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(共32张PPT)
猜一猜
根据图片，快速猜出这是哪个国家，
知道的请大声回答。
埃及
法国
澳大利亚
美国
中国
威尼斯
请你担任一期《跟着书本去旅行》的制片任务，根据课文内容，拍摄威尼斯的风光视频。
小小摄影师
拍摄画面
小小剪辑师
剪辑画面
小小配乐师
配上音乐
小小解说员
解说风光
任务一：初识小艇，当摄影师
根据课文的介绍，你会拍摄哪些画面呢？自由朗读课文，想一想，再给画面起个名字。
小艇的特点
船夫的技术
小艇的作用
小小摄影师
拍摄画面
任务二：走近小艇，当剪辑师
作为剪辑师的你，准备精剪哪一画面呢？快速浏览课文，说说理由。
小小剪辑师
剪辑画面
小艇的特点
　 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
　 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
　 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
对比朗读，你更喜欢哪一种表达方式呢？
借助常见的事物来表述不熟悉的事物，一下就让读者明白小艇的大概样子。
　 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
都是形容小艇的，这三个句子能不能互换位置？
　 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，像挂在天边的新月。船头和船艄向上翘起，仿佛田沟里的水蛇；行动轻快灵活，有点儿像独木舟。
原
文
交换后
又窄又深 独木舟
向上翘起 新月
轻快灵活 水蛇
想一想，为什么要把小艇设计成这样呢？
小艇独特的外形使它能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境。
　 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
　 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
任务三：走进小艇，当配乐师
如果给“小艇的特点”这一画面配上音乐，你会选择哪一种旋律？结合课文内容，说理由。
舒缓.mp3
活泼.mp3
宁静.mp3
悠闲.mp3
明快.mp3
　 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
舒缓.mp3
活泼.mp3
宁静.mp3
悠闲.mp3
明快.mp3
当小艇动起来的时候，你又会选择哪一种音乐呢？
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
乘坐在小艇之中，你们有怎样的感受？
座椅舒适、景色美丽、心情愉悦。
边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来。
对比朗读
三位作家在表达上有什么相似之处，各自有什么独特之处？
按照一定的浏览顺序；
提到了威尼斯的独特标志——小艇；
都有动态描写和静态描写，也都表达了自己对威尼斯的独特感受。
任务四：知悉小艇，当解说员
伙伴互学，围绕第二自然段，为风光片配上解说词，有声有色地介绍威尼斯的小艇。
合作提示：
1.借助课文内容，组员依次为风光片配上解说词，有声有色地介绍威尼斯的小艇。
2.推选一名代表，稍后上台当解说员。
3.注意交流时控制音量。
舒缓.mp3
活泼.mp3
宁静.mp3
悠闲.mp3
明快.mp3
课程理念点
《威尼斯的小艇》是五下第七单元“世界各地”的一篇课文，本单元通过呈现世界各地丰富多彩的自然、人文景观，激发学生了解世界多元文化的兴趣，本单元语文阅读要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，写作要素是“搜集资料，介绍一个地方”。
课程理念点
“实用性阅读与交流”任务群在第三学段提出“学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感”。本单元安排了课文《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》，口语交际《小小解说员》和习作《中国的世界文化遗产》等内容，许多板块都指向了“实用”一词。
本课教学紧扣该任务群的特质，创设单元任务情境“跟着课文去旅行，成为小小讲解员”，选择第二自然段作为教学内容，结合课后习题，分析小艇的特点，并体会其表达效果，为了达到这一目的，我设置了五个学习任务驱动课堂教学，达成的效果如下：
一、猜图激趣
理念实施与效果
设计“看图猜地名”这个环节，是为了开阔学生眼界，让孩子们懂得依据主要线索去寻找答案，既是为了让学生们快速进入状态，活跃课堂气氛，也是为了让学生初步了解，介绍事物要选取典型特征。
小小摄影师
拍摄画面
二、创设情境，充当摄影师、剪辑师发现“美”
理念实施与效果
教学中，将拍摄《跟着书本去旅行》的任务贯穿整个教学环节，从而激发学生感受美、表现美和创造美的动力，第三学段“阅读与鉴赏”中，要求学生能在阅读中了解文章的表达顺序，以小小摄影师拍摄画面为任务，学生通过体会“独木舟”、“新月”、“水蛇”的表达效果，对应小艇“又窄又深”、“向上翘起”、“轻快灵活”的不同特点，发现语句之间的联系，是不可调换顺序的,认识到表达顺序的重要性。
小小摄影师
拍摄画面
小小剪辑师
剪辑画面
二、创设情境，充当摄影师发现“美”
理念实施与效果
明确小艇的特点之后，通过追问“小艇为什么要设计成这样呢？”进一步让学生了解小艇存在的必然性和设计的合理性，对它是“是威尼斯的主要交通工具”的理解水到渠成。抓住小艇静如新月、动如水蛇的差异，初步了解动态描写与静态描写的表达效果，为之后学习小艇与人们生活的密切联系，感受威尼斯动静皆宜的美打下基础。
单元要素
小小摄影师
拍摄画面
小小剪辑师
剪辑画面
三、读中感悟，配乐朗读体验“美”
理念实施与效果
小小配乐师
配上音乐
教学中，我采用多种形式的读。在读中培养学生
的理解力和感悟能力，引导学生达到情感的共鸣。
在读中，学生体会到了课文用人们熟悉的事物
“天边的新月”、“田沟里的水蛇”说明小艇的
特点，可以快速拉近与读者的距离，帮助读者更
好地了解小艇的外形。
最后出示多种不同的音乐，在对比阅读链接《威尼斯》和《威尼斯之夜》让学生以选择配乐的方式朗读，说明选择这种音乐的原因，学生表达出了自己独特的情感体验，体现了自己的观察与思考，抒发了自己的情感，交流审美感受。
四、感悟写作方法，尝试解说表达“美”
理念实施与效果
本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟，作者抓典型特征介绍小艇的外形特点，很有写作借鉴意义。为了突破难点，我将落脚点放在学生的表达上，结合本单元的“口语交际：我是小小讲解员”，让学生对一个场景或一种事物进行口头上解释说明，所以我设置了一个配乐解说的任务，让学生结合文段内容，用自己的话绘声绘色介绍威尼斯的小艇。从课堂展示的结果来看，学生们不仅体会了本文语言表达效果，还完成了创意的表达，为“口语交际”做铺垫，为完成单元习作要素“搜集资料，介绍一个地方”打下基础。
小小解说员
解说风光

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