资源简介

冀教版（2024）七年级下册
Unit 1 A trip to the Silk Road
单元整体教学设计
一、教材内容分析
【整体介绍】
本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及的主题群是“历史、社会与文化”，子主题为“跨文化沟通与交流，语言与文化”，“世界主要国家的文化习俗与文化景观”。本单元内容围绕“A trip to the Silk Road”展开，在学习本单元主题内容的过程中，学生将了解丝绸之路的历史和沿途的旅游城市，学习如何制定旅行计划，并介绍丝绸之路上的城市、描述城市的特色景点、特色美食。熟练表达未来在丝绸之路上可能发生的事情。本单元围绕“A trip to the Silk Road”这个大背景安排相关话题内容和语言活动，Lesson 1 A trip to the Silk Road交代了丝绸之路旅行的原因是因为学校学习了关于丝绸之路的内容，组织学生沿着丝绸之路旅行。Lesson 2的电子邮件旅行计划。两课时通过听力理解和对话模仿了解了什么是丝绸之路和如何制定旅行计划。Lesson 3和Lesson 4部分阅读篇章为我们呈现了丝绸之路上重要城市西安、兰州、敦煌的风采。通过了解这些旅游城市的情况，学习如何描述城市和介绍城市的相关情况。学生通过阅读语篇可以拓展视野，了解更多丝绸之路上的城市，提升阅读理解能力，积累相关语言，为写作打基础。写作部分让学生写一篇短文，介绍一个著名的旅游景点；Lesson 5是项目式学习，本单元的项目活动是制定旅行计划，学生可以运用所学的will+do的一般将来时，描述自己的旅行计划，不仅提升语言运用能力，同时推动迁移创新。Lesson 6让学生们了解马可波罗和丝绸之路的历史，为本单元的学习拓展部分。
【文本分析】
教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How)
Lesson 1 听力口语课 本课时包含一段对话。对话围绕 Jenny 所在学校开展的中国研究活动展开，Jenny 向父母提及班级里一些同学想沿着中国的丝绸之路旅行，并询问自己能否一同前往，父母在阅读学校的通知后同意了。 本课时的对话生动地呈现了家庭中关于旅行计划的讨论场景，能够让学生感受到家庭对个人成长和探索的支持。同时有助于学生积累关于征求意见和表达兴奋心情的词汇和句型，为学生在类似情境中的交流打下基础。 本课时的对话主要涉及征求许可的英文表达，如 “May I go with them ”，以及表达兴奋的英文表达，如 “I’m so excited!”。对话主体语言自然、贴近生活，如父母对孩子问题的回应，体现了亲子间的良好沟通。对话围绕旅行这一主题展开，逻辑清晰，节奏明快，为学生的口语交流和表达提供了有益的参考。
Lesson 2 阅读与思考 本课时包含一封 Jenny 写给 Li Ming 的信件。信中 Jenny 兴奋地讲述了她和同学们即将沿着丝绸之路旅行的计划，包括从西安出发，参观兵马俑、品尝美食，再到兰州沿黄河漫步，最后到达敦煌参观莫高窟，行程终点在北京。 本课时的邮件生动地描绘了这次令人期待的旅行计划，能够激发学生对中国历史文化的好奇和向往。同时帮助学生积累关于旅行安排和表达期待的相关词汇和句型，为后续的写作和交流提供素材。 本课时的信件主要涉及描述旅行计划的英文表达，如“We will start in Xi’an. We will visit...”，还涉及表达期待的英文表达，如“I’m looking forward to...”。信件主体时态为一般将来时，语言充满热情和期待，如“Our trip will be very special.”。让人感受到作者对此次旅行的热切盼望。信件内容按照行程顺序依次介绍，逻辑清晰，为学生写作旅行相关的内容提供了良好的范例。
Lesson 3 阅读与语法课 本课时包含一段导游的介绍。导游向游客们表示欢迎，并介绍了在西安的游览安排，包括沿着城墙漫步、参观鼓楼和钟楼、前往陕西历史博物馆、拜访大雁塔，以及第二天参观著名的兵马俑，还提到可以品尝美食。 本课时的内容生动地展示了西安丰富的历史文化和旅游资源，能够激发学生对西安这座古城的兴趣和探索欲望。同时帮助学生积累关于景点介绍和活动安排的相关词汇和句型，为他们描述旅行行程做准备。 本课时的文段主要涉及景点介绍的英文表达，如“First, we will walk along the City Wall. It is over 13 kilometres long and more than 600 years old.”，还涉及活动安排的表达，如“You can ride a bicycle on the ancient wall.”。文段主体时态为一般将来时，让学生在呈现旅游路线的过程中掌握这一重要时态。语言热情且具有引导性，如“I hope you will have lots of fun!” 让人对西安之旅充满期待。文段按照时间顺序依次介绍行程，条理清晰，为学生的写作和口语表达提供了优秀的模板。
Lesson 4 阅读与写作课 本课时包含两段介绍。一段是关于兰州，另一段是关于敦煌。
对于兰州的介绍，提到它是甘肃的省会，历史悠久，可走过中山桥，还介绍了黄河及黄河母亲雕塑。对于敦煌的介绍，指出其是丝绸之路的主要站点之一，着重提到了莫高窟和在鸣沙山骑骆驼的活动。 本课时的内容生动呈现了兰州和敦煌的特色与魅力，能激发学生对这两个地方的向往。同时有助于学生积累关于城市介绍和景点描述的词汇和句型，为他们介绍城市和景点做好语言储备。 本课时的文段主要涉及城市和景点介绍的英文表达，如“Lanzhou is the capital city of Gansu. It has a long history.”“You cannot miss the Mogao Caves, the Art Museum of the East.”。文段语言简洁明了且富有吸引力，如“Come discover the secrets of this ancient city!”让人产生探索的冲动。两段介绍分别突出了两地的独特之处，逻辑清晰，为学生的写作和口语表达提供了良好的范例。
Lesson 5 项目课 本课时包含一篇日记。日记记录了作者在北京的行程安排，包括第二天去长城、品尝北京烤鸭和观看京剧，后天去故宫博物院，之后晚上乘飞机回家，并表达了对行程的期待。 本课时的日记生动展现了作者在北京的旅行计划和期待之情，能够让学生感受到旅行的兴奋和对中国文化的向往。同时帮助学生积累关于行程描述、文化体验和表达期待的相关词汇和句型，为他们讲述自己的旅行经历做铺垫。 本课时的日记主要涉及行程安排的英文表达，如“Tomorrow, we will go to the Great Wall.”，以及表达期待的英文表达，如“I am looking forward to...”。日记主体时态为一般将来时，语言充满期待和兴奋，如“I can’t wait to visit the Great Wall tomorrow!”让人感同身受。日记按照时间顺序依次描述未来的行程，层次分明，为学生写作旅行日记提供了很好的参考。
Lesson 6 文化拓展课 本课时包含一段关于马可 波罗的介绍。讲述了他 17 岁开始与父亲和叔叔沿丝绸之路旅行，进行欧亚之间的货物运输，旅程长达约 20 年。1275 年他到达北京，为皇帝工作 17 年，期间他将中国的煤炭、纸等带回意大利，也带回了丝绸、茶叶等物品。还有一本著名的关于他中国之行的书《马可 波罗游记》。 本课时的内容生动呈现了马可 波罗的传奇经历，能够激发学生对丝绸之路历史和文化交流的兴趣。同时帮助学生积累关于人物经历、文化交流的相关词汇和句型，为他们讲述历史人物故事做准备。 本课时的文段主要涉及人物经历和文化交流的英文表达，如“At the age of 17，he began to travel along the Silk Road...”。文段语言简洁清晰，客观地叙述了马可 波罗的事迹，如 “They moved goods between Europe and Asia. Their journey lasted about 20 years!” 让学生了解历史的同时，也为他们的写作和口语表达提供了有价值的素材。
二、主题、子主题提炼
三、单元教学目标与课时划分
单元教学目标 语篇内容 课时
本单元学习后，学生能够： 1. 在语境中初步感知丝绸之路，理解并运用本课新词汇，能够熟练运用所学语言发出旅行请求并获得允许。 2. 掌握字母组合ou，ea，nk, tion的发音，注意字母组合的不同发音，能找到字母组合发音相同的更多单词。 Lesson 1 1课时
通过图片和电子邮件获取Jenny关于丝绸之路的旅行计划，初步感知一般将来时的表达方式。 Lesson 2 1课时
在阅读中获取关于在西安的旅行安排。 梳理和使用will＋do的一般将来时的表达方式，学习特殊疑问句结构，一般疑问句结构及回答方式。 Lesson 3 1课时
通过阅读短文获取关于兰州、敦煌的相关信息，并能够在思维导图的帮助下复述课文，学会如何描述你感兴趣的关于丝绸之路上的城市。 Lesson 4 1课时
了解日记的格式，学习如何在制定旅行计划。 Lesson 5 1课时
巩固并运用本单元所学语言向他人讲述丝绸之路旅行中的见闻。 了解马可波罗与丝绸之路的历史故事。 Lesson 6 1课时

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