气。突然，一个念头涌上来：“天气真好啊！下楼转转吧，就一会儿。”爷爷养的八哥“老八”在自说自话：“好球！好球！”“玩玩去……玩玩去……”“老八”的话让她难以抑制想出门的念头。“木木”听到“老八”的话兴奋起来，闹着要出门。可可想出去的愿望像决了堤的河水，再难控制。“好吧，那就陪你出去走走。”
“木木”已经把它的绳套叼到了门口，可可已经戴上了口罩，已经拿起了钥匙，已经站在门前了。就在这时，家里的电话响了，是班主任打来的。老师关切地询问了她的情况，还表扬了她。原来，可可把她捐口罩和自我“禁足”的事告诉了好朋友冉冉，冉冉又将这事告诉了老师。接完电话，可可缓缓地在椅子上坐下来，她有些不好意思。她想，仅仅为了在小区走一圈就用掉一个口罩，是不是太不值得了？
午饭时，爷爷说：“可可，你已经五天没出门了吧？你不用对自己这么严格，也有小朋友在楼下玩，你如果非常想出去，用一个口罩也不算浪费。”“不全是浪费不浪费的事儿，我要把‘禁足’当成对自己意志力的锻炼。”可可说。
那天中午，爸爸妈妈终于又有时间跟他们视频了，说大家捐给武汉的口罩已经开始向市民发放了。听到这消息，可可和爷爷都特别高兴。
可可的心又平静了下来。她的生活里有了一些新的内容。她为“木木”洗了一次澡——以前，这都是在宠物店里完成的。她还成了“老八”的语言教师，教“老八”学会了新诗句，使它变得“腹有诗书气自华”了。
第十天，可可的意志力坚持到了极限。打开电视，她看到许多跟口罩有关的消息，好像全世界都急需口罩。这些消息让她有些恐慌——什么时候能买到口罩啊？家里并没有多少口罩可用……她感到自己就快挺不住了。
中午，爷爷比平时提前一个多小时回家，一进门就兴奋地说：“可可，好消息！上午区领导来视察防疫工作，说咱们国家已经能够充足地向医院供给医用口罩了。估计民间缺口罩的日子也快要结束了！”听了爷爷的话，可可不再那么担忧，意志力似乎也增强了。
下午，冉冉打电话来，说她外婆在外省被确诊了，进了抢救室。冉冉哭得很伤心，可可不知道该怎么安慰她，她从来没有经历过这样的事。但冉冉是自己最好的朋友，不会安慰也得安慰啊！从这天开始，可可坚持每天与冉冉通一次电话，想办法找开心的话题，跟她聊聊天，给她讲讲故事……可可心里只有一个想法，那就是尽量使自己的好朋友不被突然而来的担忧“压扁”了，以至于她竟忘了“禁足”这件事。日子呢，似乎也没有计数的必要了……
一天早上，爷爷笑着对可可说：“好孙女，你完成自己的目标了，真是了不起！从今天开始，你可以下楼玩一会儿了，相信过不了多久，买口罩困难的日子就过去了。”可可愣了片刻，突然哭了起来……
（节选自梁晓声《可可、木木和老八》，有删改）
1．考点1 梳理故事情节在“禁足”过程中，可可曾有过两次动摇，是哪些事影响了她，让她坚持下来并最终完成了目标？请梳理相关内容，简要概括。（4分）真题溯源：教材八上《回忆我的母亲》“想一想：母亲的‘勤劳’是通过哪些事例体现出来的？”
答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．阅读下面句子，根据括号中的要求回答问题。（4分）
（1） 考点17 赏析词句“木木”已经把它的绳套叼到了门口，可可已经戴上了口罩，已经拿起了钥匙，已经站在门前了。（四个“已经”连用有什么表达效果？）真题溯源：教材七上《春》“想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果”。
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2） 考点2 文章理解分析可可愣了片刻，突然哭了起来……（“禁足”目标完成了，可可为什么要哭？）真题溯源：教材七上《济南的冬天》“冬天的济南在作者的眼中是个‘理想的境界’，他为什么会有这样的感受？跟同学做一点儿探究”。
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________
3．考点7 分析主要人物与次要人物作者在小说中设计“木木”和“老八”这两个形象有什么用意？请结合相关内容简要分析。（3分）
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．考点23 文本拓展与探究读完这篇小说，你也许会想到这些词语：成长、爱、参与、教育……请任选一个词语，结合小说内容简要分析，并谈谈你获得的启示。（5分）真题溯源：教材七下《老王》“读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？”
答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
拓展设问
5．考点9分析文本线索（原创）小说围绕可可记叙了在疫情期间发生的事，请问本文的线索是什么？线索在文中起到了什么作用？请联系文章内容加以说明。（4分）设问原型：教材九上《智取生辰纲》“思考探究”第三题。
答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6．考点20分析文章标题（原创）从全文看，说说文章为什么取题为《禁足》。（4分）设问原型：教材七上《秋天的怀念》“思考探究”第一题。
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、［2021河南改编］阅读下文，回答问题。（共24分）
舵 链
舵链断的瞬间，我有些崩溃。舵链一断，我们最后一点生存的希望也就断了。试想，一个没有舵的小登陆艇，在这七级大风的海上，能挺多久？
司令部安排我去石砬岛年终检查，没想到半路遭遇这种状况。
班长立刻组织抢修舵链，这才发现，几乎不可能。修舵链要从船头的铁柱处下去，可甲板到船头的舱盖上结了厚冰。舱盖是拱形的，十多米长。平时，船一晃，在上面走都很难。现在结了冰，站都站不住，根本别想走过去。班长看着结冰的舱盖请示陪同的马参谋长：“参谋长，过不过？”“怎么过？”“爬！”“多大把握？”“没有。”马参谋长认真看了看班长，重重拍了他一下。
班长立刻转身对兵们吩咐：“我先上。等会儿你们拉住我腰上的绳，一点点放，不能松，也不能紧……”“班长！我先上！”矮个子兵跳出来大叫。“你体格差，我先上。”班长说。“你是班长，你得在这儿指挥！”矮个子兵喊。理由似乎很充分，班长愣了一下。
风在肆虐，刀子般割着人们的脸。
突然，班长叫了起来，矮个子兵已绑着绳子，向船头爬去了。我和马参谋长一个箭步，一起抓住绳子。
空气凝固了，大家紧盯着叉开手脚紧贴舱盖趴着的矮个子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他摸索着摘掉手套，用手抠着蠕动爬行。留在冰上的手套随船晃动，忽悠一下滑进了海里，立刻被海浪吞没了。颠簸中，他在舱盖上滑来滑去，好几次都差点儿滑落大海。不知过了多久，他伸手去够船头那根铁柱，大家都屏住呼吸：差一点儿……还差一点儿……就差一点点儿了……他的手终于抓住了铁柱。
他抢修好了舵链，船又继续航行。
矮个子兵把腰上的绳子解下来，准备系到铁柱上，好攀着绳子往回走。突然，一阵狂风吹来，船体猛烈晃动，矮个子兵脚下一滑，手中的救命绳被甩了出去。大家呆住了，没了绳子，他无论如何也回不来了。班长急了，拿起绳子非要送过去。矮个子兵喊：“班长，别过来！”班长喊：“就你那小体格，一会儿就得冻成冰棍儿！”“班长！”矮个子兵大叫，“你要是过来，我就……我就跳下去！”
班长蹲下呜呜地哭。“起来！把泪擦掉！”马参谋长喝道，“你跟他喊话，不许停。”“是！”班长抹把泪，立即与矮个子兵对喊起来。刚开始，矮个子兵声音还挺正常，过了一会儿，声音就开始发颤了，而且半天回一句。班长赶紧喊：“咱们唱个歌吧！”说着领头唱起来，“咱当兵的人……”“有啥不一样……”矮个子兵马上跟着唱。“只因为我们都穿着朴实的军装……”大家都唱起来。
我们嚎叫着唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是头哪句是尾。我们停不下来，也不敢停下来。直到马参谋长暴怒地吼叫起来，我们才戛然而止。矮个子兵不知何时已停止了唱歌，头耷拉着。马参谋长对着他喊：“你抬起头！只抬一下头就行！……请你抬头看着我！看我在干什么？”矮个子兵的头终于慢慢抬了起来。班长哭喊：“你看呀，参谋长给你敬礼呢！你抬头看看，大家都给你敬礼呢！”一只只手臂举了起来，一个个标准的军礼，向着矮个子兵，向着前方这面在狂风恶浪中迎风屹立的“人旗”。马参谋长喊道：“你看好了，我在给你敬礼。按条令要求，你应该向我行注目礼。首长的手不放下，你的目光就不能离开！你得抬头看着我，不许低头！”矮个子兵果然一直抬着头，一直看着马参谋长。两颗泪珠沿着马参谋长僵硬的面颊滚落下来。
一条迎风破浪的船上，一个身材瘦小的士兵双手紧攀铁柱，旗帜般立于船头之上，海风鼓荡他的衣襟，发出哗啦啦的声响。眼前这幅高扬着“人旗”的画面，永远地刻进了我的脑海。
到了石砬岛，我们抬着矮个子兵直奔医院。他很快缓了过来，但双手已严重冻伤。
第二天，风停了，我乘艇返航。结冰的舱盖在阳光下格外刺眼，矮个子兵正看着舱盖发呆。我说：“想什么呢？”“我总忍不住想，我要是掉海里了，我妈可咋办？”他声音有些发抖，竟流下泪来。我轻声问：“那你还要坚持上？”“不上咋办？舵链要是不接上，就得任船在海上漂了，总不能眼瞅着船翻了吧？”
望着他缠满纱布的双手，我的眼睛湿润了……
（作者：马晓丽。有删改）
1．考点1 梳理故事情节本文情节波澜起伏，请认真梳理，将下面空缺的情节补充完整。（3分）
①____________________________ ②____________________________________ ③________________________________________________________________________________________________________________________
2．考点5 分析人物形象从全文看，马参谋长是个什么样的人？请从两个方面简要分析。（4分）真题溯源：教材九上《我的叔叔于勒》“于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论”。
答:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．考点13 分析写作手法作者是如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的？请结合相关内容简要分析。（4分）真题溯源：教材八上《背影》“文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？”
答:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．考点16 理解词句含义文中的“人旗"有多重意蕴,请结合小说的内容和主旨加以探究。(5分)
答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
拓展设问
5．考点11 把握句段作用（原创）文中最后一段提到“我”望着矮个子兵缠满纱布的双手，作者的用意是什么？（4分）设问原型：教材八上《白杨礼赞》“思考探究”第二题。
答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6．考点19 朗读设计（原创）朗读可以把握人物形象，走进人物的内心世界。下面括号内是小语同学朗读时对句子的语气和重音处理。请你说说这样设计的好处。（4分）
（1） “班长！我先上！”矮个子兵跳出来大叫。（前两句加强语气）
（2） 一条迎风破浪的船上，一个身材瘦小的士兵双手紧攀铁柱，旗帜般立于船头之上，海风鼓荡他的衣襟，发出哗啦啦的声响。（“旗帜般”重音）
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
五、［2020河南改编］阅读下文，回答问题。（共24分）
我的太爷老师
①我的家乡在西北高原上，那是一个贫寒闭塞的小山村。村子的中间有一个小学堂，学堂里有几排高低不等的长桌和板凳，西墙上挂着块小黑板。
②学堂只有一个老师，官名漆润江，四十多岁，民办教师。农村人讲究辈分，我叫他太爷。他有个绰号叫“行人”，“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了党，作宣传抓革命，样样在行。他精于木工、画画，还会女红，村里唱戏穿的各类戏服，绝大部分出自他的手，最厉害的是，他还担任村里社戏的总导演和主演。太爷做老师的时候，把自己这十八般武艺发挥得淋漓尽致，使他的学堂在全县大有名气。
③学堂只有一间教室，但太爷调配得次序井然。他教完一年级生词，就让他们在外面的窗台下对着太阳去狂喊狠读，再教二年级或者三年级，互相岔开，互不干扰。他教书有声有色，形神兼具。有娃问，“拖”字是个啥？咋个念？太爷就拽着他的手满院子跑，直到他说出“拖”字来才放手，从此他永志不忘。我至今还记得他教《草原英雄小姐妹》时声嘶力竭地喊：“龙梅——，玉荣——，你们在哪里？”喊得我们都为英雄小姐妹揪心。
④那年月课本经常不能按时到，好在每年的课本也没有什么区别，太爷就抄在黑板上让我们跟着抄。没有复写纸，他有时一页一页地抄下来，发给大家。我觉得他抄得比课本还要好，可惜那些字纸都已经不存在了。
⑤太爷对我们纪律的要求有些酷苛，不许迟到，更不许逃学旷课。如果谁没来上课，太爷会派一个娃子去他家请，如果还不来，就派四个男娃去抬。所以如果不想上学，我们哪怕跑到野地里去，也不敢在家里呆着。如果你今天没有来，那明天一大早提前去，把学堂打扫得干干净净，太爷才不会处罚你。
⑥西土边壤，春夏之交时才山青草绿。每到这时，太爷就带着我们排着队，敲锣打鼓地去山野，那时我还不知道世上有所谓的踏青。山野翠绿，风和日丽，花香气清，百鸟欢鸣。我们挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艳艳花，将里面的蚂蚁和小虫子抖出来，盘成花环戴在头上；把开了花的马莲从节上掐下，一吸一吹，“啾啾”鸣响。十几个娃娃，背着装满野菜的背篼，戴着鲜花的王冠，吹着自己的号角，像打了胜仗的战士，在将军的带领下，敲着得胜鼓满载而归。
⑦夏天麦收时节，太爷带我们排着队去收割过的麦地里拾麦穗；秋天，太爷带我们去山里采草药，柴胡、甘草、杜仲之类的，或挖或采；到了冬天，太爷让我们去拾柴，以作御寒之用，他要求我们必须把柴一捆一捆地码得整齐好看……
⑧太爷会唱戏，但却不会唱革命歌曲，可是他要强得很，到公社或县里去开会，听到一句半句，回来就教我们。太爷还充分发挥他的木匠美工优势，给我们每人做了一杆木枪一把木刀。有了刀枪，太爷就教大家跳舞。我们持枪舞刀，变换队形，边唱边舞。有时我们挎枪背刀去邻村作宣传，一二三四，孔武有力，威风凛凛。那些学校的学生娃看了，羡慕得眼珠子都要掉到地上。
⑨太爷得过公社、县里甚至地区的各种奖励，奖状贴满了他家厅房里的一面墙，那就是他的一切。他还经常作为先进代表去市里作报告，讲一个只读过十八天书的泥腿子，如何成为一名优秀的人民教师。
⑩随着国家的改革开放，中小学教学逐步走上正轨。小学数学中有了方程之类的内容，这些对于太爷来说，就等于是天书。他总是努力地学，也仍然不许他的学生考得不好。但现实是残酷的，他和他的学生终究是跟不上了。太爷经过痛苦的抉择，辞了职，还原成一个地道的农民。九十年代，民办教师纷纷转正，工资待遇大幅度提高，但他已经享受不到这些福利了。只有那些发黄的奖状和照片，记载着他过去的荣光。
在我们那个小村，现在五十岁以上的人都是太爷的弟子。他为这个村子打下了读书识字的根基，使三代人摆脱了文盲命运。我想，在中国的贫困山区，像太爷这样的民办教师，在那个特殊年代应该有一大批，他们给孩子们点亮了知识的明灯，开启了心智的大门，使数以亿计的农家子弟，学会了写自己的姓名，走出了山沟，融入了城市，走向了世界。太爷们在新中国的教育史上，留下了浓墨重彩的一笔。但遗憾的是，我很少见过有人记述他们的功绩。他们是无言的丰碑，太上的大德。
（作者：漆永祥。有删改）
1．考点1 梳理故事情节作为一名优秀的人民教师,“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面 请结合全文内容分条概括。（4分）真题溯源：教材七上《从百草园到三味书屋》“文中说，百草园‘其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园’，‘乐园’之‘乐’表现在哪些方面？”
答:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．考点13 分析写作手法阅读第⑥段,分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。（4分）真题溯源：教材八下《在长江源头各拉丹冬》“作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析” 。
答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．考点12 组织材料本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事,他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的 请结合相关内容概括作答。（4分）
答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．考点22 探究写作意图结合文章内容,探究作者写“我的太爷老师”的用意。（4分）真题溯源：教材七上《皇帝的新装》“一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？”
答:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
拓展设问
5．考点15分析叙述人称、叙述视角（原创）本文通篇以“我”的视角来叙述，请结合自己的阅读感悟，说说使用这一人称的好处。（4分）设问原型：教材九上《我的叔叔于勒》“思考探究”第三题。
答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6．考点14分析表达方式（原创）有同学发现某一文刊在收录本文时，将最后一段删掉了。结合全文，从文章表达方式的角度，简谈你对这一做法的看法。（4分）
答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
六、［2019河南改编］阅读下文，回答问题。（共24分）
给母亲梳头发
①这一把用了多年的旧梳子，滑润无比，上面还浸染着属于母亲的独特发香。我用它给母亲梳头，小心谨慎，尽量少让头发掉落。母亲背对我坐着，花白的发根清晰可见。唉，曾经多么乌黑浓密的长发，如今却变得如此稀薄，只余小小一握在我的左手掌心。
②小时候，最喜欢每天早晨睁眼时看到母亲梳理头发。那一头从未修剪过的头发，几乎长可及地，所以她总是站着梳理。一把梳子从头顶往下缓缓地梳，还得用左手分段抓着才能梳通。全部梳通之后，就在后脑勺用一条黑丝线来回地扎，扎得牢牢的；再将一根比毛线针稍细的钢针穿过，然后便把垂在背后的一头乌亮的长发在那钢针上左右盘缠，梳出一个均衡而标致的髻子；接着套上一个黑色的细网，再用四只长夹子从上下左右固定形状；最后拔去钢针，戴上有翠饰的簪子。对于母亲梳头的动作，我真是百看不厌，心里好羡慕那一头长发，觉得她那熟练的一举一动很动人。
③母亲曾受过良好的教育，可是自我记事以来，她似乎是把全部精力都放在家事上了。她照顾父亲的生活起居，无微不至。她对子女们也照顾得十分用心，向来是亲自上市场选购食物。她还要在周末给我们洗晒球鞋，那些大大小小、黑黑白白的球鞋经常被整齐地放在阳台的栏杆上。
④母亲也很关心子女的读书情况。她不一定指导每一个人的功课，只是尽量替我们处理好课业外的琐事。我们房间里有一个专放文具的五斗柜，最上面的两个抽屉里，左边放着削尖的铅笔，右边则是用过的磨钝的铅笔。兄弟姐妹放学后，每个人只需放入写钝的，取走削好的，便可各自去做功课了。每一支铅笔都是母亲用小刀削好的。现在回想起来，母亲未免太过宠爱我们了，然而我们当时却视此为理所当然而不知感激。有一回，削尖的铅笔已被拿光，我竟为此与母亲斗过气。家中琐碎事那么多，我真想象不出，母亲是在什么时间做这些额外的事情的。
⑤岁月流逝，子女们都先后长大成人，而母亲却在我们忙于成长的喜悦中不知不觉地衰老，她的一头秀发也逐渐变得花白而稀薄。这些年来，我忙着养育自己的儿女，更能体会往日母亲的爱心。我不再能天天与母亲相处，也看不到她在晨曦中梳理头发的样子，只是惊觉那发髻已明显变小。她仍然梳着相同样式的髻子，但是，从前堆满后颈的乌发，如今所余已不及原来的四分之一。
⑥近年来，母亲的身体已大不如前。由于心脏机能衰退，不得不施行外科手术。她十分害怕，幸而一切顺利，经过一夜安眠之后，母亲终于渡过难关。数日后，医生准许母亲下床活动，以促进伤口愈合。可是，母亲忽然变得十分软弱，不再是从前翼护着我们的那位大无畏的妇人了。每隔一日，我便为她擦洗身体。起初，我们两个人都有些忸怩。母亲一直嘀咕着：“怎么好意思让女儿给我洗澡呢！”我用不太熟练的手法，小心地为她擦拭身子。没想到，她竟然逐渐放松，终于柔顺地任由我照料。我的手指遂不自觉地带着一种母性的慈祥和温柔，爱怜地为母亲洗澡。我相信，我幼小的时候，母亲也一定是这样慈祥温柔地替我沐浴的。我突然分辨不出亲情的方向，仿佛眼前这位衰老的母亲是我娇宠的婴儿。
⑦洗完澡，换一身干净的衣服，母亲觉得舒畅无比，更要求我为她梳理因久卧病床而蓬乱的头发。我们拉了一把椅子到窗边，闲聊着，不久，就变成我一个人的轻声絮聒。母亲背对我坐着，我看不见她的脸。许是困了吧？我想她大概舒服地睡着了，像婴儿沐浴后那样……嘘，轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发，依照幼时记忆中的那一套过程。不要惊动她，不要惊动她，让她就这样坐着，舒舒服服地打一个盹儿吧。
（作者：林文月。有删改）
1．考点1 梳理故事情节本文由“我”给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲哪几方面的事情？请从母亲的角度简要概括。（4分）真题溯源：教材八上《藤野先生》“本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题”。
答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．考点3 分析情节作用第②段为什么用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景？请结合文章内容简要分析。（4分）真题溯源：教材八上《藤野先生》“本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？”
答:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．考点17 赏析词句从词语运用、修辞方法中任选一个方面，赏析文中画线的语句。（4分）
嘘，轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发，依照幼时记忆中的那一套过程。不要惊动她，不要惊动她，让她就这样坐着，舒舒服服地打一个盹儿吧。
答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．考点21 把握文章主旨本文的主旨,有人认为是抒写家庭亲情,有人认为是对老年人生活状态的关注。你赞同哪种看法 请结合文章内容加以探究。（4分）真题溯源：教材九上《范进中举》“范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的相关描写，谈谈你的看法”。
答:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
拓展设问
5．考点8 塑造人物形象方法（原创）作者在第③段是如何塑造母亲这一人物形象的？（4分）设问原型：教参七上《植树的牧羊人》“问题探究”第一题。
答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6．考点18 分析语言特点（原创）本文的语言极具特色，试结合文中第⑤段，简要分析这篇文章的语言特点。（4分）
答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
考点突破
类别一 内容
考点1 梳理故事情节 10年10考
知识归仓
小说、散文文体知识
1.小说
概念 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
三要素 人物 在三要素中居于首位，小说通过外貌描写、动作描写、心理描写等来刻画人物形象,小说中的人物形象是具有典型性格特征的。
情节 情节是小说中矛盾冲突的演变过程，小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分。
环境 环境是小说的背景。环境包括自然环境和社会环境。
2.散文
分类 叙事散文 此类散文以写人和叙事为主，表现作者的认识和感受，带有浓厚的抒情成分。
抒情散文 抒情散文一般不详述事件的具体过程，没有完整情节，也不具体描写人物，而是通过描述人、事、景、物的片段来传达作者的心声，反映完整的精神风貌，体现特定的时代精神。
哲理散文 哲理散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个思考、联想的天地。它往往蕴含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一体。
特征 ①形散而神不散。②时间跨度大，空间转换广，事件牵涉多。③表达方式活，取材组材巧。
3.小说VS散文
对比内容 解说
虚构与否 散文较多的是写真人真事，允许对真实的材料进行综合、提炼，对某些人物、事件、细节进行虚拟,不必完全受真人真事的限制。小说要求更多的是艺术虚构和概括。
抒情与否 散文以抒情为主,即使是叙事性的作品也要有浓郁的情感和丰富的想象，把叙事和抒情融为一体，而不要求人物和情节的完整。小说强调通过完整的故事情节来反映社会生活。
结构区别 散文一般都比短篇小说简短，结构上灵活多变、不拘一格，有形散而神不散的特色。小说是通过对人物行动、情节和场面的描写来表现主旨。
考点点拨
解题方法 解说
要素归纳法 记叙文一般包括时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果等记叙要素。我们在概括文章大意的时候，可以从记叙文的要素入手，找出各个记叙要素合并组织。
标题扩展法 就是对文章的标题提出一些问题，再把这些问题的答案归纳起来。或对文章标题扩展充实就会得出文章的主要内容。
段意合并法 对于比较复杂的记叙文，阅读时先将每段的大意明确，再将各段的大意串联、合并。
提取主要信息法 在通读文章的基础上，学会提取和筛选文章的主要信息。对于写几件事的文章，先分清事件的主次，然后抓住主要事件来概括。
抓关键句段法 有些文章的关键句段就是文章的主要内容。尤其要关注开头句（总起句），过渡句，重点段落和结尾段落的关键句子。答题时直接将这些句子加以整理即可。
思路演示
（教材八上《藤野先生》）本文是一篇回忆性散文。看看文章（答题区域：全文）记录了作者留学过程中的哪几件事（事件内容：多件），试为每件事拟一个小标题（答题形式：小标题）。
设问延展
教材剖析 1.（教材七下《老山界》）文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。【答题角度：线索】 2.（教材八下《社戏》）通读全文,仿照示例,用四字短语概括本文所写的几件事。【答题形式：四字短语】 3.（教材九上《我的叔叔于勒》）小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化,讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示,从不同角度梳理课文的故事情节。 开端→发展→高潮→结局（情节） 原因→结果（逻辑） 期待→破灭（心理） 悬念→结局（技巧） 注意：学生需掌握本题给出的四种梳理故事情节的角度，灵活运用到其他题目中。
河南中考 1.（2024《澄河边上》）为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简要概括。 2.（2023《老兵和军马》）请从“老兵”的角度简要概括他和军马“白头心儿”之间发生的几件事。 3.（2022《禁足》）在“禁足”过程中,可可曾有过两次动摇,是哪些事影响了她,让她坚持下来并最终完成了目标 请梳理相关内容,简要概括。【答题范围：涉及“两次动摇”的段落】 4.（2021《舵链》）本文情节波澜起伏,请认真梳理,将下面空缺的情节补充完整。【答题形式：导图】 5.（2020《我的太爷老师》）作为一名优秀的人民教师,“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面 请结合全文内容分条概括。【答题范围：太爷“优秀”的事件】
考点2 文章理解分析 10年3考
思路演示
（教材九上《故乡》）曾经亲密无间的一对小伙伴（关键语句1：明确答题对象，即“我”和闰土），现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的（关键语句2：明确答题要求）？
设问延展
教材剖析 1.（教材七上《济南的冬天》）冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”,他为什么会有这样的感受 2.（教材八上《藤野先生》）阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。【答题范围：涉及“与藤野先生交往”的段落】
河南中考 （2023《老兵和军马》）文章结尾意蕴丰富,请结合全文探究老兵得到的“重要得多的东西”有哪些。（答出两点即可）
考点3 分析情节作用 10年2考
思路演示
（教材七上《从百草园到三味书屋》）有人认为美女蛇的故事（明确答题范围）是赘笔,没必要写。你是否同意（问题1：阐述观点） 简要说明理由（问题2：说明理由）。
设问延展
教材剖析 （教材八上《藤野先生》）本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？ 注意：解答情节作用题需从题干中找出考查的情节，然后再结合此情节多角度分析。
河南中考 1.（2024《澄河边上》）作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请答出一点用意并简要分析。 2.（2019《给母亲梳头发》）第②段为什么用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景 请结合文章内容简要分析。
考点4 内容补写 10年1考
考点点拨
补写内容 补写方法
补写心理描写 ①从描写人物语言、动作、神态、心理的句子入手,联系上下文,把握人物的内心情感;②结合语境和人物的性格特点,分析人物的心理活动;③从关键词入手,即抓住修饰、限制性词语,据此进行补写。
补写语言描写 明确说话对象,分析该人物的性格特点、心理活动及其所处的环境,据此进行补写。
补写景物描写 调动多种感官,使用带有感彩的修饰语,注意切合主题和意境,同时注意与文中的景物描写相一致。
补写结尾 结尾一般补写议论句或抒情句,内容要简洁含蓄、富有哲理、引人深思。补写结尾一般可从以下几点入手:①根据结尾是事件叙述还是环境描写,明确需要补写的内容类别;②在文本中捕捉暗示性信息,根据情节和发展方向进行合理和大胆的想象;③根据内容、主旨和风格进行补写。
类别二 人物
考点5 分析人物形象 10年2考
考点点拨
解题方法 解说 答题模式
典型事例表现法 从文中记叙的典型事例中总结、归纳人物性格或人物形象。 1.通过……典型事例,表现了人物……的思想性格,塑造了……的人物形象。 2.通过……（人物的所作所为）,可以看出……是一个……的人。
正面描写表现法 从对人物的正面描写中总结、归纳人物性格或人物形象,包括人物的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。 1.通过对人物……描写,表现了人物……的思想性格,塑造了……的人物形象。 2.从……描写中,可以看出……是一个……的人。
侧面描写表现法 文章有时也会不从正面去描写人物,而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。总结、归纳人物性格或人物形象可从这些侧面描写入手。 作者用……衬托出人物……的性格特点（人物形象）。
作者评价法 从作者评价的语句中摘取关键词语，总结、归纳人物性格或人物形象。 ——
思路演示
（教材七上《植树的牧羊人》）参照示例,以“他是一个__________________________________________________的人”的形式（答题要求：句式形式）说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（答题范围：全文）（包括直接描写和间接描写）。
设问延展
教材剖析 1.（教材九上《我的叔叔于勒》）于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。【答题思路：从多个角度解答人物形象差异较大的文本，即菲利普夫妇（或者说“社会”）眼中的于勒和“我”眼中真实的于勒】 2.（教材九下《孔乙己》）孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。【答题切入点：社会环境】
河南中考 （2021《舵链》）从全文看,马参谋长是个什么样的人 请从两个方面简要分析。
考点6 揣摩人物心理 10年2考
考点点拨
答题角度 解说
从所述事件角度 文章选取的多是能体现人物思想、品质、情感的典型事件,所以事件对表现人物心理至关重要。
从所用的写作手法角度 描写方法、修辞手法的运用,往往能够表现人物心理。
从人物的语言角度 语言是人物心理的外化,通过语言可以把握人物心理。
从文段句式角度 句子的长短、停顿、节奏等,往往隐含着抒情主人公的情感态度,映射着人物的心理活动。
从关键词语角度 描写人物运用的形容词和副词也能很好地表现人物心理。
从修饰、限制性词语或关联词语角度 在故事情节中，人物的心理往往是有一个变化过程的，因而抓住修饰、限制性词语或关联词语，往往可以分析出人物的心理。
思路演示
（教材八上《背影》）第4段写父亲“本已说定不送我”,却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段（明确答题范围），注意文中的细节,说说你是怎样理解父亲（明确答题对象）这一举动背后的心理活动（明确答题要求）的。
设问延展
教材剖析 （教材八下《社戏》）结合上下文,揣摩下列语句,体会“我”的心理,感受其中的童真童趣。【答题角度：“我”。答题落脚点：童真童趣】
河南中考 （2023《老兵和军马》）文中两处画横线句都写到老兵流泪,你从中读出了他怎样的心理 请结合上下文简要分析。
考点7 分析主要人物与次要人物 10年3考
考点点拨
题型1 判断主要人物和次要人物
判断方法 解说
从塑造的人物形象角度 文章主要表现的是主要人物,而次要人物是为了衬托主要人物出现的。
从故事情节角度 主要人物所用笔墨较多,而且主要人物往往贯穿全文,推动情节发展。
从主题角度 发生在主要人物身上的事件往往与文章的主题相关。
从标题角度 主要人物是文章描写的重点,很有可能在标题中出现。
从叙事视角角度 故事一般以主要人物的视角为叙事视角。
题型2 分析次要人物的作用
答题角度 答题术语
从情节角度 ①引出主要人物;②推动情节的发展,为故事情节的展开做铺垫,使情节有波澜,更完整;③次要人物如果是“我”,有可能是贯穿全文的线索,同时又能增强故事的真实感。
从人物形象角度 次要人物往往从侧面衬托出主要人物的性格（形象）。
从主题角度 通过描写次要人物的某些行为,暗示或揭示文章的主题。
思路演示
（教参九上《刘姥姥进大观园》“教学设计”）讲述刘姥姥与大观园的“前尘往事”，探究刘姥姥（明确答题对象）这一人物形象在小说中的作用（明确答题要求）。
设问延展
教材剖析 （教材七下《驿路梨花》）下面的人物分别与小茅屋有过什么故事 谁是小茅屋的主人呢 “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花 注意：文本人物较多时，可在初读时画出人物关系图并标明出场段落，方便后面查找。
河南中考 1.（2022《禁足》）作者在小说中设计“木木”和“老八”这两个形象有什么用意 请结合相关内容简要分析。 2.（2018《父亲的长笛》）母亲这一形象在文中起什么作用 请结合全文简要分析。 3.（2015《滴水之恩》）“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用 请结合具体内容,从情节和主题两个角度进行分析。【答题角度：情节、主题】
考点8 塑造人物形象方法 教材拓展
知识归仓
记叙文常见描写方法
分类 概念 作用（答题模式）
描写内容 人物描写 外貌描写 对人物的容貌、体态、服饰等进行的描写。 以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
心理描写 对人物内心的思想情感活动进行的描写。 揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情。
动作描写 对人物举止、动作进行的描写。 使人物形象鲜活生动，表现人物性格特征。
语言描写 对人物的独白或对话进行的描写。 言为心声，表现人物的性格特征，使人物形象丰满、鲜活。
环境描写 自然环境描写 对人物活动的时间、地点、气候以及景物等进行的描写。 ①交代故事发生的时间、地点、气候等。②烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格。③推动情节发展。④渲染气氛，奠定感情基调。⑤突出、深化主题。⑥使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。
社会环境描写 对反映社会、时代特征的场所、陈设以及民俗、民风等进行的描写。 ①交代作品的时代背景，揭示社会现实。②渲染气氛，衬托人物心情。③推动情节发展，深化主题。
描写角度 正面描写（直接描写） 直接描写人物或事物本身呈现的特征。 表现了人物……的特点（如性格、心理、情感等），给人以直接、真实、具体的感觉。
侧面描写（间接描写） 通过对其他人物或事物的描写、渲染烘托描写对象。 使人物或事物更加突出，使主题更加深刻、含蓄。
类别三 思路结构
考点9 分析文本线索 教材拓展
知识归仓
记叙文的线索
线索分类 解说
物线 以一个具体的事物为线索展开故事情节。
人线 按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程等来组织材料,把人物作为文章的线索。
事线 情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分,有些文章事件本身就是线索。
感情线 没有中心事件和具体的故事情节,而以作者或人物的思想感情的变化为线索来组织材料。
地点线 以地点的变换为线索。
时间线 以时间的推移为线索。
考点点拨
题型1 线索的作用
答题角度 答题术语
内容上 丰富了人物形象,突出了人物品质,深化了文章主旨。
结构上 ①组织材料,贯穿全文;②使结构清晰、情节集中;③使行文富于变化;④明暗线交织,使文章情节更为集中、紧凑。
温馨提示很多作品有两条或两条以上的线索交织在一起。往往明线是实（具体的人物、事物、事件等）,暗线为虚（抒发的情感）。明暗线交织,既使文章情节脉络清晰,也使文章的主题得到更深的挖掘。
题型2 判定线索的方法
答题角度 解说
从文章的体裁和内容入手 ①写人散文或小说主要以人物为线索,要找准中心人物。②叙事散文主要以人、事、情感或思想的变化为线索。③游记散文主要以时间或地点为线索,要关注表示时间或方位的词语。④抒情散文主要以情感变化为线索。
从标题入手 文章的标题往往就是文章的线索。
从文中反复出现的事物入手 有时文章中的某个事物会在文章中反复出现,成为贯穿全文的线索。文章中富有意味的事物也有可能是线索。
从抒情、议论句入手 可以通过文章中反复出现的抒情性、议论性的语句去认识、把握线索。这类线索常出现在抒情类散文中。
考点10 分析记叙顺序 教材拓展
知识归仓
记叙顺序及其作用
记叙顺序 解说 作用
顺叙 按事情发展的先后顺序来写,包括时间、空间和事件的变化。 条理清晰,脉络清楚,使人印象深刻。
倒叙 先写结果,或把事件发展中的某个片段提到前面来写,然后再顺叙整个事情。 设置悬念,吸引读者;避免平铺直叙,使故事情节更曲折,增强了文章的可读性。
插叙 叙述（顺叙）暂时中断,插入、补充另一件相关的事情。 补充交代事件,丰富了文章内容;使人物形象更鲜明;使中心更突出。
补叙 也叫追叙,叙述（顺叙）结束后补充交代与主要情节相关的内容。 丰富、补充原来的叙述;设置悬念,使叙事波澜起伏;深化主旨。
考点11 把握句段作用 10年2考
考点点拨
题型1 分析句子的作用
句子类型 答题术语
中心句或点睛句 点明中心,揭示主旨,画龙点睛;含义深刻,耐人寻味,读后能给人启迪。
情感句 直抒胸臆,抒发强烈的内在情感。
引用句或文学性强的句子 丰富文章内容,营造文化氛围。
题型2 分析段落的作用
句子位置 答题术语
开头段 总领全文;引出下文;为下文埋下伏笔或做铺垫;开篇点题,照应题目,开门见山;渲染氛围,奠定基调,点出文章的主题;设置悬念,激发读者的阅读兴趣。
中间段 承上启下,承接上文,引起下文;为下文埋下伏笔。
结尾段 总结全文;前后照应;深化主旨;使文章在表达上显得委婉含蓄,发人深思;戛然而止,有意在言外的余味;暗示主题,强化了作者的感情。
思路演示
（教材七上《猫》）第一只猫死后,“我”安慰三妹说:“不要紧,我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”这三句话（明确答题范围）在文章结构上起什么作用（答题要求：句子的作用）
设问延展
教材剖析 （教材八上《白杨礼赞》）文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？ 答：最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。【答题思路：表现手法+具体分析+对主题的作用】
河南中考 1.（2016《母亲养蜗牛》）结合具体内容,说说第三自然段在文中的作用。 2.（2015《滴水之恩》）联系全文,简要分析结尾的妙处。
考点12 组织材料 10年1考
考点点拨
解题角度 解说
线索 判断线索是否贯穿故事始终，是否对掌握文章的结构、主旨有关键作用。
写作顺序 判断是按照哪种写作顺序（时间、空间）组织材料的，是否有写作顺序的转变。
表现手法 判断是否为了增强表达效果，使用悬念、伏笔等表现手法，分析表现手法的作用。
详略 判断内容对多个事件的安排是否有详略区分，一般对突出人物性格特点或者主旨的内容会详写，对事件的小插曲或衔接的事件会略写，具体可结合选文内容和主旨综合分析。
设问延展
教材剖析 （教参八下《灯笼》“素养提升”）理解本文材料琐碎而主题集中的特点。
河南中考 （2020《我的太爷老师》）本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事,他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的 请结合相关内容概括作答。
类别四 写法
考点13 分析写作手法 10年5考
知识归仓
知识1 记叙文常见修辞手法
名称 作用（答题模式）
比喻 把……比作……，生动形象地表现了……，表达了……的感情。
拟人 生动形象地表现了……，把……写活了，使……富有情趣，表达了……的感情。
夸张 突出了……（事物）……的本质（或特征），给读者留下鲜明深刻的印象，可以引起人们丰富的想象。
排比 句式整齐，音韵和谐，富有气势，表现了……，表达了……的感情。
对偶 给人以音节匀称、音韵和谐的美感。
反复 强调了……，突出表达了……的感情。
设问 引起读者的阅读兴趣，启发读者对……进行思考，自然地引出下文。
反问 加强语气，意思是说……，表达了……的感情。
知识2 记叙文常见表现手法
名称 概念（特点） 作用（答题模式）
象征 通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想或感情的艺术手法。 使某种抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表现,增强文章的表现力。
衬托 以次要人或物衬托主要的人或物,或用景物描写来衬托人物性格或事件意义。 用……衬托……,突出了……的特点（性格、思想、情感等）。
铺垫 在主要人物、事件高潮前对环境、情绪、气氛等进行的详尽描写。 烘托,引出重要的情节内容,前后照应,增强感染力和吸引力。
悬念 一般用于文章的开头或中间,就文章内容或人物的反常情况设置疑团而又不说明原因。 激发读者的阅读兴趣,更好地表达主题。
前后呼应、首尾照应 文章前后（或首尾）内容的呼应。 情节完整,结构严谨,中心突出。
伏笔 可以理解为前文为后文埋下的线索,也可以理解为前文对后文所做的提示或暗示。 交代含蓄,使文章结构严谨。
欲扬先抑、欲抑先扬 欲扬先抑是先贬抑,再大力颂扬所描写的对象。欲抑先扬则相反。 前后形成对比,突出所写的对象。
托物言志 通过对物品的描写和叙述,表现自己的志向和意愿。 突出作者的志趣,更好地表现文章主题。
联想与想象 联想是由当前的某一事物回忆或想到另一有关事物。想象是人们在感知客观事物的基础上,对原有形象进行改造和重新组合成新的形象的心理过程。 丰富文章内容,使人物形象更丰满生动。
以小见大 用平凡细微的事情反映重大的主题。 突出表现中心,富有震撼力。
对比 把两种不同的事物或同一事物的两个不同的方面放在一起相互比较。 ……和……形成对比,突出了（人或物）……的特点,表达了……的情感,增强了文章的表现力。
渲染 对环境或人物的行动、心理进行多方面的描绘,以营造某种气氛,表现人物的性格、情感。 突出人或事物的本质特点,深化主题。
思路演示
（教材八上《白杨礼赞》）本文写法有 扬 有 抑， 富 于 变 化（明确写作手法）。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果（明确答题内容）。
设问延展
教材剖析 （教材七下《驿路梨花》）本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法,说说其表达效果。
河南中考 1.（2023《老兵和军马》）文章第⑨段是如何表现老兵离开部队时的不舍之情的 请从正面描写和侧面描写两个角度简要分析。【答题角度：正面描写和侧面描写】 2.（2021《舵链》）作者是如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的 请结合相关内容简要分析。
考点14 分析表达方式 教材拓展
知识归仓
记叙文表达方式分类
类别 解说
记叙 介绍人物的经历,交代事件的发展。
描写 用形象的语言对人物、事件和景物进行具体描绘与刻画,使文章更加形象生动。
抒情 将主观感受和思想感情在作品中抒发出来,包括直接抒情和间接抒情。直接抒情往往具有强烈的主观色彩,坦率真挚,质朴诚恳,打动人心;间接抒情则含蓄婉转,富有韵味,感染力强。
议论 在记叙、描写或说明的过程中,直接表达作者的某种感受或评价。
说明 用简洁的文字说明事物的特征、性质等,使文章生动具体,有说服力。
考点15 分析叙述人称、叙述视角 教材拓展
知识归仓
记叙文人称及视角
1.叙述人称
类别 作用 举例
第一人称“我” ①使文章更具有真实性；②叙述亲切自然，便于作者直接表达自己的思想感情；③衬托或侧面烘托主要人物；④作为文章的叙事线索，贯穿全篇，推动故事情节发展。 《故乡》依据“我”的所见、所闻、所忆、所感，反映了辛亥革命后农村破产、农民痛苦生活的现实,表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望,同时也增强了文章的真实感。
第二人称“你” ①增加亲切感，拉近与读者的距离；②有利于交流思想情感，便于抒情。 《雨的四季》中结尾部分以第二人称“你”与“雨”对话，亲切、情感真挚。
第三人称“他”等（或直接出现角色的名字 ） ①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制,形式比较灵活自由。 《说和做——记闻一多先生言行片段 》中以第三人称叙述,从多个方面直接、客观地展现了闻一多先生的形象。
注：有的文章是多种叙述人称同时使用的，如《土地的誓言》中作者将土地拟人化,以第三人称“她”相称,直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去 ”。随着情绪逐渐激动,作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流,对土地以第二人称“你”相称，“土地,原野,我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”情感更加直接而迫切。
2.叙述视角
叙述视角 特点 作用 举例
全知视角 小说的叙述者就是作者，对情节的发展、人物的心理与命运全都了解。行文中往往用第三人称来叙述。 叙述方式客观冷静，便于直接议论。 如《变色龙》采用的就是第三人称的全知叙述视角。
有限视角 小说的叙述者不是作者，而是小说中的某个人物，这个人物往往是事件的经历者、见证者。行文中往往用第一人称来叙述。 能增强文章真实性，使读者觉得真实可信；也有利于安排情节的发展变化，避免多余的解释说明。 如《孔乙己》采用酒店小伙计的视角，以第一人称来讲述故事。
儿童视角和成人视角 小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维特征。 更加纯真感人，淡化故事背景，增添童趣。 如《故乡》中叙述视角在儿童和成人间切换，以儿童视角回忆故乡，最终转换到成人视角。
一般出现在成人回忆往事的小说中，这一视角的人物相较于童真生动的儿童视角的人物更富有哲理和思想深度。 从作者现在的角度看待过去发生的事件， 审视、反思、批判往事，揭示主题。
设问延展
教材剖析 1.（教材七下《阿长与〈山海经〉》）分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。 2.（教材九上《我的叔叔于勒》）这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？ 答：①有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间。②有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。
类别五 语言
考点16 理解词句含义 10年1考
考点点拨
题型1 分析词语含义
词语类型 答题方法
体现作者观点态度、文章思想主旨的词语 答题时要联系作者的写作意图,分层次（表层、深层）理解其含义。
运用写作手法的词语 答题时要分析写作手法,挖掘词语中蕴含的意思,分析其表达效果。
有特殊指代意义的词语 答题时要找到词语指代的内容,捕捉文章前后与之对应的信息,并注意整体意思的连贯。
题型2 分析句子含义
答题角度 答题方法
从句子中的关键词语上突破 可抓住句子中的关键词,运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的含义和表达效果。
从句子结构上突破 若句子是单句,找出主干与修饰语;若句子是复句,找出分句间的相互关系。
从句子在文中的位置上突破 若是总领句,必须从下文搜索相关信息;若是总结句,就要从上文寻找照应的语句;若是过渡句,就要关注上下段的内容,准确理解它的内涵。
从句子的表达特点上突破 找出句子的特点,从中揣摩其含义和表达效果。
思路演示
（教材七上《散步》）品味下面的语句，结合全文（关键词1：明确答题范围），说说你对课文深层意蕴的理解（关键词2：明确答题内容）。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
设问延展
教材剖析 1.（教材七下《阿长与〈山海经〉》）“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文,说说其含义的不同。 2.（教材八上《白杨礼赞》）作者说白杨树是“西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树”,既“极普通”又“不平凡”,这样表达是否矛盾 试结合全文说说你对这句话的理解。【答题角度：“极普通”和“不平凡”】
河南中考 （2021《舵链》）文中的“人旗”有多重意蕴,请结合小说的内容和主旨加以探究。
考点17 赏析词句 10年4考
考点点拨
题型1 赏析词语
答题角度 解说
从语境入手 联系语境,对词语的语境义进行解说。
从结构入手 联系上下文,分析词语在结构上的作用。
从表现手法入手 联系表现手法,分析词语所刻画的人物的性格或事物的特点。
从表达方式入手 联系表达方式,体会作者所表达的感情。
题型2 赏析句子
答题角度 解说
从句式入手 常见句式表达效果：①疑问句，吸引读者,设置悬念；②设问句，提醒读者,引发思考；③反问句，加强语气；④感叹句，抒情强烈；⑤长句，层层修饰，表意严密；⑥短句，节奏感强，简洁有力；⑦整句，节奏匀称，音韵和谐，气势贯通；⑧散句，自由灵活，便于抒情。
从表现手法入手 具体包括了象征、衬托、悬念、托物言志等。
从修辞手法入手 各类修辞手法的作用:①比喻,生动形象;②拟人,生动形象、富有情趣;③排比,整齐，有气势;④夸张,突出事物的本质,引起联想;⑤反问,加强语气;⑥反语,增强讽刺意味。
从描写方法入手 具体包括外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等。
从遣词入手 句子中选择富有表现力的一个或几个词语进行赏析：①动词、形容词:运用动词、形容词富有表现力,描写人（物、景）生动形象。②叠词:运用叠词,起到加强语气的作用,使语句朗朗上口,富有音韵美。③拟声词:运用拟声词,富有情态美,直接抒发情感。
设问延展
教材剖析 1.（教材七下《阿长与〈山海经〉》）但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 （为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？） 2.（教材七下《紫藤萝瀑布》）根据括号中的提示,揣摩下面的语句,体会写景状物的妙处。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）
河南中考 1.（2022《禁足》）“木木”已经把它的绳套叼到了门口,可可已经戴上了口罩,已经拿起了钥匙,已经站在门前了。（四个“已经”连用有什么表达效果 ） 2.（2019《给母亲梳头发》）从词语运用、修辞方法中任选一个方面,赏析文中画线的语句。【答题角度：二选一】
考点18 分析语言特点 教材拓展
考点点拨
答题角度 解说
语言运用 从修辞、句式（长短句、骈散句、整句等）、用词（叠词、副词、形容词、动词、重复使用某一词语等）等角度分析。
语言风格 朴素平实、文采斐然、委婉含蓄、浅近清新、自然活泼、老辣深刻、幽默讽刺、用词典雅等。
地域特色 使用方言（俚语）标志性词语等。
语体色彩 按语体色彩可分为口语和书面语两种。口语使文章生动、活泼,书面语使文章庄重、典雅。
感彩 从情感角度进行分析,揣摩语言深层特点。
思路演示
（教材七下《邓稼先》）本文分段较多,有时一两句就是一段,简洁精练,铿锵有力（明确语言特点）。试找一些例子,反复诵读,体会这些语段的表现力。
考点19 朗读设计 教材拓展
考点点拨
1.掌握重音、停连等朗读知识。
重音 一句话中需要强调的词语,可以用加强或减弱音量、加快或放慢速度等方式,使需要强调的词语在声音感受上引人注意。一般可以用下加着重号表示重音。
停连 停顿,犹如音乐中的休止符,停顿时间的长短可以营造不同的表达效果。停顿的地方,不限于有标点处,句中有时也有小停顿。句子中间的停顿,有区分逻辑层次和制造表达效果的双重作用。停顿，用“ˇ”标示在词语之间的上方。
连接，为了表达的需要,有时在有标点处也不能停顿,而是要一口气读连贯。连接，用“＾”标示在词语之间的上方。
2.结合相关知识分析语句。阅读语句,找出句子中富有表现力或具有特殊含义的词语,结合词语的感彩、文章的感情基调、人物的情感、上下文语境等内容进行具体分析。
3.联系具体题目,选择答题角度。
理解文本题 可从基本内容、中心思想、段落、篇章结构、字词句和修辞技巧等角度答题。
揣摩态度、感彩题 可从具体情境、情节发展、面部表情等角度答题。
把握基调题 可根据文章内容判断基调为积极向上、沉痛低沉等。
分析声音技巧题 可根据文章内容判断停连、重音和轻音、速度和节奏、语气和语调。
类别六 文本探究
考点20 分析文章标题10年1考
考点点拨
题型1 理解标题含义
答题角度 解说
看标题的表层含义 即标题的字面义或指代义,多指文中的某种物品或文中的某一情节。
看标题的深层含义 即引申义、修辞义、象征义,往往要联系全文甚至主旨方可把握。
答题模式：这个标题的本义是……,它的比喻义（象征义）是……,表达了作者的……思想感情,点明了文章的……中心。
题型2 分析标题的妙处/作用
答题角度 答题术语
从内容分析 ①交代写作对象/故事发生环境;②概括了文章的主要内容。
从结构分析 作为线索（或暗含线索），贯穿全文。
从主题分析 揭示主旨（或暗示主旨）,是作者感情和思想变化的触发点。
从手法分析 ①具有象征意义;②引用古诗,增添文章的诗意（或文学性）。
从目的分析 ①富有哲理,引人深思;②新颖醒目,吸引读者;③制造悬念,吸引读者。
题型3 拟写标题
答题角度 答题方法
具象角度 ①从文章主要人物的角度拟写;②从文章中心事件的角度拟写;③从文章线索的角度拟写;④从文章时间、地点等角度拟写。
抽象角度 从文章主旨的角度拟写。
题型4 比较标题
答题角度 答题方法
从内容分析 通读全文,梳理文章内容,比较哪一个标题更能精练地概括文章内容。
从结构分析 寻找文章线索,以线索为题,往往会让文章脉络更清晰。
从写法分析 比较标题的写法,判断哪一个更好。
从形式分析 比较标题的形式,从不同角度分析标题的形式效果。如是否设置了悬念,是否新颖奇特，等等。
设问延展
教材剖析 （教材七上《秋天的怀念》）朗读课文,体会作者的情感,说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。 【答题思路：表层含义+深层含义+词语指向】
河南中考 （2017《唯有垂杨管别离》）本文以《唯有垂杨管别离》为题有何妙处 请简要分析。
考点21 把握文章主旨 10年2考
考点点拨
答题角度 解说
从标题入手 标题是文章的眼睛,它有时会直接点明主旨。
从开头入手 有些文章开篇点题,分析开头的语句或段落,往往可以把握文章主旨。
从结尾入手 有些文章在篇末点明主旨或深化中心,分析结尾往往可以捕捉到文章主旨。
从文章议论句、抒情句入手 文章的抒情句、议论句往往是点睛之笔,所以要特别注意。
从人物事件入手 有些文章主旨隐含在人物、事件之中,要进行分析归纳才能得出。
从时代背景入手 有些作品带有明显的时代印记,可以结合特定的时代背景,把握文章的深刻内涵。
设问延展
教材剖析 1.（教材七上《植树的牧羊人》）课文首尾两段是作者对牧羊人的评价,前后呼应。阅读这两段,参考下面的文字,谈谈你对课文主题的认识。 它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。 ——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语 2.（教材九下《孔乙己》）看客是鲁迅笔下常见的形象。课外阅读鲁迅的《示众》《药》等小说,看看其中描写了怎样的看客形象,他们共同的特征是什么,并进一步思考,鲁迅写形形色色的看客,主要想表达什么。
河南中考 1.（2019《给母亲梳头发》）本文的主旨,有人认为是抒写家庭亲情,有人认为是对老年人生活状态的关注。你赞同哪种看法 请结合文章内容加以探究。 注意：此类题目要先表明观点，观点占1分，然后再结合相关内容分析。 2.（2016《母亲养蜗牛》）本文的主题是什么 请写出两个方面,并结合具体内容简要分析。【答题角度：两个方面】
考点22 探究写作意图 10年1考
考点点拨
答题角度 解说
从情节角度考虑 分析作者这样写对情节发展起到什么样的作用,以此探究作者写作意图。
从人物角度考虑 分析写作内容对塑造人物形象起到的作用。如是否使人物形象更加鲜明,是否让人物形象更加丰满。
从主题角度考虑 从表现主题方面分析写作内容对文章主旨起到的作用,以此探究作者写作意图。
从时代背景角度考虑 结合文章涉及的时代背景,或者文章本身提供的故事相关背景,探究作者写作意图。
设问延展
教材剖析 1.（教材七上《皇帝的新装》）一个小孩子最先说出了真相,老百姓也都跟着说了真话,而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写,有什么用意 2.（教材九下《孔乙己》）小说多次写到人们的“笑”,找出具体语句,看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事,有什么用意 【答题落脚点：人们的“笑”】
河南中考 （2020《我的太爷老师》）结合文章内容,探究作者写“我的太爷老师”的用意。【答题思路：探究一个人→一类人→一群人】
考点23 文本拓展与探究 10年1考
考点点拨
题型1 评说类
考查方向 对文章的某一方面内容、形式进行赏析,或对人物的语言、行为等进行评价。
方法总结 要明确自己的答题思路。这类试题属于主观发挥题,提倡认识的个性化和答案的多元化。
要注意把握正确的思想方法。尽量客观地看待事物,实事求是地评价其作用和影响。
要注意抓住要点,一语中的。尽量分点阐述,这样会显得思路清晰,但不需要面面俱到。
语言表述要准确、简明,不必刻意追求文采。
题型2 心得体会类
考查方向 结合选文内容（或某一点）,联系自身感受,谈启发或收获。
方法总结 明确文章主旨。结合语境,紧扣文本,准确感知、领悟文章主旨,是答题的前提。
捕捉文本信息。作答时要准确捕捉文本信息,做到文本信息与实际生活的高度契合。
获得人生启示。表述的心得体会要积极向上,要写出从文本中获得的最有益的人生启示。
题型3 问题探究类
考查方向 一般要求根据自己的阅读体验,从文章的内容、语言、写法等方面提出自己的不同看法。
方法总结 对阅读材料整体感知和理解把握。
探究的结果要符合事物发展的规律。侧重批判性,鼓励创新,但不能一概否定,更不能凭空设想。
设问延展
教材剖析 （教材七上《植树的牧羊人》）课文写的是一个虚构的故事,但在我们的社会中,却有很多真实存在的默默“植树”的人,他们以非凡的毅力,辛勤耕耘,种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗 试为他写一段文字,记录他的事迹,并写出你的评价和感受。【答题思路：人物+事迹+个人评价/感受】
河南中考 （2022《禁足》）读完这篇小说,你也许会想到这些词语:成长、爱、参与、教育……请任选一个词语,结合小说内容简要分析,并谈谈你获得的启示。
请继续完成《分层精练册》P39—P56
专题二 说明文阅读
5年中考
一、［2023河南改编］阅读下面两个文本,完成问题。（共16分）
题目文本
【文本一】
让敦煌壁画再“活”两万年
①科幻大片《侏罗纪公园》讲述了这样一个故事:科学家找到一块有史前蚊子的琥珀,从蚊子血中提取了恐龙的DNA片段,从而让已灭绝6000多万年的恐龙复活了。
②这故事听起来就像天方夜谭,但2022年天津大学的一项有关DNA存储的研究成果让人们离想象又近了一些。他们将10幅敦煌壁画的数字图像存入DNA 中,通过加速老化等实验,发现这些壁画信息在实验室常温下可保存千年,在9.4 下可保存两万年。
③DNA竟然可以存储壁画 其实,这并不奇怪。自有生命以来,大自然一直用DNA来存储信息。

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