资源简介

2024-2025学年度第二学期五年级下册语文教学计划
一、学情分析
随着身体、心理及语文能力的发展，学生有了许多自我成长的特点，他们掌握了一定的语文学习方法、学会了独立思考，对语文这门学科特点有了进一步的认识。通过上学期的语文学习，基本知识、技能方面基本上已经达到学习目标，学生对语文学习有着浓厚的兴趣，乐于参加到语文学习活动中来。大部分学生在课堂上能积极思考，大胆发言，用自己喜欢的方法记识生字，认真做阅读笔记，能说出自己在课外阅读的阅读感悟。能从自己的视角，写出自己独特感受，作文水平有提高，个别学生还尝试写小说。但有两三个学生因接受能力受限，基础较差，良好的语文学习习惯没有养成，学习上有一定的困难，在新学期多关注学困生和临界生，帮助他们提高语文学习的热情。
二、教材分析
本册教科书安排了八个单元，其中六个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“童年往事、走近中国古典名著、责任、思维的火花、世界各地、风趣与幽默”。第三单元“遨游汉字王国”是一个综合性学习单元，是围绕汉字和汉字文化编排的；第五单元“具体地表现一个人的特点”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
本册共有23篇课文，其中精读16篇，略读7篇。要求认识250个字，会写250个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。阅读主要是精选文质兼美的课文，从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力；阅读还安排了文言文，激发学生学习文言文的兴趣，能借助注释等把握课文大意，朗读时能正确停顿。
1.突出语文学科以文化人的育人价值。
发挥语文学科在铸魂育人方面的独特优势，引导学生通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，养成自尊自信、勤劳勇敢、自强不息、无私奉献的美好品德，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.双线组织单元，加强单元整合。
教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教材还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。
3.强化阅读，构建三位一体的阅读体系。
教材体现“精读”“略读”“课外阅读”三位一本的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能:精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
4.重视方法指导，促进能力提升。
“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。每个单元的“交流平台”都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验,使学生对本单元的语文要素有更进一步认识。
同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。教材中的每一个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。这些练习活动蕴含的学习方法，都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。
5.突显实践性，加强语言文字运用。
教材着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点。教材还努力加强阅读与表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获迁移运用于自我表达，使学生的语文学习与生活实际紧密结合起来。
三、教学目标
（一）识字与写字
1.累计认识常用汉字约3000个，其中约2200个会写。
2.认识常用汉字200个，会写180个。
3.硬笔书写楷书，做到行款整齐、美观且有一定速度。
4.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。
（二）阅读与欣赏
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读一般读物每分钟不少于300字，能根据需要搜集信息。
3.联系上下文和积累，推想词句意思，体会表达效果。
4.了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟基本表达方法。
5.能了解事件梗概，描述印象深刻的场景、人物和细节。
6.通过阅读诗歌，感受喜爱、憎恶、崇敬等情感，体会优秀作品的情感感染力，向往美好的理想。
7.阅读说明性文章，抓住要点，了解基本说明方法；从图文组合材料中提取有价值的信息。
8.诵读优秀诗文，注意语调、韵律和节奏，背诵经典诗文，扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。
（三）习作能力
1.懂得写作是自我表达和交流的方式，养成观察生活、积累素材的习惯。
2.能写具体真实的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。
3.主动修改习作，确保语句通顺、书写规范，正确使用标点符号。
（四）口语交际
1.与人交流时尊重理解对方，乐于讨论并敢于发表意见。
2.听人说话认真耐心，能抓住要点并简要转述；表达有条理，语气语调适当。
3.根据场合准备发言，注意语言美，抵制不文明语言。
（五）综合性学习
1.利用图书馆和网络获取资料，尝试撰写研究报告。
2.策划校园和社会活动，进行主题讨论和分析，学写活动计划和总结。
3.初步掌握查找和运用资料的基本方法。
四、教学措施
（一）识字与写字
高年级依然重视识字写字教学，鼓励学生运用学过的识字方法自主识字，继续培养学生独立识字的能力。一些生字较多的课文，要依据学生的实际情况进行分类指导，特别是难字、容易出错的字，要用恰当的方法加以点拨。
（二）阅读
通盘考虑课文的教育价值，要体现单元的重点目标，落实单元课文要素，体现个性化学习目标，挖掘有教学价值的学习内容。本册有些课文篇幅较长，教学时要留出充分的时间让学生阅读，深入感知课文内容。初步了解文章的基本表达方法，要准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位，避免拔高要求，迁移运用学到的方法，以学生交流为主，教师引导为辅。文言文可引导学生根据注释和相关资料理解课文的大意，并正确、流利地朗读。重视课外阅读，充分利用“快乐读书吧”，做好关于古典名著的导读，促进学生主动进行课外阅读，并定期组织阅读交流会，使学生在阅读中感受语文学习的快乐。
（三）习作
让学生进一步懂得习作是为了自我表达和与人交流，习作要感情真挚，使用恰当的语言，引导学生将自己想表达的内容写具体，写出真情实感。习作教学中要安排学生习作后自我修改和与他人交换修改的环节，让学生保持良好的修改习作的习惯。要强化习作的交际功能，使学生在与人交流的过程中提高习作能力。特别要重视习作单元的教学，准确把握习作单元的编排意图，紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线展开教学。继续遴选学生的优秀作文，定期编辑《敏思作文选刊》，在分享交流中激发写作兴趣，体验写作的成就感。
（四）口语交际
依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的情境，有侧重地培养学生的倾听、表达或应对能力。多给学生创造当众表达的机会，重视引导学生成段表达，避免对生活场景的简单重复。
重视交际方法、策略的学习，引导学生在完成真实交际任务的同时，实践交际方法，学习运用交际技巧和交际策略。通过不同交际话题、不同交际情境，使学生有机会面对不同场合、面对不同交际对象，学习在不同情境下实现交际目标，发展口头表达能力，不断增强交际的勇气和自信心。
五、教学进度
预备周 回顾上字期语文学习情况，制定新字期语文学习计划
第1周 1.古诗三首：2.祖父的园子：3.月是故乡明
第2周 4.梅花魂；口语交际；习作：那一刻，我长大了：语文园地
第3周 5.草船借箭：6.景阳冈；7.猴王出示
第4周 8.红楼春趣：口语交际：习作：写读后感；语文园地；快乐
读书吧
第5周 综合性学习：遨游汉字王国(汉字真有趣)
第6周 综合性学习：熬游汉字王国(我爱你，汉字)
第7周 9.古诗三首；10.青山处处埋忠骨；11.军神
第8周 12.清贫；习作：他 了；语文园地
第9周 13.人物描写一组：14.刷子李；习作例文
第10周 习作：形形色色的人：期中复习
第11周 期中综合练习
第12周 15. 自相矛盾；16.田忌赛马：17.跳水
第13周 习作：神奇的探险之旅：语文园地
第14周 18.或尼斯的小班：19.牧场之国：20.金字塔
第15周 口语交际；习作：中国的世界文化遗产；语文园地
第16周 21.杨氏之子；22.手指：23.童年的发现
第17周 口语交际：习作：温旦的启示：语文园地
第18周 期末夏习：字词句、课文内容
第19周 期末复习：阅读、写作
第20周 期末综合检测

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