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2025河南版语文中考专题
专题三 古诗词阅读
5年中考
1．[2024河南]阅读下面一首诗，回答问题。（4分）
黄鹤楼
崔 颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是 烟波江上使人愁。
考点4体会情感主旨这首诗抒发了诗人哪些情感 请结合诗歌内容简要分析。（4分）
真题溯源：教材八上《黄鹤楼》“《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人什么样的情感？”
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】
抒发了诗人吊古伤今的惆怅之情和思乡之情。前四句写昔人乘鹤而去，只余空楼，千百年来只有悠悠的白云空自浮动，诗人吊古伤今，生发惆怅之情；后两句描写日暮时分，诗人遥望家乡却只见江雾迷蒙，生发思乡之情。
（意思对即可。情感，2分；结合诗歌内容分析，2分。若分条作答，分析合理亦可。若有其他理解，分析合理亦可酌情给分）
【解析】赏析此诗可知，分析诗人情感可从前四句和后两句入手：前四句写了鹤去楼空，白云悠悠，强调时间的邈远，给人一种孤寂惆怅之感；后两句，先描写日暮景色，后抒发思乡之情。据此作答即可。
2．[2023河南改编]阅读下面一首诗,完成问题。（共6分）
赤 壁
杜 牧
折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
（1） 考点4体会情感主旨下面诗句与“折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝”暗含的感慨最接近的一项是（2分）（ ）
A. 日暮乡关何处是 烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）
B. 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
C. 怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
D. 不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）
（2） 考点3赏析名句“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”是诗人的假设,这样假设有何用意 （2分）真题溯源：教材八上《赤壁》“细读《赤壁》，想一想：这首诗表现了作者对自身才华、命运的哪些认识？”
答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________
设问拓展
（3） 考点7分析诗歌朗诵（原创）学校举办“阅读遇先贤”诗歌朗诵会，你被推举朗诵这首诗，你会用什么样的语调朗诵呢？请说明理由。（备选语调：①慷慨激昂；②沉郁悲切）（2分）
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】（1） C
（2） 作者用这样的假设感慨周郎的取胜得益于机遇,曲折表达自己空有抱负而生不逢时、无从施展才华的无奈。（意思对即可。2分）
（3） 用沉郁悲切的语调。原因：本诗为怀古咏史诗，借一件古物引出对历史的慨叹，以两个女子的命运象征国家的命运，表达出诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气，所以用沉郁悲切的语调更合适。
【解析】
（1） “折戟沉沙铁未销”是以古战场上的遗物兴起对前朝历史的感慨,暗含岁月流逝、物是人非之叹。A诗句表现乡愁;B诗句抒发对友人的同情和关切之情;C诗句抒发对岁月流逝、物是人非的感叹,以及无限伤感之情;D诗句抒发为实现政治抱负，不畏困难之情。故本题选C。
（2） 本题限定了赏析句子的角度,即诗人使用“假设”的用意。回答时,要结合“假设”的作用和诗句的内容进行分析。诗人从反面落笔,表露出英雄成功需要机遇和运气的慨叹,含蓄委婉地表达自己空有抱负而生不逢时、无从施展才华的无奈。
（3） 本题需要先分析诗歌的思想情感，然后选择更为恰当的语调，最后组织语言写出原因即可。
3．[2022河南改编]阅读下面一首诗，完成问题。（共6分）
雁门太守行
李 贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
（1） 考点4体会情感主旨这首诗表达了诗人对将士们怎样的情感？（1分）
答:________________________________________________________________________________
（2） 考点2炼字品析这首诗中的“秋色”应该理解为绚烂的景象还是肃杀的景象？请结合诗歌内容谈谈你的看法。（3分）
答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
设问拓展
（3） 考点5描绘画面（原创）《雁门太守行》中使用大量表现鲜艳色彩的词语，请结合诗歌所呈现的意境来描述作者在前两句中呈现的画面。（2分）
答：________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】（1） 赞美将士们艰苦卓绝的斗争精神（誓死报国的决心）。（意思对即可。1分）
（2） （示例1）肃杀的景象。从本诗中“霜重鼓寒声不起”一句看,此时天气已非常寒冷,可以想见当时的边塞应是草木凋零、一片萧条的肃杀景象。
（示例2）绚烂的景象。本诗多处使用描绘色彩的词语,形成一种浓墨重彩、雄浑悲壮的美,秋色的绚烂可与整首诗画面风格一致。
（示例3）两种理解都可以。无论哪种理解都有助于表现战争的悲壮惨烈,绚烂的景象可与之形成强烈反差,肃杀的景象则可以从正面烘托。
（有明确观点,1分;分析合理,2分。共3分）
（3） 敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙；我军严阵以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。
4．[2021河南]阅读下面一首词，完成问题。（共4分）
渔家傲·秋思
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
（1） 考点2炼字品析有些同学在默写时会把“衡阳雁去无留意”中的“雁”写成“燕”，请向他们解释为什么这里用“雁”字。（2分）
答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2） 考点3赏析名句“羌管悠悠霜满地”一句蕴含着作者浓浓的情感，请简要分析它是怎样达到这种效果的。（2分）真题溯源：教材九下《渔家傲·秋思》“仿照示例，从课文中另选几处富有表现力的词句进行点评。”
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】（1） ①北雁南飞是塞外秋天特有的景象,用“雁”更符合地域和时令特点。②大雁是边塞诗中的常见意象,寄寓着思乡之情,用“雁”更能传达出作者的情感。（答出任意一点,意思对即可。2分。如有其他答案，分析合理亦可）
（2） （示例1）通过描写绵长悠远的羌笛声和满地白霜,营造凄清的氛围,透露出作者孤寂悲凉的情感。
（示例2）选择典型意象“羌管”和“霜”,渲染出萧瑟肃杀的气氛,蕴含着作者的思乡之情。
（示例3）“悠悠”写出了羌笛声的绵长、凄清,透露出作者的悲凉之感。（或:一个“满”字,写出了秋霜之浓,暗示了作者愁绪的浓重。）
（结合诗句内容，分析合理即可。2分）
5．[2020河南改编]阅读下面一首诗，完成问题。（共7分）
卖炭翁
白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
（1） 考点1理解诗歌内容诗歌讲述了卖炭翁____________________________________________________的悲惨故事。（1分）
（2） 考点3赏析名句请分析“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”在诗中的作用。（3分）
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
设问拓展
（3） 考点6分析人物形象（原创）《卖炭翁》中词语的巧妙运用使人物的形象更加鲜明，试结合具体语句简要分析宫使的形象。（3分）
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】（1） 以烧炭卖炭为生却横遭掠夺（意思对即可。1分）
（2） ①生动形象地表现了宫使的仗势欺人、粗暴蛮横。②间接地表现了卖炭翁在强权面前的无奈、无助。③表达了对统治阶级罪恶的控诉。或:对底层劳动人民的同情。（意思对即可。一点1分,共3分）
（3） ①“翩翩”写出了宫使横冲直撞、趾高气扬的动作和神态。②“手把”“口称”写出了宫使的仗势欺人、专横跋扈。③“回”“叱”“牵”这一连串动作，则刻画出宫使蛮不讲理、霸道凶残的丑恶形象。
考点突破
考点1理解诗歌内容10年3考
解题方法 解说
看题材 题材往往反映着诗词的内容。如送别诗多表达对友人的依恋与不舍、安慰与祝愿,或借送别一吐胸中积愤等。咏史怀古诗多写对古代人或事的凭吊,感慨自己生不逢时,慨叹昔盛今衰等。边塞诗或描写边塞风光,或表达自己建功立业的愿望
抓标题 诗词的标题往往是诗词内容的高度概括,因此,分析标题,是感知诗词内容的重要环节
析词义 阅读诗词时应广泛调动文言知识以及相关历史知识的积累,逐步揣摩,扫清字词障碍,准确理解诗歌内容
联背景 有些诗词,仅理解字面上的意思难以完整把握其内容,这时要借助对背景的分析,才可以更全面、准确地理解内容
考点2炼字品析10年2考
炼字就是根据内容和意境的需要,精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表达情感。一般来说,炼字主要是精选诗词中的动词、形容词等。
分类 解题方法
动词 动词是表现人或物动作的词语。可从人或物的动作特点的角度进行分析,同时,要注意挖掘动词的“语境义”
形容词 形容词是表现人或物的性质、状态的词语,起修饰作用。所以当形容词作为“炼字”的对象时,要注意其是否具有生动传神的效果，或是否语意双关,或是否使用修辞，抑或是否活用词语
副词 副词是对动词和形容词起修饰限制作用的词语。恰到好处地运用副词,能体现动作的特点和人物心理的变化,也能表现出某种状态的程度
数量词 经过作者精心选择、提炼的数量词,往往传达着丰富隽永的诗情。注意诗词中的数量词多为虚指、泛指,并且这些数量词的使用常常含有夸张的意味,或起到对比的作用
叠词 叠词具有强调作用,使用叠词能使描写更加生动形象,感情更加绵密曲折,在形式上形成节奏感与韵律感,富有音乐美
考点3赏析名句10年8考
答题角度 解说
炼字角度 详见考点2
表达方式角度 要特别关注描写和抒情这两种表达方式。描写包括白描、细节描写、正面描写、侧面描写以及描写的角度变化等。抒情包括直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、情景交融、寓情于景、托物言志等）
修辞手法角度 诗词中的修辞手法主要有比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、互文、双关等。答题时要分为两步走:一是辨认诗句所用的修辞手法,二是结合诗句内容和修辞手法的特点分析其表达效果或作用
表现手法角度 经常考查的表现手法有衬托、象征、渲染等。赏析时要指出诗中运用的手法,结合诗句具体分析,由表及里,分析写出了什么内容,表达了什么情感或蕴含了什么哲理
考点4体会情感主旨10年5考
答题角度 解说
从时间角度,把握情感 作者含蓄、复杂的思想感情往往在不同的时间段有所不同,我们可以从过去、现在、将来等角度来分析诗词,给诗词划分层次,从而找出不同的感情要点
从关键词角度,体悟情感 诗词的“关键词”,即生动的词,或活用的词,或运用了修辞手法的词,或表达作者感情的词语,尤其是有点石成金之效的动词
抓描述对象,解读情感 诗词往往通过对人、事、景、物的描述或议论来表达情感,从描述对象可以解读出情感。描述对象可以分为描述主体和描述客体,描述主体即作者或诗词的抒情主人公,描述客体即描写到的人、事、景、物,不同的描述客体可能承载着不同的情感。从这两个角度综合分析能全面而准确地把握作者含蓄、复杂的情感
从意象角度,捕捉情感 意象是作者情感的寄托和载体。作者描写的意象发生了变化,表达的思想情感也随之变化。要找出诗词中不同的意象并揣摩其特点,准确捕捉其中的情感
考点5描绘画面10年1考
答题要点 解说
描摹景物不能直译 对景物形象的分析要用自己的语言概括作答,不能直译原诗。要把景物特点描绘出来,再写出作者的心境。描述时一要忠于原诗,二要用自己的联想和想象加以创造,语言力求优美
景物形象要与感情、技巧结合分析 不能单纯地分析景物形象,景物形象要附着在作者的感情上,有时也附着在写作技巧上
结合背景分析 有些诗词需要结合作者生活的时代背景分析,这个背景有的是考生熟知的,有的是诗词注释中注明的
考点6分析人物形象教材拓展
答题方法 解说
看标题、注释,初步揣摩形象 有的诗词标题有极强的暗示性,对于形象、情感都有提示。如,《游山西村》通过标题可以大体揣测该诗塑造了一个热爱田园生活的人物形象。有的诗词注释也有暗示性
赏景物、意象,分析形象 要抓住诗中所描写的景物、运用的意象来分析人物形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用,是人物心境的流露
抓描写,分析形象 要抓住诗词中人物的动作、语言、神态、心理等描写,特别是细节描写,仔细分析相应的关键词,探寻人物的形象特点。如，“白头搔更短,浑欲不胜簪”的描写就能够体现出人物忧国忧民的形象特点
析典故,分析形象 引用古籍中的故事或词句,借他人（事）来比况自己,为用典。如,苏轼在《江城子·密州出猎》中运用汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的典故,委婉地表达出自己期待得到朝廷重用从而报效国家的豪情
考点7分析诗歌朗诵教材拓展
诗歌朗诵分析一般考查朗诵配图、朗诵时动作表情、朗诵配乐、重音停连的把握等。
题型 答题方法
给朗诵配图 观察所提供的图片内容,包括人物、事物、背景等。分析诗歌内容和意境,看哪幅图画更合适,并写出相应理由
设计朗诵时动作表情 设计朗诵时的动作表情,实则考查对人物动作、神态的分析。结合诗歌内容分析人物形象即可
选择朗诵配乐 此处涉及跨学科考查。选择的配乐一般为古典音乐，用古筝或古琴演奏,根据诗歌感情基调进行分析,是需要节奏舒缓,还是需要激昂的乐曲,言之成理即可
把握重音停连 重音指朗读时,为适应传达情感的需要,对语句中的某些字或短语以重读的形式加以强调,因此要结合诗歌主题和情感来选择需要重读的词语。停连指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论是停还是连,都要与诗歌思想感情的发展要求相适应
逐篇梳理
九年级上册
第1首 行路难（其一）2018
唐 李白
知识导图
文本探究
文本核心一：乐观豪迈
1.中心概括：这首诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑,但在悲愤中不乏豪迈气概,在失意中仍怀有希望。整首诗情感大起大落,但基调豪放乐观。
文本核心二：情感变化
2．诗歌中诗人的情感随着思绪的转变产生了变化,请根据诗歌内容说说诗人的情感变化。
【答案】这首诗开始写内心的苦闷抑郁。紧接着写自己不甘消沉,而要继续追求,希望自己有朝一日能像姜尚、伊尹一样,为统治者信任重用,展现出建立一番伟业的信心。最后的诗句表现了他准备冲破一切阻力,去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神,这是他唱出的最强音。
文本核心三：浪漫笔法
3．教材习题《行路难》（其一）以浪漫的笔法抒写了作者的人生感慨和精神追求。对此,你是怎么理解的
【答案】浪漫的笔法主要表现在词语、诗句、意境的夸张上。词语的夸张,如“金樽”“玉盘”“斗十千”“直万钱”;诗句的夸张,如“拔剑四顾心茫然”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”;意境的夸张,如“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”。诗句和意境的夸张,往往还伴随着浪漫而奇特的想象。用浪漫的笔法写人生追求,表现了作者人生追求的不同寻常。
第2首 酬乐天扬州初逢席上见赠
唐 刘禹锡
知识导图
文本探究
文本核心一：身世感怀
1.中心概括：本诗表现了诗人面对仕宦升沉和世事变迁时乐观豁达、进取向上、坚忍不拔的人生态度。
文本核心二：情感变化
2.情感变化：从辛酸（凄凉、愤懑、怅惘）到乐观（豁达）的变化。
文本核心三：意象运用
3．教材习题《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年,回京路上怀想往事,展望将来,心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。这种复杂的情绪是通过哪些意象表现出来的 结合具体诗句加以分析。
【答案】凄凉的巴山楚水、“闻笛赋”和“烂柯人”、“沉舟”和“病树”，这些意象表现了作者难以平静的心绪;而“千帆过”“万木春”等意象又表现出诗人刚健昂扬的精神。诗人选取意象,无论是悲还是喜,无论是扬还是抑,“皆着我之色彩”,历历分明。
第3首 水调歌头（明月几时有）
北宋 苏轼
知识导图
文本探究
文本核心一：相思之情
1.中心概括：全词运用形象的描绘和浪漫的想象,紧紧围绕中秋之月展开描写、议论和抒情,表现了词人乐观旷达的人生态度和对亲人的美好祝愿。
文本核心二：情感变化
2．教材习题《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写,情感多次起伏变化,在抑扬之间反复转换,有很强的感染力。有感情地朗读,结合具体词句,梳理作者情感的变化轨迹,说说其中表达了他对人生怎样的思考。
【答案】情感的变化轨迹：①词以问月开篇,情感高亢激昂,具有诗性宇宙的意识。②接下来写“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”,想象丰富,情感浪漫而又有近乎幽默的别趣。③“起舞弄清影,何似在人间”,抒情热烈,情感也转为通达、豪放。④下片开头写月光的流转,引出第二次问月,情感幽深绵长。⑤“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”转而为议论,情感变为通透、豁达。⑥最后两句“但愿人长久,千里共婵娟”,仰天长叹,代替世人发出美好的祝愿,感情热烈而奔放。
人生思考：词人由对明月的发问,到对仙境的向往,又回归对人间的留恋。他将人世的“悲欢离合”与月的“阴晴圆缺”作比照,发出了“此事古难全”的感慨，继而悟出人世不可避免地有“悲欢离合”的人生哲理。“但愿人长久”,虽然不能团聚,也能“千里共婵娟”:这也许是最明智,也是最无奈的选择吧!
第4首 无题
唐 李商隐
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文本探究
文本核心一：相思之情
1.中心概括：这是一首思恋之歌,写尽离别之痛、相思之苦,表现了与恋人离别时的无奈和痛苦，抒发了诗人缠绵执着的相思之情,表达了诗人对美好愿望的追求。
文本核心二：人生哲理
2．赏析“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。
【答案】（示例）表现了诗人忠贞不贰的执着和对爱情的至死不渝，现在也用来赞美为事业无私奉献、勇于献身的崇高精神。
九年级下册
第5首 渔家傲·秋思2021、2017
北宋 范仲淹
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文本探究
文本核心一：爱国思乡
1.中心概括：本词上片写塞外秋景,景中有情;下片抒发边关将士的愁情。词人将直抒胸臆和借景抒情相结合,抒发了边关将士壮志难酬的苦闷和思乡忧国之情。
文本核心二：边塞风光
2.本词上片选景典型生动，边声嘈杂、号角呜咽、千嶂、长烟、落日、孤城，展现了充满肃杀之气、荒凉的战地风光画面，渲染了浓厚的悲凉气氛，为下片的抒情蓄势。
第6首 江城子·密州出猎2019
北宋 苏轼
知识导图
文本探究
文本核心一：雄心壮志
1.中心概括：本词通过写词人出猎时的所见、所思、所感,突出词人的豪放、英勇,并借历史典故委婉地表达出词人期望重新得到朝廷重用并驰骋疆场、杀敌报国、为国效力的坚定决心和爱国情怀。
文本核心二：“狂”（词眼）
2．教材习题《江城子·密州出猎》中,“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达了什么意思 它们与贯穿全词的“狂”有什么关联
【答案】意思：①“亲射虎”,作者以孙权自喻,表示勇武可用。②“遣冯唐”,作者以魏尚自许,表示可以为国戍边。③“射天狼”,喻指打败侵扰边境的西夏军队。关联：这几个典故,都表现了作者为国立功之志,也正是他“狂”之所在。
第7首 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
南宋 辛弃疾
知识导图
文本探究
文本核心一：报国之志
1.中心概括：这首词追忆了梦境中雄壮豪迈的军旅生活,描述了紧张激烈的战斗场面,抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志和壮志难酬的抑郁愤慨之情,同时也表达了对友人的激励和慰勉之情。
文本核心二：“壮”（词眼）
2．教材习题辛弃疾说自己写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是“赋壮词”,试结合作品说说你的理解。
【答案】①“赋壮词”,就是写雄壮风格的词,故作豪言壮语。②这首词处处扣着“壮词”来写,开篇即言“醉里挑灯看剑”,可谓壮怀激烈。接着主要写战场上的情景:号角连营、分炙、奏乐、点兵、马快、弦鸣。这些情景再现,既是词人曾经驰骋沙场的回忆,也是他渴望回到战场的心声,可谓豪情万丈。③词的结尾,放言“了却君王天下事,赢得生前身后名”,更是快人快语。最后一句“可怜白发生”,感叹“老之将至”,也暗指壮志难酬,这给“壮词”更增加了慷慨悲凉的色彩。
文本核心三：虚实结合
3.本词梦境与现实相结合。如：①本词前两句实写词人醉酒后灯下“看剑”，虚写“梦回”军营生活及后面点兵出征场景。②本词最后一句，一方面表明了前面所描述的年轻时的经历只是一种追忆（虚写）；另一方面感慨自己年事已高，壮志未遂（实写）。变雄壮为悲壮，表达了词人壮志不遂的抑郁愤慨。
第8首 满江红（小住京华）
清 秋瑾
知识导图
文本探究
文本核心一：身世感怀
1.中心概括：这首词反映了词人在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中解脱,走向革命前夕的苦闷彷徨和匡国济世的雄心壮志。
文本核心二：用典、比喻
2．教材习题《满江红》（小住京华）结尾长叹“青衫湿”。结合作品内容和写作背景,说说词作抒发了作者怎样的思想感情。
【答案】“青衫湿”是借用白居易《琵琶行》的最后一句,寄寓颇深。词人泪湿衣裳,表达了知音难遇的情怀,也充满了没能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的忧郁和感慨。
3．赏析“四面歌残终破楚”这句诗。
【答案】运用“四面楚歌”的典故（或使用比喻的修辞手法，用汉军破楚的故事喻指国破），写出国家四面受敌、孤立无援的困境，表达了词人对国家命运的担忧。
第9首 十五从军征
《乐府诗集》
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文本探究
文本核心一：同情百姓、厌恶战争
1.中心概括：这首乐府诗讲述了一个老兵的悲惨遭遇,以此揭露了“战争会造成百姓家庭骨肉分离的罪恶”这一主题,表达了作者同情百姓遭遇,反对战争的情感。
文本核心二：意象
2.意象：①“松柏”和“冢”暗指老兵家破人亡，侧面表现老兵盼与家人团聚的愿望落空后的失望、哀伤的心情。②“兔”“雉”“旅谷”“旅葵”四个意象则表现家中荒凉破败之景，侧面表现老兵内心的悲哀。
第10首 白雪歌送武判官归京
唐 岑参
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文本探究
文本核心一：送别之情
1.中心概括：本诗表达了诗人与友人依依惜别之情;从侧面反映出西北边塞军旅生活的艰苦,烘托出边塞将士和诗人的豪迈气概及壮烈情怀。
文本核心二：写景手法
2．教材习题 找出《白雪歌送武判官归京》中写景的句子,说说作者是如何描写边塞风光的,写出了怎样的特点。
【答案】①“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”②前两句中,“北风卷地”四字,妙在由风而见雪。“白草折”显出风来势猛。八月秋高,而北地已满天飞雪。“胡天八月即飞雪”,一个“即”字,生动地写出南方来的人少见多怪的惊奇口吻。③后两句作者以“春风”使梨花盛开,比拟“北风”使雪花飞舞,极为新颖贴切。以春景写冬景,发挥联想,运用比喻,既写出作者的欣喜之情,又表现了边塞特有的奇异风光。“忽如”二字不仅写出“胡天”变幻无常,大雪来得急骤之态,而且再次传达出作者惊喜、好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境,颇富有浪漫色彩。
第11首 南乡子·登京口北固亭有怀
南宋 辛弃疾
知识导图
文本探究
文本核心一：爱国情怀
1.中心概括：词人通过对古代英雄人物的歌颂,讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着词人爱国、卫国的强烈感情。
文本核心二：咏史怀古
2．教材习题说说《南乡子·登京口北固亭有怀》咏叹了怎样的历史,表达了怎样的怀古之情。
【答案】词人热情赞颂了孙权的不畏强敌,其实是借古讽今,对苟且偷安、毫无振作之气的南宋朝廷进行了暗讽,表现了词人的爱国情怀。
文本核心三：设问、用典
3.①全词有三问三答。层层深入，层层推进，不仅表现出感情的悲怆，而且也可以从中看出词人不失雄壮的情怀。②“不尽长江滚滚流”，借用杜甫“不尽长江滚滚来”的意境，不但写出了江水奔腾而去的雄壮气势，还把由此而产生的空间感、历史感都形象地表达出来，透露出词人无奈、伤感、抑郁的情感。
第12首 过零丁洋
南宋 文天祥
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文本核心一：舍生取义、视死如归
1.中心概括：本诗通过追忆诗人抗元的艰辛经历,表达了诗人舍生取义、视死如归的决心以及大义凛然、以死明志的气节的豪情壮志。
2．教材习题《过零丁洋》中的“人生自古谁无死 留取丹心照汗青”是千古名句,试结合全诗及作者生平,谈谈你的理解。
【答案】生平：南宋末年,文天祥在潮州与元军作战,被俘,途经零丁洋时,元军逼迫他招降坚守崖山的宋军,他写下了这首诗。
理解：此句慷慨陈词,直抒胸中正气,表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志。
文本核心二：双关、对偶
3．赏析“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。
【答案】（示例）这两句运用双关、对偶的手法。用“惶恐滩”“零丁洋”两个富含感彩的地名，巧妙地表现了诗人当时的心情，将昨日的惶恐、眼下的零丁之感渲染得淋漓尽致，表达了诗人视死如归、忠贞不屈的气节和爱国之情。
第13首 山坡羊·潼关怀古
元 张养浩
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文本核心一：同情人民
1.中心概括：本曲通过写景与议论,勾勒出王朝兴亡的景象,表达了作者对百姓疾苦的深切同情与关怀。
文本核心二：咏史怀古
2．教材习题 说说《山坡羊·潼关怀古》咏叹了怎样的历史,表达了怎样的怀古之情。
【答案】《山坡羊·潼关怀古》中,作者抚今追昔,从历代王朝的兴衰更替,想到人民的苦难,一针见血地点出封建统治阶级与人民的对立,表现了作者对历史的思索和对人民的同情。
八年级上册
第14首 黄鹤楼2024
唐 崔颢
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文本核心：吊古怀乡
1.中心概括：本诗描写了诗人登黄鹤楼时的所见所感,抒发了诗人吊古伤今的惆怅之情和思乡之情。
2．教材习题《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的 抒发了诗人什么样的情感
【答案】第一问：①《黄鹤楼》前两联,均是先写神话传说,再写眼前景物的格局,虚中有实,抚今追昔,写出诗人对世事变化难以预料的感慨;以神话传说起笔,则增添了黄鹤楼的神异色彩,大大丰富了诗歌的内容。②首联从神话传说落笔,起笔高远,回到现实情境,又仿佛黄鹤从天而降一样,神妙莫测,鬼斧天工。③颔联先写黄鹤之杳然不见,在远望天际,寻觅黄鹤踪影之时,顺势转换为对天际白云的描绘,转换自然,毫无痕迹。
第二问：从句中两个“空”字,可以体会到诗人吊古伤今、无限怅惘的情感。
第15首 使至塞上
唐 王维
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文本核心一：边塞征战
1.中心概括：全诗表达了诗人由于被排挤出朝廷而产生的孤寂心情以及面对大漠雄浑景象时的慷慨悲壮之情,显露出一种豁达的情怀。
文本核心二：塞外风光
2．教材习题《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”,清人黄培芳认为其妙处在于“‘直’‘圆’二字极锤炼,亦极自然”。你怎么理解这一说法 你觉得这两句诗好在哪里
【答案】第一问：①“直”“圆”二字的“锤炼”之处就在于构成壮美的画面,富有视觉感;其自然之处,在于符合塞外现实的情境。②“烽烟”多用狼烟,有轻直、聚集的特点,是“孤烟”,不会相互纠缠,故在无风的时节,能够“直”冲云天;苍茫的大漠背景下,“落日”即将没入地平线,显得又大又圆,这也符合我们日常观察落日的视觉感受。③“自然”之处还在于,这两句诗所写的独特景象,是长期生活于中原的人刚进入塞外很自然地就会捕捉到的。
第二问：这两句诗充分体现了王维诗歌“诗中有画”的特色,非常讲究景物的画面感。①它有绘画一样的构图,空间阔大,层次很丰富。②它有绘画一样讲究的线条,一望无际的大漠上,纵的是烟,横的是河,圆的是落日,寥寥几笔,就用简约的线条勾勒出景物的基本形态,概括性极强,仿佛抽象派的作品。③这两句在色彩上也很鲜明,落日、大漠、黄河、烽烟,各有色彩,引人想象。
文本核心三：比喻、用典
3．赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”和“萧关逢候骑，都护在燕然”。
【答案】（示例）①“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用比喻的修辞手法，诗人把自己比作飘飞的蓬草、北归的大雁，飞出汉家边塞，飞进胡人境地，含蓄地表达出诗人孤身出塞的飘零落寞之感和内心的抑郁激愤之情。②“萧关逢候骑，都护在燕然”两句，以“燕然勒功”的典故，暗示前方战事已胜，流露出对“都护”及边关将士的赞扬，表示对前方战事的关切，表达了自豪之情。
第16首 钱塘湖春行
唐 白居易
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文本核心一：喜悦之情
1.中心概括：这首诗通过描写钱塘湖早春时节生机盎然的景象,抒发了诗人内心的喜悦和对钱塘湖早春盛景的无比喜爱之情。
文本核心二：动静结合
2.颔联对动态莺燕的描写，颈联对静态花草的描写，表现了钱塘湖早春的活力和生机。
第17首 饮酒（其五）
东晋 陶渊明
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文本核心一：田园之爱
1.中心概括：本诗通过描写优美的田园风光和悠闲的田园生活,表现了诗人陶醉于自然的悠然自得的心境。
文本核心二：闲远散淡
2．教材习题关于陶渊明《饮酒》（其五）,苏轼这样评述:“因采菊而见山,境与意会,此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’,则此一篇神气都索然矣。”你怎么理解苏轼的这段话 说说你的想法。
【答案】苏轼认为,陶渊明在东篱采菊,无意间一抬头,南山映入眼帘,一个“见”字写出了一种无意得之、悠然忘我的心境,与全诗营造的闲远散淡的氛围是吻合的;而“望”相比于“见”,更有目的性,更像是有意为之,破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境,因此说“作‘望南山’,则此一篇神气都索然矣”。
第18首 春望
唐 杜甫
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文本核心一：忧国伤时、念家悲己
1.中心概括：本诗通过写诗人困居长安时的所见、所闻、所感,抒发了诗人忧国伤时、念家悲己的感情。
文本核心二：乐景写哀情
2．赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
【答案】（示例）花鸟本是悦人之物，但是面对残破的都城，想到妻儿的安危，诗人不由得见花开而落泪，闻鸟鸣而惊心，表达了他感时伤世（忧国忧民）的情感。
第19首 雁门太守行2022
唐 李贺
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文本核心一：斗争精神、报国之志
1.中心概括：本诗以色彩斑斓的词语描绘出悲壮的战争场面,把战斗的气氛渲染得凝重而惨烈,突出了将士们高昂的士气,表现了他们誓死报国的决心和爱国情怀。
文本核心二：战场画面
2．教材习题李贺作诗,工于设色,陆游就曾说他的诗“五色炫耀,光夺眼目,使人不敢熟视”。结合《雁门太守行》中表现色彩的词语,发挥想象,用自己的话描述作者呈现的画面。
【答案】敌军滚滚而来,黑压压一片,犹如乌云翻腾,几乎要摧毁城墙;我军严阵以待,阳光照耀铠甲,一片金光闪烁。肃杀的秋色中,响亮的角声震天动地;寒夜里,边塞将士的血迹凝成紫色。带着半卷的红旗,援军赶赴易水；天寒霜重,鼓声也像是被寒气所逼,郁闷低沉。
文本核心三：色彩运用
3．赏析“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”。
【答案】（示例）“塞上燕脂凝夜紫”写鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块凝结在大地上的胭脂般的血迹，透过夜雾呈现出一片紫色。诗人用胭脂色和紫红色渲染出黯然凝重的氛围，衬托出战地场面的悲壮，暗示攻守双方都有大量伤亡，守城将士依然处于不利地位，为下面写友军的援救做铺垫。
第20首 赤壁2023
唐 杜牧
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文本核心：空有抱负、无从施展
1.中心概括：这首怀古咏史诗借一件古物起兴,引出对历史的慨叹,以两个女子的命运象征国家的命运,以小见大,含蓄地表现出诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
2．教材习题细读《赤壁》,想一想:这首诗表现了作者对自身才华、命运的哪些认识 查阅相关资料,看看自己的想法是否合理。
【答案】杜牧的《赤壁》,借对三国史事的遐想,慨叹历史上英雄成名的机遇,曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈。
第21首 渔家傲（天接云涛连晓雾）
宋 李清照
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文本核心一：理想追求
1.中心概括：词人将真实的生活感受融入梦境,创造出一个梦幻和真实、历史和现实融为一体的神话世界,充分反映出词人对现实的不满、对自由的向往和对光明的追求。
文本核心二：比喻、用典
2．赏析“九万里风鹏正举”一句。
【答案】答案 （示例）用《庄子·逍遥游》中大鹏鸟展翅九万里的典故，并运用比喻的修辞手法，把自己比作大鹏鸟，乘万里长风高飞远行，表达了词人对现实的厌弃和对美好境界的追求，同时也展示了自己的理想抱负。
第22首 浣溪沙（一曲新词酒一杯）
北宋 晏殊
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文本核心：光阴流转、物是人非
中心概括：词的上片通过对眼前景物的咏叹,将怀旧之感、伤今之情与惜时之意交织、融合在一起;下片则巧借眼前景物,着重写今日的感伤。全词表达了词人对年华易逝、好景不长的感伤之情。
八年级下册
第23首 关雎
北宋 晏殊
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文本核心一：追求爱情
1.中心概括：表现古代青年对爱情婚姻大胆执着追求的品质。
文本核心二：比兴手法
2．教材习题《诗经》经常使用比、兴手法。比,即比喻;兴,指先说别的事物,引出所吟咏的对象。诵读《关雎》,看看哪些诗句使用了比、兴手法,并举例分析。
【答案】《关雎》第一章以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象,兴起淑女为君子的佳偶,借助鸟的行为来引出抒情主人公对淑女的殷切盼望,以此情感总揽全诗。次章以水中左右飘摇荡动的荇菜为比,兴起君子欲求淑女动荡渴慕的心,当主人公求之不得,付出暂时没有得到回应的时候,甚至“寤寐思服”“辗转反侧”。
文本核心三：重章叠句
3．“参差荇菜”“窈窕淑女”在诗中多次出现，请分析作用。
【答案】深化诗歌的意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。同时增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，给人一种委婉而深长的韵味。
第24首 蒹葭
《诗经·秦风》
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文本核心一：追求爱情
1.中心概括：本诗含蓄委婉地抒发了主人公对“伊人”的无限情意,全诗充满难言的惆怅和伤感。
文本核心二：重章叠句
2.诗歌共三章，每章都是前两句写景，渲染萧索凄迷的氛围；第三、四句点明主题——追寻“伊人”，既与开头两句融合，又为后四句做铺垫；第五至八句反复描绘追寻的艰难情状。这不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，还起到了深化诗歌意蕴的作用。
第25首 送杜少府之任蜀州
唐 王勃
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文本核心一：送别之情
1.中心概括：本诗抒发了诗人与友人的惜别之情,表现了诗人积极乐观的人生态度。
文本核心二：对偶、夸张
2．赏析“海内存知己，天涯若比邻”。
【答案】（示例）运用对偶、夸张的修辞手法，缩小了和友人之间的空间距离，以开朗乐观的心态表现与友人的深厚情谊，说明真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷。表达了积极乐观的人生态度，抒发了积极向上的情感。
第26首 茅屋为秋风所破歌
唐 杜甫
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文本核心一：爱国忧民
1.中心概括：本诗通过描写诗人自己困苦凄凉的生活,表现了其忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀及博大宽广的胸襟。
文本核心二：心理与动作描写
2．赏析“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”。
【答案】（示例）运用心理描写和动作描写，刻画了诗人的老态，反映了诗人困顿无助的现状，表现了他的愤懑和无奈。
文本核心三：景物描写
3．教材习题试结合具体诗句简要分析《茅屋为秋风所破歌》中对恶劣天气和生活环境的描写。
【答案】①“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”,“风怒号”以比拟手法写出秋风声势之盛,“卷”字写出狂风威力之大。②“茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳”,写出了一种茅草漫天飞舞、无处不在的奇景,虽无一语直接写风,却让人感到风的肆虐,动态十足,惊心动魄。③“俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑”,写风定云起、天色昏暗的情景,不言大雨,而给人以大雨将至的压抑之感。④“布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝”,写被子破烂冰冷、屋漏湿冷,透出阵阵寒意,令人悲悯;又以“娇儿恶卧”映衬其间,更觉苦寒不堪。
第27首 卖炭翁2020
唐 白居易
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文本核心一：同情劳动人民
1.中心概括：这是一首叙事诗,通过完整的故事情节和人物描写,揭露“宫市”的掠夺本质,反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实,表达了对劳动人民的深切同情，对统治阶层罪恶的揭露与控诉。
文本核心二：人物描写
2．教材习题试结合具体诗句简要分析《卖炭翁》中对卖炭老人及宫使形象的刻画。
【答案】卖炭老人形象：①“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”,运用肖像描写，刻画出卖炭老人烟尘满面、十指熏黑的形象。②“两鬓苍苍”见其年高,“满面尘灰烟火色”“十指黑”见其极度劳苦,让人为之心酸。③“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”是对卖炭老人心理活动的描写,“身上衣正单”与“愿天寒”形成不合情理的鲜明对比,“心忧炭贱”则点出了个中缘由。
宫使形象：①“翩翩两骑来是谁”,“翩翩”有轻快之意,写出了宫使肆意妄为、横冲直撞、趾高气扬的动作和情态。②“手把” “口称”见其仗势欺人、专横跋扈。③“回”“叱”“牵”这一连串动作,则刻画出其蛮不讲理、霸道凶残的丑恶面目。
七年级上册
第28首 观沧海
东汉末 曹操
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文本核心一：博大胸襟
1.中心概括：本诗借景抒情,以凝练的笔法、神奇的想象、虚实结合的手法,描绘出大海吞吐日月、包孕群星的壮丽景象,表现了诗人博大胸襟,表达了诗人渴望统一中原、建功立业的远大抱负。
文本核心二：想象、虚实
2．赏析“日月之行……若出其里”这四句。
【答案】（示例）这四句虚写，借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，暗含诗人要像大海容纳万物一样一统天下的雄心。与前文形成虚实结合，表现了诗人博大的胸襟和渴望建功立业、一统天下的抱负。
第29首 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
唐 李白
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文本核心：送别之情
中心概括：本诗先通过对暮春景象的描写,渲染了悲凉、感伤的氛围;再借景抒情,用“明月”抒发诗人对被贬友人的同情和关切之情。
第30首 次北固山下2015
唐 王湾
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文本核心一：思乡之情
1.中心概括：本诗通过描写诗人在北固山下停宿时所见到的早春壮丽之景,抒发了诗人浓浓的思乡之情。
文本核心二：对偶
2．教材习题朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。
【答案】情景：潮水涨满，两岸与江面齐平，整个江面十分开阔;顺风吹来，一张白帆正好高悬。对偶：“两岸阔”“一帆悬”是精整的对仗，意境开阔，情绪饱满，象征了诗人对人生旅途充满期待，心情乐观昂扬。
第31首 天净沙·秋思
元 马致远
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文本核心一：羁旅之思
1.中心概括：这首小令前四句运用白描的手法,勾勒出一幅绝妙的深秋晚景图,抒发了一个漂泊异乡的游子的羁旅之苦和思乡之情。
文本核心二：意象运用
2．教材习题《天净沙·秋思》中,诗人把富有特色的景物直接组合在一起,营造出特别的氛围。假如你身处其中,面对此情此景,会有怎样的感受
【答案】这首散曲的语言富有特点,基本上是名词的连排，如同一个个电影镜头,关联看似松散,实则紧凑,内涵丰富。这些意象的共同之处在于衰败、荒凉,缺乏生气、活力,作者由此写出了“断肠”的凄切心情。
第32首 夜雨寄北
唐 李商隐
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文本核心一：思念之情
1.中心概括：本诗通过对归期的询问和回答,既描写了诗人身处巴山倾听秋雨的寂寥之苦,又想象了来日相聚之时的幸福欢乐,抒发了诗人的羁旅之思和对团聚的期盼之情。
文本核心二：虚写、想象
2．赏析“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。
【答案】（示例）诗人设想未来团聚后剪烛西窗、共话今宵的情景，是想象，是虚写。诗人用来日团聚的欢乐反衬今日思念的愁苦，而今夜的苦又成了未来秉烛夜话时的话题，增添了重聚时的欢乐。
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第33首 木兰诗
《乐府诗集》
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文本核心一：巾帼英雄
1.中心概括：这首乐府民歌记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，还朝辞官，还乡与家人团聚的故事。诗歌塑造了木兰的巾帼英雄形象，表现了古代劳动人民保家卫国的爱国精神以及对和平生活的向往,歌颂了劳动人民英勇无畏的精神品质,体现了劳动妇女要求摆脱封建束缚、发挥自己的聪明才智的英雄主义理想。
文本核心二：互文、排比
2．请从修辞角度赏析《木兰诗》。
【答案】（示例）①“东市……买长鞭”运用排比、互文手法，写木兰紧张地购买战马和乘马用具，渲染了紧张的战争气氛和离家出征前准备工作的紧迫，表现了木兰处事果断、精明干练的性格特点。②“将军百战死，壮士十年归”运用互文、对偶手法，写征战多年，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮，衬托了木兰的英勇、机智、善战。③“开我东阁门……对镜帖花黄”几句，运用排比和互文，通过“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”等一连串的动作，写木兰对故居的亲切感受和对女儿装束的喜爱，表现她归来后情不自禁的喜悦。
第34首 登幽州台歌
唐 陈子昂
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文本核心一：生命短暂、时不我待
1.中心概括：诗人登楼远眺,俯仰古今,感慨无限,表现了诗人壮志未酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅和孤寂之情。
文本核心二：咏史怀古
2．教材习题反复诵读《登幽州台歌》,静下心来,设身处地想象自己在古代,是那样寂寞地独自登台远望,瞬间感到天地无穷,人生有限。试试看,你能否进入并体会诗歌的意境 是否理解诗人为何“独怆然而涕下”
【答案】①诗歌前两句通过写像燕昭王那样的前代贤君已成为历史,后世又无缘相见明君贤士的风云际会，使壮志难酬,生不逢时,怀才不遇的惆怅和孤寂的诗人形象跃然纸上。②诗歌后两句诗人把个人的存在置于广漠的宇宙空间下来表现,衬托出人的孤单渺小。③面对茫茫的天宇和原野,诗人由个人遭遇想到了天地悠悠而生命短促,宇宙无穷而人生有限。
第35首 望岳
唐 杜甫
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文本核心一：雄心壮志
1.中心概括：全诗紧扣题目中的“望”字写景,把泰山神奇秀丽的景色、巍峨的形象描写得纤毫毕现,给人身临其境之感,表现了诗人不怕困难,敢于攀登顶峰,俯视一切的雄心和气概。
文本核心二：“望”（诗眼）
2．分析标题的“望”字。
【答案】（示例）“望”字为诗眼，用“望”贯串全篇（远望→近望→细望→仰望，从“望岳”到“岳望”），展现了太平盛世中年轻诗人的踌躇满志。
第36首 登飞来峰
北宋 王安石
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文本核心一：政治理想
1.中心概括：这首诗将写景和抒情紧密结合起来,借写登高远望的感受,以理入诗,蕴含着“站得高才能看得远”的哲理,含蓄而又深刻地抒发了诗人踌躇满志、不畏困难的情怀。
文本核心二：哲理意义
2．教材习题请解释“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”在原作中的意思，以及后来衍生的意义。
【答案】诗句原意：不怕浮云遮住我远望的视线，那是因为我站得最高。衍生意义：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，不会被事物的假象迷惑。
第37首 游山西村
南宋 陆游
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文本核心一：淳朴民风、田园之爱
1.中心概括：诗的前三联写了村民的热情好客、民风的淳朴、农村美丽的自然风光和临近节日时热闹的气氛,最后一联写了诗人对农村生活的热爱和对重游的期待。整首诗赞扬了村民的淳朴与好客,表达了诗人对田园生活的热爱与向往。
文本核心二：人生哲理
2．教材习题请解释“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”在原作中的意思,以及后来衍生的意义。
【答案】诗句原意:山重峦叠嶂,水迂回曲折,正怀疑前面没有路,突然出现了一个柳绿花红的小山村。衍生意义:在困境中坚持下去,也许会出现豁然开朗的转变,世间事物是消长变化的。
第38首 己亥杂诗（其五）2016
清 龚自珍
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文本核心：报国热忱
中心概括：这首诗将诗人的政治抱负和个人志向融为一体,将抒情和议论有机结合起来,形象地表达了诗人辞官离京的复杂感情,表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦,始终都要为国效力的坚强性格和奉献精神。
第39首 泊秦淮
唐 杜牧
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文本核心：关心国家命运
中心概括：全诗情景交融,借陈后主的荒淫亡国讽刺晚唐统治者不从中吸取教训反而过着醉生梦死的生活,表达了诗人对前朝旧事的深刻思考和对国家命运的无比关切和忧虑。
课标独有
第40首 相见欢（无言独上西楼）
南唐 李煜
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文本核心：亡国之悲
中心概括：词人通过写深秋月夜的景色,抒发了自己囚禁生活的孤寂悲凉，表现了去国离乡的悲痛沉郁之情。
整合梳理
主题1 爱国忧民类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
作者多担忧国家命运,愿意为国效力,宁死不降于敌国;同情普通百姓,批判统治阶级 《己亥杂诗》（其五） 表达虽脱离官场,但依然关心国家命运、不忘报国之志的爱国热情
《春望》 表达忧国伤时、念家悲己的感情
《茅屋为秋风所破歌》 表达舍己为人、忧国忧民的济世情怀
《卖炭翁》 表达对统治阶级的批判,对劳动人民的同情
《过零丁洋》 表达忠贞为国、视死如归的爱国情操
主题2 壮志豪情类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
表现个人的理想抱负,抒发雄心壮志、乐观旷达的胸襟 《观沧海》 抒发渴望统一天下的雄心壮志
《望岳》 表现了作者不畏艰险、勇于攀登、俯视一切的精神
《登飞来峰》 表现作者变法革新的远大抱负以及大无畏的精神
《江城子·密州出猎》 表达渴望得到朝廷重用、为国效力的雄心壮志
主题3 感怀身世类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
作者因某事某物某景而有所感触,抒发内心感慨 《渔家傲》（天接云涛连晓雾） 表达内心苦闷以及不为苦难所磨灭的追求与向往
《浣溪沙》（一曲新词酒一杯） 表达对世事变迁、聚散无定的惆怅，对春意衰残、时光流逝的感慨
《行路难》（其一） 表现作者虽怀才不遇但仍对前途充满信心的乐观豪迈气概
《酬乐天扬州初逢席上见赠》 表达被贬官后的悲痛怅惘之情以及乐观进取、积极向上的精神
《相见欢》（无言独上西楼） 抒发作者的亡国之痛和去国之思
《满江红》（小住京华） 表达作者渴望冲破封建家庭牢笼以及不甘做平庸女性、立志奋发有为却难觅知音的苦闷之情
主题4 咏史怀古类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
作者或登临古迹,或借助具体事物,以古代历史事件或古代人物为题材,借古讽今,寄寓个人哀思 《登幽州台歌》 表达自己壮志难酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅和孤寂
《赤壁》 表达自己空有抱负却生不逢时、无从施展的抑郁不平之情
《南乡子·登京口北固亭有怀》 讽刺南宋统治者的苟且偷安,表达爱国情怀
《山坡羊·潼关怀古》 表达对王朝兴替过程中百姓苦难的同情
《泊秦淮》 讽刺那些不以国事为重，只顾寻欢作乐的晚唐统治者，表达了诗人对国家命运的忧虑和愤慨之情
主题5 边塞征戍类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
内容多描写奇异的塞外风光,反映戍边环境的艰苦或战争的残酷 《使至塞上》 表达了作者由于被排挤而产生的孤寂、抑郁之情以及在大漠雄浑景色中情感得到升华后的慷慨豁达
《雁门太守行》 抒发将士建功立业、忘身报国之志
《渔家傲·秋思》 抒发将士思念家乡、功业难成（或壮志难酬）的哀伤，也暗含作者对朝廷不修武备、不重边功的愤懑
《白雪歌送武判官归京》 表现边塞军旅生活的艰苦,表达作者对友人离去的不舍与惆怅
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 表达渴望杀敌报国但壮志难酬的悲愤之情
《十五从军征》 揭露兵役制度给百姓带来的苦难,表达对战争的厌恶
《木兰诗》 表达对美好生活的向往,对战争的冷淡和疏远
主题6 送别友人类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
饯别友人,抒发离别之情 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 表达对被贬友人的关心和同情
《白雪歌送武判官归京》 表达作者对友人的依依不舍和朋友离去后的无限惆怅之情
《送杜少府之任蜀州》 表达对友人的惜别之情和积极向上的人生态度
主题7 思乡怀人类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
作者客居他乡,漂泊在外,抒发对家乡、亲人的思念 《次北固山下》 表达旅途中深深的思乡之情
《天净沙·秋思》 表现羁旅漂泊之苦,抒发游子思乡之情
《黄鹤楼》 抒发吊古怀乡之情
《水调歌头》（明月几时有） 表达对亲人的思念和对天下离人的祝福
《夜雨寄北》 表达羁旅漂泊的孤独凄凉和对团聚的期盼
主题8 山水田园类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
内容多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活 《游山西村》 表达对田园生活的热爱、向往之情
《钱塘湖春行》 表达对钱塘湖春景及大自然的热爱，充满了喜悦之情
《饮酒》（其五） 表达对闲适恬淡的隐居生活的喜爱
主题9 婚姻爱情类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
内容多表现对爱情的向往和执着追求 《关雎》 表现对美好爱情的大胆追求
《蒹葭》 表现对“伊人”的执着追求
《无题》 表达了离别之恨与相思之苦
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2025河南版语文中考专题
专题三 古诗词阅读
5年中考
1．[2024河南]阅读下面一首诗，回答问题。（4分）
黄鹤楼
崔 颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是 烟波江上使人愁。
考点4体会情感主旨这首诗抒发了诗人哪些情感 请结合诗歌内容简要分析。（4分）
真题溯源：教材八上《黄鹤楼》“《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人什么样的情感？”
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．[2023河南改编]阅读下面一首诗,完成问题。（共6分）
赤 壁
杜 牧
折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
（1） 考点4体会情感主旨下面诗句与“折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝”暗含的感慨最接近的一项是（2分）（ ）
A．日暮乡关何处是 烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）
B．我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
C．怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
D．不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）
（2） 考点3赏析名句“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”是诗人的假设,这样假设有何用意 （2分）真题溯源：教材八上《赤壁》“细读《赤壁》，想一想：这首诗表现了作者对自身才华、命运的哪些认识？”
答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________
设问拓展
（3） 考点7分析诗歌朗诵（原创）学校举办“阅读遇先贤”诗歌朗诵会，你被推举朗诵这首诗，你会用什么样的语调朗诵呢？请说明理由。（备选语调：①慷慨激昂；②沉郁悲切）（2分）
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．[2022河南改编]阅读下面一首诗，完成问题。（共6分）
雁门太守行
李 贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
（1） 考点4体会情感主旨这首诗表达了诗人对将士们怎样的情感？（1分）
答:________________________________________________________________________________
（2） 考点2炼字品析这首诗中的“秋色”应该理解为绚烂的景象还是肃杀的景象？请结合诗歌内容谈谈你的看法。（3分）
答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
设问拓展
（3） 考点5描绘画面（原创）《雁门太守行》中使用大量表现鲜艳色彩的词语，请结合诗歌所呈现的意境来描述作者在前两句中呈现的画面。（2分）
答：________________________________________________________________________________________________________________________
4．[2021河南]阅读下面一首词，完成问题。（共4分）
渔家傲·秋思
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
（1） 考点2炼字品析有些同学在默写时会把“衡阳雁去无留意”中的“雁”写成“燕”，请向他们解释为什么这里用“雁”字。（2分）
答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2） 考点3赏析名句“羌管悠悠霜满地”一句蕴含着作者浓浓的情感，请简要分析它是怎样达到这种效果的。（2分）真题溯源：教材九下《渔家傲·秋思》“仿照示例，从课文中另选几处富有表现力的词句进行点评。”
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5．[2020河南改编]阅读下面一首诗，完成问题。（共7分）
卖炭翁
白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
（1） 考点1理解诗歌内容诗歌讲述了卖炭翁____________________________________________________的悲惨故事。（1分）
（2） 考点3赏析名句请分析“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”在诗中的作用。（3分）
答:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
设问拓展
（3） 考点6分析人物形象（原创）《卖炭翁》中词语的巧妙运用使人物的形象更加鲜明，试结合具体语句简要分析宫使的形象。（3分）
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
考点突破
考点1理解诗歌内容10年3考
解题方法 解说
看题材 题材往往反映着诗词的内容。如送别诗多表达对友人的依恋与不舍、安慰与祝愿,或借送别一吐胸中积愤等。咏史怀古诗多写对古代人或事的凭吊,感慨自己生不逢时,慨叹昔盛今衰等。边塞诗或描写边塞风光,或表达自己建功立业的愿望
抓标题 诗词的标题往往是诗词内容的高度概括,因此,分析标题,是感知诗词内容的重要环节
析词义 阅读诗词时应广泛调动文言知识以及相关历史知识的积累,逐步揣摩,扫清字词障碍,准确理解诗歌内容
联背景 有些诗词,仅理解字面上的意思难以完整把握其内容,这时要借助对背景的分析,才可以更全面、准确地理解内容
考点2炼字品析10年2考
炼字就是根据内容和意境的需要,精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表达情感。一般来说,炼字主要是精选诗词中的动词、形容词等。
分类 解题方法
动词 动词是表现人或物动作的词语。可从人或物的动作特点的角度进行分析,同时,要注意挖掘动词的“语境义”
形容词 形容词是表现人或物的性质、状态的词语,起修饰作用。所以当形容词作为“炼字”的对象时,要注意其是否具有生动传神的效果，或是否语意双关,或是否使用修辞，抑或是否活用词语
副词 副词是对动词和形容词起修饰限制作用的词语。恰到好处地运用副词,能体现动作的特点和人物心理的变化,也能表现出某种状态的程度
数量词 经过作者精心选择、提炼的数量词,往往传达着丰富隽永的诗情。注意诗词中的数量词多为虚指、泛指,并且这些数量词的使用常常含有夸张的意味,或起到对比的作用
叠词 叠词具有强调作用,使用叠词能使描写更加生动形象,感情更加绵密曲折,在形式上形成节奏感与韵律感,富有音乐美
考点3赏析名句10年8考
答题角度 解说
炼字角度 详见考点2
表达方式角度 要特别关注描写和抒情这两种表达方式。描写包括白描、细节描写、正面描写、侧面描写以及描写的角度变化等。抒情包括直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、情景交融、寓情于景、托物言志等）
修辞手法角度 诗词中的修辞手法主要有比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、互文、双关等。答题时要分为两步走:一是辨认诗句所用的修辞手法,二是结合诗句内容和修辞手法的特点分析其表达效果或作用
表现手法角度 经常考查的表现手法有衬托、象征、渲染等。赏析时要指出诗中运用的手法,结合诗句具体分析,由表及里,分析写出了什么内容,表达了什么情感或蕴含了什么哲理
考点4体会情感主旨10年5考
答题角度 解说
从时间角度,把握情感 作者含蓄、复杂的思想感情往往在不同的时间段有所不同,我们可以从过去、现在、将来等角度来分析诗词,给诗词划分层次,从而找出不同的感情要点
从关键词角度,体悟情感 诗词的“关键词”,即生动的词,或活用的词,或运用了修辞手法的词,或表达作者感情的词语,尤其是有点石成金之效的动词
抓描述对象,解读情感 诗词往往通过对人、事、景、物的描述或议论来表达情感,从描述对象可以解读出情感。描述对象可以分为描述主体和描述客体,描述主体即作者或诗词的抒情主人公,描述客体即描写到的人、事、景、物,不同的描述客体可能承载着不同的情感。从这两个角度综合分析能全面而准确地把握作者含蓄、复杂的情感
从意象角度,捕捉情感 意象是作者情感的寄托和载体。作者描写的意象发生了变化,表达的思想情感也随之变化。要找出诗词中不同的意象并揣摩其特点,准确捕捉其中的情感
考点5描绘画面10年1考
答题要点 解说
描摹景物不能直译 对景物形象的分析要用自己的语言概括作答,不能直译原诗。要把景物特点描绘出来,再写出作者的心境。描述时一要忠于原诗,二要用自己的联想和想象加以创造,语言力求优美
景物形象要与感情、技巧结合分析 不能单纯地分析景物形象,景物形象要附着在作者的感情上,有时也附着在写作技巧上
结合背景分析 有些诗词需要结合作者生活的时代背景分析,这个背景有的是考生熟知的,有的是诗词注释中注明的
考点6分析人物形象教材拓展
答题方法 解说
看标题、注释,初步揣摩形象 有的诗词标题有极强的暗示性,对于形象、情感都有提示。如,《游山西村》通过标题可以大体揣测该诗塑造了一个热爱田园生活的人物形象。有的诗词注释也有暗示性
赏景物、意象,分析形象 要抓住诗中所描写的景物、运用的意象来分析人物形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用,是人物心境的流露
抓描写,分析形象 要抓住诗词中人物的动作、语言、神态、心理等描写,特别是细节描写,仔细分析相应的关键词,探寻人物的形象特点。如，“白头搔更短,浑欲不胜簪”的描写就能够体现出人物忧国忧民的形象特点
析典故,分析形象 引用古籍中的故事或词句,借他人（事）来比况自己,为用典。如,苏轼在《江城子·密州出猎》中运用汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的典故,委婉地表达出自己期待得到朝廷重用从而报效国家的豪情
考点7分析诗歌朗诵教材拓展
诗歌朗诵分析一般考查朗诵配图、朗诵时动作表情、朗诵配乐、重音停连的把握等。
题型 答题方法
给朗诵配图 观察所提供的图片内容,包括人物、事物、背景等。分析诗歌内容和意境,看哪幅图画更合适,并写出相应理由
设计朗诵时动作表情 设计朗诵时的动作表情,实则考查对人物动作、神态的分析。结合诗歌内容分析人物形象即可
选择朗诵配乐 此处涉及跨学科考查。选择的配乐一般为古典音乐，用古筝或古琴演奏,根据诗歌感情基调进行分析,是需要节奏舒缓,还是需要激昂的乐曲,言之成理即可
把握重音停连 重音指朗读时,为适应传达情感的需要,对语句中的某些字或短语以重读的形式加以强调,因此要结合诗歌主题和情感来选择需要重读的词语。停连指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论是停还是连,都要与诗歌思想感情的发展要求相适应
逐篇梳理
九年级上册
第1首 行路难（其一）2018
唐 李白
知识导图
文本探究
文本核心一：乐观豪迈
1.中心概括：这首诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑,但在悲愤中不乏豪迈气概,在失意中仍怀有希望。整首诗情感大起大落,但基调豪放乐观。
文本核心二：情感变化
2．诗歌中诗人的情感随着思绪的转变产生了变化,请根据诗歌内容说说诗人的情感变化。
文本核心三：浪漫笔法
3．教材习题《行路难》（其一）以浪漫的笔法抒写了作者的人生感慨和精神追求。对此,你是怎么理解的
第2首 酬乐天扬州初逢席上见赠
唐 刘禹锡
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文本探究
文本核心一：身世感怀
1.中心概括：本诗表现了诗人面对仕宦升沉和世事变迁时乐观豁达、进取向上、坚忍不拔的人生态度。
文本核心二：情感变化
2.情感变化：从辛酸（凄凉、愤懑、怅惘）到乐观（豁达）的变化。
文本核心三：意象运用
3．教材习题《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年,回京路上怀想往事,展望将来,心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。这种复杂的情绪是通过哪些意象表现出来的 结合具体诗句加以分析。
第3首 水调歌头（明月几时有）
北宋 苏轼
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文本探究
文本核心一：相思之情
1.中心概括：全词运用形象的描绘和浪漫的想象,紧紧围绕中秋之月展开描写、议论和抒情,表现了词人乐观旷达的人生态度和对亲人的美好祝愿。
文本核心二：情感变化
2．教材习题《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写,情感多次起伏变化,在抑扬之间反复转换,有很强的感染力。有感情地朗读,结合具体词句,梳理作者情感的变化轨迹,说说其中表达了他对人生怎样的思考。
第4首 无题
唐 李商隐
知识导图
文本探究
文本核心一：相思之情
1.中心概括：这是一首思恋之歌,写尽离别之痛、相思之苦,表现了与恋人离别时的无奈和痛苦，抒发了诗人缠绵执着的相思之情,表达了诗人对美好愿望的追求。
文本核心二：人生哲理
2．赏析“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。
九年级下册
第5首 渔家傲·秋思2021、2017
北宋 范仲淹
知识导图
文本探究
文本核心一：爱国思乡
1.中心概括：本词上片写塞外秋景,景中有情;下片抒发边关将士的愁情。词人将直抒胸臆和借景抒情相结合,抒发了边关将士壮志难酬的苦闷和思乡忧国之情。
文本核心二：边塞风光
2.本词上片选景典型生动，边声嘈杂、号角呜咽、千嶂、长烟、落日、孤城，展现了充满肃杀之气、荒凉的战地风光画面，渲染了浓厚的悲凉气氛，为下片的抒情蓄势。
第6首 江城子·密州出猎2019
北宋 苏轼
知识导图
文本探究
文本核心一：雄心壮志
1.中心概括：本词通过写词人出猎时的所见、所思、所感,突出词人的豪放、英勇,并借历史典故委婉地表达出词人期望重新得到朝廷重用并驰骋疆场、杀敌报国、为国效力的坚定决心和爱国情怀。
文本核心二：“狂”（词眼）
2．教材习题《江城子·密州出猎》中,“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达了什么意思 它们与贯穿全词的“狂”有什么关联
第7首 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
南宋 辛弃疾
知识导图
文本探究
文本核心一：报国之志
1.中心概括：这首词追忆了梦境中雄壮豪迈的军旅生活,描述了紧张激烈的战斗场面,抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志和壮志难酬的抑郁愤慨之情,同时也表达了对友人的激励和慰勉之情。
文本核心二：“壮”（词眼）
2．教材习题辛弃疾说自己写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是“赋壮词”,试结合作品说说你的理解。
文本核心三：虚实结合
3.本词梦境与现实相结合。如：①本词前两句实写词人醉酒后灯下“看剑”，虚写“梦回”军营生活及后面点兵出征场景。②本词最后一句，一方面表明了前面所描述的年轻时的经历只是一种追忆（虚写）；另一方面感慨自己年事已高，壮志未遂（实写）。变雄壮为悲壮，表达了词人壮志不遂的抑郁愤慨。
第8首 满江红（小住京华）
清 秋瑾
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文本探究
文本核心一：身世感怀
1.中心概括：这首词反映了词人在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中解脱,走向革命前夕的苦闷彷徨和匡国济世的雄心壮志。
文本核心二：用典、比喻
2．教材习题《满江红》（小住京华）结尾长叹“青衫湿”。结合作品内容和写作背景,说说词作抒发了作者怎样的思想感情。
3．赏析“四面歌残终破楚”这句诗。
第9首 十五从军征
《乐府诗集》
知识导图
文本探究
文本核心一：同情百姓、厌恶战争
1.中心概括：这首乐府诗讲述了一个老兵的悲惨遭遇,以此揭露了“战争会造成百姓家庭骨肉分离的罪恶”这一主题,表达了作者同情百姓遭遇,反对战争的情感。
文本核心二：意象
2.意象：①“松柏”和“冢”暗指老兵家破人亡，侧面表现老兵盼与家人团聚的愿望落空后的失望、哀伤的心情。②“兔”“雉”“旅谷”“旅葵”四个意象则表现家中荒凉破败之景，侧面表现老兵内心的悲哀。
第10首 白雪歌送武判官归京
唐 岑参
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文本探究
文本核心一：送别之情
1.中心概括：本诗表达了诗人与友人依依惜别之情;从侧面反映出西北边塞军旅生活的艰苦,烘托出边塞将士和诗人的豪迈气概及壮烈情怀。
文本核心二：写景手法
2．教材习题 找出《白雪歌送武判官归京》中写景的句子,说说作者是如何描写边塞风光的,写出了怎样的特点。
第11首 南乡子·登京口北固亭有怀
南宋 辛弃疾
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文本探究
文本核心一：爱国情怀
1.中心概括：词人通过对古代英雄人物的歌颂,讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着词人爱国、卫国的强烈感情。
文本核心二：咏史怀古
2．教材习题说说《南乡子·登京口北固亭有怀》咏叹了怎样的历史,表达了怎样的怀古之情。
文本核心三：设问、用典
3.①全词有三问三答。层层深入，层层推进，不仅表现出感情的悲怆，而且也可以从中看出词人不失雄壮的情怀。②“不尽长江滚滚流”，借用杜甫“不尽长江滚滚来”的意境，不但写出了江水奔腾而去的雄壮气势，还把由此而产生的空间感、历史感都形象地表达出来，透露出词人无奈、伤感、抑郁的情感。
第12首 过零丁洋
南宋 文天祥
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文本探究
文本核心一：舍生取义、视死如归
1.中心概括：本诗通过追忆诗人抗元的艰辛经历,表达了诗人舍生取义、视死如归的决心以及大义凛然、以死明志的气节的豪情壮志。
2．教材习题《过零丁洋》中的“人生自古谁无死 留取丹心照汗青”是千古名句,试结合全诗及作者生平,谈谈你的理解。
文本核心二：双关、对偶
3．赏析“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。
第13首 山坡羊·潼关怀古
元 张养浩
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文本探究
文本核心一：同情人民
1.中心概括：本曲通过写景与议论,勾勒出王朝兴亡的景象,表达了作者对百姓疾苦的深切同情与关怀。
文本核心二：咏史怀古
2．教材习题 说说《山坡羊·潼关怀古》咏叹了怎样的历史,表达了怎样的怀古之情。
八年级上册
第14首 黄鹤楼2024
唐 崔颢
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文本探究
文本核心：吊古怀乡
1.中心概括：本诗描写了诗人登黄鹤楼时的所见所感,抒发了诗人吊古伤今的惆怅之情和思乡之情。
2．教材习题《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的 抒发了诗人什么样的情感
第15首 使至塞上
唐 王维
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文本探究
文本核心一：边塞征战
1.中心概括：全诗表达了诗人由于被排挤出朝廷而产生的孤寂心情以及面对大漠雄浑景象时的慷慨悲壮之情,显露出一种豁达的情怀。
文本核心二：塞外风光
2．教材习题《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”,清人黄培芳认为其妙处在于“‘直’‘圆’二字极锤炼,亦极自然”。你怎么理解这一说法 你觉得这两句诗好在哪里
文本核心三：比喻、用典
3．赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”和“萧关逢候骑，都护在燕然”。
第16首 钱塘湖春行
唐 白居易
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文本探究
文本核心一：喜悦之情
1.中心概括：这首诗通过描写钱塘湖早春时节生机盎然的景象,抒发了诗人内心的喜悦和对钱塘湖早春盛景的无比喜爱之情。
文本核心二：动静结合
2.颔联对动态莺燕的描写，颈联对静态花草的描写，表现了钱塘湖早春的活力和生机。
第17首 饮酒（其五）
东晋 陶渊明
知识导图
文本探究
文本核心一：田园之爱
1.中心概括：本诗通过描写优美的田园风光和悠闲的田园生活,表现了诗人陶醉于自然的悠然自得的心境。
文本核心二：闲远散淡
2．教材习题关于陶渊明《饮酒》（其五）,苏轼这样评述:“因采菊而见山,境与意会,此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’,则此一篇神气都索然矣。”你怎么理解苏轼的这段话 说说你的想法。
第18首 春望
唐 杜甫
知识导图
文本探究
文本核心一：忧国伤时、念家悲己
1.中心概括：本诗通过写诗人困居长安时的所见、所闻、所感,抒发了诗人忧国伤时、念家悲己的感情。
文本核心二：乐景写哀情
2．赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
第19首 雁门太守行2022
唐 李贺
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文本探究
文本核心一：斗争精神、报国之志
1.中心概括：本诗以色彩斑斓的词语描绘出悲壮的战争场面,把战斗的气氛渲染得凝重而惨烈,突出了将士们高昂的士气,表现了他们誓死报国的决心和爱国情怀。
文本核心二：战场画面
2．教材习题李贺作诗,工于设色,陆游就曾说他的诗“五色炫耀,光夺眼目,使人不敢熟视”。结合《雁门太守行》中表现色彩的词语,发挥想象,用自己的话描述作者呈现的画面。
文本核心三：色彩运用
3．赏析“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”。
第20首 赤壁2023
唐 杜牧
知识导图
文本探究
文本核心：空有抱负、无从施展
1.中心概括：这首怀古咏史诗借一件古物起兴,引出对历史的慨叹,以两个女子的命运象征国家的命运,以小见大,含蓄地表现出诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
2．教材习题细读《赤壁》,想一想:这首诗表现了作者对自身才华、命运的哪些认识 查阅相关资料,看看自己的想法是否合理。
第21首 渔家傲（天接云涛连晓雾）
宋 李清照
知识导图
文本探究
文本核心一：理想追求
1.中心概括：词人将真实的生活感受融入梦境,创造出一个梦幻和真实、历史和现实融为一体的神话世界,充分反映出词人对现实的不满、对自由的向往和对光明的追求。
文本核心二：比喻、用典
2．赏析“九万里风鹏正举”一句。
第22首 浣溪沙（一曲新词酒一杯）
北宋 晏殊
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文本核心：光阴流转、物是人非
中心概括：词的上片通过对眼前景物的咏叹,将怀旧之感、伤今之情与惜时之意交织、融合在一起;下片则巧借眼前景物,着重写今日的感伤。全词表达了词人对年华易逝、好景不长的感伤之情。
八年级下册
第23首 关雎
北宋 晏殊
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文本核心一：追求爱情
1.中心概括：表现古代青年对爱情婚姻大胆执着追求的品质。
文本核心二：比兴手法
2．教材习题《诗经》经常使用比、兴手法。比,即比喻;兴,指先说别的事物,引出所吟咏的对象。诵读《关雎》,看看哪些诗句使用了比、兴手法,并举例分析。
文本核心三：重章叠句
3．“参差荇菜”“窈窕淑女”在诗中多次出现，请分析作用。
第24首 蒹葭
《诗经·秦风》
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文本核心一：追求爱情
1.中心概括：本诗含蓄委婉地抒发了主人公对“伊人”的无限情意,全诗充满难言的惆怅和伤感。
文本核心二：重章叠句
2.诗歌共三章，每章都是前两句写景，渲染萧索凄迷的氛围；第三、四句点明主题——追寻“伊人”，既与开头两句融合，又为后四句做铺垫；第五至八句反复描绘追寻的艰难情状。这不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，还起到了深化诗歌意蕴的作用。
第25首 送杜少府之任蜀州
唐 王勃
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文本核心一：送别之情
1.中心概括：本诗抒发了诗人与友人的惜别之情,表现了诗人积极乐观的人生态度。
文本核心二：对偶、夸张
2．赏析“海内存知己，天涯若比邻”。
第26首 茅屋为秋风所破歌
唐 杜甫
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文本核心一：爱国忧民
1.中心概括：本诗通过描写诗人自己困苦凄凉的生活,表现了其忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀及博大宽广的胸襟。
文本核心二：心理与动作描写
2．赏析“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”。
文本核心三：景物描写
3．教材习题试结合具体诗句简要分析《茅屋为秋风所破歌》中对恶劣天气和生活环境的描写。
第27首 卖炭翁2020
唐 白居易
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文本核心一：同情劳动人民
1.中心概括：这是一首叙事诗,通过完整的故事情节和人物描写,揭露“宫市”的掠夺本质,反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实,表达了对劳动人民的深切同情，对统治阶层罪恶的揭露与控诉。
文本核心二：人物描写
2．教材习题试结合具体诗句简要分析《卖炭翁》中对卖炭老人及宫使形象的刻画。
七年级上册
第28首 观沧海
东汉末 曹操
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文本核心一：博大胸襟
1.中心概括：本诗借景抒情,以凝练的笔法、神奇的想象、虚实结合的手法,描绘出大海吞吐日月、包孕群星的壮丽景象,表现了诗人博大胸襟,表达了诗人渴望统一中原、建功立业的远大抱负。
文本核心二：想象、虚实
2．赏析“日月之行……若出其里”这四句。
第29首 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
唐 李白
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文本核心：送别之情
中心概括：本诗先通过对暮春景象的描写,渲染了悲凉、感伤的氛围;再借景抒情,用“明月”抒发诗人对被贬友人的同情和关切之情。
第30首 次北固山下2015
唐 王湾
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文本核心一：思乡之情
1.中心概括：本诗通过描写诗人在北固山下停宿时所见到的早春壮丽之景,抒发了诗人浓浓的思乡之情。
文本核心二：对偶
2．教材习题朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。
第31首 天净沙·秋思
元 马致远
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文本核心一：羁旅之思
1.中心概括：这首小令前四句运用白描的手法,勾勒出一幅绝妙的深秋晚景图,抒发了一个漂泊异乡的游子的羁旅之苦和思乡之情。
文本核心二：意象运用
2．教材习题《天净沙·秋思》中,诗人把富有特色的景物直接组合在一起,营造出特别的氛围。假如你身处其中,面对此情此景,会有怎样的感受
第32首 夜雨寄北
唐 李商隐
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文本核心一：思念之情
1.中心概括：本诗通过对归期的询问和回答,既描写了诗人身处巴山倾听秋雨的寂寥之苦,又想象了来日相聚之时的幸福欢乐,抒发了诗人的羁旅之思和对团聚的期盼之情。
文本核心二：虚写、想象
2．赏析“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。
七年级下册
第33首 木兰诗
《乐府诗集》
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文本核心一：巾帼英雄
1.中心概括：这首乐府民歌记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，还朝辞官，还乡与家人团聚的故事。诗歌塑造了木兰的巾帼英雄形象，表现了古代劳动人民保家卫国的爱国精神以及对和平生活的向往,歌颂了劳动人民英勇无畏的精神品质,体现了劳动妇女要求摆脱封建束缚、发挥自己的聪明才智的英雄主义理想。
文本核心二：互文、排比
2．请从修辞角度赏析《木兰诗》。
第34首 登幽州台歌
唐 陈子昂
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文本核心一：生命短暂、时不我待
1.中心概括：诗人登楼远眺,俯仰古今,感慨无限,表现了诗人壮志未酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅和孤寂之情。
文本核心二：咏史怀古
2．教材习题反复诵读《登幽州台歌》,静下心来,设身处地想象自己在古代,是那样寂寞地独自登台远望,瞬间感到天地无穷,人生有限。试试看,你能否进入并体会诗歌的意境 是否理解诗人为何“独怆然而涕下”
第35首 望岳
唐 杜甫
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文本核心一：雄心壮志
1.中心概括：全诗紧扣题目中的“望”字写景,把泰山神奇秀丽的景色、巍峨的形象描写得纤毫毕现,给人身临其境之感,表现了诗人不怕困难,敢于攀登顶峰,俯视一切的雄心和气概。
文本核心二：“望”（诗眼）
2．分析标题的“望”字。
第36首 登飞来峰
北宋 王安石
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文本核心一：政治理想
1.中心概括：这首诗将写景和抒情紧密结合起来,借写登高远望的感受,以理入诗,蕴含着“站得高才能看得远”的哲理,含蓄而又深刻地抒发了诗人踌躇满志、不畏困难的情怀。
文本核心二：哲理意义
2．教材习题请解释“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”在原作中的意思，以及后来衍生的意义。
第37首 游山西村
南宋 陆游
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文本核心一：淳朴民风、田园之爱
1.中心概括：诗的前三联写了村民的热情好客、民风的淳朴、农村美丽的自然风光和临近节日时热闹的气氛,最后一联写了诗人对农村生活的热爱和对重游的期待。整首诗赞扬了村民的淳朴与好客,表达了诗人对田园生活的热爱与向往。
文本核心二：人生哲理
2．教材习题请解释“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”在原作中的意思,以及后来衍生的意义。
第38首 己亥杂诗（其五）2016
清 龚自珍
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文本核心：报国热忱
中心概括：这首诗将诗人的政治抱负和个人志向融为一体,将抒情和议论有机结合起来,形象地表达了诗人辞官离京的复杂感情,表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦,始终都要为国效力的坚强性格和奉献精神。
第39首 泊秦淮
唐 杜牧
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文本核心：关心国家命运
中心概括：全诗情景交融,借陈后主的荒淫亡国讽刺晚唐统治者不从中吸取教训反而过着醉生梦死的生活,表达了诗人对前朝旧事的深刻思考和对国家命运的无比关切和忧虑。
课标独有
第40首 相见欢（无言独上西楼）
南唐 李煜
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文本核心：亡国之悲
中心概括：词人通过写深秋月夜的景色,抒发了自己囚禁生活的孤寂悲凉，表现了去国离乡的悲痛沉郁之情。
整合梳理
主题1 爱国忧民类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
作者多担忧国家命运,愿意为国效力,宁死不降于敌国;同情普通百姓,批判统治阶级 《己亥杂诗》（其五） 表达虽脱离官场,但依然关心国家命运、不忘报国之志的爱国热情
《春望》 表达忧国伤时、念家悲己的感情
《茅屋为秋风所破歌》 表达舍己为人、忧国忧民的济世情怀
《卖炭翁》 表达对统治阶级的批判,对劳动人民的同情
《过零丁洋》 表达忠贞为国、视死如归的爱国情操
主题2 壮志豪情类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
表现个人的理想抱负,抒发雄心壮志、乐观旷达的胸襟 《观沧海》 抒发渴望统一天下的雄心壮志
《望岳》 表现了作者不畏艰险、勇于攀登、俯视一切的精神
《登飞来峰》 表现作者变法革新的远大抱负以及大无畏的精神
《江城子·密州出猎》 表达渴望得到朝廷重用、为国效力的雄心壮志
主题3 感怀身世类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
作者因某事某物某景而有所感触,抒发内心感慨 《渔家傲》（天接云涛连晓雾） 表达内心苦闷以及不为苦难所磨灭的追求与向往
《浣溪沙》（一曲新词酒一杯） 表达对世事变迁、聚散无定的惆怅，对春意衰残、时光流逝的感慨
《行路难》（其一） 表现作者虽怀才不遇但仍对前途充满信心的乐观豪迈气概
《酬乐天扬州初逢席上见赠》 表达被贬官后的悲痛怅惘之情以及乐观进取、积极向上的精神
《相见欢》（无言独上西楼） 抒发作者的亡国之痛和去国之思
《满江红》（小住京华） 表达作者渴望冲破封建家庭牢笼以及不甘做平庸女性、立志奋发有为却难觅知音的苦闷之情
主题4 咏史怀古类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
作者或登临古迹,或借助具体事物,以古代历史事件或古代人物为题材,借古讽今,寄寓个人哀思 《登幽州台歌》 表达自己壮志难酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅和孤寂
《赤壁》 表达自己空有抱负却生不逢时、无从施展的抑郁不平之情
《南乡子·登京口北固亭有怀》 讽刺南宋统治者的苟且偷安,表达爱国情怀
《山坡羊·潼关怀古》 表达对王朝兴替过程中百姓苦难的同情
《泊秦淮》 讽刺那些不以国事为重，只顾寻欢作乐的晚唐统治者，表达了诗人对国家命运的忧虑和愤慨之情
主题5 边塞征戍类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
内容多描写奇异的塞外风光,反映戍边环境的艰苦或战争的残酷 《使至塞上》 表达了作者由于被排挤而产生的孤寂、抑郁之情以及在大漠雄浑景色中情感得到升华后的慷慨豁达
《雁门太守行》 抒发将士建功立业、忘身报国之志
《渔家傲·秋思》 抒发将士思念家乡、功业难成（或壮志难酬）的哀伤，也暗含作者对朝廷不修武备、不重边功的愤懑
《白雪歌送武判官归京》 表现边塞军旅生活的艰苦,表达作者对友人离去的不舍与惆怅
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 表达渴望杀敌报国但壮志难酬的悲愤之情
《十五从军征》 揭露兵役制度给百姓带来的苦难,表达对战争的厌恶
《木兰诗》 表达对美好生活的向往,对战争的冷淡和疏远
主题6 送别友人类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
饯别友人,抒发离别之情 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 表达对被贬友人的关心和同情
《白雪歌送武判官归京》 表达作者对友人的依依不舍和朋友离去后的无限惆怅之情
《送杜少府之任蜀州》 表达对友人的惜别之情和积极向上的人生态度
主题7 思乡怀人类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
作者客居他乡,漂泊在外,抒发对家乡、亲人的思念 《次北固山下》 表达旅途中深深的思乡之情
《天净沙·秋思》 表现羁旅漂泊之苦,抒发游子思乡之情
《黄鹤楼》 抒发吊古怀乡之情
《水调歌头》（明月几时有） 表达对亲人的思念和对天下离人的祝福
《夜雨寄北》 表达羁旅漂泊的孤独凄凉和对团聚的期盼
主题8 山水田园类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
内容多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活 《游山西村》 表达对田园生活的热爱、向往之情
《钱塘湖春行》 表达对钱塘湖春景及大自然的热爱，充满了喜悦之情
《饮酒》（其五） 表达对闲适恬淡的隐居生活的喜爱
主题9 婚姻爱情类
主题情感 教材篇目示例 篇目示例主题
内容多表现对爱情的向往和执着追求 《关雎》 表现对美好爱情的大胆追求
《蒹葭》 表现对“伊人”的执着追求
《无题》 表达了离别之恨与相思之苦
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