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《鹿角与鹿腿》教学设计
一、课时目标、重难点
1.会认“皱、配、怨、狮、笔”5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个生字。了解课文的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能根据提示讲故事。
3.通过对课文重点语句的自读自悟,体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
重难点：会认“皱、配、怨、狮、笔”5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个生字
二、教学过程
板块一 创设情境，导入新课
1.创设情境：今天，老师给课堂上请来了一位动物朋友，大家猜猜它是谁？课件出示小鹿的图片。
（1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！谁能用自己的话给我们描述一下它呢？
（2）谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐……到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。（板书课文题目，学生齐读课文题目）
2.字理识记：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。
课件出示-甲骨文-金文-小篆-隶书
3.指导书写。“鹿”是半包围结构，先写广字旁,特别要注意里面“比”字上面部分的笔顺：横折、竖 、竖、横。这个字的部首比较特殊，不是广字旁，而是“鹿”本身。
【设计意图】 通过创设情境，吸引学生的注意力,引入课文的学习。引导学生关注鹿角和庭腿，让学生对鹿有初步的印象。相机教写生宇“鹿”。
板块二 初读课文,整体感知
1.自读课文，课件出示要求。
课件出示-
（1）用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。
（2）课文的生字圏画出来。
（3） 想一想：课文讲了一个什么故事？
2.检查自学,识记生字。
(1)课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。
课件出示-皱 配 怨 狮 逼
(2）自由朗读课文,读通、读顺。
3.全班交流，理清脉络。
（1） 课文讲了一个什么故事？
（2） 结合课后第二题，课件出示向子帮助学生理清思路。
课件出示-
鹿非常欣赏(美丽）的角，而抱怨(难看）的腿。但是当(遇到危险）时，（腿）帮助它(狮口逃生），而(角)却让它(差点儿送命)。
(3)小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步了解了课文讲了一个什么故事。
【设计意图】本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生多音字。通过出示句子并结合课后给出的关键词，引导学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。
板块三 品读感悟，正确评价
1.欣赏鹿角，体会惊喜。
（1）请学生朗读第2-4 自然毁，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。
（2）学生交流,教师总结。
（3）课件出示相关语句。
课件出示-
* 鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
* 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
① 联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。
② 课件出示珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。
③ 抓住“忽然”体会鹿的惊喜。
④真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自豪、骄傲、高兴……）
⑤同桌互读。
2.狮口逃生，体会腿美。
（1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？ 课件出示-
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
(2）鹿刚刚还挺开心的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（板书：鹿腿难看）
(3)指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？
（4)就在小鹿抱怨的时候，危险向他逼近了。他看到了什么？(课件出示狮子图片）
鹿脱险了吗？他是靠什么脱险的？
【设计意图】抓住重,点语句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度与评价。
板块四 观察结构，指导书写
1. 课件出示“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。
2. 学生交流如何识记这7个字。
3. 指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。
4. 教师范写，学生观察。
5. 学生书写,展示，评价，修改后再写。
【设计意图】本课要求书写、评价的宇较多，教师要引导学生观察总结，提高写字效率。在教学中放手让学生自己观察、交流、总结，这样学生对生字的印象会更深刻。
板书设计
鹿角和鹿腿
美丽 欣赏 差点儿送命
小鹿
难看 抱怨 狮口逃生
骄傲
惊讶 失落 后悔

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