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第六单元第二十三课《太空一日》—2024—2025学年七年级下册课文自学笔记
本单元的课文，或叙写科学工作者的独特经历，或定格科学探索的重要瞬间，或讲述感人至深的科幻故事，或记录对人类文明史有重要影响的科技发明。虽然题材不同，写法各异，但都从不同角度展现了科学精神和科学态度。阅读课文，完成下面的活动。
1，浏览课文，把握主要内容。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的重要信息。要借助文章的小标题、中心句、标志性词语等，理清文中所写事件的过程，把握课文的主要内容。
2.查阅资料，了解来龙去脉。课文中所写的“神舟”飞天、“蛟龙”探海，都是当代中国科技事业中的重要成就;活板的发明，则是印刷史、文明史上里程碑式的事件。在阅读课文的同时，查阅相关资料，了解重要科学事件的来龙去脉，把握科技发明的前因后果，从而深化对课文内容的理解，
3.交流探讨，理解科学精神。科学精神有着丰富的内涵，如求真求实、勇于创新、团结协力、无私奉献、胸怀祖国等。用图表的形式，把课文所呈现出的科学精神梳理、概括出来，并结合课文内容，解读其含
意，与同学交流探讨。
课文题目 文体 作者/出处 整体感知 每课一得 彩 图
《太空一日》 传记 杨利伟 这篇传记真实再现了我国航天员首飞太空的经历,表现了航天员置个人安危于度外的英雄气概,以及认真严谨、一丝不苟的工作作风 写法多样
《蛟龙探海》 报告文学 许晨 这篇报告文学记叙了2012年6月24日“蛟龙号”载人潜水器在马里亚纳海沟海城殷功下潜,创造了我国载人深潜新纪录的事,表现出我国在载人深潜事业上取得的巨大成就 以小见大
《带上她的眼睛》 小说 刘慈欣 这篇科幻小说想象奇特，以细腻的情感描写、精彩的悬念伏笔,叙述了“我”带着一位被困地心深处无法返回地面的女地航员的“眼睛”(即传感眼镜)到草原游历的经历,表现了女地航员对美好生活的渴望和为科学事业无私奉献的大无畏精神 悬念、伏笔、想象
活板 文言文 沈括 这篇文言文以精练的语言介绍了毕异发明的活字印刷术,展现了我国古代劳动人民伟大的智慧和创新能力。 语言平实、结构严谨
课外古诗词诵读 识记作者文学常识,流利、有感情地朗读并背诵诗歌,理解诗歌大意;赏析诗歌重点词句,感悟作者所表达的情感
2003年10月15日，“神舟五号”我人飞船发射升空，杨利伟成为我国第一位进入太空的航天员。搜集关于这次飞船发射的新闻报道，了解我国载人航天史上的这一重要事件
这篇课文展现了航天员杨利伟首次太空飞行的一些经历。快速浏览课文，注意借助各部分的小标题，把握文章的主要内容
1.作者档案
杨利伟，1965年出生于辽宁绥中,特级航天员。他是中国培养的第一代航天员，中国进入太空的第一人。荣获中国“航天英雄”荣誉称号和“航天功勤奖章”。《天地九重》是他亲笔写的自传。
2.题目解说
“太空”点明地点,“一日”点明时长。“太空一日”即在太空中的一天。题目交代了文章的主要内容,简洁明了,极具吸引力,能够激发读者的想象和阅读兴趣。
3.写作背景
本文选自《天地九重〉(解放军出版社2010年版)。有删改。2003年10月,38岁的杨利伟搭乘“神舟五号”,在太空绕地飞行14圈,历时21小时23分钟,顺利完成中国首次载人航天飞行,实现了中国人千年的飞天梦想。中国成为第三个能够独立开展载人航天活动的国家。作为中国进人太空的第一人,杨利伟在本文中详细记录了从飞船起飞、绕地飞行到顺利着陆过程中的所见所闻所感。
4.主题归纳
本文通过叙述作者作为首飞太空的中国航天员在太空飞行一日的所见、所闻、所感，生动而具体地描述了充满危险而又充满喜悦的首飞之旅,表达了作者严谨求实的科学精神和热爱祖国的感情,费扬了航天人英勇无畏、勇于探索、不怕牺牲、求实严谨、无私奉献的精神。
5.学法导读
首先,快速浏览课文,结合文章的小标题,圈点勾画出描写作者在太空中遇到的意外情况以及他的心理活动或举动的语句,把握课文的主要内容;其次,在快速阅读的基础上,抓住相关语句进行品析,特别是一些运用具体数字及描写作者心理的语句,从中体会作者严谨、科学的态度,挖掘课文的内涵。
6.常考字词清单
1．释然：形容疑虑、嫌隙等消释而心中平静。
2．俯瞰：从高处往下看。
3．本末倒置：比喻把主要事物和次要事物或事物的主要方面和次要方面弄颠倒了。
4．严谨：严密谨慎；严密细致。
5．惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
6．屏息凝神：暂时抑制呼吸聚集精神，形容高度集中注意力。
7.结构图示
太空一日
我以为自己要牺牲了
9时整,火箭尾部发出巨大的轰鸣声,数百吨高能燃料开始燃烧,八台发动机同时喷出炽热“的火焰,高温高速的气体，几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸气。(句注:“9时整”交代火箭起飞的准确时间，严谨科学。“几秒钟”表明时间之短之快,“上千吨”写出数量之大。这里既表现了作者严谨、科学的态度,又突出表现了火箭起飞时喷出的气体温度之高。)
火箭起飞了。(句注:短句,独句成段，突出强调了火箭起飞的意义之大,表达了作者激动、喜悦的心情。)
我全身用力,肌肉紧张,整个人收缩得像一块铁。(句注:运用比喻的修辞手法,把“我”收缩的身体比作“一块铁”,生动形象地写出了火箭起飞时,“我”因肌肉紧张而身休僵硬的状态。)
开始时飞船缓慢地升起,非常平稳,甚至比电梯还要平稳。(句注:对北“比电梯还要平稳”,运用对比,将飞船起飞时的状态和电梯上升进行比较,直观地写出了飞船刚升起时的平稳状态,通俗易懂。)我感到压力远不
像训练时想象的那么大，心里稍觉释然,全身紧绷的肌肉也渐渐放松下来。
“逃逸塔分离”,“助推器分离”.....
火箭逐渐加速,我感到压力在不断增强。因为这种负荷，我在训练时承受过,变化幅度，甚至比训练时还小些,所以我身体的感受还挺好,觉得没啥问题。
[层解:第一部分第一层(1~6段),火箭起飞，飞船升空，“我”没有不适感,心情由“紧张”到“释然”。]
但火箭上升到三四十公里的高度时,火箭和飞船开始急剧抖动,产生共振。这让我感到非常痛苦。(句注:“但”表转折,引起下文,写“我”的痛苦和面临的考验)
人体对10赫兹以下的低频振动非常敏感,它会引起人的内脏共振。而这时不单单是低频振动的问题,而且这个新的振动叠加在一个大约6G的负荷”上。(句注:“大约6G的负荷”运用具体的数据，从科学的角度解释产生痛苦的原因,突出了“我”的处境之危险)这种叠加太可怕了,我从来没有进行过这种训练。(句注:“太可怕了”“从来没有”,直接说出这种从未有过的痛苦的程度之深,再现“我”的危险处境)
意外出现了。共振以曲线的形式变化着,痛苦的感觉越来越强烈,五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受,觉得自己快不行了。(句注:“似乎都要碎了”“几乎无法承受”“觉得自己快不行了”,具体描述飞船共振给“我”带来的巨大的难以承受的痛苦,照应小标题)
当时,我的头脑还非常清醒,以为飞船起飞时就是这样的。其实,起飞阶段发生共振并非正常现象。(句注:紧承前面,记述起飞时的意外,将风险、痛苦和清醒的意识交织在一起,生动展现了科学探索的艰辛)
那种共振持续26秒钟后,慢慢减轻。(句注:共振的时间精确到秒，体现了作者严谨的科学态度和清醒的科学意识)我从极度难受的状态中解脱出来,一切不适都不见了,感到一种从未有过的轻松和舒服,如释千钧重负,如同一次重生,我甚至觉得这个过程很耐人寻味。但在痛苦的极点,就在刚才短短一刹那,我真的以为自己要牺牲了。(句注:照应小标题,写出了作者当时真切的心理感受和危险处境)
飞行回来后我详细描述了这种难受的过程。经过分析研究,工作人员认为,飞船共振主要来自火箭的振动。随后他们改进技术工艺,解决了这个问题。(句注:插叙叙述作者回到地面后向工作人员描述飞船共振过程及工作人员改进并解决了共振问题的事,表明科学研究是一个反复实践、不断提升的过程,也体现了作者对航天事业作出的巨大贡献)在“神舟六号”飞行时,情况有了很大改善,在后来的航天飞行中再也没出现过。聂海胜”说:“我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适,几乎感觉不到振动。”(句注:对比“非常舒适”与上文的“非常痛苦”形成鲜明的对比,表明改进后的火箭、飞船在性能方面得到了极大的提升,突出了首飞的重要意义)
[层解:第一部分第二层(7~12段),写飞船共振带给作者的痛苦感受。]
在空中度过那难以承受的26秒钟时,不仅我感觉特别漫长，地面的工作人员也陷入空前的紧张中。(句注:“不仅..也....”,表明作者并不是孤军奋战。“空前的紧张”写出了地面工作人员的状态,突出了当时情况的危急）因为通过大屏幕,飞船传回来的画面是定格的,我整个人一动不动,眼睛也不眨。(句注:细节描写“一动不动”“眼睛也不眨”的细节描写写出了共振过程中“我”极度紧张而又痛苦的状态)大家都担心我是不是出了什么事故。
后来,整流罩打开,外面的光线透过舷窗一下子照射进来，阳光很刺眼,我的眼睛忍不住眨了一下。
就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快看啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。(句注:一次眨眼,引发了所有人的掌声和欢呼,表现了大家看到“我”安然无恙时的激动、兴奋之情,体现了战友们对
“我”的深切关心,表现了大家极度紧张后爆发出的喜悦,令人感同身受）这时我第一次向地面报告飞船状态:“‘神舟五号’报告,整流罩打开正常!”
当我返回地球观看这段录像时,我激动得说不出任何话来。(句注:写“我”当时的心理感受,表明作者为地面工作人员对他的关心、为任务的顺利完成而感动不已)
[层解;第一部分第三层(13~17段),写飞船发生共振时地面工作人员的紧张状态。]
[部分解:第一部分(1~17段),写飞船升空。在飞船升空的过程中,共振带来的痛苦感受使“我”以为自己要牺牲了。]
我看到了什么
从载人飞船上看到的地球,并非呈现球状,而只是一段弧。因为地球的半径有6000多公里,而飞船的飞行轨道距离地面的高度是343公里左右。(句注:“6000 多公里”“343公里左右”运用具体的数字，直观地说明了从载人飞船上看到的地球只是一段弧的原因。“多”“左右”表估计，用语准确严递,体现了作者严谨科学的态度。)我们平常在地理书上看到的球形地球照片,是由飞行轨道更高的同步卫星拍摄巴下来的。(句注:
进一步解释在地理书上看到的地球呈球形的原因。)
[层解:第二部分第一层(18段),写在飞船上看到的地球的形状。]
在太空中,我可以准确判断地球上各大洲和各个国家的方位。因为飞船有预定的飞行轨道,可以实时标示飞船走到哪个位置,投影到地球上是哪一点，有图可依,一目了然。
即使不借助仪器和地图,以我们航天课程中学到的知识,从山脉的轮廓、海岸线的走向以及河流的形状,我也基本可以判断飞船正经过哪个洲的上空,正在经过哪些国家。(句注:“即使”表假设,再次解释“我”可以在太空中“准确判断地球上各大洲和各个国家的方位”的原因,增强了文章的真实性。“基本”一词,准确严谨,用语恰当。)
[层解:第二部分第二层(19、20段),在飞船上,“我”看到了各大洲和各个国家。
飞经亚洲,特别是经过中国上空时,我就会仔细分辨大概到哪个省,正从哪个地区上空飞过。(句注:“特别是经过中国上空时”“仔细分辩”，表达出“我”对祖国的深厚感情。)
飞船的飞行速度比较快,经过某省、某地域乃至中国上空的时间都很短,每一次飞过后,我的内心都期待着下一次。(句注:“内心都期待着下一次”,一句话中饱含着喜悦、热爱与深情,表现了作者作为一名航天员对
祖国深深的爱。)
我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是“燕山山脉”边的一片灰白,分辨不清,夜晚则呈现一片红晕,那里有我的战友和亲人。(句注:写作者俯瞰北京的真切感受,“灰白”“红晕”是在飞船飞行高度下正常的观感,在科学、客观的描述中,对祖国、对亲友深沉的热爱之情溢于言表。)
飞船绕地飞行14圈,前13圈飞的是不同的轨道,是不重复的，只有第14圈又回到第一圈的位置上,准备返回。在距离地面300多公里的高度上,俯瞰时有着很广阔的视野,祖国的各个省份我大都看到了。
[层解:第二部分第三层(21~24段),在飞船上,“我”看到了祖国的首都北京和其他地方。]
但是,我没有看到长城。(句注;“但是”,话题一转，引起下文，引发读者注意。坦率承认“没有看到长城”，求真、求实的科学态度跃然纸上。)
曾经有一个流传甚广的说法,航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样,很想验证这个说法。我几次努力寻找长城,但是没有结果。“神舟六号”和“神舟七号”飞行时,我曾叮嘱航天员们仔细看看,但他们也没看到长城。(句注:作者以实践否定了之前不实的说法,体现了求实、严谨的科学态度。]
在太空,实际上看不到地球上的任何单体建筑。我询问过国际上的很多航天员,没有谁能拿出确凿证据说看到了什么。即使是大城市,在夜晚看到时也只是淡淡的红色。(句注;通过写国际上很多航天员的回答,再次证明了自己的结论,佐证有力,体现了作者严谨的作风和实事求是的精神。)
[层解:第二部分第四层(25~27段),在飞船上,“我”没有看到长城。]
在太空中,我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过,小的如米粒,大的如指甲盖,听不到什么声音,也感觉不到这些东西的任何撞击。(句注:用“米粒”“指甲盖”形客“类似棉絮状的物体”,直观、准确地再现了
这些物体的外形和体积。)
不知道那些是什么,我认为也许是灰尘,高空可能并不那么纯净,会有一些杂质,也可能是太空垃圾。【句注;“也许”“可能”表示猜测，表明“我”把类似棉絮状的物体认为是灰尘和对高空不纯净的判断只是一种猜测，没有依据,体现了作者作为航天员科学、严谨的工作态度】。那些物体悬浮”在飞船外面,无法捕捉回来,我至今还没弄清那到底是些什么。(句注;“无法捕捉”“还没弄清”,说明这种情况对于中国“首飞航天员”,对于严谨的作者来讲,是小小的遗憾。)
[层解:第二部分第五层(28、29段),在飞船上,“我”看到了“类似棉絮状的物体”。]
[部分解:第二部分(18~29段),写作者进入太空后的所见。]
神秘的敲击声
作为首飞的航天员,除了一些小难题,其他突发的、原因不明的、没有预案”的情况还会遇上许多。(句注:过渡结构上承上启下,内容承接上文进入太空后的所见,引出下文对“没有预案的情况”的叙述。）
比如,当飞船刚刚进入轨道,处于失重状态时,百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难受,明明是朝上坐的,却感觉脑袋冲下。(句注:介绍航天员飞行时的失重状态。“本末倒置”形象地概括了航天员上下颠倒的错觉。如果不消除这种倒悬的错觉,就会觉得自己一直在倒着飞,很难受,严重时还可能诱发空间运动病,影响任务完成。(句注:“如果....-就-...还....”,表示假设,写失重状态下“本末倒置”的错觉对航天员健康和执行任务的巨大影响,突出了问题的严重性。)
[段解:写处于失重状态时,航天员产生的令人难受的“本末倒置”的错觉及危害。]
在地面时没人提到这种情况,即使有人知道,训练也无法模拟”。估计在我之前邀游太空的国外航天员会有类似体验,但他们从未对我说起过。
在这种情况下,没有别的办法,只能完全靠意志克服这种错觉。想象自己在地面训练的情景,眼睛闭着猛想,不停地想,以给身体一个适应过程。几十分钟后,我终于调整过来。(句注:“几十分钟”“终于”写出“我”适应这种错觉的艰难的过程,突出表现了作者的专业素质之高、应变能力之强,也表明了首飞的未知性和从事航天事业的危险性。)
神舟六号”和“神舟七号”升空后,航天员都产生过这种错觉，但他们已有心理准备,因为我跟他们仔细说过。(句注:点明了首飞的意义。“已有心理准备”“仔细说过”与上文“没人提到”“从未对我说起过”形成对比,突出了首飞航天员在飞行时取得的经验及其重要性。)而且,飞船舱体也经过改进,内壁上下刷着不同的颜色,天花板是白色的,地板是褐色的，这便于帮助航天员迅速调整感觉。
[层解:第三部分第一层(30~34段),作者迅速调整“本末倒量”的错觉。]
我在太空还遇到一个至今仍然原因不明的情况,那就是时不时出现敲击声。(句注;过渡照应小标题,引出下文对不明敲击声的叙述。)
这个声音是突然出现的,并不一直响,而是一阵一阵的,不管白天黑夜,毫无规律,说不准什么时候就响几声。既不是外面传进来的声音,也不是飞船里面的声音,仿佛谁在外面敲飞船的船体。很难准确描述它,不是叮叮的,也不是当当的,而更像是用一把木头锤子敲铁桶,咚.....咚咚.............(句注:细节描写详细描述了不明敲击声出现的时间、频率、节奏等,便于读者直观清楚地了解这一现象。“并不...而是......"“既不是....也不是...-.”“不是-...也不是...而更像是...-.”运用一连串关联词语,逻辑性很强,使语言表达更加严谨。)
鉴于飞船的运行一直很正常,我并没有向地面报告这一情况。但自己还是很紧张,因为第一次飞行,生怕哪里出了问题。每当响声传来的时候,我就趴在舷窗那里,边听边看,试图找出响声所在,却未能发现什么。(句注:动作描写“队”“听”“看”“找”等动作,表现出“我”严谨、专注的工作态度。)
回到地面后,人们对这个神秘的声音作过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里,就用各种办法模拟它,拿着录音让我一次又一次地听,我却总是觉得不像。对航天员最基本的要求是严谨,不是当时的声音,我就不能签字,所以就让我反复听,断断续续听了一年多。
但是直到现在也没有确认,那个神秘的声音也没有在我耳边准确地再现过。(句注:“一次又一次地听”“反复听”“听了一年多”“直到现在也没有确认”,体现了作者作为航天员科学严谨、实事求是的态度。)
在“神舟六号”和“神舟七号”飞行时,这个声音又出现了,但我告诉航天员:“出现这个声音别害怕,是正常现象。”(句注;“我”用经验来消除其他航天员的紧张心理,表现了“我”对他们的关心。)
[层解:第三部分第二层(35~39段),详写神秘的敲击声。]
[部分解;第三部分(30 ~39段),写飞船中的所感所闻。重点写作者遇到了平时训练以及各种预案中没有出现的情况。]
归途如此惊心动魄
5时35分,北京航天指挥中心向飞船发出“返回”指令。飞船开始在343公里高的轨道上制动,就像刹车一样。(句注:类比把飞船的制动类比作刹车,形象直观地写出飞船在轨道上制动的情形,便于读者理解。)
办飞船先是在轨道上进行180度的调姿一返回时要让推进舱在前,这就需要180度的“调头”。“制动发动机关机!”5时58分，飞船的速度减到一定数值,开始脱离原来的轨道,进人无动力飞行状态，
6时4分，飞船飞行至距离地面100公里,逐渐进入稠密大气层。
这时飞船的飞行速度仍然很快,遇到空气阻力后,它急剧减速，产生了近4G的过载,我的前胸和后背都承受着很大压力。我们平时已经训练过如何应对这种情况,因此身体上能够应付自如,心理上也没有为之紧张。(句注:“应付自如”“没有为之紧张”,分别写出了航天员强大的身体素质和心理素质,也突出了平时严格训练的重要性。)
[层解:第四部分第一层(40~44段),写飞船进入稠密大气层的过程。]
让我紧张以至惊慌的却另有原因。(句注,过渡段,引起下文,设置悬念，吸引读者阅读的兴趣。)
先是快速行进的飞船与大气摩擦,产生的高温把舷窗外面烧得一片通红;接着在映红的舷窗外,有红的白的碎片不停划过。飞船的外表面有防烧蚀层,它是耐高温的,随着温度升高,开始剥落,并在剥落的过程中带走一部分热量。我学习过这方面的知识,看到这种情形,知道是怎么回事
[段解:写飞船与大气摩擦产生高温,，防烧蚀层开始剥落。]
但随后发生的情况让我非常紧张一右边的舷窗开始出现裂纹。(句注:破折号解释说明了“让我非常紧张”的原因,又表示强调,突出右边鹅窗出现裂纹情况的危险。)窗外烧得跟炼钢炉一样,玻璃窗开始出现裂纹,那种纹路就跟强化玻璃被打碎后的那种小碎纹一样,这种细密的碎纹,眼看着越来越多..说不恐惧那是假话,你想啊,外边可是1600 ~1800C的超高温度。(句注:比喻将舷窗外的环境比作“炼钢炉”,并用数字形象、具体地描写舷窗外的高温环境,潼染了一种紧张的气氛,烘托了作者当时紧张、恐惧的心理状态。)
[段解:写右边舷窗出现裂纹并越来越多,使“我”非常紧张。]
我的汗出来了。这时候舱内的温度也在升高,但并没有高到让我瞬间出汗的程度,其实主要还是因为紧张。(句注:“瞬间出汗”，用身体的生理反应形象地说明自己紧张的程度。)
我现在还能回想起当时的情形:飞船急速下降,跟空气摩擦产生的激波,不仅有极高的温度,还伴随着尖利的呼啸声;飞船带着不小的过载,在不停振动,里面咯咯吱吱乱响。外面高温,不怕!有碎片划过,不怕!过载,也能承受!(句注:心理描写运用短句、反复的修辞手法以及叹号,越发凸显出“惊心动魄”,表现了作者临危不惧的良好心理素质,体现了他坚强勇敢的精神。)但是看到舷窗玻璃开始出现裂缝,我紧张了，心想:完了,这个舷窗不行了。(句注:心理描写“但是”一转，再写“我”的紧张心理,更突出了情况之危急。)
[段解:回想舷窗出现裂纹时“我”的心理活动。]
当时我突然想到,美国的“哥伦比亚号”航天飞机不就是这样出事的吗 一个防热板先出现一条裂缝,然后高热就使航天器解体了。现在,这么大一个舷窗坏了,那还得了!
[段解:“我”联想到美国的“哥伦比亚号”航天飞机出事的原因,更紧张了。]
先是右边舷窗有裂纹，当它裂到一半的时候，我转过头一看左边的舷窗,也开始出现裂纹。这个时候我反而放心一点儿了:哦,可能没什么大问题!因为如果是故障，重复出现的概率并不高。(句注:心理描写在极度危急的情况下,作者冷静地判断,体现了其面对危机时的从容与镇定。)
[段解:写左边舷窗也开始出现裂纹,“我”反而放心一点儿了。]
回来后我才知道,飞船的舷窗外做了一层防烧涂层,是这个涂层烧裂了,而不是玻璃窗本身出现问题。为什么两边没有同时出现裂纹呢 因为两边用了不同的材料。(句注:设间补叙舷窗出现裂纹的原因，从科学的角度分析问题,引发读者思考。)
[段解:解释左右舷窗没有同时出现裂纹的原因。]
以前每次进行飞船发射与返回实验,返回的飞船舱体经过高温烧灼",舷窗黑乎乎的,工作人员看不到这些裂纹。而如果不是在飞船体内亲眼看到,谁都不会想到有这种情况。(句注:补充解释以前工作人系没有发现舷窗裂纹的原因,强调了实践的重要性。）
此时，飞船正处在黑障区,距离地面大约80公里到40公里。当飞行到距离地面40公里时,飞船出了黑障区,速度已经降下来,上面说到的异常动静也已减弱。
[层解:第四部分第二层(45~ 54段),返回途中，飞船舷窗出现裂纹。]
一个关键的操作一一抛伞,即将开始。(句注:独句成段,领起下文对跳伞的描写,强调了这一操作的重要性。“关键”渲染紧张氛围,吸引读者的注意力。)
这时舷窗已经烧得黑乎乎的,我坐在里面,怀抱着操作盒,屏息凝神国地等待着配合程序:到哪里该做什么,该发什么指令,判断和操作都必须准确无误。(句注:在一系列意外中，仍然不忘职责使命,令人敬佩。)
6时14分,距离地面10公里，飞船抛开降落伞盖,并迅速带出引导伞。
这是一个剧烈的动作。能听到“砰”的一声,非常响，164分贝。我在里边感到被狠狠地一拽巴,瞬间过载很大,对身体的冲击也非常厉害。接下来是一连串的快速动作。引导伞出来后,紧跟着把减速伞也带出来,减速伞使飞船减速下落,16秒钟后再把主伞带出来。
其实最折磨人的就是这段过程了。随着一声巨响,你会感到突然减速;引导伞一开,使劲一提,会把人吓一跳;减速伞一开,又往那边一拽;主伞开时又把你拉向另一边。(句注;这里由此前的第一人称变为第二人称,拉近与读者的距离,让读者有如临其境的感受。运用一连串的动调,一方面生动形象地展现出开伞的过程,极具画面感，突出开伞过程对人体冲击厉害;另一方面营造了紧张的气氛,表现了开伞过程的危险性。)每次力量都相当重，飞船晃荡得很厉害,让人不知道是怎么回事。
[段解:详细描述“最折磨人”的抛伞过程。]
我后来问过俄罗斯的航天员,他们从不给新航天员讲述这个过程,担心新手们害怕。我回来却讲了,每一个步骤都给“神六”和“神七”的战友讲了,让他们有思想准备,并告诉他们不用紧张,很正常。(句注:对比作者细致描述“抛伞”的过程,与俄罗斯航天员的做法形成对比,突出表现了我国航天员敢于直面困难的品质,也体现了作者认真严谨的工作态度。)
[段解:“我”给战友们讲述“抛伞”过程,让战友们有思想准备。]
我们航天员是很重视这段过程的:伞开得好等于安全有保障，至少保证生命无虞。所以我被七七八八地拽了一通,平稳之后心里却真是踏实一-数据出来了,速度控制在规定范围内。我知道,这伞肯定是开好了!
[段解:阐明伞开得好的重要意义。]
距离地面5公里时，飞船抛掉防热大底,露出缓冲发动机。同时主伞也有一个动作,它这时变成双吊，飞船被摆正了，在风中晃悠着落向地面。
好飞船距离地面1.2米，缓冲发动机点火。接着飞船“嗵”的一声落地了。我感觉落地很重，飞船弹了起来。在它第二次落地时,我迅速按下了切伞开关。(句注:“迅速”写出了“我”动作的精准、娴热。)
飞船停住了。此时是2003年10月16日6时23分。(句注:时间准确到分，突出了这一时刻的重大意义,它标志着“神舟五号”成功返航,标志着我国千年来飞天梦想的实现,标志着我国载人航天技术迈上了一个新台阶。)
那一刻四周寂静无声,舷窗黑乎乎的,看不到外面的任何景象。
过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音,手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道:他们找到飞船了,外边来人了!(句注;心理描写表现了作者平安回到地球、回到祖国后喜不自禁的心情。)
[层解:第四部分第三层(55~67段),飞船安全着陆。]
[部分解;第四部分(40~67段),写飞船返回途中以及落地的惊险遭遇。]
1.题目“太空一日”是指什么意思
指杨利伟乘坐“神州五号”飞船由起飞到落地在太空一天的过程:2003年10月15日9时整开始起飞到2003年10月16日6时23分落地结束。飞行21小时23分。
2.速读课文，说说课文记述了作者太空一日之旅中哪些阶段的经历
①我真的以为自己要牺牲了——火箭发射
②我看到了什么——太空飞行
③神秘的敲击声
④归途如此惊心动魄——飞船返回
3.文章用小标题分成了四个部分，它们有什么作用 作者是按照什么顺序来安排这四个部分的内容的
小标题是文章的文眼，告诉读者它所领起的这一部分讲了什么内容，即表明写作对象。同时还能奠定感情基调，激发读者的阅读兴趣。
本文作者是按照事物的发展顺序(火箭起飞一一进入太空一一返回地球)来安排这四部分内容的。
4.文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步
第一步:火箭发射一一我以为自已要牺牲了
第二步:在太空中一一我看到了什么;在太空中一一我听到了什么(神秘的敲击声)
第三步:飞返回一归途如此惊心动魄
5..火箭刚开始起飞时，我是什么感受 后来感受有何变化
开始很紧张:我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。后来飞船平稳，心里稍觉释然，全身紧蝴的肌肉渐渐放松下来。接着火箭和飞船开始急剧抖动，我感到很痛苦，几乎无法承受，26秒钟后，慢慢变得轻松舒服。
我在太空中看到了什么 没有看到什么
看到了:
①地球并非呈现球状，而只是一段弧。②看到首都北京白天是一片灰白，夜晚则呈现一片红晕。
③看到了祖国的各个省份。
④看到了舷窗外飘过棉絮状的物体，小的如米粒，大的如指甲盖。
没有看到:长城 是为了纠正一个说法。
我在太空中听到了什么 这种声音有什么特点
听到了一种神秘的敲击声。声音特点是:是突然出现，并不一直响，而是一阵一阵的，不管白天黑夜，
毫无规律，说不准什么时候就响几声。
8.飞船返航途中发生了什么让我紧张、惊慌
飞船与大气摩擦，产生的高温把拉窗外面烧得一片通红；红的白的辞片不停划过；舷窗开始出现裂纹。
9.太空一日，充满紧张和意外。快速浏览课文，杨利伟遇到了哪些意外状况 他相应地又有怎样的心理活动或举动
第一次意外：26秒的共振 以为要牺牲了，顽强忍受。
第二次意外：本末倒置 靠意志定服，最终得以适应。
第三次意外：神秘敲击声 很紧张。边听边看，冷静观察。
第四次意外：舷窗出现裂纹 紧张担心，通过观察判断应该没事。
第五次意外：抛伞开伞震动很大 不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程。
10..“几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸气”，表达了怎样的内容有怎样的表达作用
突出了火箭发射时温度极高，为下文写作者的紧张作销垫。
11.“整个人收缩得像一块铁”，运用了哪些修辞手法 有怎样的表达效果
比喻、夸张。突出表现了杨利伟的高度紧张。
12.请用简练的语言概括作者情感的变化，
紧张一一放松一一非常病苦一一难以承受一一解脱痛苦一轻松和舒服一一激动得说不出任何话来。
13、意外出现了”，“意外”指什么 这句话有怎样的表达作用
“意外”指:共振以曲线形式变化着，杨利伟痛苦的感觉越来越强烈，
表达作用:引起下文，吸引读者注意。
14.“飞船飞行的速度比较快，经过某省、某地乃至中国上空的时间都很短，每一次飞过后，我的内心都期待着下一次。”作者为什么期待着下一次
作者热爱祖国，期持下一次能将祖国看得更清楚一些。
15.“我曾俯瞰我们的首都北京....那里有我的战友和亲人。”
表现了杨利伟对祖国，对战友、对亲人的爱
16.“但是，我没有看到长城。”这句话表达了作者怎样的心情 表现了作者怎样的精神
心情:希望看到长城但没有看到的遗憾心情。
精神:实事求是的科学精神。
17.在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么 “我”没有看到长城，却为何要写它
(1)可以准确判断各大洲和各个国家的方位:
(2)祖国的各个省份我大都看到了;
(3)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。
因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，既明那些说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。
18.“作为首飞的航天员，出了一些小难题，其他突发的、原因不明的、没有预案的情况还有许多。”这句话有怎样的表达作用
从结构来说总领下文内容，
从内容来说，表达了首飞的航天员会遇到许多没有预料到的危险。
19.“对航天员的最基木要求是严谨”，在本部分哪些地方表达了杨利伟的严谨
靠意志力克服“本末倒置”的错觉。想像自己在地面训练的情景。眼睛闭着猛想，不停地想，给身体一个适应过程。给“神舟六号”和“神舟七号”的航天员讲会产生怎样祥的错觉和怎样克服这种错觉。对于神秘的敲击声采取实事求是的态度。
20.“那一刻四周寂静无声，舷窗黑乎平的，看不到外面的任何景象”这句有何作用
环境描写，写出了“我”经历生死攸关后内心的平静、沉着
21.“外边来人了”，这句话有怎样的表达作用
以之结尾，嘎然而止，令人回味;写出了“神五”飞天取得成功，写出了作者放松的心情。
22..你认为“神舟五号”的成功发射及返回对我国有怎样的重大的意义
“神舟五号”的成功发射和胜利返回,标志着我国成为俄、美两国之后第三个进入太空的国家。
这是我国经济实力、科技实力及综合国力强大的象征，是我们伟大的祖国日益强大的标志，是中国人民对世界做出的巨大贡献，也是我国上为世界和平与发展做出更多努力的强大基础。
(1)巧用小标题,思路清晰。
全文运用了四个小标题,按照时间顺序安排,思路清晰,层次分明,重点突出,使读者能迅速了解全文内容。惊险和意外交替出现，扣人心弦。
(2)写法多样,表现力强。
第一小节和第四小节按照时间顺序进行纵向的叙述,第二小节和第三小节是相对充裕时的细节上的横向描写,前后对照、纵横对照、升空落地对照,描写抒情对照,使本文具有了很强的表现力。
1．下列加点字的注音不完全正确的一项是（ ）
A．炽热（chì） 释然（shì） 负荷（hè）
B．轮廓（kuò） 俯瞰（kàn） 叮嘱（zhǔ）
C．确凿（zhuó） 倒悬（xuán） 模拟（nǐ）
D．遨游（áo） 稠密（chóu） 烧灼（zhuó）
【答案】C
【解析】字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等。在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音。凿——záo
2．下列句子中，标点符号使用不正确的一项是（ ）
A．这时我第一次向地面报告飞船状态：“‘神舟五号’报告，整流罩打开正常！”
B．那些物体悬浮在飞船外面，无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是些什么？
C．作为首飞的航天员，除了一些小难题，其他突发的、原因不明的、没有预案的情况还会遇上许多。
D．飞船先是在轨道上进行180度的调姿——返回时要让推进舱在前，这就需要180度的“调头”。
【答案】B
【解析】B项，“我至今还没弄清那到底是些什么”是个陈述句。问号应改为句号。
3．下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A．谢天谢地，这些家伙终于赶来了，众人如卸千钧重负，长长吐出一口大气。
B．那清风碧波，像是从天上，从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。
C．从高塔往下望，整个城市的风光一目了然，令人有心旷神怡之感。
D．科学家们借此机会还将了解如果彗星碎片与地球发生类似的碰撞，将会有怎样惊心动魄的后果。
【答案】D
【解析】D项“惊心动魄”，使人神魂震惊。原指作品文辞优美，使人感受极深，震动极大。后形容令人震惊、感动、紧张至极。不合语境。
4．依次填入下列句子横线处的词语，正确的一项是（ ）
（1）人体对10赫兹以下的低频振动非常敏感，它会引起人的内脏 。
（2）飞行回来后我详细 了这种难受的过程。
（3） 飞船的运行一直很正常，我并没有向地面报告这一情况。
（4）不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。 直到现在也没有确认，那个神秘的声音也没有在我耳边准确地再现过。
A．共振 描绘 由于 但是
B．共振 描绘 鉴于 虽然
C．共振 描述 由于 虽然
D．共振 描述 鉴于 但是
【答案】D
【解析】第一个空没什么选择。第二个空，注意与“难受的过程”的搭配，显然用“描述”更合乎事理。第三个空，鉴于，不仅有由于的意思，还有按照、根据的意思。所以根据语境填“鉴于”。第四个空，前后分句是转折关系，强调后一个分句，所以填“但是”。
5．下列有关课文内容的表述，不正确的一项是（ ）
A．本文讲述了作者进入太空的所经、所历、所见、所感，起飞阶段非常顺利，没有任何惊险和意外。
B．杨利伟最终出色地完成了太空飞行的任务，从中我们可以看到他坚毅果敢的品质、严谨科学的态度和不怕牺牲的无畏精神。
C．全文运用四个小标题，按照时间顺序叙述全过程，思路清晰，层次分明，重点突出。
D．本文语言准确，科学性与人文性巧妙结合，叙事的同时，又用准确严谨的语言向读者普及了航天知识。
【答案】A
【解析】A项“非常顺利，没有任何惊险和意外”有关课文内容的表述不正确。如可对“意外出现了。共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了”等句分析。
这一刻，突然看见太空奇景 杨利伟
①地球真的太漂亮了，漂亮得无可比拟。
②以前不知道文学描写中“美得让人窒息”是什么情形，而此时我真的是屏住呼吸，久久看着眼前的景象，心里激动得不得了。
③在太空的黑幕上，地球就像站在宇宙舞台中央那位最美的大明星，浑身散发出夺人心魄的、彩色的、明亮的光芒，她披着浅蓝色的纱裙和白色的飘带，如同天上的仙女缓缓飞行。
④我无法形容内心的喜悦和倾慕，养育我们的地球母亲，您太完美了。我仔细端详这美丽的星球，生怕错过一处风景，我深知这是亿万中华儿女梦寐以求的美景，而这唯一的机会幸运地降临到我身上，我一定要替所有中国人好好看看她，我一边看，一边不停地按动相机的快门，我要留下所有我见到的奇异景色。
⑤地理知识告诉我，地球上大部分地区覆盖着海洋，我果然看到了大片蔚蓝色的海水，浩瀚的海洋骄傲地披露着广阔壮观的全貌，我还看到黄绿相间的陆地，连绵的山脉纵横其间，我看到我们平时所说的天空，大气层中飘浮着片片雪白的云彩，那么轻柔，那么曼妙，在阳光的普照下，仿佛贴在地面上一样。海洋、陆地、白云，它们呈现在飞船下面，缓缓驶来，又缓缓离去。
⑥我知道我还是在轨道上飞行，并没有完全脱离地球的怀抱，冲向宇宙的深处，然而这也足以让我震撼了，我并不能看清宇宙中众多的星球，因为实际上它们距我们的距离非常遥远，很多都以光年计算。
⑦正因为如此，我觉得宇宙的广袤，真实地摆在我的眼前，即便作为中华民族第一个飞天的人，我已经跑到离地球表面400公里的空间，可以称为太空人了，但是实际上在浩瀚的宇宙面前，我仅像一粒尘埃。
⑧虽然，独自在太空飞行，但我想到了此刻亿万中国人翘首以待，我不是一个人在飞，我是代表所有中国人，甚至于人类来到了太空。我看到的一切证明了中国航天技术的成功，我认为我的心情一定要表达一下，我拿起了太空笔，在工作日志的背面写上了一句话；“为了人类的和平与进步，中国人来到太空了。”
1.请结合文章②-⑤段内容，概括作者从太空视角描写地球时主要选取了哪些景物？这些景物呈现出怎样的共同特点？
2.文章结尾处作者写下"为了人类的和平与进步，中国人来到太空了"，这句话体现了作者怎样的思想情感？请结合全文简要分析。
3.第③段"地球就像站在宇宙舞台中央那位最美的大明星"运用了哪些修辞手法？请结合上下文分析其表达效果。
4.第⑦段"我仅像一粒尘埃"与第⑧段"代表所有中国人"形成强烈对比，请分析这种对比手法的运用在文中的作用。
【答案】1.作者选取了浅蓝色的纱裙（海洋）、白色的飘带（云层）、黄绿相间的陆地、连绵的山脉、片片雪白的云彩等景物。这些景物共同呈现出地球色彩绚丽、层次分明、充满动态美感的特点，展现出地球作为生命摇篮的完美与神圣。
2.这句话体现了三重思想情感：①强烈的民族自豪感，作为中国首位航天员见证国家航天成就；②深厚的人类命运共同体意识，将个人经历升华为全人类的进步；③崇高的使命责任感，把航天事业与和平发展相联系。这种情感升华使个人体验具有了历史纵深感。
3.运用了比喻和拟人手法。把地球比作"大明星"，赋予其"披纱裙""缓缓飞行"等拟人化特征，既突出地球在黑暗宇宙中的视觉中心地位，又传达出对地球母亲的艺术化礼赞。与后文"仙女"的比喻形成呼应，强化了地球的神圣美感。
4.①物理空间的渺小与精神境界的宏大形成反差，突出个体承载的民族使命；②宇宙尺度的客观存在与人文情怀的主观认知相互映照，体现航天事业中科学精神与人文关怀的统一；③通过反差强调中国航天突破的非凡意义，使文章立意更具思想深度。
习作引导
科幻电影中那些酷炫的场面和夸张的个人英雄主义，大多还是一种超前的想象。阅读太空一日后，能通过清楚明白的语言了解到太空世界的一些知识，还能揭晓关于人类自身的很多玄妙的东西。
随课微写训练点：心理描写展现人物性格特点，语言表达清楚明白。
品读感悟：
“那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。”
课文链接
①“神舟五号”的起飞过程里，当杨利伟“眨”眼时，“指挥大厅有人大声喊道：‘快看啊，他眨眼了，利伟还活着！’所有的人都鼓掌欢呼起来。”杨利伟在太空中第一次向地面报告飞行状态，“‘神舟五号’报告，整流罩打开正常！”。
两处感叹号，是在对话处出现的，面对地面人员的激动与惊喜的语气，杨利伟的报告回答，虽激动，但不失稳重。
②“外面高温，不怕！有碎片划过，不怕！过载也能承受！”等多处。
这是杨利伟的心理活动，这些感叹号的运用，强烈地体现出作者在天空探险的过程里，勇敢、乐观的精神
情境创设：
片段描写《老师表扬我的时候》
师长点睛
1．心理描写的要求：
(1)人物的心理活动要符合人物的性格；
(2)符合文章表达和表现中心的需要；
(3)要配合人物的动作、语言、神态描写。
在写作过程中，要注意的是每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内心世界，才能形成精彩纷呈的语文世界。心理描写是刻画人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。
2．心理描写的原则：
(1)写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，不能为心理描写而进行心理描写。如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此想。
(2)写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、表现出现时，才伴之以心理描写。
(3)写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
3．心理活动描写的方式：
(1)直接刻画法。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、他想起……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章
中人物的内心来表现人物的心理活动。
①作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。写作时常用“它想”、“他回忆”、“心里嘀咕”等词语引出。
②内心独白法。在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。
(2)间接描写法。人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现，刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。
(3)梦幻描写法。作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。表现当时的思想。因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出入物的心愿和思想感情。同学们都熟悉的《卖火柴的小女孩儿》，课文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。第四次是这样描写的：
她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。
(4)景物衬托法。即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人物的内心。
我能创写
100
200
微写感悟
参考答案
自从我得到了兴趣班老师表扬之后，我的习作水平大大地进步了。
我的写作水平一直很差。后来，我报名兴趣班，有一天，我们的老师？？赵老师让我们写了一段关于水果的作文片段。写什么好呢？今天下午的语文课上，我受到了老师的表扬，心里美滋滋的。上课的时候，老师先当着同学的面读了我写的作文，然后说：进步很大啊！大家都要向付牧遥同学学习。”当时我的心里就像喝了蜜一样甜。
经过那次表扬，同学们都发现我变了：学习比以前认真了，上课回答问题的次数比以前多了，同学们都很纳闷，问我这一段时间为什么进步这么快？我笑着回答，其实，我没有什么妙招，都是那次表扬使我鼓起了勇气，让我找回信心。
放学后，我兴高采烈的跑回家，迫不及待的把这件事告诉了妈妈，妈妈说：“受到表扬是件好事情，可是不能骄傲自满，好还要更好，相信你一定能做到。”受到表扬的滋味真好，让我更增加了自信，我会再接再励的！
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