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写出人物的精神
七年级语文·下册
描写人物，假若只就人物的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出一个人，须抓住他给予我们的特殊印象。
——叶圣陶
导入
学习任务
任务一：回归课本·归纳方法
1.学会观察·抓住人物特点
2.多种描写·表现人物性格
3.典型事件，凸显人物精神
4.细节描写，展现人物精神
任务二：范文引路·借鉴写法
任务三：写作实践·学以致用
任务一：回归课本·归纳方法
1.填写表格，梳理本单元课文塑造人物的写作手法。
“写出人物特点”写作手法梳理表 篇目 人物特点 写作手法
《邓稼先》
《说和做》
《列夫·托尔斯泰》
《孙权劝学》
任务一：回顾课文·归纳方法
1.填写表格，梳理本单元课文塑造人物的写作手法。
“写出人物特点”写作手法梳理表 篇目 人物特点 写作手法
《邓稼先》
《说和做》
《列夫·托尔斯泰》
《孙权劝学》
热爱祖国、忠厚平实
从不骄人、身先士卒
记述典型事件
运用对比手法等
治学严谨、英勇无畏
热爱祖国、言行一致
记述典型事件
运用细节描写等
睿智深邃、心系人民等
先抑后扬
运用细节描写等
知错就改、善听建议
学习勤奋刻苦
运用侧面烘托的手法等
任务一：回归课本·归纳方法
2.观察人物·抓住人物特点
我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。
这两幅漫画分别是谁？
爱因斯坦
鲁迅
任务一：回归课本·归纳方法
2.观察人物·抓住人物特点
通过和原本图片的对比，你能发现漫画突出了人物的哪些特点吗？
鲁迅：浓眉、浓发、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”。
爱因斯坦：爆炸式的白发、白须、大鼻子、布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神
任务一：回归课本·归纳方法
2.观察人物·抓住人物特点
方法小结：如何抓住人物特点
(1)仔细察看。即通过耳朵、眼睛等感官直接感知、摄取人物在外貌、语言、行 动、心理各方面的信息。
(2)比较差异。可以横向比较，即观察“这个人”与其他人之间的细微差别。
(3)筛选特征。选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感 与个性特征的瞬间细节。
任务一：回顾课文·归纳写人方法
3.多种描写·表现人物性格
外貌描写：对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。外貌描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的绝不止于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。
抓住外貌特征，做到写谁像谁。
例文展示：
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。……来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
这些外貌描摹，形象又夸张地将托尔斯泰整体面部特征展现出来，给人留下难忘的印象。
任务一：回顾课文·归纳写人方法
3.多种描写·表现人物性格
外貌描写：对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。外貌描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的绝不止于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。
抓住外貌特征，做到写谁像谁。
注意：
①选取亮点，抓住特征，凸显个性，切忌面面俱到。
②善用修辞，可适当运用夸张手法强化人物特点。
③眼睛是心灵的窗户，不要忽略对眼睛的描写。
任务一：回顾课文·归纳写人方法
3.多种描写·表现人物性格
语言描写包括人物的独白和对话。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
把握语言风格，避免众口同腔。
例文展示：
①“人家说了再做，我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
③“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
这些语言描写深刻地反映了闻一多先生的性格特点和行事风格。第①②句表现了作为卓越的学者的闻一多实干精神和谦虚美德，第③句表现了闻一多先生大无畏的革命精神。
任务一：回顾课文·归纳写人方法
3.多种描写·表现人物性格
语言描写包括人物的独白和对话。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
把握语言风格，避免众口同腔。
注意：
①语言描写要符合人物的性格、身份。
②语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
③语言描写要简洁、形象，最好写清楚人物说了些什么，怎么说的。
任务一：回顾课文·归纳写人方法
3.多种描写·表现人物性格
动作描写是指对人物的举止动作等的描写。作用是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
推敲个性特征，遴选恰切动词。
例文展示：
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
通过描写寿镜吾先生读书时的动作，可以感受到先生读书时的入神和沉醉，一位热爱读书，陶醉于读书的可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
任务一：回顾课文·归纳写人方法
3.多种描写·表现人物性格
动作描写是指对人物的举止动作等的描写。作用是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
推敲个性特征，遴选恰切动词。
注意：
①准确选用动词，写出动作的连贯性，并加以修饰，能写出人物的性格特点 。
②对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的，要符合生活真实情境 。
任务一：回顾课文·归纳写人方法
3.多种描写·表现人物性格
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。
透过表层现象，再现人物内心。
例文展示：
你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有探测锤和测神绳，你呢，心脏剧烈。……我就像这条船一样……我茫然无措……“光明！光明！快给我光明！”
通过这段心理描写，我们可以深刻体会到作者迷惘、焦躁、恐惧以及渴望光明的复杂心理状态，塑造了一个在困境中挣扎、无助却又充满渴望的人物形象。
任务一：回顾课文·归纳写人方法
3.多种描写·表现人物性格
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。
透过表层现象，再现人物内心。
注意：
①心理描写可以直接由作者进行描绘。
②可以由作品中的人物表白、倾吐。
③可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。
④心理描写常常与动作描写结合在一起传情达意。
任务一：回顾课文·归纳写人方法
4.典型事件，凸显人物精神
“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。可写的事情较多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
任务一：回顾课文·归纳写人方法
4.典型事件，凸显人物精神
①编写《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》
②起稿政治传单
③在群众大会上演说
④参加游行示威
通过这些事例，表现出了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情和言行一致的高尚人格。
任务一：回顾课文·归纳写人方法
5.抓住细节，展现人物精神
有人说“丹青难写是精神”。写人物如果只有外貌、语言等外在表现，而没有思想、气质等内在精神，就如同画龙而没有点睛一样，笔下的人物就会泛化，很难给人留下深刻的印象。写人更重要的是写出人物的精神。
任务一：回顾课文·归纳写人方法
5.抓住细节，展现人物精神
方法一：
一方面可以通过人物的外在特征展现其内在精神。
例文展示：
……一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。
抓住对托尔斯泰“黑豹似的目光”的描写，不仅生动地勾勒出他目光的敏锐与犀利，更深刻映射出他看透事物本质的非凡洞察力。
任务一：回顾课文·归纳写人方法
5.抓住细节，展现人物精神
方法二：
另一方面还可以抓住细节展现人物的精神。
例文展示：
闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨。
抓住闻一多“头发凌乱”这个肖像细节，突出了闻一多研究古代典籍时专注认真、锲而不舍的精神。
任务二：范文引路·借鉴写法
提示：1．设置场景和争论点，回忆争论时人物的动作、语言、神态，抓住他们的不同精神气质和个性进行描摹。
2．可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论时的不同表现。
3．不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参与。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
任务二：范文示例·借鉴写人方法
我的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各不相同,总喜欢时不时地顶几句话。
前不久,又发生了一件事。那天晚上,妈妈四处找银行存折,直到把家翻了个底儿朝天,存折仍不见踪影。妈妈眉头紧锁,手托着下巴,想了一会儿,像名侦探柯南一样,去询问“嫌疑犯”爸爸。①
争论
①把爸爸称为“嫌疑犯”,语言风趣幽默,很有生活气息。
任务二：范文示例·借鉴写人方法
爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看电视,看得眉开眼笑。眼前突然出现了气势汹汹的妈妈:“喂!存折呢 ”爸爸吓得全身一颤,不敢去看妈妈,闭上眼睛大喊:“冤枉啊!你什么时候看见我碰过你的东西 ”一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上,气得妈妈红润的脸都绿了,眼睛里喷射的怒火灼灼伤人:“哼!那你说在哪儿 难不成长翅膀飞了 ”说完,又怒气冲冲地去房间找存折。②
②运用语言、动作、神态描写,生动形象地写出了妈妈此时怒气冲冲的样子。
任务二：范文示例·借鉴写人方法
我一个人可怜巴巴地缩在角落,眼睁睁地看着这出“悲剧”上演,却无能为力,心里像有千万根针在扎一样。爸爸望着乱七八糟的房间和刺耳的乒乒乓乓的声音,无奈地长叹了一口气。
突然,房间里传出一声惊喜的叫喊:“快来看,在这儿!”我和爸爸互相看了看,百米冲刺似的冲进了房间。
任务二：范文示例·借鉴写人方法
只见妈妈手里拿着存折,欣喜若狂,眉毛好似弯弯的月牙,眼睛里的怒火被大水平息了,嘴角漾起一丝笑容。我本以为这场风波即将结束,正要感谢“知情”的存折从天而降,却没料到还有一场更大的风波等着我们。只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包,小心翼翼地放回抽屉藏好。他长长地出了口气,转过身对妈妈说:“你别乱动这个包,里面有我一生的心血呢!”③
③一波未平,一波又起,又一场争论要开始了。
任务二：范文示例·借鉴写人方法
刚刚灭掉的火又燃烧起来,妈妈的火气又上来了,她变成了凶猛的狮子,扭过头去,一脸的不屑:“都是一家人,我能把你的证书怎么样 烧了 ”④爸爸四下瞧瞧,故意压低声调:“那可不一定!”天哪!这两个人是怎么了 头脑发高烧了吗 句句针锋相对,鸡毛蒜皮的事用得着这样大动干戈吗 这时,他俩尴尬地相对着,谁也不肯先认错。
④运用比喻的修辞手法,把妈妈比作狮子,生动形象地写出了妈妈的愤怒。
任务二：范文示例·借鉴写人方法
空气几乎停止流动,令人窒息,我受不了了,站了出来:“别再闹了，都是一家人,想弄丢东西都难。整天疑神疑鬼的,累不累 快去看,有好看的电视剧!”
爸爸妈妈又坐在一起看电视了，这场争论终于结束了,还是平静好!希望永远不要再有这样的“家庭风波”了!
点评：
本文叙写爸爸妈妈的两场争论,着力表现争论的动作、语言、神态,让读者看到一个急性子、脾气火爆的妈妈和一个能忍让有时又不服输的爸爸,人物形象跃然纸上。
生活中我们会遇到各种各样的陌生人，虽然素不相识，但他们也时常会触动你的心灵，或令你尊敬，或让你佩服，或引你感动，或促你沉思……以《令我______的陌生人》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：1.在题目横线处填上一个能体现自己情感态度的词语。
2.所写的“陌生人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要通过人物的言行、具体的事件，写出他独特的个性、品质。要有重点地描写，不要泛泛落笔，平均着墨。
3.要写出“陌生人”对你内心的触动，注意进行适当的心理描写，展现自己心理变化的过程。
任务三：写作实践·学以致用
任务三：写作实践·学以致用
写作提示1：仔细观察你的一位朋友，选择一个或几个方面的
外在特点，作好记录并概括其整体特点。
外在特点
有辨识度的外貌 。
标志性动作 。
说话特点（口头禅） 。
其他 。
整体特点
任务三：写作实践·写出人物特点
写作提示2：采访这位朋友周围的人，记录他们对你这位朋友
的印象或评价。
被采访者： 老师 其他朋友 父母 其他 。
记录1： 。
1： 。
记录2： 。
记录1： 。
任务三：写作实践·写出人物特点
写作提示3：你的朋友有怎样的个性品质呢？他做了哪些让你难忘的事？
抓住人物一个或几个特点，总结关键词，选择典型事件，
安排详略。
内在精神
关键词1（ ）
关键词2（ ）
......
事件1 。
详 略
事件2 。
详 略
......
事件1 。
详 略
事件2 。
详 略
......
任务三：写作实践·写出人物特点
写作提示4：上面的事件中有哪些触动你的细节？请选择一个最能凸显
人物精神的细节，运用本单元所学的写作策略，展开具体的描写。
细节
任务三：写作实践·学以致用
写作提示5：你的这位朋友的言行举止引发了你怎样的感受或思考？
请用凝练的语句抒发情感，进行评论。
议论抒情
瞧，这位身穿休闲西装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文老师——陈老师。①
陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣，我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。②
这样的人让我佩服
①外貌描写，引出人物。
②总述，突出陈老师传授作文很有一套。“尤其”一词用得准确，在比较中予以强调。
“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台上，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗 ”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”
同学们哄地一声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。
原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱就买到了两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”从这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。③
③详写陈老师上作文课“风趣”“幽默”，技法高超。
又是一堂作文课。
今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把将陈俊同学拉出了门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆力。你们熟悉陈俊吗？”
“熟悉！”同学们异口同声地回答。
陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”
这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。
过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”④
接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还让我们自由地去校园的花园里参观。这次我们看得更仔细了，对花圃里的每一种花草，从它们的颜色到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得了只有仔细观察，才能写出好作文。⑤
④陈老师通过实例教育“我们”要仔细观察。
⑤花圃观察，细致入微，备好作文丰富的材料。
陈老师就是这样指导我们学习和写作文的。大家说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？对写作这块“硬骨头”又怎会不越啃越有滋味呢？⑥
点评：
作者对两次作文课进行详细地描写，通过这两个典型事件，反映出陈老师生动的教学风格，写作文像画画一样；我们写人，反映一个人的特征，应该巧妙的选择角度，作者就是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上的动作、语言的描写，非常成功地塑造了一个教师的形象。
⑥抒情，表达了对老师的感激和尊敬。
感谢观看

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