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谁是最可爱的人 第1课时
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素养目标
1. 了解作者及写作背景，把握新闻通讯的特点；
2. 梳理文章，学习本文围绕中心选择典型事例,巧妙组织材料的特点；
3.批注文章，学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式；
4. 学习志愿军的优秀品质，弘扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
重点：学习本文围绕中心选择典型事例,巧妙组织材料的特点；学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式。
难点：学习志愿军的优秀品质，弘扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
任务一 知识积累（预习检测）
任务二 初读课文，了解“最可爱”
任务三 分析事例，感悟“最可爱”
任务四 研读课文，理解写法之“最可爱”
任务五 诵读课文，致敬“最可爱”
任务六 从我做起，传承“最可爱”
知识积累（预习检测）
任
务
一
1.了解作者、写作背景、文体知识
2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中
作者简介
魏巍（1920—2008）原名魏鸿杰，河南郑州人，诗人、作家。毕业于延安抗日军政大学，曾任《解放军文艺》副主编。魏巍长期生活在部队，他的诗歌、通讯、小说等作品，都反映了现实生活，洋溢着饱满的政治热情。代表作有长篇小说《东方》及《魏巍散文集》《魏巍诗选》等。
写作背景
出处
本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。略有改动。
事件
1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁了我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。
结果
美国侵略者被赶回“三八线”附近，并于1953年7月被迫在停战协定上签字，中朝人民取得战争的胜利。
本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的《人民日报》上。文章一经刊发，即引起强烈反响，“最可爱的人”这个亲切而充满敬意的称呼，也由此广为传颂。
背景
文体知识
通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时迅速而又生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁。它主要包括人物通讯和事件通讯两类。
通讯的特征：
1.新闻性
不仅要真实，而且要新鲜。
2.文学性
多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞，因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性。
3.评论性
通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。
什 么 是 通 讯
字音字形
坚韧（ ） 淳朴（ ） 军隅（ ）
摁倒（ ） 掰断（ ） 脸膛（ ）
阻击（ ） 踹开（ ） 憋闷（ ）
犁耙（ ） 豁亮（ ） 千载万世（ ）
rèn
yú
èn
bāi
táng
zǔ
biē
chuài
huò
pá
chún
zǎi
（ ）豁达
（ ）豁口
huò
huō
豁
（ ）记载
（ ）满载而归
zǎi
zài
载
（ ）什物、什锦
（ ）什么
shí
shén
什
（ ）犁耙
（ ）钉耙
bà
pá
耙
表“年”或“记载、刊登”之意时，读“zǎi”；其余情况读“zài”，如“装载、下载”等。
意为“多种的，杂样的”或同数字“十”时，读“shí”。
垂（ ）垂直
锤（ ）铁锤
chuí
膛（ ）脸膛儿
螳（ ）螳螂
蹚（ ）蹚水过河
tánɡ
踹（ ）踹开
惴（ ）惴惴不安
湍（ ）湍急
chuài
chuí
tánɡ
tānɡ
tuān
zhuì
粱（ ）（高粱）
梁（ ）（桥梁）
liáng
liáng
理解词语
_______：纵容，不加约束。文中指不受约束。
_______：坚固有韧性。比喻意志坚定顽强。
_______：谦虚恭谨。
_________：千秋万代，形容延续的岁月非常长久。
_________：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。
_______：宽敞明亮。
放纵
坚韧
谦逊
千载万世
永垂不朽
豁亮
也用来形容不守规矩，没有礼貌。
近义词：谦卑
反义词：傲慢
也可形容（嗓音）响亮。
词 永垂不朽 名垂青史
同 都有“永远流传”的意思。 异 指（ 姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。 指好的名声和事迹记载在历史书籍上永远流传。
例 ① 为祖国解放而英勇牺牲的人民英雄们永垂不朽。 ② 只有为国家和人民鞠躬尽瘁的人, 才能名垂青史。 近义词辨析
词 永垂不朽 名垂青史
同 异
例 初读课文，了解“最可爱”
任
务
二
【速读课文】
1.说说作者是按照怎样的结构组织全文的 依据结构，划分段落层次。
2.中国人民志愿军他们可爱在哪里呢？课文中有一段笔墨集中对他们进行了高度的概括，请找出来。
3.作为一篇通讯，表现人物必须以事实说话，想一想，文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”？
1.浏览全文，说说作者是按照怎样的结构组织全文的。
总——分——总
划分段落
第一部分
（1—3）
概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。
第三部分
（15）
说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。
第二部分
（4—14）
选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱，具体说明他们是“最可爱的人”。
依据本文的结构特点，划分段落层次。说一说文章各部分都写了什么内容。
中国人民志愿军
他们的品质是那样的/纯洁和高尚，
他们的意志是那样的/坚韧和刚强，
他们的气质是那样的/淳朴和谦逊，
他们的胸怀是那样的/美丽和宽广！
2.中国人民志愿军他们可爱在哪里呢？课文中有一段笔墨集中对他们进行了高度的概括，请找出来。
马玉祥救童
防空洞谈话
松骨峰战斗
3.作为一篇通讯，表现人物必须以事实说话，想一想，文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”？
分析事例，感悟“最可爱”
任
务
三
这些事例是怎样体现志愿军战士“最可爱”之处呢？
（1）理解“最可爱”之“松骨峰战斗”
这场壮烈的战斗，充分展现出战士们的“最可爱”，请同学们再读课文(5、6、7段)，从不同的角度说说战士们的“最可爱”的具体体现。
要求：用直线划出志愿军战士面临的困境，用波浪线划出志愿军战士的表现。
提示：可以从地形、力量对比、战士们的行为、战后的情景说。
小结：战士们这种英勇顽强、拼死作战、誓与敌人同归于尽的战斗精神最可爱，这是革命英雄主义精神。这种精神，拼来了山河无恙，家国安宁。
这场壮烈的战斗，充分展现出战士们的“最可爱”，请同学们再读课文(5、6、7段)，从不同的角度说说战士们的“最可爱”的具体体现。
要求：用直线划出志愿军战士面临的困境，用波浪线划出志愿军战士的表现。
从地形上（劣势）:当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽 车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。
从力量对比方面（敌众我寡，力量悬殊）：敌人为了逃命，用了32 架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。
战士们的行为（英勇无畏）：最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。……
战后的情景（誓与敌人同归于尽）：烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
松骨峰壮烈战斗场面的描写
战斗开始
交待时间、地点、人物、我军任务
战斗过程
人数上：敌众我寡
装备上：敌优我劣
“摔”“扑”“抱”
“抱”“摁”“掐”“扣”
战斗结果
敌败我胜，战果辉煌
志愿军战士大无畏的英雄主义精神
形势险恶
英雄气概
英勇顽强
写出战后战场
上的壮烈情景
……有几间房子着了火，火又盛，烟又大，使人不敢到跟前去。这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说："我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？我就踹开门，扑了进去。呀！满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩儿哭，看不见人。我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。我一看小孩子，是挺好的一个小孩儿啊。他穿着小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿儿乱蹬着，哇哇地哭。我心想：'不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活你哩！'这时候，火更大了，屋子里的家具什物（家庭日常应用的衣物及其它零碎用品。）也烧着了。我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去。一拉那个大人，她哼了一声，我就使劲往外拉，见她又不动了。凑近一看，见她脸上流下来的血已经把她胸前的白衣染红了，眼睛已经闭上。我知道她不行了，才赶忙跳出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。……”
第11段写马玉祥勇救朝鲜儿童的经过，运用了哪几种描写方法？试简要分析。
环境描写
心理描写
动作描写
（2）理解“最可爱”之“火中救童”
马玉祥勇救朝鲜儿童的经过
“火又盛，烟又大”
“满屋子灰洞洞的烟”
“我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”
踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳
志愿军战士的国际主义精神
环境描写
写出当时环境的危险
心理描写
写出战士救朝鲜儿童的思想基础
动作描写
写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为
学生活动
师：对美国鬼子，战士们充满了强烈的恨；但对朝鲜人民，却充满了无比的热爱，下面让你穿越时空，重回朝鲜战场，做一名小记者，去采访志愿军战士马玉祥。
任务：首先思考采访的问题，然后同桌合作，分别扮演记者和马玉祥，开展采访活动。
提示：可以针对救人的环境提问；可以针对救人的过程提问；可以针对救人的心理提问。
示例：
问题1：救人的时候，火又盛，烟又大，别人都不敢到跟前去。你为什么要去呢？
问题2：当你扑进着火的屋子时，满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人，眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。你为什么不马上出来呢？
问题3：你当时救人的时候都想了些什么？你不怕危险吗？
小结：这种舍己救人、忘我无私、热爱朝鲜人民，充满国际主义的精神最可爱。
我问他：“你不觉得苦吗？”
“怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。”
“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。”
“我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！”
我又问：“你想不想祖国呀？”
“……如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？”
我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗？”
“我们什么也不要。……一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”
高尚的苦乐观
高度的责任感
崇高的荣誉感
小结：这种对祖国的热爱、高尚的幸福观和强烈的使命感最可爱。
(3)理解“最可爱”之“防空洞谈话”
学生分角色朗读第13自然段，概括战士对作者“三问三答”内容，说说其最可爱之处在哪里。
提示：梳理三问三答，体会其中蕴含的人物思想。
1.作者用三个事例生动表现了战士们的可爱，请同学们思考作者为什么要选择这三个事例呢？
（4）学习“可爱”，深化理解
第一个事例刻画的是英雄群体形象，
第二个、第三个事例画的是个体形象。
群体和个体结合，全面展现了志愿军的精神风貌。
2.思考：这三个事例能否调换顺序？
不可以。
群体与个体结合，三个事例从不同方面刻画志愿军战士形象，具有典型性。三个事例从战斗、救人、思想三个方面分别表现了战士们的可爱，具有典型性。
三个事例的侧重点不同，松骨峰战斗写的是与敌人打仗，表现的是志愿军战士对敌人的恨，能体现志愿军战士的革命英雄主义精神；马玉祥救儿童表现的是志愿军战士对朝鲜人民的爱，能体现志愿军战士高尚的国际主义精神；防空洞谈话表现的是志愿军战士对党、对祖国、对人民的无限忠诚，能体现志愿军战士的崇高的爱国主义精神。
这三个事例从不同侧面表现志愿军战士共有的崇高品格，从不同的角度揭示了“最可爱”的内涵，丰富生动，形象感人。
事例 描写对象 时间 地点 情节主体 思想感情 精神品质
松骨峰战斗
火中救小孩
防空洞谈话
某部先头连
马玉祥
打仗时
一个普通战士
打完仗 下阵地
休息时
枪林弹雨的战场
烈火炙人的民房
狭小潮湿的防空洞
阻击敌人
火中救人
谈心明志
对敌人的恨
对朝鲜人民的爱
对祖国人民的爱
革命英雄主义精神
国际主义精神
爱国主义精神
分析比较
事件 叙述方式 描写角度 作用
松骨峰战斗
火中救小孩
防空洞谈话
第三人称
第三人称与第一人称相结合
第一人称
正面描写与侧面描写相结合
正面描写：过肖像、环境、心理、动作等描写
正面描写：语言描写
塑造了一个连队的英雄群像
塑造了志愿军战士马玉祥这一个体形象
表现了志愿军战士品质的纯洁和高尚
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